中考化學總結

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中考化學總結范文第1篇

例1推理是化學學習中常用的思維方法。以下4個推斷正確的是

A、氧化物都含氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物

B、酸和堿反應生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應一定是酸和堿的反應

C、燃燒一般都伴有發光、放熱現象，所以有發光、放熱現象的就是燃燒

D、醇類物質在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水，甲醇是醇類的一種，所以甲醇在空氣中完全燃

燒生成二氧化碳和水

分析可分別舉一個具體實例，用排除法，將A、B、C選項排除。

A，氧化物必須含有兩種元素，如H2SO4、NaOH等物質雖然含有氧元素，但所含元素種類不是兩種，不是氧化物；B，鹽酸除鐵銹、二氧化碳與石灰水的反應都能生成鹽和水，卻不是酸和堿之間的反應；C，電燈通電后發光放熱，但不屬于燃燒。D，“醇類物質在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水”是醇類物質的通性，甲醇是醇類物質中最簡單的一種，當然具有醇類物質的通性，所以甲醇在空氣中完全燃燒一定生成二氧化碳和水。

此題既考查了學生對氧化物的概念、中和反應的定義、酸和堿的性質、燃燒的含義的理解和掌握情況，又考查了學生推理思維的嚴密性和邏輯性。此題能立意，且考查的知識面廣。

答案D。

例2在畢業晚會上，小凱設計了一個化學接龍游戲：

分析本題設置了一個令考生輕松、愉悅的情境，能放松學生的心情，調節考試答題時的緊張情緒。本題以“游戲規則”、“請你參與”所創設的輕松的具體問題情境，考查了學生利用物質的組成分類知識解決實際問題的能力。看似輕松，實則嚴謹。

本題為結論開放性分析推理試題，答案不止一種，扎實的基礎、嚴密的推理是解題的關鍵。認真讀題，看清楚游戲規則，即推力的前提，領會題中的要求――“任意”寫出一種物質的化學式，但不能太隨意，后面的物質組成中必須含有前面物質中的元素。此題思維開放、結論開放，有利于培養學生思維的發散性。

參考答案H2SO4、S、CuSO4或HCl、Cl2、NaCl或HNO3、N2、KNO3等（其他合理答案均可）。

例3請你仔細研讀下列表格中的例子：

表中有許多規律，如：“單質中含有一種元素”，“化合物中含有不同種元素”。相信你在物質分類方面會發現其他的規律：

（1）；

（2）。

分析本題是根據題中所給事例進行分析推理的總結歸納性的開放性試題。考查學生利用題中所給信息，通過具體物質舉例總結、歸納物質的組成、分類規律的能力。解題的關鍵是細心研讀表格中的例子及題中所舉樣例，抓住概念形成的規律，進行分析推理。表格中所給例子――單質中氣態非金屬單質、固態非金屬單質、金屬單質各兩例；化合物中酸、堿、鹽、氧化物各兩例；題中所給樣例：“單質中含有一種元素”，“化合物中含有不同種元素”。針對所給物質，首先觀察并對其進行再分類。從酸、堿、鹽、氧化物的特征答題即可，問題迎刃而解。

參考答案(1)酸中都含有氫元素；（2）氧化物中只含有兩種元素，其中一種為氧元素；或堿中含有氫氧根離子，鹽中含有酸根離子，固態非金屬的名稱都有“石”旁等。

例4分析下圖：

(1)請你根據自已的理解填寫相應的空位，并選擇其一對其結構或組成繼續劃分。

(2)請寫出由離子直接構成的物質和生活中常見混合物的實例各一個。

分析本題不僅關注學生知識體系的構建，且題中“選擇其一”體現了對學生的尊重，體現了學生為本的課改理念，體現了過程的開放性。本題從微觀角度考查粒子的種類和粒子的構成，從宏觀角度考查物質的分類，同時考查了學生邏輯思維能力和推理能力。微觀粒子中與分子、離子并列的還可以是原子，在物質中與混合物對應的是純凈物。選擇所填答案時，應根據自己對繼續答題的把握性和適應性選擇其一繼續進行解答。

解（1）左圖――原子 ；右圖――純凈物

原子電子原子核質子中子純凈物單質金屬單質非金屬單質稀有氣體單質化合物氧化物酸堿鹽

注或者將化合物分為無機化合物和有機化合物。

（2）NaCl等；空氣等。（其他合理答案均可）

練習通過對已學知識的對比和歸納，我們往往可以得出一些十分有趣的規律，這些規律可以幫助我們掌握學習化學的方法。請你仔細閱讀下表中的內容，并回答相應的問題。

(1)由前兩行內容對照可得出的規律是：元素或原子團的化合價數值往往與相應離子所帶的

數相等。

(2)由后兩行內容對照可得出的規律是：通過元素或原子團的可以確定相應化合物的化學式。

(3)利用表格中所給內容，請你再寫出一種鹽的化學式。

(4)根據硫酸亞鐵的化學式FeSO4，可推出該物質所含陽離子的符號為。

中考化學總結范文第2篇

第一，學習化學需要正確認識“記憶”和“理解”的關系。總是有人認為，化學只需要理解就好，不需要記憶。這里我要強調的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎上的。同學們試想一下數學中平面幾何中常用到的“截長補短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質，那么你根本不知道該做哪條輔助線。同樣，化學也需要記憶。當然，只記憶是不夠的。有人說化學是理科中的文科，對此我是這樣認為的，以上海中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多50出頭(滿分60)，只有在記憶的基礎上理解，才有滿分的可能。

第二，化學中的人為規定要“欣然”接受。例如化學符號中不同位置的數字代表不同意義，要接受這樣的表示方法。有些人為規定確實沒有道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說兩個人不說二個人，沒有為什么，約定俗成。

第三，化學需要總結。當然每一科的學習都需要總結，但總結的方法不同。例如初中化學在初三上學期的分別講氧氣、二氧化碳的實驗室制法，這就需要在最后對上述二個知識點進行對比總結。從共性與差異兩點入手來加深理解。需要承認化學與數學、物理相比沒有那種提綱攜領、一以貫之的公式，所以更需要進行對比總結。同類知識學兩個就總結兩個，學到第三個就再加進來一起總結，起到加深印象的效果。.

第四，化學最怕眼高手低，尤其是計算題。在講課時經常發現，有的同學認為方法會了就懶得親手算，這樣害處非常大。的確近幾年上海中考中計算題難度在下降，但畢竟計算放在整張試卷結尾，時間相對緊迫，如果平時缺乏計算的熟練度，那就只有自己吃虧了。還有就是平時萬萬不可用計算器，因為中考不讓用，牢記一句話:常用計算器，考試分數低!，此外化學的計算題一般都能整除，一般不會除不盡，若存在除不盡的情況試題中會說明保留幾位小數。

中考化學總結范文第3篇

化學的興趣

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習時最大的興趣，最持久的興趣取決于教師的教學方法是否具有吸引力。所以，我在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作了鋪墊。

二、啟發思維――充分發揮化學實驗

的作用

化學學科有它自身的優勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚興趣。化學課也不再是過去的“話學”。因此，在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。

三、引導釋疑――努力做好復結

工作

九年級化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此，我的經驗是：

1.讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。課本是我們復習的依據，也是中考命題的依據，更是教師編選練習題、測試題的依據。因此在復習階段，要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。

2.關于聯想總結，使知識網絡化

經一個階段的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，中考考試得分，學習僅僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。

3.講究方法，歸納技巧，提高解題速度

仔細研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學過程中加強化學與社會，生活，生產實踐的聯系，按照新課標要求，不僅要求學生牢固掌握化學基礎知識，更要學生學會分析思考，能靈活運用所學知識去解決生活、生產、科學研究中出現的新問題，因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。

4.把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

中考化學總結范文第4篇

關鍵詞：化學用語；基礎；系統；網絡化

化學用語是人教版上冊所學的內容，第二學期大部分學生已遺忘，為了在中考中不使這部分知識造成大量失分，我在化學教學實踐把化學用語復習的方法總結為三步：基礎、系統、知識鏈。查漏補缺，讓學生系統掌握化學用語。

一、從基礎入手

遺忘是初中學生經常出現的現象，所以復習化學用語一定要讓學生認真閱讀化學課本。抓住課本，也就抓住了基礎知識。我在教學中復習元素符號的方法是首先讓學生打開上冊62頁的表3-4常見元素符號，然后讓學生指出元素符號O、Fe的意義，再把1、2、3、+、-和Na、Al、H、Fe、O這些數字和符號用不同的方式組合，通過練習，找出學生遺忘的知識，教師進行有針對性的復習，從書寫到化學用語的運用都做到了查漏補缺，練習注意了基礎性。

二、注意知識的系統性

化學用語是學習化學的工具。有教師認為“得化學用語者得天下”。不懂化學用語，學習化學就不能入門。化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，例如，可以借助化學用語概念圖，師生可共同分析各個化學用語之間的異同和聯系，有效促進化學用語知識體系的形成，使學生不易遺忘。

三、使學生通過學習形成知識鏈

借助發散思維的教學方法，檢查和發現知識的不足、錯誤，及時給予糾正，使學生把化學用語形成知識鏈。如，把物質分類：單質按金屬、非金屬寫出它們對應的化學式；化合物按氧化物、酸、堿、鹽寫出它們的化學式。這樣就能避免學生單一地、孤立地記一些零散的知識。又如，酸、減、鹽的關系圖，根據金屬、非金屬的性質從縱的方向和橫的方向形成知識網絡圖；縱向聯想，掌握金屬金屬氧化物堿鹽的轉變關系；橫向聯想，掌握金屬與非金屬、金屬與酸、金屬與鹽的轉化關系，使學生對書寫化學方程式形成網絡化。

總之，復習好化學用語是中考的關鍵，以上是自己在教學實踐中的一點體會。在今后的教學中將繼續總結，不斷提高，使學生在中考中取得好成績。

參考文獻：

[1]侯希才.化學基本概念教學的初探[J].教學與管理，2004（6）.

中考化學總結范文第5篇

化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科．對此，在初中化學復習教學過程中，筆者提出了化學復習教學的四步走策略．第一輪復習是圍繞教材，按照課本章節復習;第二輪是圍繞教學知識點，實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點，實施習題訓練復習;第四輪是總結式復習，回顧前三輪的復習過程，進行反思總結．如此一來，從化學教材中的知識點到試卷中常出現的經典考題，可以實現“一網打盡”，從而實現有效化學復習教學．

二、化學復習教學策略

1．圍繞教材，學生基礎強化

認真研讀新課程理念不難發現，中考化學知識點無一不是來源于教材．隨著素質教育的不斷深入，初中化學知識點的考查更加強調基礎和實踐．在傳統的化學復習教學中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學第一輪復習中，教材必須是復習教學的重點．課本中的例題、知識點總結、課后習題、閱讀資料等，都是初中化學常見的考點．在中考之前，必須將化學課本反復研讀，將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結．例如，在化學授課伊始，教材中給出了化學變化與物理變化的區別．化學變化必然有新物質的產生，而物理變化則不引入新物質．由此引出了化學性質與物理性質的概念，即是考查某一性質的產生是否需要化學變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學中出現的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸，必須區別對待．物理爆炸不涉及新物質的產生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產生新物質，則是化學變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學的首輪教材化復習，不必追求深度，但是必須強調對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點，化學專項強化

初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學知識，教師不妨一帶而過，從而為化學難點和重點的復習騰出時間．在初中化學教學中，化學反應、化學實驗、化學特殊現象，往往會成為學生失分點．對此，筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動．在提高化學教學趣味性的基礎上，提高了學生的化學綜合素養．只有做到突出主次、真正減負，化學復習教學的高效才能實現．

3．圍繞實驗，化學素養教學

化學實驗是化學學科不斷發展的動力之源，更是中考化學的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學教師有必要開設專門的實驗課，利用實驗規律、實驗現象，加深學生對化學知識點的理解，實現高效化學實驗教學．除實驗原理、實驗現象的教學外，近些年中考對學生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學的實驗真題出發，圍繞實驗考點，培養學生的化學操作能力．例如，化學興趣小組的同學設計并進行了CO2的制取與性質的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現象是什么，說明了CO2的性質是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學實驗的操作，又涉及化學物質的性質，對學生的化學綜合素養提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學實驗最基本的操作之一，在化學教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質及其檢驗方法．

三、結語