體質健康測試
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體質健康測試范文第1篇
一、引言
近年來農村學生的體質狀況呈現下降的趨勢，學生的許多身體素質指標明顯下降，主要表現在耐力素質（800米跑），力量素質，（引體向上），柔韌素質呈下降趨勢，肺活量指標大幅下降，這一情況值得人們深思和研究，為此，針對小學生的體質狀況分析其中的原因，并提出相應的對策，對改進我們的體育教育，提高學生的身體素質具有重要意義。
二、學生體質下降原因探索
體質就是人的有機體在遺傳，變異，和后天獲得性基礎上所表現出來的機能和形態上相對穩定的特征。它包括體格，體能和適應能力三方面，而當前對小學生的體質測試結果看，學生的生理，心理健康狀況令人擔憂，通過分析，主要原因有以下幾個方面
（一）營養過剩，小胖墩較多
據測試的數據顯示，農村學生肥胖率以達8%（女生較多），肥胖成為威脅少年兒童健康的主要問題之一。學校里有很多的“小胖墩”，究其原因，主要是物質生活有了很大的轉變，加上遺傳及營養過剩等綜合性的因素，使學生中肥胖者的數量日趨漸增。。
（二）勞動減少，體能下降
造成農村學生體能下降的原因中，現代生活方式對人們的影響占了不容忽視的地位，過去步行或騎自行車上學，現在家長接送，活動量大大減少，造成體能下降。再則，生在“衣來伸手，飯來張口”的時代，還有相當一部分學生，仗著祖輩及父母的寵愛，連家務的邊都摸不到，缺乏了最基本的活動能力，久而久之，形成了一種惰性心理，而且長期的溺愛造成了不少學生嬌氣愛發脾氣的性格。
（三）學習負擔過重，缺乏充足的活動時間
這類問題，主要出現在畢業班學生身上。由于學習負擔的增加，使這些學生把更多的精力投入到了文化課的學習中，很少顧及自己的活動及休息時間，有時候，甚至連課間十分鐘也在記單詞公式。為了在升學考試中取得好的名次，許多班主任不顧學生的身體健康，一再要求學生多做題目，少玩耍，他們認為學生上了體育課后就沒心情沒精力再上下一節課了。
（四）小學生對體育的重視程度不夠，出現“重文輕體”的現象
學生對體育課的偏愛往往是出于個人的興趣，相當一部分同學對體育還缺乏足夠的認識，認為體育課是單純的游戲課，為了活動而活動，不像語數英等主課那樣，考試獲得好成績就歡呼雀躍，而對體育課成績高分及滿分的追求欲很低，進取心不強，學生家長也看重學習成績，而對體育成績普遍不重視，導致了重視文化課，輕視體育的現象。
三、增強小學生身體素質的對策
針對農村小學生身體健康存在的問題，我想在教育教學中可以從這幾個方面著手予以改進，以提高學生的身體素質。
（一）充分利用大課間活動的時間，開展豐富多彩的體育活動
利用大課間教給學生跳繩、踢毽球等，簡單趣味性強的項目，使學生對課間操充滿了新鮮感，避免了做操時懶散、疲軟，從一定程度上促進了學生的身心健康。
（二）改進體育教學方法，提高學生對體育的興趣
游戲是小學體育課中的一大重頭戲，讓中高年級的學生參與一些游戲規則和游戲方法的改造。不失為增強學生創造力的一個好辦法。目前，在小學體育教學中，流行一種新的教學模式，即“快樂體育”模式，但是我們不能膚淺地認為，只要學生在嘻嘻哈哈中上好體育課，真正的快樂還應該體現在學生在體育運動中克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。因而，讓學生在活動中體驗挫折，鍛煉其意志也是至關重要的。
體育器材、體育設施是達成體育運動必要手段，開展體育活動離不開體育器材和設施。因此要提高學生的身體素質，體育器材和設置設施的開發也非常重要。
（三）體育課程的延伸
學生的體質健康水平，單靠每周幾節課來改善，其效果肯定不明顯，因此促進學生利用校外的體育資源，積極、主動地參與體育鍛煉，是提高學生健康水平的有效途徑。增加體育活動時間可以減輕學生的文化學習負擔，使學生的大腦得到充分的休息和身心得到平衡的發展，積極參加體育鍛煉，從而養成堅持鍛煉的習慣。
（四）在黨的正確領導下，深化學校體育與健康改革
當前，學生體質健康現狀引起了各級教育行政部門的高度重視，為增進學生體質健康，增強學生身體素質，國家要求各級學校開展“陽光體育”每天鍛煉一小時的體育實踐活動。目前，學校體育與健康課程改革正在農村中小學如火如茶的進行。所以我們農村的體育工作者要不斷更新教學理念、創新教學模式、完善教學方法、豐富學科知識、提高教學能力。
四、結束語
上述是我對農村小學生體質分析及對策的幾點想法，如何切實有效地來提高小學生的體質健康或許不是通過某一途徑可以完全解決的，克服各種制約因素，全面推進素質教育對我們每一個教育工作者來說將是任重道遠的。我們相信在黨和國家的領導下，在學校、家長和學生本身的共同努力下，認真貫徹落實，督促和確保學生每天至少參加一小時的體育鍛煉，大力開展快樂體育，陽光體育，以增強學生的體育意識，實現學生的強健體魄將指日可待。
參考文獻：
體質健康測試范文第2篇
關鍵詞：高職；體質健康測試；問題；對策
近些年來我國大學生體質健康狀況存在很大的問題，對此，我國先后出臺了多項關于學生體質健康方面的文件。其目的在于改善學生體質健康狀況，促進學生參與體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平，同時促進學校體育健康發展。《學生體質健康標準》是促進學生參與體育鍛煉的重要教育手段，也是衡量一個學生身體健康狀況的重要評價標準。但是目前我國高職院校在體測過程中，由于各種因素的影響，導致測試數據與學生真實數據存在一定誤差，不能真實有效反映出目前高職院校學生的體質健康狀況。本文旨在研究高職院校體質健康測試中存在的問題，并找出其解決問題的方法。
一、高職體質健康測試中存在的問題
（一）《國家體質健康標準》內容存在的弊端
1.測試指標缺乏合理性
《國家體質健康標準》確定的測試內容包括學生的身體形態、身體機能和身體素質等3個方面，卻忽略了學生的心理健康和適應社會能力，對于確定量化指標，往往帶有主觀意識，指標內容不全面，而缺乏時效性。例如：男生力量素質的評定，現在的測試內容為引體向上，但在具體測試中發現，多數男生不能完成測試，或只能完成幾個，這樣直接導致大部分測試結果無法評價，不能真正反映男生，學生體質健康測試中弊端及后續管理服務研究的力量水平。
2.測試內容單一不靈活，學生難以接受
目前學生體質健康測試中的項目有較大局限性，可供學生根據自身實際情況選擇的項目不多，在實際測試中枯燥無味，沒有趣味性，測試中學生不能發揮其真實水平，造成測試結果不準確，多數學生反映對于體之健測試的態度是以應付為主，并沒有重視起來，且女大學生對于測試內容感到害怕，尤其是以800m為主。長此以往，體質健康測試不但沒有提高學生主動參加體育鍛煉的興趣，反而使大學生對于體質健康測試產生畏懼感。
（二）體質健康測試實施中存在的問題
1.學校、學生對《國家體質健康標準》缺乏正確認識
《國家體質健康標準》的制定其目在于增強學生體質健康，培養學生自主參加體育鍛煉的終身體育思想具有重要的意義。然而，從具體的實施過程中發現，很多學校對于體質健康測試缺乏正確認識，只是看成一種形式，對于測試要求沒有認真落實，對體質健康測試工作要求不規范，從而導致學生對體質健康測試不夠重視。
2.體質健康測試工作用時長
高職院校每年都在擴招，學生人數不斷增加。另外，體質健康測試程序繁瑣，工作量大，體質測試工作結束后，還需要對測試結果進行格式修改處理，最后上傳到國家規定的網站中。因此，學校在組織學生進行體質健康測試時時間跨度大，用時較長，往往一個學期都在開展體質健康測試工作。
3.測試儀器設備落后
由于高職院校在學校體育工作投入方面，相對于本科院校要差許多。這在一定程度上導致體質測試的資金投入不足，測試儀器設備不能及時更新或添置，影響了學校正常體質健康測試工作的開展。測試過程中會出現測試數據不準確，測試效率低，組織混亂等情況。
4.體質健康測試流程不合理
通過仔細分析《國家學生體質健康標準》的測試內容安排，以及具體的實施中發現，體質健康測試在流程安排上存在弊端。目前，我國高職院校學生人數眾多，體測人員相對較少，在測試中學校往往會提前安排測試內容及時間，學校一般為了節省時間，急于完成測試工作，在測試內容安排上存在一定的問題。如：組織學生在田徑場跑完50m之后，馬上就近測試800m或1000m，這樣一來學生還沒有完全休息一下就繼續測試，可想而知測試結果缺乏一定的科學性。
（三）測試后的反饋及干預、管理制度不健全
1.測試結果反饋不及時
體質健康測試后，學校應將測試結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的體質健康狀況，學校應及時有針對性的開展體育鍛煉，制定不同體質健康水平學生的體育鍛煉計劃，提高學生身體健康，這是實施《國家體質健康標準》最終想要達到的目的。目前，大多數學校往往只重視學生體質健康測結果與數據整理，或是做簡單的評價，做出的結果都是書面文章，而學生很少有機會可以得到測試后的有效反饋。
2.缺乏對體質弱勢群體必要的管理和干預
《國家學生體質健康標準》的最終目的是從根本上增強學生的體質健康水平，然而大多數學校往往會忽視體質弱勢學生群體，擔心在測試中出現安全隱患而忽視對他們的關注。體質健康測試關鍵在于能否通過有效地干預措施改變學生體質弱勢現狀，目前大部分學校缺乏有效的健康咨詢指導和體質健康干預服務。
二、體質健康測試問題的相關建議
（一）目前體質健康測試內容指標并不完善，應該增加一些與形態相關的指標。如：胸圍、坐高、臀圍、皮脂厚度等，最終動態的、科學的反應人體的比例結構及身體形態健康，這是測試的重點。以800m炮和1000m跑來測試學生心肺功能過于片面，該增加評價學生心肺功能的指標，如：心率、心指數等。建議設置20m往返跑作為測試有氧耐力的項目，同時采用反復橫跨來測定大學生的敏捷性，這樣一來，測試過程中增加了趣味性，學生不會感到枯燥無味甚至是畏懼，這種測試方法是通過負荷的逐級提升，從而找到一個從事有氧鍛煉的最佳負荷指標。
（二）體育部門與教育行政部門一起，重點抓好《國家學生體質健康標準》的實施工作。學校領導應對體質健康測試給予高度重視，加強宣傳和組織工作，讓學生逐漸重視測試，定期開展動員大會，組織老師學生共同學習測試相關項目。學校應采取行政措施提高測試者對測試工作的認識和工作責任心，健全學生體質健康監查制度，規范測試流程，提高測試結果的準確性。
（三）完善測試后的管理與服務，建立合理的評價與反饋體系，建立體質健康網絡平臺，讓學生自主成績查詢，發現問題，定期開展體質健康教育講座，在網路平臺上要即時給出反饋信息和健身指導意見。通過網絡平臺將所有學生分為不同健康程度的組別，以便為后續有針對性的干預管理服務。盡可能地根據學生的實際情況，為不同健康組別的學生制定出相應的疼處方及鍛煉計劃，提供最合適的運動量和運動強度的運動處方，讓學生有針對性的、科學的接受體育鍛煉。
（四）營造良好的校園體育文化氛圍，培養學生自主體育鍛煉的興趣，養成主動參加體育鍛煉的習慣。學校應大力開展有特色的體育校本課程，開展趣味性的體育活動和比賽，讓學生積極參與體育鍛煉的同時逐漸培養學生的社會適應能力，提高學生心理健康水平。把公共體育課程與學生“陽光體育”活動有機結合起來，充分整合學校資源。
參考文獻：
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體質健康測試范文第3篇
【關鍵詞】大學生 體質健康 數據分析 對策
在素質教育的深化發展下，黨和政府部門加強了對青少年體質健康的關注，高校為了提升大學生的身體健康水平采取了一系列的策略和政策。但是在社會的發展進步下，一些政策不再適應社會發展對大學生體質健康的要求。教育部門在2014年的時候再次確定了《學生體質健康標準》。為了進一步深化教育改革發展，促進素質教育的發展，在人們的心中真正形成健康第一的思想，進一步促進高校體育教育工作發展。文章以某校2015年在校大學生體質健康測試數據為例，對數據結果進行分析，旨在有效反映出大學生的體質情況，并針對反映數據提出提升大學生體質健康的策略，從而促進大學生的體質健康發展。
一、大學生體質健康測試研究
（一）研究對象和研究方法
研究對象是某校2014-2015學年的在校大學生。研究方法采用了測試法和數理統計法。其中，測試法應用的中體同方體育科技有限公司提供的測試儀器，應用該儀器對學生的身高、體重、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠等進行測試。數理統計主要是對參與調查的學術進行隨機抽查，去掉采集不完全的數據，將學生的身高、體重、肺活量等數據應用EXCEL軟件進行分析處理，根據數據處理結果進行評分分析。
（二）測試結果分析
1、總體分析
根據《學生體質健康標準》要求，結合數據對學生的身體機能、身體素質等方面進行綜合評定分析，讓學生進一步認識到自己的身體情況，加強自己的強身健體訓練。測試總成績在學生身體素質的反映上不同，身高和體重數據主要用來評價學生的身體形態肺活量和800米長跑用來評價學生的身體機能。根據教育局頒布的《學生體質健康標準》將達到90分以上的認為是優秀，75到89分的認為是良好，60到74分認為是幾個，少于59分認為是不及格。
大學生五項總成績綜合評定等級人數比例統計表具體如表一所示：根據表一發現學生在大學不同階段的成績形成了一個倒V形，出現這一個現象的原因是學生在大一入學的時候對學校環境不適應，在大三的時候由于需要面臨各種招聘考試導致體育運動失去了規律，因而大二A段的體育鍛煉頻率和效果最好。
2、身體形態發育分析
學生分年級、性別身高標準體重評價等級情況具體如表二所示。根據表二發現學生的身高和體重達標率較低，大多是體重偏輕，甚至存在營養不良的現象。男生的肥胖率要超過女生，可見男生的體育活動時間較少，飲食結構不合理。
3、學生身體機能指標
第一，肺活量體重指數。肺活量能夠對人體肺功能的好壞進行分析，根據表三的數據可以發現大學生的肺活量體重指標不及格，但是高年級的學術肺活量指標比低年級的學術要好。出現這種現象的原因和肺活量的訓練方式有關。第二，女大學生的800米跑和男大學生的1000米跑。長跑運動是評價學生心肺功能的重要指標，也是衡量學生體制健康的重要要素。
根據表四發現學生的總體長跑成績較好，低年級學生的成績要比高年級的學術高。
二、提升大學生體質健康的策略
（一）加強對《學生體質健康標準》的全面貫徹?！秾W生體質健康標準》是深入貫徹落實健康第一思想的重要舉措，能夠滿足社會發展對學生身體健康的要求，并能夠完善學生體質健康評價體系，幫助學生形成健全的體育人格。在《標準》的要求下不僅需要加強對學生身體素質和體質健康的考核，而且還需要對學生在體育運動參與性的考核，提升學生對體育活動參與的積極性和熱情。
（二）加強對健康第一思想理念的宣傳。在樹立健康第一思想理念的同時，體育部門要加強和高校學生工作處部門工作的配合，學校還需要借助網絡、海報、宣傳欄等向學生宣傳體育知識、健康體育理念等，讓學生充分認識到體育運動對實現自身全面發展的重要性。
（三）學校要深入開展陽光體育運動。高校要以《學生體質健康標準》為基礎，將學校體育教學和課外體育活動結合，提升學生體育成績指標，要求大學生要至少參加兩項體育常規鍛煉，在潛移默化中幫助學生養成良好的體育運動習慣。
（四）保證學生的合理膳食結構，合理安排體育訓練。合理的膳食結構是開展一切體育活動的重要保障，為了提升體育運動開展的效果，高校需要引導學生形成良好、合理的膳食結構。同時，高校還要合理安排體育訓練內容，實現科學的 體育運動鍛煉。
結束語
綜上所述，大學生的體質健康測試目的是為了讓學生更好的參加體育訓練，幫助學生形成良好的 體育運動習慣、擁有健康的體魄，培養學生終身體育運動的思想。為此，高校作為學生體質健康測試的重要執行者，需要根據學校體育運動開展實際情況規范學生體質健康測試，提升體質健康測試的質量。
參考文獻：
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體質健康測試范文第4篇
【關鍵詞】:體質健康標準;湖南省高校;現狀;對策
中圖分類號:G806 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0060-04
《學生體質健康標準》(以下簡稱標準)是《國家體育鍛煉標準》的一個重要組成部分[1-2],要高效的實施它,是一個復雜且龐大的系統工程,實施的效果,不僅取決于其本身結構和內容的適應性和科學性,還會受到諸多因素的制約。自《標準》開始實施到現在才八年時間,仍處在實踐和摸索階段,在實施的過程中效果如何?如何對體質測試整個工作流程進行有效的組織和管理,才能盡可能實現《標準》在實踐上的重大進展,才能真正意義上提高大學生的體質健康,是筆者對此課題要解決的關鍵問題,為樹立“科學的體育觀”及科學規范地開展大學生體質與健康測試管理提供理論借鑒。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
本課題主要研究湖南省高等院校體質健康測試工作的現狀,采用分層抽樣法,根據不同層次、不同類型、不同地域選定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大學等,4所?？圃盒Ｊ呛翔F道職業技術學院等,2所高職是株洲職業技術學院與湘潭職業技術學院。、
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
依據本論文研究的需要,查閱并收集了教育部與國家體育總局多年以來頒布的有關《標準》的綱領性文件以及湖南省教育廳下發的有關文件;同時閱讀了大量相關學科,為順利完成本文的研究提供理論基礎。
1.2.2問卷調查法
根據本論文研究的需要,設計了湖南省高校實施《標準》現狀調查表,并經過專家評定效度且得到專家一致認同意見后,開始面向調查者進行問卷調查。
1.2.3訪談法
研究小組于2009年3月一9月份分別訪問了本學科的相關專家學者、分管副校長,體育部主任,體育教師22人次,得到了大量有價值的信息。
1.2.4 觀察法
直接參與部分高校體質健康測試工作,通過觀察、參與、了解和把握體質測試現場的實施過程,掌握及彌補用其它研究方法可能無法獲得的資料。
1.2.5數理統計法
在WindowsXP操作系統下,用Microsoft Excel 2003和SPSS13.0軟件對收集的調查和訪談的相關數據進行錄入及統計處理。
2 結果與分析
2.1 體質健康測試前期的準備工作分析
2.1.1宣傳工作現狀分析
宣傳是使學生全面了解體質測試的目的和意義,掌握體質測試知識,促進體質測試工作順利實施。它是一個長期不懈的工作,而且需要多途徑、多渠道、大力度的進行宣傳。高校宣傳主要宣傳形式是:教師上課宣傳、廣播講座、板報宣傳、現場講座宣傳、會議宣傳等,調查結果表明:所調查10所學校都通過教師在體育課上宣傳《標準》測試工作的占60%,30%的學校利用了校園網絡進行了宣傳,40%的學校是會議動員,30%的學校做過板報,鮮有學校同時采用3種以上的宣傳形式,因此,宣傳教育形式還不夠多樣化(詳見圖3--1)。調查同時表明:學生體質健康測試的宣傳工作和思想發動工作主要由公共體育部/體育學院/體育組負責,而團委、學生會、學生體育組織等其它部門參與度不高。
2.1.2 測試項目現狀分析
根據目前的《標準》,體質健康標準測試主要從學生的運動能力素質與身體健康素質兩方面綜合評定(測試內容詳見表3--1)。雖然從理論上講,在測試項目上應該沒有什么什么爭議,然而,通過實際調查研究結果顯示:部分高校對測試項目并不十分清楚,身高標準體重、肺活量體重指數是必測項目,有的高校卻并沒有進行測試;相反,有的選測項目卻出現了重復交叉測試的現象。
2.1.3 測試場地現狀分析
在所調查的10所學校中有6所高校專門設置了體質測試場所,2所高校臨時利用健身房、器材室或其他室內場地進行測試,2所高校直接在運動場或者找一塊水泥地進行測試。可見,一部分高校存在場地欠缺的困難,有的高校學生很多,但體育場館卻少得可憐,根本滿足不了《標準》的需求,這可能與高校的體育硬件設施不足或者領導對體育教育工作重視程度不夠,導致體育教育硬件投入太少所致。
2.1.4 測試工作計劃制定與工作人員專業素養培訓現狀分析
古人有云:凡事預則立,不預則廢。調查結果顯示,所調查的10所高校中有7所制定了體質健康測試工作計劃,其中5所學校的工作計劃比較全面,2所比較簡單,另外3所學校根本沒有制定工作計劃,只是臨時布置任務。測試的時間安排主要采用完全課內測試和課內、外測試相結合兩種。由此可以得出,體育課仍是各個高校測試的主要時間,這樣必然占用很多體育課的上課時間,影響體育課的正常上課進度,有部分教師由此產生了不滿情緒,可見協調好體育課與體質測試之間的關系十分重要。
體育教師作為組織者和監管者,在測試前期,其主觀思想意識和測試所需物質條件都應做好充分準備。調查表明,參與測試工作的成員,有5所學校的大部分體育教師參與了培訓,4所學校的少部分體育教師參與了培訓,另外1所學校的測試人員沒有經過任何培訓就直接參與了測試,培訓內容9所學校僅僅是測試步驟和儀器的正確規范操作及軟件的操作,幾乎都未涉及健康知識和運動處方。由此我們可以得出:湖南省高校對參加《標準》測試人員的培訓工作在運動處方方面還處于起步階段,體育教師對相關知識、技能的掌握還不能完全滿足《標準》實施的需要,相關負責領導應加強對《標準》實施工作人員的監管和指導工作,以保證《標準》實施的質量和效果。
2.2 體質測試中的監督和管理工作分析
2.2.1測試儀器現狀分析
測試儀器質量優劣直接關系到測試工作的順利進行和測試的準確性、可靠性,關系到數據的統計、上報、分析和反饋等工作的有效性。因此,選擇質量好的儀器設備能夠保證體質測試的順利實施。根據調查顯示:測試過程中,儀器偶而出故障的和經常出故障的學校各占40%和20%,儀器根本沒有故障和幾乎沒有故障的分別占10%和30%,差不多一半以上的學校測試儀器會出現故障,出現故障較多的儀器是肺活量儀,其次是握力儀,給體質測試帶來的很大的困難(測試儀器出故障的學校所占比率統計圖詳見圖3---2)。根據實地考察來看,有個別學校由于時間很緊,雖然儀器沒有修好,但仍讓學生參加測試工作,數據準確性很難保證;有的甚至直接讓學生輸入數據,另外,有的學校由于配套的測試儀器價格較高,只好購置相當有限的測試儀器,以致人太多儀器太少,測試數據有效性與真實性受到質疑。
2.2.2測試工作流程及監管現狀分析
湖南省高校體質健康測試工作過程大多是以學生上體育課的自然班級為單位,以保證測試的井然有序。調查發現,10所學校均是采用智能導入型儀器或通過“易點通”采集數據。對因病、殘疾不能參加體質測試的大學生,通常都采用向學校提交免予執行《標準》的申請,經校醫院開出證明,體育學院/公共體育部核實后,可以免予執行《標準》,所有相關信息存入學生檔案。在實際的調查中,有8所院校對本校免測試生有較清楚的規定,少部分學校未考慮此因素。
在體質測試的過程中,通過實地考察發現,由于測試的時候學生相對較多,而體育教師或工作人員相對較少,所以測試現場總顯人手不足,從而導致學生測試時監督不力,雖然有的高校規定測試時需帶學生證或者身份證,然而測試場地人員是動態流動的,所以作弊時有發生,尤其是畢業班的學生。調查發現,認為有很多同學作弊的占3.2%,認為有很少同學作弊的占37.8%(見圖3---3)。
2.3 體質測試后的數據管理和信息反饋工作
2.3.1 測試所得數據的反饋現狀分析
《標準》要求對每學年測試的數據和統計資料要妥善保存。體育學院/公體部/體育組應該有專門人員負責收集,保存測試成績,統計數據、上報,并定期整理電子與文案歸檔。根據體育教師問卷調查結果:所有學校都對測試的數據做了較好的保存,但對數據的處理形式有很大的不同,有的學校只是用于上報,沒有及時的反饋給學生,讓學生對自已的體質健康狀況有很好的了解,更談不少運動處方了;有的根據不反饋,學生測試完成之后就萬事大吉,高枕無憂了;有的學校做的比較適中,反饋及時,補考測試形式靈活,完全按照國家體育局的精神來完成的;有的學校則對數據的玩的過火,對第一沒通過測試過的同學“嚴肅處理”,又是補考,又是納入本年度的體育成績,甚至納入畢業的必要條件,搞得學生神經緊張,人人自危,為了體質測試成績不惜冒著被學校處分的危險請人代考。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1湖南省高校體質健康測試實施情況良好,絕大部分高校按照教育部的精神實施,但在實際工作中尚存在不足:測試項目不合理、測試教師的專業性不強、測試儀器的數量不夠和質量不佳、測試過程監管力度不強、測試時間安排不合理、測試成績的反饋不及時等。
3.1.2 在行政管理上,個別分管領導對《標準》的實施工作重視不夠,導致《標準》實施工作的效率低、效果差?！稑藴省穼嵤┑臋C構設置也存在問題,專門的體質測試機構和專職測試管理人員較少,達不到管理的要求。
3.1.3 在專業素質方面,少部分教師對《標準》的理解和掌握不足,在實際測試操作細節方面需要提高。
3.2 建議
3.2.1 擴大宣傳渠道。利用各種形式與途徑對體質測試的目的、意義、內容、注意事項等積極宣傳,提高學生對體質健康測試工作的認識。
3.2.2 優化儀器設備、人員配備。體質測試工作不僅需要質量優良與數量恰當的儀器設備,專業人員的配備也是必不可少,在實際工作中要力求人機配備合理,責任落實到人,達到人機的最優化。
3.2.3 強化管理機制。各高校要成立領導分管小組;各部分門之間要精誠團結與協作,分工要明確且具體;工作方案要統籌規劃,全面考慮;實施體質測試工作要井然有序、監管得力;執行者要訓練有素,執行有力。
3.2.4合理安排體質測試時間。體質測試的工作總量很大,參與的體育教師或專職工作人員很多,參與的學生更是成千上萬,組織者和被組織者還都有教學任務或學習任務要完成,如果安排不當,就會嚴重影響正常的教學進度或學習進度,因此,各高校要多方面考慮,周密安排測試時間,以保證體質健康測試工作的順利實施。
3.2.5 搭建大學生體質信息反饋系統。一方面組建學生咨詢機構,學生可以根據需要到此機構咨詢,及時了解自身體質健康狀況及可采用的健身運動處方;另一方面,充分利用英特網,體質測試數據可資源共享,擴大學生之間的經驗交流;數據庫可保存多年,便于動態跟蹤,有利于與《標準》相關的課題科研工作的開展。
3.2.6 實現體育教學與體質測試有機結合。根據現行體質健康測試指標與評價系統,結合體育教學目標,建立切實可行的體育教學與體質健康課程體系,處理好身體健康與運動素質的關系,實現體育教學與體質測試有機結合。
參考文獻:
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本論文為:2009年湖南省高等學?？茖W基金研究項目編號:09c377
作者簡介:
廖小林(1956--),男,副教授,廣西靈山人,湖南工業大學體育學院,
研究方向:體育教學與運動訓練
體質健康測試范文第5篇
關 鍵 詞：學校體育；《國家學生體質健康標準》；測試指標
中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）04-0097-03
《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）自2007年頒布實施以來，全國大、中、小學已經連續測試5年，并已成為常規化工作。期間，對《標準》及其標準實施情況的研究也日益增多，如甄志平、毛振明[1]選取北京、深圳兩地大、中、小學16 769名學生為對象，對《標準》試行方案中原有項目和新增項目進行測試和實驗，認為2007年修訂后的《標準》具有選擇性強、導向性明確、指標體系完備和實施效力強的特點。張榮華[2]認為在實施臺階試驗測試的過程中存在很多問題，使臺階試驗的可操作性難度增加。王鳳仙[3]分析了測試過程中出現的馬虎現象、冒名頂替現象、虛假上報現象等。針對《標準》測試實施幾年來發現的問題，2013年《國家學生體質健康標準》在測試指標上做了調整，并下發了測試通知[4]，本研究將對調整前后的測試指標進行比較與分析，便于更好地實施《標準》測試工作，并為有效促進學生的體質健康提供參考。
1 調整前后《標準》測試指標維度比較
《標準》設置的測試指標體系，調整前，有4個維度，即身體形態、身體機能、身體素質、運動技能，其中小學一至四年級沒有身體機能測試；調整后，有3個維度，即身體形態、身體機能、身體素質。小學一至四年級也是沒有身體機能測試（見表1）。從表1可以看出，調整后的指標維度各學段都比調整前減少了1個，即“運動技能”指標在調整后的測試指標體系中已被刪除，意味著不再對大、中、小學各年級學生測試運動技能。這一變化或許是因為運動技能與學生體質健康水平指標相關不顯著的緣故。而且測試運動技能需要大量的人力、物力，因此，調整后的維度更趨合理。
2 調整前后《標準》測試指標結構比較
調整前的《標準》測試指標中，有的是生成性指標，如身高標準體重、肺活量體重指數、握力體重指數等；有的是可以直接測試的指標，如坐位體前屈、沙包、立定跳遠等。調整后的測試指標，都是可以直接測試的獨立指標，無論是身高、體重等形態指標，還是肺活量等機能指標，坐位體前屈等素質指標都可以直接測試出成績。這樣既便于了解學生各測試項目的實際水平，同時，也便于提出有針對性的體質健康促進干預方案。測試項目簡單明了，便于操作。由此可以看出，指標結構趨于簡單化。
3 調整前后《標準》測試項目類型比較
測試項目是指《標準》中規定的直接用于身體形態、身體機能、身體素質、運動技能等的具體測試項目，如身高、肺活量、立定跳遠、籃球運球等。調整前后測試項目類型有一定的差異，從總體上來看，調整以后，項目類型減少了，所有的運動技能類項目都不再作為“必測”或“選測”項目。除此之外，就身體素質而言，前后也有一定的調整，如調整前，身體素質測試有柔韌類的“坐位體前屈”，力量類的“投沙包”、“擲實心球”、“仰臥起坐”、“立定跳遠”、“握力（握力體重指數）”、“引體向上”等。按照身體部位來分的話，既有測上肢力量的，也有測下肢力量的，還有測腹肌力量的。而且，隨著年級和學段的不斷遞增，測試力量的項目要求有所不同，小學一、二年級有投沙包和立定跳遠；小學三、四年級有擲實心球、仰臥起坐和立定跳遠；小學五、六年級除了擲實心球、仰臥起坐、立定跳遠，又增加了握力測試；初中、高中、大學各年級的力量測試，除了擲實心球、仰臥起坐、握力、立定跳遠與小學五、六年級一致外，還增加了“引體向上”。也有測試速度素質的50 m跑和測試耐力素質的1 000 m跑（男生）或800 m跑（小學五、六年級為400 m跑）等。
表2是調整前后身體素質測試項目類型的變化情況，從中可以看出，就身體素質測試項目而言，調整前各學段都有上、下肢力量測試，只是具體的測試項目有所不同。調整后，小學各年級未規定測試上下肢力量，只是初中以上各年級規定測試上、下肢和腹部力量。該變化反映出，調整后更加考慮到了身體素質發展的敏感期，如發展耐力素質主要在小學高年級以上。因此，本次修改，小學五六年級以上規定了測試耐力素質。
4 調整前后《標準》測試項目數量比較
從表3和表4列舉出的測試項目及其數量分布情況來看，調整后測試項目總體增多了。如小學一、二年級，由4項增加到6項；小學三、四年級，由4項增加到7項；小學五、六年級，由6項變成了9項；初中及以上年級，由6項也增加到了9項。項目增多，意味著測試時間的延長，相對來講，給測試加大了工作量，也許會對體育課教學工作帶來一定的沖擊。
5 調整前后《標準》測試指標權重比較
調整前《標準》各必測或選測項目都有與之對應的項目權重，其權重分布是小學一、二和三、四年級，除了身高標準體重的權重為20%以外，剩余2項選測項目都分別占40%。而小學五、六年級以上由于分別增加了身體機能測試（肺活量）和耐力測試，因此，在權重分配上也做了較大的調整，身高標準體重減少到10%，肺活量體重指數占20%，耐力項目測試30%，其他兩項選測項目各20%[5]。測試結果按照權重分配計算學生體質健康等級。調整后的《標準》測試要求中，未看到權重分配，或許有新的統計分析方式出臺。
從以上比較與分析可見，調整前后《標準》的測試指標在指標維度、指標構成、項目類型及數量、權重劃分等方面都有較大的變化。但測試工作畢竟尚未具體實施，調整后《標準》測試工作的實效性有待實踐的檢測。
參考文獻：
[1] 甄志平，毛振明. 《國家學生體質健康標準》指標體系結構與嬗變研究[J]. 西安體育學院學報，2008，25（2）：1-9.
[2] 張榮華. 《國家學生體質健康標準》中的臺階試驗研究[J]. 中國西部科技，2008（20）：73，67.
[3] 王鳳仙. 《國家學生體質健康標準》測試與數據上報存在的主要問題及其解決策略[J]. 體育學刊，2013，20（3）：90-92.
