期末實訓總結
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期末實訓總結范文第1篇
“如果有一天我們發現自己在這個世界上沒有留下什么東西，肯定會有一種深深的遺憾。教育是我選擇的，我一直在為之努力，在這個過程里，我在長大，在成熟，在實現著自己心中不停閃爍的理想！我不想留下遺憾！”
“實踐是檢驗真實唯一標準”，教育不是說的，而是必須要來做的，用行動說話是教師這個行業的一個重要特點。
“敢問路在何方，路就在腳下！
回首來時路，這幾段話可以說是我們中學部全體同志思想和行動的真實寫照，也揭示出我們能克服困難，較好完成各項工作任務的根本原因。
本學期我們中學部在學校正確領導下，在全校各部室的配合下，在中學研訓部全體研訓教師的通力合作下，我們以新課程改革為契機，以骨干教師培訓為重點，繼續深化全縣素質教育工作進程，同時在強化研訓教師個人素質、爭做學者型教師等方面做了積極的努力。具體內容如下：
一、學期初教學工作檢查
3月1日2日兩天，中學部按照縣教育局的要求對全縣初中進行了期初工作督導檢查，通過聽匯報、看學校計劃、聽課、查教案、調查校本培訓等形式，了解各校教學工作開展的情況，有針對性的提出改進的意見和建議。根據以往的經驗，每位研訓教師深入到鄉下學校的時候，都要帶著相應的表格，逐項進行詳細的檢查，然后認真填寫檢查表格，匯總檢查意見而后以調研報告的形式將檢查情況報告給縣教育局，反饋給基層校，促進了各學校教學及管理盡快步入正常的軌道。
二、以課改推進為重點，扎扎實實開展研訓工作。
1、出色地完成學期初新教材集中性培訓工作。
本學期是我縣初一年級實施新課程的第二個學期，總結第一學期課改經驗，搞好七年級下學期的教材培訓，是新課程順利推進的有效保障。為此各科教研員利用寒假的休息時間為此次培訓做了充分的準備，于開學初學生開學前的這段時間對基層教師進行了不同內容的相關培訓。
開學初，從2月26日至29，語文數學英語物理政治地理生物美術音樂等學科共有400多名教師受訓。培訓采用講座、看錄象光盤、研討，答疑、互動交流等形式，會后廣大教師反映這次培訓針對性和實效性都很強。
在集中培訓中，除了我們親自開展的培訓活動，還配合著市教師進修學院安排的全市性的北師大出版社、人民教育出版社等幾個出版社的教材培訓工作。我縣的相關教師也參加了上述的培訓活動。
2、召開教學質量分析報告會
3月 10 日，教學質量分析報告會在首山鎮二中召開。有300左右教師參加。縣教育局韓局長、教師學校李校長參加了會議并做了重要講話，然后會議分學科進行，由學科教研員主持。教研員通過對上學期期末成績的研究，分析了取得的成績和從教學成績折射出的問題，并根據平時下鄉調研了解到的新課程實施的情況，提出了具體的改進建議。教學質量分析報告會既是對前段時期成績的肯定，又及時地對存在的問題和疑惑進行了矯正和解答，開得很及時。
3、組織市、縣兩級送教下鄉活動
（1） 迎接遼陽市新課程送教下鄉工作
3月27 日，在首山二中五樓電教室，語文、英語兩科觀摩課依次進行。從會議議程的設定、課程的調動、到聽課人員的組織等方面都安排得很有條理。會后市教育學院劉文起院長、中學部的劉云英主任都對我們的組織工作很滿意。
（2） 新課程理論巡回講演。從開學初開始，應基層學校的邀請，以栗主任為主講的巡回講演先后到了首山鎮一中、二中、鄉中、三新學校、甜水中學等 所學校，聽課教師有500多人次。講演內容中既有新課程的理論闡述，又有生動的教學案例，深入淺出，吸引聽眾的注意力。每次2、3個小時的報告，秩序井然，只有教師手中的筆在疾馳……
由于時間關系，很多學校的邀請，這學期沒能成行。
（3） 語文學科的中考前輔導
語文學科的中考前輔導應該說是含金量很高的一項工作。教研員到鄉下學校現場做課，教高的個人素質博得了基層學校教師和學生的贊譽。在唐馬中學，我親耳聽到了王自強和劉紅明講的內容，很精彩。
（4） 語文學科在河欄中學召開教研會
河欄片五所學校的20多名語文教師到會，內容有兩項：
首先，由張小霞、韓紀永兩位老師做了兩節七年級語文課，大家課后做了研討、交流。
其次，由教研員對今年的中考進行考前預測。
4、優秀課評選工作
此次優秀課評選也即是市級優秀課的預選。全縣教師積極參加此次活動，共有76名教師申報。此項工作由高沖和孟令娟兩名同志負責。兩同志工作開展得有條不紊。工作中，為了加強這項工作的嚴肅性和公正性，我們采取了以下程序和措施：
（1） 認真制定《優秀課評選細則》和《優秀課說課標準》 。
（2） 嚴格優秀課評審程序。根據今年的實際情況和以往的工作經驗，我們采取了基層推薦——報名審核——現場抽課的程序。這樣做的目的在于以評促訓，通過這樣至下而上的評選活動加強了崗位練兵，真正使教師的教育教學能力得到提高。
（3） 學科教研員分成文理兩個小組為教師的上課評分，避免了不公正的現象。
（4） 加試新課程理論。這是我們把繼承傳統與積極創新相結合的一個亮點。這一舉措反響很大，進一步加深了基層教師對學習新課程理論知識的重要性的認識。
此次活動共評選出優質課35節，報送遼陽市參加下學期市級優秀課的評選。
5、骨干教師培訓
（1） 我們在7月17日在首山鎮二中召開了縣級骨干教師培訓會。會議的內容有兩項：一是集中聽栗主任的報告，二是分學科安排的培訓內容。這次培訓進一步明確了對骨干教師的要求，規范了骨干教師的管理，提升了骨干教師的理論水平。
（2） 語文學科組織部分骨干教師赴丹東考察學習。
時 間：4月22至25日
參加人員：部分學校校長、教務主任、骨干教師
主要內容：到省農村實驗中學聽語文科，聽校長馮振飛的經驗介紹；到鳳成市東方紅小學聽作文課
效 果：冰心說過，墻角的花，孤芳自賞時，天地就顯得小了。所以我們得出的結論是：只有走出去，才知道天地有多大。
6、教學質量跟蹤監控
教學質量是學校的生命，提高教學質量是我們工作永恒的主題。本學期我們搞了5次質量跟蹤測試，其中初三是3次模擬，初一初二是期中期末測試各1次。這牽扯了我們很大一部分時間和精力，但應該說我們的收獲也是很大的。我們通過對調卷成績的分析，進一步了解基層學校在新課程實施過程中教學質量的新動態，以便能隨時調整我們的研訓策略。同時，我們教研員的威信也在這些工作中樹立起來了。每次出題都是教研員花費心血最多的時候，大家平時廣泛收集材料和信息，很多同志自費買了很多資料，以充實自己。可喜的是大家的付出換來了回報：基層學校對我們的試題非常滿意，河欄中學、唐馬中學、甜水中學等中學的語文老師曾主動向我們表示了這一態度。中考結束后，我們欣喜的看到我們的模擬試題中的很多題型和問法也與中考試題一致。能夠取得這樣的成果，用一句古語來表達就是：“功夫在詩外”。
7、學科特色教研活動
（1） 語文學科舉行了遼陽縣第二屆“葉圣陶”杯師生作文比賽
（2） 數學、物理、化學學科組織參加全國競賽————取得佳績
物理：國家一等獎1人，國二等2人，國三等4人。
化學：國家級2人，省級一等9人，省二等4人。
（3） 英語學科全國中學生英語能力大賽
國一等7個，國二等22個，國三等25人。
（4） 英語學科召開初三復習策略研討會
初三復習是本學期的重點工作。為搞好復習，英語學科在首山一中開會，針對初三英語復習的內容 重點設計了四節課，聽課教師根據自己的實際情況選擇適合自己情況的內容來聽，并寫下了自己的聽課反思。這個會議對初三英語的復習起了重要的引領作用，對與會教師的啟發相當大。
8、計算機培訓
兩年來此工作一直由路旭同志分管。所有關于計算機培訓的動員、通知、溝通、編班、管理、準考證合格證的發放等都由他負責。為此耽誤了個人的休息時間，花費了很多電話費而毫無怨言，其精神可見一斑。
三、繼續教育工作
迎接省市繼續教育檢查是我們這學期的一項重點工作。此工作由劉紅明和王力學兩同志負責。“十五”以來，我們做了大量的研訓工作，使我縣教師整體素質較“九五”有了大幅度的提高。我們認為“十五”末期繼續教育驗收是展示我們工作成果的機會，同時也能進一步規范繼續教育管理，為“十一”五繼續教育打好基礎，所以我們把它當成重中之重。
首先，我們召開部內會議，認真學習省市檢查的有關文件，討論并制訂迎檢方案，確定自檢自查細則，明確責任分工。
其次，專門召集教務主任開會，布置迎檢工作，教育局王股長，教師學校李校長也到會強調其重要性。要求各學校自檢自查。
第三，中學部同志到基層學校初檢，發現問題，及時處理。
第四，栗主任、王力學、劉紅明對重點單位復檢。
通過我們的努力，接受市檢查的首山二中和隆昌中學順利過關。
四、加強學習，提高業務素質，努力做研究型、學者型教師。
加強業務學習，一直是本部的優秀傳統，這個學期在業務方面，要求每人聽課達到40節，每周寫筆記500字。 所有同志都達到了這個目標。劉紅明的學習筆記達三萬字。華為提高自己的業務水平，自費到北京開會學習。還有許多同志自費買雜志資料學習。正因為有了這樣的積累，我們取得了可喜的成績。
期末實訓總結范文第2篇
關鍵詞：會計實訓 模擬 教學
會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。中職學校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創新，為會計專業的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業務環境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業單位實際發生的經濟業務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創造了一種積極思維環境，極大地激發了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據中職教育教學特點，遵循學生會計能力培養的基本規律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計，再根據學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計。以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導教師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計。電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養。其設計指導思想是：以會計職業能力培養為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納為以下幾點：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權；（3）期初設置；（4）日常業務處理；（5）期末業務處理；（6）其他業務。
針對會計專業學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和該課程的教學要求，可采取案例式、啟發式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現。
（一）手工模擬實訓的實現。手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求以及證、賬、表的操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：（1）建賬。根據模擬企業賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬、明細分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。（3）登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。（4）結賬與對賬。月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導教師和學生應當及時進行總結。具體包括學生撰寫實訓總結報告（主要談實訓的收獲）等。實訓指導教師要對整個實訓進行總評。
（二）電算化模擬實訓的實現。以手工操作的一整套企業會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業務處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進行財務分工，設置基礎檔案。（2）進行總賬系統的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額。（3）進行總賬系統日常業務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進行總賬系統的期末處理，對賬、結賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：（1）完成賬套初始化。（2）進行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進行銀行對賬。（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉。（7）會設置報表格式。（8）會設置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評。會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由兩部分組成，一是學生在實訓操作中的態度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求。（2）科目使用正確。（3）數據計算準確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實訓報告完整通順。學生在實訓操作中若出現兩處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題。
1.教材建設嚴重滯后。目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的勾稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業務的手續不一致，規定會計憑證在各環節的停留時間也不同，以保證經濟業務及記錄核算。在模擬實訓中， 很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環節的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環節。
4.會計的職業判斷力體現不夠。會計職業需要根據企業具體情況做出不同的職業判斷，不同的職業判斷對企業的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業判斷能力的機會。
（二）相關建議。
1.加強實訓教材建設。會計實訓有其獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業工作經歷人員，在對會計學科有較深理解、了解現行財務軟件的運行機制、準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2.建立完善的會計模擬仿真工作環境。會計工作具有聯系廣泛的特征，不僅涉及企業的各個部門及企業生產經營過程的各個環節，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業有業務關系的企業等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發票、內容不完整的票據等，讓學生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3.加強校企合作，建立穩定的實習基地。模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養他們的會計職業判斷能力，而且還可以為企業輸送優秀畢業生，達到校企雙贏的效果。X
參考文獻：
1.石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.
期末實訓總結范文第3篇
一、授課
改變傳統的講課方式，把授課的重點轉移到學生“會做”上，再在“會做”的前提下弄“懂”，即“先會后憤”的講課方式。具體地說就是：程度較差的同學學會做，即“會”。程度好一些的學生，要在“會”的同時，還得要弄懂原理，即“既會又弄懂”。講課的順序是：首先由學生在看書的基礎上教師示范“怎樣做”；再由學生“練習”怎樣做，使全部學生學會怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學能理解)，即：老師示范―學生練習―原理分析。它們之間的時間分配應掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓練》中“日期光燈的安裝與維修”一節時，在學生看書預習的基礎上，我用了10分鐘時間向學生演示日光燈線路的連接方法；然后給學生22分鐘的時間，根據老師的示范，在老師的指導下練習連接線路；再用10分鐘左右的時間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發光原理、起輝器的啟動原理、鎮流器的工作原理及構造等等。最后幾分鐘，找出存在的問題，總結和布置作業。經過這一節的練習和講解，全部同學都能夠完整地安裝一架日光燈，學到一項技術，部分同學還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。
二、實驗實訓
根據學校現有的實驗實訓條件和學生接受能力，打破教材安排的實驗實訓內容和順序，根據學校的實際情況適時進行實驗實訓。對學校內部有條件做的實驗實訓要及時完整地做好，對學校內部不具備或不完全具備實驗實訓條件的實驗實訓課題，要創造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實驗實訓說明，或用講解實驗的方法等，把教材中所有涉及的實驗實訓都要有所交代，不能因學校條件限制把原因推到學校，把實驗實訓去掉。因為實驗實訓課是專業課的重要內容，也是真正學習技術和鍛煉學生動手能力的重要手段，只有做好實驗實訓，才能讓學生真正學到一技之長。例如。我在講授《電工技能與訓練》中“防雷常識”一節內容時，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實驗實訓手段。起到了很好的教學效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時，學校沒有條件實訓，我就帶學生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結構、材料規格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時，我帶領學生到建筑工地現場，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。
三、學生作業
在學生作業的布置上，不是過去的單純書面作業，而是把作業分了三種形式；一是書面作業；二是實際操作；三是小制作。并且加大實際操作和小制作的作業分量。例如，我在講授《電工技能與訓練》中“電動機全壓啟動”一節時，作業是讓每位學生自己安裝一套“電動機可逆運轉控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學們用了三個多小時才完成這次作業。雖然用的時間比較長，完成后也比較累，但每位同學試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學到知識。這類作業學生也喜歡去做。把“讓”學生去做作業變成了我“要”去做作業。對學生來說把做這類作業變成了一種樂趣。克服了職業學校的學生厭學習厭做作業的現象。而且通過做這類作業，能很好地提高學生的動手能力，并驗證學生對本技術的熟練掌握程度。再如我在做《電機與變壓器》中“三相異步電動機定子繞組首尾端的測定”實驗時，我布置的作業不是讓學生寫出實驗報告，而是讓每位同學在我面前親自操作一遍，測定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業，否則重做，直至測出為止。
四、考試
期末實訓總結范文第4篇
1.1計算方法
多樣成本會計的第二大特點在于：相對于其他會計專業課程其計算量大、計算方法多樣化，計算公式多。針對材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，針對輔助生產費用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數分配法、計劃成本分配法；針對生產費用在完工產品和在產品之間分配有不計算在產品成本法、按年初固定數計算在產品成本發、在產品按所耗直接材料計價法、約當產量比例法、在產品按完工產品成本計算法、在產品按定額成本計價法、定額比例法等。學生在學習過程中注意力基本上集中于單個公式的死記硬背、計算方法的機械運用，成本會計學成為了數學計算，學生對于計算方法之間的聯系不加思考，忽視計算過程和結果的具體賬務處理結果之間的因果關聯。
1.2帳證表關系
復雜成本會計的另一大特點在于大量圖表的運用。產品成本構成由材料、人工、制造費用等多個成本項目構成，需要運用不同的歸集分配方法和結轉程序，因此需要借助各種費用計算表對諸多數據進行處理分析。但在學生的學習結果來看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實務中具體的帳表相去甚遠，學生難以將各個圖、表之間的關聯關系相互對應，不能很好的將單個分配表計算結果與記賬憑證對應，不理解產品成本計算與賬簿結轉關系。尤其在理解輔助生產費用的交互分配法時，學生大多能夠掌握具體運用算式求解，但針對輔助生產車間單設制造費用明細賬的企業就制造費用轉進轉出的情形往往不知甚解。
1.3成本分析
倚重案例成本會計學中，成本分析、成本控制和成本計劃是成本會計的基本職能，需要學生根據具體案例在企業具體生產經營活動中，運用一定的方法，利用成本計劃、成本核算等資料，對產品成本的構成因素進行量化分析，揭示成本計劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達到控制企業實際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個事項具有多種分析方法的情形，學生們在掌握中出現的問題不僅在于案例難以吃透，且在分析過程中也僅僅關注方法的計算，對于各個指標背后的涵義不甚了解，對整個企業背景的成本分析流于表面。
2成本會計教學考核現狀
目前，各高校成本會計課程的期末考核絕大多數采用閉卷筆答的傳統模式，考核內容主要是對書本基本知識點的直接考察，平時成績的評分是以課本知識的溫習和少量案例分析為基礎，以低分值的形式體現在綜合考評中，缺乏對學生分析能力、應用能力、實踐能力的考核。
2.1成本會計考核方式
過于單一傳統考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構成拘泥于書本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計算題綜合題等固定模式，考核目標僅就課本內容涉及成本會計基本概念的熟練記憶、基礎知識點理解、以及一些簡單的運算，如廢品損失的歸集與分配、制造費用分配計算、約當產量的計算、平行結轉分步法的核算等。由于傳統閉卷考試只是學生檢驗課本知識的掌握程度，記憶多，計算多，在檢驗學生對知識的靈活運用能力方面相對程度低下。有的學生思維僵化，擅長死記硬背，機械套用解題公式解析題目；有的學生平時隋學，思考不積極，僅在考試前突擊復習，做幾個典型習題，應付考試了事。出現高分低能的現象。而真正勤學好問、思維活躍、注重實際應用的學生可能會因為僵化的考試模式發揮失常沒有考出真正水平。傳統的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應有的以考助學的作用。不能真正考查出學生的真正素質水平，甚至會養成學生平時不主動學習，臨考前突擊復習的惡習，忽略對學生綜合能力的考核。
2.2現有成績考核
比重不合理現有成本會計考核成績基本分為期末閉卷筆答和課堂平時成績兩大模塊，期末成績以筆答的卷面分數體現，平時成績以平時課堂的隨機提問、課堂案例分析和課后作業等模塊組成。期末成績和平時成績的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過詢證學生，學生們普遍反映平時成績的構成缺乏科學性，課堂隨機提問和課后作業依舊拘泥于書本知識點的溫故復習，和期末閉卷考試方式無實際區別，平時成績與期末成績考核重疊；而由于課時關系，課堂案例分析也只是單個知識點的小型案例，難以描繪成本會計帳證關系、證表關系、帳表關系，學生在實務中遇到具體問題仍舊難以應對。
2.3成本會計實踐性考核
內容不完善現有成本會計考核方式缺乏事件性考核的內容，究其根本原因在于校內實驗實訓室建設不完備。第一，缺乏系統的、高質量的會計實訓軟件，沒有完整的會計模擬數據系統。部分會計實訓教材，內容也跟不上相應的法律法規、會計制度和會計準則的變化；第二，成本會計實踐性模擬案例在選擇上要么過于簡單要么過于復雜，選擇的業務類型較為單一，不能真實反映企業具體成本會計核算中遇到的復雜繁瑣的經濟問題，且在案例考核過程中，教師在指導學生完成實踐性考核時，經常幫助學生分析解題思路，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生創新能力的培養；第三，成本會計手工實驗與電算化實驗處于分割狀態，實驗室建設基本停留在手工程序上，數據資源不能共享，手工實驗的結果既不能為計算機實驗起到鋪墊作用，也不能通過計算機得到驗證，不能體現手工賬務和計算機賬務的聯系。因此，學生們在實踐性環節的考核結果遠遠沒有達到仿真的要求。
3多元化考核方式開發內容
根據當前多數高校關于在成本會計考核的考核方式，建議保留傳統閉卷筆答的方式，考試核心為成本會計基本理論、重點內容、難點解析、具體方法的運用等。在此基礎之上，探討開展多元化的考核方式，通過案例考核法、項目小組討論考核法、實務模擬考核法、成本會計實訓平臺等，引導、調動學生自我學習，自我研導能力，掌握企業的生產流程和管理要求、從設置賬戶到賬戶結轉、計算公式的歸納總結、各個具體方法的比較與靈活應用，讓學生們達到活學活用、事半功倍的效果。
3.1建立案例考核
題庫在典型教學案例確定的基礎上，盡可能爭取到相應類型的企業作為實習基地。在進入基地前，先將認知實習與專業學習的關聯進行細化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業有哪些生產部門？產品要經過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協助，就生產工藝、生產組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。同時，要注意對案例庫的及時更新，進一步加強案例考核的時效性和針對性。
3.2模擬實訓環節
成本會計實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產成本、輔助生產成本、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用的歸集與分配，完工產品成本計算、產成品成本報表生成的成本會計循環。通過引入成本會計教學軟件，運用超鏈接、圖示、自定義動畫、FLASHMX動態效果等，使理論知識解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀。成本會計實訓環節分為基礎技能訓練、專業技能提高、綜合技能訓練三大模塊。分別按照學生具體掌握情況選用不同模塊。實訓軟件系統按照成本會計核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學生在企業背景下進行成本業務處理：設置成本賬簿、分車間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業整體成本核算。學生可以在電腦上運用軟件填寫記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實訓軟件的各個子系統之間功能劃分清晰，是一個由淺入深，針對不同層次、不同性質的教學考核的體系。教師根據教學時間長短、學生掌握的程度和考核需要進行靈活掌握，有目的地打開或關閉部分學習內容及在線幫助，提高實訓的靈活性與適應性；老師還可以運用自動判卷的在線考試系統，達到實訓考核、檢驗學生學習效果的目的。實訓軟件為學生提供了一個模擬企業真實區域環境下的的成本會計實訓環境，讓其在模擬企業環境的背景下進行成本會計賬務實操，有助于以后能夠更快融入工作環境。
3.3實施項目
期末實訓總結范文第5篇
作為教師，為保證兒科護理實驗課的教學質量，建立實訓操作考核制度。使學生明確學習的目的和努力的方向，老師在常用兒科護理操作實訓課示范教學中講解考核評分標準，讓學生明確每項操作考核的要求。平時實訓課隨機抽取學生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學生抽簽進行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的30％—40％。考核制度的建立增加了學生的危機感和競爭意識，促進了實驗課質量的提高。激發學生自主學習的熱情，發現問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學經驗，改變傳統的教育方式，注重實訓教學，激發教師的創造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。
2注重素質教育與人文關懷
護士面對的不僅是無法表達或不能完全表達自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細心、愛心、責任心。護士應掌握嫻熟的穿刺技術，專業技術操作時架起患兒及家長與護理人員的橋梁，在整個護理過程中占重要地位，是一種重要的護患溝通方式。為提高學生人文關懷的意識，我們將兒科護士的特殊素質要求教育作為實驗課前的必修課，使學生明確知道，要成為一名合格的兒科護士，必須對兒童的健康具有高度的責任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業知識、精湛的操作技能。要求學生在嬰兒模型上操作時表現出高度認真負責、充滿愛心和同情心的良好品質。
3培養創新意識和動手能力
與時俱進，改進實訓方法，理論與實踐相結合，提高實訓課的質量。在進行兒科護理教學時，理論教育與實訓教學同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養學生的動手能力，這樣學生在操作過程中更易發現問題，老師可以及時糾正。通過實踐學習，使學生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學的理論知識。讓學生們把課堂上學到的理論與工作實踐相結合，充分的掌握自己所學到的知識，同時豐富實踐內容，更利于自身的全面發展。以往實訓教學中，學生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結合。所謂的實訓教學，就是為了提高學生的動手能力，激發她們的創新思維。所以，為培養學生的創新意識和動手能力，實訓課時教師講清每項操作要領后，學生有充足的時間分組進行練習，教師邊看邊指導；然后讓學生上臺回示，全體學生評價，最后教師歸納總結。在《兒科護理》教學中多應用不同的實訓課教學方法，在學生中可獲得較高的教學滿意度，同事極大提高了學生臨床綜合能力、綜合技能及學習效果。實訓課的強化應用激發了學生的學習熱情，培養學生的創新意識和動手能力，培養出綜合素質更高的學生，真正發揮了實訓課的教學作用。
4結語
