兒童文學論文

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兒童文學論文范文第1篇

挪威著名的音樂教育家布約克沃爾德認為，兒童是獨特文化的擁有者，他們自身擁有一種非常獨特的文化。兒童世界具有不同于成人世界的特點，兒童文化自然也就有別于化，以一種特立獨行的方式存在于化之中。成人社會經過漫長的歷史發展，不斷建構著文化意義上的兒童。朱自強先生把兒童文化歸納為三個方面：一是“本能的繆斯”———兒童文化的藝術性，二是“兒童”：游戲者———兒童文化的游戲性，三是“天真的生物性”———兒童文化的生態性。下面，結合作品，認識兒童文化。

（1）兒童的世界充滿了想象

兒童文學大觀園中想象意味最濃的文學體裁有：兒歌、兒童詩、神話傳說、童話、卡通動漫等，這些體裁作品所表現的內容根植于現實但又超越現實，體現出強大的想象力，兒童讀者最能從中產生共鳴。柯巖的兒歌《坐火車》寫的正是兒童游戲的想象：“小板凳，擺一擺”就是火車，“我”坐上去手轉轉就是開火車，小朋友們坐板凳就是坐火車。謝采筏的幼兒詩《蘑菇》，描寫“撐傘的我”通過森林時，由于森林的魔力作用會使“撐傘的我”變成一朵蘑菇，真是個奇妙的想象。彭俐的幼兒詩《長頸鹿》中描寫小長頸鹿的脖子是因為不斷尋找媽媽的原因才變長的，這樣的想象令人忍俊不禁。還有大量關于天、地、人的神話傳說故事：《開天辟地》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》《牛郎織女》等等，無不充滿著神奇的魔力，它們撩撥著兒童的好奇心。童話中神秘的森林、可怕的咒語妖術、金燦燦的皇宮、美麗英俊的公主王子、丑陋歹毒的巫婆皇后、嬌小可愛的拇指姑娘、滑稽善良的小矮人、擁有魔法的仙女、戒指、打火匣、金魚……有驚無險的大團圓喜劇故事情節，惡有惡報、善有善報的生存法則，懲惡揚善的美好愿望等等，所有這些都令孩子們插上想象的翅膀，如癡如醉，如沐春風般幸福不已。卡通動漫是高科技的產物，是孩子們的新寵。它從誕生至今，塑造了無數富有創意的卡通形象，不斷滿足著孩子們的視覺想象追求。其中知名度比較高的卡通形象有：孫悟空、豬八戒、哪吒、海綿寶寶、蠟筆小新、多拉A夢、機器貓、維尼熊、柯南、奧特曼、巴比娃娃、灰太郎、櫻桃小丸子、皮卡丘等等。這些經典卡通形象是兒童成長路上的偶像榜樣，是精神家園的支柱。

（2）兒童的生活是游戲的生活

朱自強先生說：“游戲之于兒童，是其生活本身，游戲的意義即其生活的意義，游戲是純粹的生活。”提到游戲，家長老師們大都談虎色變，立馬想到那該死的電腦，該死的網絡游戲。其實，很多充滿童真的游戲是有助于兒童健康成長的，如老鷹捉小雞、丟手絹、捉迷藏……這些游戲強調人與人之間的交流互動、團結協作、友愛互助，通過游戲可以培養兒童的交流合作能力，發展多種才能，教導兒童做人之道，還能愉悅兒童身心，養成活潑開朗的個性，是兒童生活的必需品。教育專家也強調，對孩子來說，最好的教育就是童真游戲，讓孩子的天性得以釋放。孩提時代的身心健康往往影響著長大成人后身體、人格的健全，所以，孩子的生活是離不開游戲的。游戲能培養兒童的語言交往能力；游戲能培養兒童發現問題，獨自解決問題的能力，培養兒童自主意識；游戲能增強兒童的自信心，滿足兒童的心理需要；游戲能培養兒童的創造能力；游戲可以帶給孩子體驗：體驗生活，體驗情感等等。總之，游戲是兒童生活能力的一種演習。

（3）兒童與大自然最親近

人類成長的過程就是由自然人慢慢成為社會人的過程。這其間，人類成長所付出的代價是遠離了自然。能與自然融為一體，天人合一，和諧相處的是人類的童年。在兒童的眼中，世界的萬物都是有生命力的，都是與人類一樣會思想，有感情的。所以兒童管太陽叫太陽公公，管月亮叫月亮阿姨或月亮姐姐；認為星星和他們一樣淘氣調皮，喜歡眨眼睛；花兒會笑，草兒會點頭；兔子、羊是善良的，狐貍是狡猾的，大灰狼是兇殘的……金逸銘的《字典公公家里的爭吵》，寫了字典公公家里的成員：感嘆號、小問號、小逗號、頓號、省略號、句號也會像人一樣爭功勞爭地位，爭吵誰在文章里是第一重要的；鄭春華的兒歌《輕輕地》中，“小青草”是和人一樣會覺得疼痛的；朱麗蓉的兒童詩《瀑布》，描寫了一幅快樂的親子游畫面：快樂的小溪媽媽帶著淘氣的小水珠向著遠方游去。這些對于遠離了大自然的成年人來說似乎有些好笑，可是對于兒童來說這一切都是真實的，兒童會為了維護大自然的和諧而努力。如張繼樓的兒童詩《快住手》，詩中描寫了貓欺侮小鳥，打破了大自然的和諧，孩子不同意，跳出來為小鳥打抱不平。為了維護大自然的和諧，孩子提出解決方案：“我”讓奶油蛋糕給貓吃，由“我”陪貓玩游戲。兒童對大自然總是充滿了愛。其實，人類僅僅是大自然的一部分，人類應該學會尊重大自然，愛護大自然并且懂得與大自然的其他生靈和平相處。可是，一些成年人自以為掌握了一些科學知識，就凌駕于大自然之上，儼然以萬物之主的身份不斷向大自然索取，不斷砍伐樹木，獵捕動物，態度傲慢野蠻，他們忘記了地球也是會哭泣傷悲的！從這一點來說，成年人應該向兒童學習，回歸自然。

（4）兒童的心靈是天真無邪的

兒童的價值觀和成人的價值觀不一樣，在成人眼中，成功的人生應該是名利雙收，功成名就的，而在兒童心目中，則是不然。日本作家古川千勝的散文《其實有錢人可能很窮》里，父親認為擁有金錢和財富就是富有，而兒子認為：真正富有的人應該是擁有自然、天空、奉獻精神、勞動能力和友誼的人。兒童的價值觀顛覆了成人的價值觀。魯迅的《少年閏土》中，迅哥兒敬佩的不是處在高墻里的四角的天空下養尊處優的小伙伴，而是西瓜地里，“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”的勇敢的少年閏土。少年閏土簡直就是英雄！他能捕鳥，知道五色的貝殼、魚兒也有青蛙似的兩只腳，了解西瓜的危險經歷……總之，師范生對兒童的認識不能僅停留在生理層面，應該深入到文化層面，解密兒童世界，才能有的放矢地對兒童施加科學的教育影響，讓兒童自然地、健康地成長。

二、通過《兒童文學》的講授，喚醒師范生沉睡的童心

將心比心，讓教育多一些理解，多一些寬容人，是一種容易健忘的動物。每個人都經歷過童年，可是，當童年逝去，他就會忘卻當初的希冀、快樂和悲傷。兒童教育的主角是兒童，應該以“兒童為中心”。可是，現實中我們看到的更多是“以成人為中心”，這值得反思。師范生應該通過《兒童文學》作品的學習，喚醒更多的童心，才能對教育對象多一些理解，多一些寬容，多一些真心的愛，才能更好地促進兒童成長成才。

三、結語

兒童文學論文范文第2篇

羅爾德•達爾兒童作品中語言方面的幽默就是屬于這種類型。讀者如果讀到語言結構等不同尋常的文字是就會發笑。[2]所以達爾在其兒童作品中運用了很多不和諧的語言使得小讀者甚至成年人都被他的幽默所折服。這些不和諧的語言在達爾作品中隨處可見，它們看似不和諧，但卻引人發笑同時發人深省，這就是達爾式幽默的獨到之處。達爾在其兒童作品中應用的這些文字游戲可分為以下幾類：

(一)創新詞創新詞即新詞的使用，是達爾在其兒童作品中應用的一種處理語言的幽默方式之一。簡單地說，達爾在書中根據我們所熟知的詞語創造出一系列的新詞。這些新詞的使用給人以新的視覺、聽覺甚至味覺的沖擊，在激發讀者的想象力和創造力方面起到了不可估量的作用。例如達爾的作品《吹夢巨人》（TheBFG）中就有很多這樣的例子：HUMANBEANS：這個詞顯然是在humanbeing（人類）的基礎上創新而成的。因為在書中所有巨人城堡里的巨人（吹夢巨人除外）都以人類為食，包括全世界的人類，從土耳其到日本，從丹麥到中國。這些人在書中被稱為humanbeans（人豆）。一方面因為beans的發音和being很像；另一方面也因為在巨人的眼中，人類如此渺小，他們以人類為食就如同吃豆子一樣輕松。這種比較兼顧了詞的發音與意義兩個方面，讓讀者覺得妙不可言。SNOZZCUMBER：作為巨人城堡里唯一不食用人類的吹夢巨人BFG，他的食物就是這個snoz-zcumber。這個詞可以分為“snozz”和“cumber”兩個部分。詞的第一部分是作者創作出來的，它的發音給人以一種不愉快且惡心的感覺。詞的第二部分使讀者很快想起了黃瓜（cucumber）這個詞，所以可以推論它應該是一種瓜類。這樣一來，“snozzcum-ber”可以被理解為一種像黃瓜的蔬菜，但形象丑陋，口味令人作嘔。書中的描述和插圖證明了我們的想象是對的。盡管這樣吹夢巨人也不茍同于那些吃人的巨人同伴們。他的一日三餐以這種蔬菜為食，可見他的心地有多么的善良。FROBSCOTTLE：這個詞完全是作者原創的，沒有任何依據，但根據書中的描述我們可以知道這是吹夢巨人喝的水，是一種甜甜的、混合的、淺綠色的起泡液體，就像人類喝的汽水一樣。DILLION：這是達爾在書中創造的一個表示數字的新詞。他在書中這樣描寫吹夢巨人，說他可以做無數個夢。(BFGcanmakedillionsofdreams.)我們只知道一些表示巨大數字的詞，如“million”，“billion”，“trillion”，達爾造出的這個“dillion”給人的第一感覺就是它比前三個詞還要大，大到數不清的程度。此外，達爾還創造出了幾個巨人城堡中奇怪動物的名字，例如：SCOTH-HOPPER，WRAPRASEAL和CRUMPSCODDLE。我們只能根據詞的發音和自己的感覺來想象這些人類世界中并不存在的動物。這些看似很拗口的詞不但不會使小讀者心生畏懼，反而能激發他們極大的好奇心和想象力。

（二）首音誤置首音誤置這個詞來自于一名牛津大學的專家威廉•斯普納。一次，他在對學生說話的時候誤將“downtrain”說成了“towndrain”，不小心把這兩個詞的首音“d”和“t”，互換了一下。而更巧的是互換完的兩個詞竟然組成了一個新的詞組，有它新的含義，“回去的火車”變成了“城鎮的下水道”。[3]這種現象在英語中被稱作首音誤置。達爾在其作品《吹夢巨人》中就特意運用了這個語言現象。DAHL’SCHICKENS：這是一個非常奇妙的首音誤置，它的原詞是英國著名作家CHARLESDICKENS。吹夢巨人因為沒有上過學，所以英文水平欠佳。當誤把CharlesDickens說成了Dahl’schickens。更有意思的是這個變化后的新詞竟然包括了作者的名字達爾（Dahl）和一個有新的意義的詞—小雞（chickens）。這樣一來，著名作家查爾斯•狄更斯在吹夢巨人的口中變成了達爾的小雞。這不僅在發音上顯示了奇特的效果，而且意思上也詼諧幽默。

（三）變位詞變位詞是改變某個單詞或短語的字母順序后構成的新詞或新的短語。這種語言現象在達爾的《小烏龜是怎樣長成的》一書中運用得恰到好處。他在書中描述了一只神奇的小烏龜，它有神奇的力量，能看懂人類看不懂得語言。可能成年人會覺得這個歌謠很幼稚無聊，但孩子們卻非常喜歡。而且書的題目（ESIOTROT）也選自于這個歌謠，這會使小讀者們產生好奇，迫不及待地閱讀下去以發現更多的奧秘。

（四）發音和語法錯誤在達爾兒童作品中塑造的喜劇人物或反面人物形象中，有許多存在著發音和語法錯誤。這是作者為了完善他們的滑稽或丑陋形象而有意為之的。這些形象的代表集中于《吹夢巨人》和《女巫》兩部書中。吹夢巨人由于沒有受過教育，在說話時常常犯一種可笑的錯誤。他每說一句話，無論句子的主語是什么，謂語一律用第三人稱單數。這種蹩腳的英語聽起來令孩子們發笑，同時也提醒他們要使用規范的語言。讀者隨著閱讀的深入會很快適應吹夢巨人的這種系統性的語法錯誤。然而按照這個規律，偶爾他也有用對語法的時候。這時讀者反而會覺得詫異可笑。幸運的是，在故事快要結束時，小女孩兒蘇菲教會了吹夢巨人拼寫和語法，規范了他的語言，并鼓勵他閱讀書籍。最終吹夢巨人在蘇菲的幫助下可以說出并寫出一些標準的英語了。這同時也給小讀者們做出了一個好榜樣。再如在達爾的另一部兒童作品《女巫》里，大女巫有一種特殊的說話方式。她的一些發音非常怪異。例如，她不會字母“w”“r”“v”“g”的正確發音。下面是書中大女巫和其他女巫的一些對話。大女巫的這些特殊的發音使她在讀者心中的形象更加丑陋和殘忍。和吹夢巨人不同的是，她一直不能也不想改變這種說話方式。

二、羅爾德•達爾的幽默對兒童讀者的作用

書籍對兒童讀者的作用通常有兩點：娛樂兒童與教育兒童。但這兩點很難達到平衡。一些作者只關注書籍對兒童的教育作用，認為書籍應該幫助孩子學習知識。這樣的書籍只會給兒童帶來枯燥無味的體驗，甚至使兒童對閱讀失去興趣。另一個極端是作者只關注書籍的娛樂效應和銷售量，這種書籍只能供兒童娛樂和消磨時間。而孩子們會很快忘記書中的內容，同時也學不到任何東西。這兩種極端的書籍都不是我們想要的。達爾在其書中運用的乖訛幽默使他的兒童讀者在欣賞文學作品的同時受到了潛移默化的影響。達爾讓兒童在快樂中學習的本領展示了一位作者的神奇力量。

（一）娛樂兒童兒童文學首先要做的是吸引兒童的注意力，讓兒童喜歡閱讀。一部作品如何才能做到這一點呢？關鍵在于讀者和作品內容的親疏程度。兒童在閱讀的時候總是喜歡尋找自己感興趣的內容。兒童喜歡在書中找到共鳴，找到自己的影子，實現自己的愿望。只有這樣的書籍才會引起他們的閱讀興趣。達爾作品中幽默拉近了他和孩子們的距離。達爾作品的所運用的幽默都源于兒童的生活。作品中幽默的人物使用幽默的語言。這種語言的不和諧性引起了兒童的極大興趣，使他們陶醉其中，期待在下一本書中找到同樣的幽默情景。

（二）教育兒童兒童作品的另一個重要作用就是給兒童正確的引導和良好的教育。通常兒童作品可以分為兩類：一類是他們應該讀的，另一類是他們想要讀的。現實中，這兩類書籍很難重合。兒童不想讀他們應該讀的書籍，而他們想要讀的書籍又不被老師和家長認可。一本好書應該結合這兩種類型，讓兒童喜歡讀他們應該讀的書籍。達爾幽默的文學作品巧妙地結合了這兩點。兒童可以輕松愉快地從他的書中學到東西。例如達爾在書中運用的文字游戲培養了兒童的想象力和創造力。兒童在猜測這些文字游戲的過程中又會學到新的單詞。學會單詞的喜悅會激勵他們學習更多的句式、語法等等，從而慢慢懂得去欣賞文字的魅力。達爾在一次采訪中曾這樣解釋他對兒童作品的觀點：“它教給兒童如何運用語言和用語言做游戲的快樂。總之，它幫助兒童學會不再恐懼書籍……如果我的書籍可以幫助兒童成為讀者，我會覺得自己完成了一件重要的事情。”

三、結語

兒童文學論文范文第3篇

1個性化翻譯

就兒童文學作品的語言特點而言，兒童文學語言往往非常形象，因為兒童在閱讀時更注重直觀的感受，對諸如顏色、聲音、形態等的描述很感興趣，所以兒童作品中多使用疊詞和擬聲詞。這些有節奏有韻律的詞語，讀來朗朗上口，更能吸引小讀者。《獅子、女巫和魔衣柜》通篇運用了大量的擬聲詞，譯文中疊詞和擬聲詞的使用也是不勝枚舉，這些詞語的頻繁出現，既增添了譯作語言的趣味性，又便于小讀者的理解，在例1中，“stung”和“warm”均被譯成了中文的疊詞“火辣辣”和“熱乎乎”；例2和例3的原文中并沒有擬聲詞，但在譯文中，譯者增加了擬聲詞“蹭地”“撲通”，既體現了兒童的情感和語氣，又使表達的意象更加確切，體現了“個性化的翻譯”。在女巫對埃德蒙舉起魔杖時，埃德蒙知道有可怕的事情要發生，他想動卻動彈不得。為了準確再現原文所表達的情境，譯者采用了歸化法，將“gavehimselfupforlost”譯為典型的漢語表達方式“眼睛一閉聽天由命”，譯文接近本土文化，符合中國人的閱讀習慣，也便于兒童的理解和接受。

2有意識的誤譯

露西通過一個舊衣柜進入了納尼亞王國，在這里她碰到了半羊人塔姆努斯，她告訴半羊人自己是從客房的衣柜里進入納尼亞的，而且她所呆的地方正是夏天，半羊人聽后責備自己沒有學好地理，所以不知道她的國家名，在他看來“客房”是一個國度，而“衣柜”是那個國度里的一座城，于是有了上面他們的對話。原文中出現的“wardrobe”和“wardrobe”，“spareroom”和“SpareOom”音相近，但指代的意義完全不同，原文的文字游戲在翻譯的時候如果不加以變通，譯文的讀者就不能體會到其趣味性。在這里譯者獨出心裁地分別用“客芳”和“衣桂”兩個漢語近音字來翻譯，代替“客房”和“衣柜”，傳達出了原文半羊人因誤解露西的回答而產生的滑稽之感，使譯文也充滿趣味，引人發笑。巨人奉獅王阿斯蘭之命要砸開女巫城堡的大門，原文中巨人是個憨厚好脾氣的角色，他不聰明，說英語也是語法不通。如果譯文不做稍微的變通，把“Comesofbeingoutofcondition”譯為“身體不適或健康狀況不佳”，那么譯文的讀者可能會不解：“怎么會突然身體不適？”然而譯者自由發揮，把巨人有語法錯誤的英語“BlowedifIain’tinamucksweat”和“Comesofbeingoutofcondition”誤譯為“見鬼，出了一身的汗”和“缺乏鍛煉了”，這樣一種創造性誤譯既表現了巨人憨厚可愛的一面，也使得譯文更利于小讀者的接受和理解。

3增譯減譯這兩例都體現了增譯法的運用

為了表明衣柜的后壁什么也沒有，不可能通向納尼亞，例7譯文增加“木頭”一詞，更明晰地表達了原文的意思。例8中譯者運用擬人的修辭手法，把“themoonhadcomeout”譯為“月亮露出了面龐”，使譯語更加生動形象，富有感染力。例9：Edmund,whowasbecominganastierpersoneveryminute,thoughtthathehadscoredagreatsuccess…(Lewis,2014:48)譯文：埃德蒙還在繼續使壞，認為自己取得了輝煌的勝利……（馬愛農，2014：33）這里作者想要表達的不是埃德蒙已經壞透了，而是他不依不饒，一直想要露西難堪。譯者“刪繁就簡”，用“使壞”來表明埃德蒙耍惡作劇，既再現了作者想要表達的語意，簡單的用詞也符合孩子的閱讀習慣。

4結語

兒童文學論文范文第4篇

此外，一些教師兒童文學意識淡薄，將不同載體納入同一種形式進行教學，這就存在著很多的失誤與偏差，同時，教師也沒有深入解讀兒童文學作品的文體知識內涵，實質上，兒童文化作品多是一種極度、強烈的夸張，對于文學作品理解上的失誤導致教師難以對人物言行進行深入的解讀，對于細節的分析也過度的具體化，導致兒童文學作品失去想象，難以達到應有的教學效果。

2.兒童文學作品在小學語文教學中的對策分析

2.1提升教師兒童文學素養

要想提升兒童文學的人文教育作用，必須要提升教師的兒童文學素養，教師必須要有正確的兒童文學觀念，與兒童教育觀點相一致的觀念，為此，必須要確定以下三點因素：首先，兒童文學是文學系統的重要組成部分，與其他作品相同，均是通過語言來塑造生動的藝術形象，也是通過語言來表達作者對生活的感受與體驗；其次，兒童文學的讀者對象是廣大的少年兒童，兒童是獨立的個體，有著特殊的審美需求與精神需求，而兒童文學便是為了滿足兒童審美需求與精神需求而創作的特殊文學，對于兒童心靈和精神的成長有著獨特的教育和審美價值；最后，兒童在生理、心理與年齡上有著一定的特殊性，因此，兒童文學在藝術創作上是以兒童心理特征為標準和依據的，有著特殊的意識和價值，是兒童喜聞樂見的形式；考慮到以上的因素，教師必須涉獵大量的兒童文學作品，通過大量兒童文學作品，如任溶溶的兒歌、鄭淵潔的童話、曹文軒的兒童小說、林格倫的童話等等，這些作品之中都滲透著作家的情感，教師閱讀這些作品后不僅可以豐富自己的視野，也能夠提升自己對于兒童文學的審美鑒賞能力與感悟能力，也可以走進兒童，不斷的調整自己對兒童的認識。可見，教師必須要具備正確的兒童文學觀與兒童文學理念才能夠正確的處理兒童文學作品，才能夠優化語文教學效果。

2.2抓住作品的美學特征與文學特征開展教學

兒童文學作品蘊含著豐富的美學特征與文學特征，美術特征就是兒童文學作品的藝術品性與審美特征，與其他的作品相比而言，兒童文學作品有著獨特的兒童情緒。兒童的思想單純、思維獨特、感情純真、想象豐富，兒童文學作品中蘊含的獨特兒童情趣可以對廣大的少年兒童產生強大的吸引力，對于兒童的成長有著十分積極的效用。為此，教師必須要把握好兒童文學作品的美學特征，善于挖掘作品中的情趣，有的兒童情緒是通過兒童的語言、神態、心理活動表現出的，有的兒童情緒則是通過戲劇化的情節表現而來，有的則是蘊含在兒童的純真情感之中。例如，在《媽媽的愛》中，其中的兒童情趣就是通過一系列的生活小事表現而來，在《小狐貍賣空氣》《小猴子下山》中，其兒童情趣便是通過戲劇化的情節表現而來，對于這些作品，教師必須要兒童的思維進行思考，用智慧的眼光去挖掘，根據作品的內涵挖掘出其中的兒童情趣，激發出孩子們的童心。為了抓住兒童文學作品的文學特征，教師必須要了解作品的分類與構成，兒童文學作品與成人作品不同，分類更加的細致，有童話、兒童故事、兒歌、兒童寓言、兒童散文、兒童小說、兒童科學文藝與兒童戲劇等多種形式，教師必須要了解這些類型作品的特征，掌握好不同文體之間的特征，根據實際的特征選擇不同的教學方式。例如，對于兒童詩與兒歌，兩者同是韻文，因此，就可以從韻文的特征來開展教學，引導學生感受作品中蘊含的美感，在實際的教學過程中，可以將游戲、歌曲等形式融入其中，讓孩子們在快樂的氛圍中學習。

3.結語

兒童文學論文范文第5篇

結構游戲是指幼兒利用結構材料或玩具自己動手進行主觀建構，從而實現對周圍現實的反映。主要種類有積木游戲、積塑游戲、拼圖游戲、玩沙玩水玩雪游戲等。它為幼兒提供了想象的廣闊天地，有利于幫助兒童發展其觀察力、記憶力、創造力，并促進兒童發展智力與認知能力。尤其在數學方面，較少有規則約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構思建造，有助于培養正確的數學態度，為學前兒童數學學習奠定基礎。

二、結構游戲在兒童數學教育中的運用及其意義

結構游戲有利于培養孩子探究、合作的性格品質。可以使幼兒了解要掌握的“內容”，并將其與課堂活動、課程教授相聯系成一種自覺的教育活動。結構游戲是幼兒自主活動，更多強調“興趣”、“表現”、“過程”。在動作基礎上讓幼兒建構其數學知識，符合幼兒的身心發展規律。作為幼兒教師應該放手讓孩子大膽去做、去體驗，并且為其提供合適的游戲環境，促進幼兒自我發展。幼兒在結構游戲中，可以獲得數學要素，如空間，幾何體等;數學要素又與分類、排序等密切聯系，這樣就有利于促進幼兒對數學的理解與學習。首先，結構游戲是幼兒對數學知識進行建構的過程。幼兒有好動的天性，在很小的時候就會坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺，入園后，在老師的啟發下，對結構游戲由無目的到有目的的拼搭，由自己喜好轉變為一種探索的樂趣。在結構游戲中，幼兒通過與各種材料直接接觸，學習了物體的顏色、形狀，感知物體的大小、長短、粗細、寬窄、厚薄等特征。在結構游戲中逐步學會區分物體，發展空間知覺和空間想象力。其次，結構游戲是生活化的游戲，將其與學前數學教育結合有助于兒童在游戲中積累數學經驗。比如玩沙玩水游戲，兒童用不同形狀的器皿盛裝水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后還可進行立體模型的構建，這樣幼兒可以通過建構來感受不同的空間形式。最后，結構游戲有助于增強兒童學習數學的興趣，促進發展其思維能力。幼兒的好奇心是與生俱來的，符合其年齡特點。好奇心驅使兒童去看、聽、做、發現與探索周圍的環境，而結構游戲則給幼兒提供了這樣一種滿足其好奇心的可能。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，有學者將學前兒童數學教育的目標這樣表述:“能從生活與游戲中感知事物的數量關系并體驗數學的樂趣。”在學前兒童數學教育中，結構游戲是發展、提高幼兒各方面能力的最好形式之一。學前兒童數學教育最重要的就是培養幼兒的思維能力，培養思維品質是發展智力和能力的突破口。