高校足球教學改革
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校足球教學改革范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高校足球教學改革范文第1篇
一、目前高校足球教學的突出問題
（1）教學缺乏目標性。在目前我國高校足球課堂之中呈現出來的最大缺陷，筆者認為是教學缺乏目標性。我國高校足球教學的基本目標是以高校足球教育教學課堂為基礎，促進大學生身心素質的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習慣與個性，促成其在學校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎。但是，目前我國高校足球課堂教學活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學校對體育課堂的基本任務要求；其次，體育課堂自身需要大學生進行一定的體力消耗，許多學生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學計劃時，抱著得過且過的態度，對于具體的課堂教學目標“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導致了我國高校教學目標的實踐性缺失。
（2）教學方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學科相比較而言，高校足球課堂教學之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學生親身感受的“試誤性”訓練。許多高校體育教師雖然順應新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設施的支持，這直接導致高校體育教師的改革積極性嚴重受挫，進而直接影響了高校足球教學法的多元化發展。
（3）評價與考核標準缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學活評評價與考核標準之中，對于學生的考核往往是結合學生日常體育課出勤情況登記表、學生的課堂表現、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術進行考試。依據學生對于這一兩項足球技術的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學，但是，當筆者看到足球課堂成績統計表時，則大部分成績都在九十分以上。調查其原因，在于對于評價與考核標準缺乏客觀、實事求是的實踐。
二、關于高校足球改革的思考
（1）樹立正確的足球教學目標，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學活動之中。作為新時代的高校足球教師，應當加強對于教育學與心理學相應研究成果在具體課堂教學目標制定方面的運用。同時，應當將短期目標、中期目標、長期目標相結合，在高校足球教學活動之中，要有全局理念，要能夠系統地傳授與個性化培養目標相結合。對于足球教學活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學目標的最終實現，但是，沒有嚴格目標指導的足球課堂教學很難培養出真正的足球人才。
（2）對目前足球教學方法進行改革。從傳統的、相對單一的足球教學方法轉向多元化的教學方法。這不僅僅是方法的轉變，更是教學理念、教學思維的轉變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學方法更好地適應不同基礎學生的發展需要。
（3）促成高校足球教學的評價與考核標準的實踐合理性。無論是對于高校足球教師的考核，亦或學生所習得的足球技能的考核，應當實事求是，而不應當片面受到其他過多因素的影響。將相對科學的評價方法運用于具體的高校足球教學實踐過程之中時，切記實事求是。否則，再科學的評價方法與考核標準均無濟于事。
高校足球教學改革范文第2篇
關鍵詞： 普通高校；體育教育專業；足球教學；改革；對策
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0160-010引言
高校體育教學是增強學生體質、提高學生運動素質及實踐能力的課堂。因而，搞好高校體育教學不僅能夠使學生科學、系統地參加體育活動，更重要的是對學生樹立終身體育的觀念以及正確的人生觀具有積極的作用。同時它還有助于形成良好的校園文化氛圍，幫助學生養成良好的運動素養，提高學生的生活品位。從全國來看，在體育教學方面各省市都實行了一系列的改革措施。逐步形成了具有自己特色和特點的格局，在國內也產生了一定影響。但我們應該清醒的認識到，學校體育教育質量和效益還不高，改革還不夠徹底，存在好些問題。現針對我國高校體育教育專業普修課改革的情況進行分折和思考，為推進高校體育教學改革提供參考意見。
1存在的問題
1.1 教學形式單一化就目前而言，受傳統教育模式影響，我國大部分普通高校體育教育專業在足球教學過程中仍采用運動實踐加課堂理論的教學模式，這種教學模式的運用往往獨立而無銜接，不能有效激發學生的學習興趣，學生對知識點的理解并不深刻。加之，教師多采用大眾式教學，并未認識到學生的個體差異，因此，學生的自身潛能并沒有得到很好的挖掘，教學質量自然得不到提高。
1.2 教學指導思想不明確隨著教育體制的不斷完善，大多數普通高校體育教育專業開設了足球專項提高課并組建了足球專業運動隊，這就使學校將足球訓練的“重心”更多的傾向向運動隊訓練當中，而忽略了足球運動在其他體育教育專業學生中的普及，這不僅對學生心理造成不良的影響，對足球在社會大家庭中的發展也是不利的。
1.3 教學設施不完備足球教學需要大量的實踐來保證教學質量。然而，很多普通高校足球場地質量差且場地少，教學器材也得不到很好的更新，這不僅影響教學效果，也容易造成學生不必要的運動損傷。
1.4 選用教材不合理當前，相當一部分足球教材已經過時，不能完全滿足足球教學的需要，內容簡單枯燥，缺乏新穎性和趣味性，因此，學生在學習過程中失去了積極性，另外教學方法不夠靈活及趣味性的欠缺，也使得學生的主觀能動性不能很好的發揮。
2改革對策
2.1 更新教學思路，轉變教學觀念隨著我國教學體制改革的不斷完善，那些原有的傳統教學方法已不能完全適應當前的教學需要，這就要求教師根據現階段的教學發展方向，從學生實際出發，以人為本，因材施教，充分調動學生的積極性，增強學生學習的趣味性。另外，在保證對學生實施技戰術教學的基礎上，還應對課堂教學模式加以改革，按照學生的實際情況采取不同的教學思路，使學生的潛能能夠得到充分的挖掘，促進學生自身素質全面提高。
2.2 改善教學設施，提高教師素質足球場地和教學器材是提高體育教育專業學生足球普修課教學質量的保證。對那些影響教學質量，容易造成運動損傷的設施和器材要適時的更新。高水平的體育師資隊伍是保證高水平教學的必要條件，高校足球教師應與時俱進，不斷強化專業知識與技能、活躍思想、敢于探索、打破體育教學的一貫格局、增強自身素質，同時，在教學中嘗試改革，并結合學生實際情況，制定可供學生更好發展的方式，以此激發學生學習興趣，提高足球教學質量。
2.3 足球理論課程的靈活性由于受課時的影響，體育教育專業足球理論課以基本的足球運動知識為主，大部分普通高校足球教師在傳授時教學手段和方法較為單一，很難調動學生學習的積極性，因此，教師在實施教學時應充分挖掘理論課程的趣味性，抓住學生在此階段好動、好玩的心理，不斷改革教學模式，豐富教學內容和方法。
2.4 教學方法的創新性普通高校體育教育專業的學生年齡一般在20歲左右，都有自己的思維模式，我們在實施教學時應多運用啟發式教學方法，讓學生在學習過程中充分發揮積極性、主動性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教師應把握好區別對待的原則，運用多種教學方法，從尊重每位學生個體的角度出發，根據不同層次的學生提出同要求，使每位學生得到最佳發展。
2.5 足球教材制定的更新隨著足球運動的迅猛發展，足球教材也要適時的加以更新，集結具有豐富經驗的專家和教師，從充分調動學生學習積極性出發，制定出趣味性與實踐性相結合的足球教材。另外，編著教材也可采用因地制宜的原則,以利于學生潛能的充分挖掘。
2.6 重視綜合能力培養從傳統的足球教學來看，技術教學占主導地位，而對于體育教育專業的學生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相關知識，如，訓練計劃的制定；競賽規則的實施；不同戰術的運用等等，因此，教師要改變原有“重技術，輕理論”的觀念，在教學過程中大膽嘗試，運用符合學生實際情況的教學方法和手段以培養實用性人才出發，在不斷提高技能的基礎上，促進學生全面發展。
3結束語
普通高校體育教育專業足球普修課必須對自身進行改革與完善，以適應新的教學形式與要求，采用與教學內容相關的多種形式的足球教學手段與方法，這樣既能增強學生學習的積極性，又能培養學生們在實踐中運用技戰術的能力。在教學過程中，鼓勵學生勤練的同時要勤動腦，最大限度的發揮學生的創造力。另外，足球教學不僅傳授給學生足球知識與技能，還具有培養學生綜合素質與促進個性良好發展的作用，隨著現代教育的發展，傳統教學模式與方法已不能完全滿足此需要，這就要求主管部門及體育教師要敢于嘗試教學改革，在努力提高業務能力的基礎上有所創新，為國家培養適用性人才做出應有貢獻。
參考文獻：
[1]嚴獻亮.普通高校體育課—足球教學改革的探討[J].考試周刊,2007(42).
[2]張忠.對普通高校足球課教學方法與手段的研究[J].武漢體育學院學報，2003（1）.
高校足球教學改革范文第3篇
關鍵詞：高校；公共體育教學；足球教學；改革；教學方式
在高校公共體育教學中，足球教學是其中的重要內容，也是高校課程教學體系中的重要組成部分。在進行足球教學的過程中，不僅能夠使學生增強體能鍛煉，使學生身體保持健康，而且還能夠在足球教學過程中使學生的組織能力、反應能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動，在當前的高校教育中卻不能夠完全發揮其應有的作用，并且高校的基礎性建設以及教學體制仍存在較大的缺陷，因此，針對這種現狀，將高校公共體育教學中的足球教學進行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學中足球教學的現狀著手，分析當前高校公共體育教學中對足球教學進行改革的重要性，并采取足球教學改革的相應措施來改變目前存在的問題，以使高校足球教學的質量得到提高，實現足球教學的最終目標。
1．高校公共體育教學中足球教學存在的現狀分析
1．1高校公共體育教學中足球教學的師資力量相對薄弱。師資建設從始至終都是高校建設的重點話題之一，師資力量的強弱很大程度上影響著高校綜合實力的高低，尤其是在高校中各科目的建設中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學中足球教學也不例外，這是由于教師在高校足球教學中占據著主導地位，在足球教學中充當著重要的教學資源，因此，需要對足球教學的師資力量進行建設。而當前高校公共體育教學中足球教學的師資力量卻相對比較薄弱，主要體現在足球專業任教教師數量少、質量差，并且缺乏相應的專業素養，這些因素都嚴重制約著高校足球教學師資力量的建設，使高校足球教學的發展受到了嚴重的阻礙。1．2高校公共體育教學中足球教學的內容缺乏合理性。高校公共體育教學中足球教學的最終目標是增強個人身體素質，使學生的終身體育運動的習慣得以養成。而高校的足球教學是一門具有專業技術性的課程，在教學過程中應該將足球理論教學同實踐教學相結合，使學生能夠在實踐中理解足球理論教學內容的真正涵義。而當前高校在進行足球教學的過程中，教學并未制定相應的教學計劃，有些教師過分強調足球理論知識的重要性，而忽略了實踐教學，使足球教學的整體內容顯得非常空泛，還有些教師雖然重視足球實踐教學，但其教學的方法卻出現錯誤，只是認為足球教學只不過是為了完成教學計劃，在理論知識授課完畢后，只將足球實踐教學當做是一場足球游戲，并且十分注重足球教學過程中的競技性和專業性，而缺乏技術性的指導，這些教學方法在內容上存在著嚴重的缺失，不能夠使足球教學的最終目標得以實現，從而致使教學的結果與教學的預期效果背道而馳。1．3高校公共體育教學中足球教學缺乏準確的教學目標。高校足球教學的目標可總結為兩類，其一是高校現階段的足球教學目標；其二是終身足球教學目標。無論是哪一種教學目標，對于學生自身的發展來講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學的過程中對兩個教學目標都要進行重視，但依據當前高校足球教學的情況來看，教師卻做不到這一點，當教師確立教學目標時，只對高校現階段的足球教學目標進行確立，而忽視了高校足球教學最終目標的確立，即終身足球教學目標的確立，除此之外，高校現階段的足球教學目標確立后，在實施方面仍然存在欠缺，導致高校足球教學不能夠達到相應標準，并且和國家所指定的高校足球教學相關目標產生了非常明顯的差異。1．4高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件。高校公共體育教學是所有高校的必修課程，對于一些非體育專業的高校來講，其主要的教學任務是專業文化課程教學任務，針對與高校公共體育教學中足球教學的課程安排比較少，而對于足球教學課時的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學涉及的器材、設備都需要耗費大筆教育資金，而針對教學資金嚴重缺乏的一些高校來講，根本無力購進體育教學器材和設備，這些內在因素和外在因素知識高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件，從而極大的制約了高校公共體育教學中足球教學的發展，造成了高校公共體育教學中足球教學的先天不足。
2．公共體育教學中足球教學進行改革的重要性
2．1高校足球教學改革能夠滿足社會的需求。隨著當前教學改革的如火如荼，素質教育已成為教學改革的根本出發點，而在當前高校足球教學方面，傳統形式的教學方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學方式早已不能夠適應當前的教學需求，并且無趣乏味的教學內容也會導致學生對足球課程的學習喪失了興趣。所以說，當前傳統的教學方式不能夠滿足社會發展的需求，對高校足球教學進行改革是當前高校足球教學的首要任務，對高校足球教學進行改革也是進行高校素質教育的重要手段，只有對高校足球教學進行充分的改革才能夠使高校的足球教學理念符合當前的教學理念，從而使高校的足球教學滿足社會的發展需求。2．2高校足球教學改革能夠提升學生的身體素質。強健的身體是從事一切活動的根本，高校足球教學改革的重要原因之一就是為了使學生的身體素質得到提高，使學生的身體更加強健。隨著人們生活節奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態，這種身體狀態嚴重阻礙了學生今后的成長和發展，因此，加強體育鍛煉，恢復健康體魄非常重要，足球課程作為增強體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學中的重要組成部分，能夠通過鍛煉提升學生的身體素質，因此，對高校足球教學應進行改革，從而為學生身體素質的提高創造條件。2．3高校足球教學改革能夠促進我國足球體育事業的發展。在眾多體育項目中，足球項目一直是我國體育類項目的弱勢，并且這一項目在國內得不到有效的發展，因此需要高校生加強對足球的訓練，使其成為國足的后備力量，因此，從學生的角度來講，學生在進行足球學習的過程中，應該充滿熱情，端正學習態度，努力掌握各種知識和技巧；從教師角度來講，應該建立教學目標，掌握最新的教學動向，并以科學的教學方法對學生施教；從學校角度來講，校方應為足球教育創造一個良好的學習環境，并將當前不適用與發展的足球教學進行改革。2．4高校足球教學改革能夠促進高校生心理的健康發育。高校生在經歷高校學習后，就會步入社會，成為社會中的一員，而當前的社會競爭日益激烈，這會使剛剛步入社會的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長期得不到釋放，便會引發健康問題，而當人們投身于運動之中，會使所有的心理壓力以及煩惱都會進行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過高校足球教學的改革，能夠促進學生身心健康，使運動教育能夠更好的向學生服務。
3．高校公共體育教學中足球教學改革措施探討
3．1加強高校足球教學的師資力量建設。由于教師在高校足球教學過程中發揮著主導作用，對整個高校足球教學的結果具有重要的意義，因此，教師的團隊建設以及質量的提高是解決當前高校師資力量不足的有效途徑，在加強高校足球教學的師資力量建設過程中，高校可以將招聘的門檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學和技術的雙重能力，在此基礎上，高校還需要組織專業性的培訓，使所有教師隊伍的各項能力得到提高，從而使高校的師資力量建設得到加強，形成一個高素質、高技能、專業性的師資隊伍。3．2完善高校足球教學的教學內容。高校足球教學是一門技術性較強的課程，在進行足球教學的過程中，需要根據學生的實際需求來進行針對性教學，提高學生對足球的學習興趣，同時將足球教學的理論課程同實踐教學相互結合，提高學生的足球技能，以使足球教學的時效性得到增強。所以教師在進行足球教學的過程中，一定要將授課的內容進行科學合理的安排，使授課的內容具有代表性，能夠最大限度的使學生在足球教學中得到成長。3．3確立足球教學的整體目標。上文曾提及足球教學的目標主要包括高線現階段教學目標以及終身教學目標，現階段教學目標屬于現行目標，終身教學目標屬于最終目標，并且兩種目標都是非常重要的，而針對當前高校足球教學目標模糊的現象，高校首先應該進行足球教學改革，使現行目標和最終目標得以確立，并需要使學生能夠對兩種目標有較為深刻的理解，并根據學生之間存在的個體差異進行因材施教，來制定整體的教學目標，并以整體教學目標為指導，對學生進行分層教學，使每一名學生在足球課程學習的過程中都能夠得到成長。
4．結束語
綜上所述，高校公共體育教學中足球教學是高校教學課程建設的重要內容，需要對足球教學加以重視，而當前高校足球教學所存在的一系列問題也是亟待解決的，需要通過科學合理的措施進行改革，從而使存在的問題得以解決，并在教師教學以及學生學習高校足球課程的過程中。充分意識到足球教學的重要性，通過學生、教師以及校方的共同努力來實現高校足球教學的整體目標。
參考文獻：
［1］陳軍．高校公共體育教學中足球教學改革探究［J］．大陸橋視野，2017，11（12）：288－289．
［2］陳梟．校園足球時代背景下高校體育課程教學改革研究［J］．當代體育科技，2016，6（34）：146－148．
［3］王廣，關宇．素質教育背景下高校體育教學改革探究———以足球課程為例［J］．當代體育科技，2017，7（6）：96－97．
［4］王群．高校公共體育足球教學的現狀及對策探究［J］．當代體育科技，2017，7（8）：133－134．
［5］趙傳勇．分層教學在高校公共體育足球選項課中的應用研究［J］．當代體育科技，2014，7（34）：101－101．
高校足球教學改革范文第4篇
摘 要 現如今，隨著體育教學改革的不斷推進，當前的高校教學已經很難適應新形勢的需求。文章就通過對現階段足球教學過程中存在的問題進行分析，進而探究提高高校足球教學水平的有效措施，進而保障高校足球教學的質量。有利于培養學生對足球運動的喜愛之情，進而調動學生對足球運動的喜愛之情，促使學生掌握更加具體全面的足球運動技巧，有利于促進高校足球教學有效性的提高，培養學生的合作精神。
關鍵詞 足球 教學改革 教學目標
一、高校足球教學中存在的問題
（一）足球教學方法及教學目標落后
高校教育改革下，不斷提出“素質教育、快樂教育、終身教育”的理念，基于此而言，過去傳統的教學方式已經不能夠適應當前教育形式的發展。當前的足球教學，教學方式比較落后，從而使得高校學生難以通過足球課程對足球的理論知識進行了解及掌握。足球課程中包含的教學內容多，在具體的教學過程中選擇單一的教學方法不能夠有效調動學生學習的積極性，因而，學習主動性的缺乏不能夠達到提高足球學習的目的。此外，通過相應地調查研究發現，高校足球教學目標也相當陳舊、落后，教師常常重視足球技能的培訓，而忽略對學生綜合素質的培養，可以說，這一落后的教學會對足球教學整體質量的提高造成一定的影響。
（二）學生足球基礎參差不齊
高校學生來自全國各地，因不同地區的足球環境不同，使得大學生的足球基礎水平差別很大，甚至有些地區的學生足球基礎為零，有一部分學生足球基礎較好，甚至還參加過專業的足球比賽，對于這部分學生而言，他們想接受更高級的足球技術知識，但是，學生這一參差不齊的現狀直接決定了足球教師課程內容安排的復雜性。
（三）高校足球教學體制不完善
高等教育改革下，傳統的教學體制已經不能夠適應當前高校教育的發展，其體制的不合理也是制約高校足球教學的一大因素。傳統的體育教學模式采用的是“一刀切”的教學方式，“一刀切”指的是不管學生們的足球基礎的好與壞，忽視個體間的差異，使得所有學生進行同級別、同強度的學習訓練。倘若教學內容容易，就難以激發素質水平較高學生的學習興趣，倘若教學內容較難，就會打擊基礎差的學生的學習積極性。此外，在傳統的教學理念內，體育是輔助課程，因而，從領導到學生都對體育的重視度不夠，并且這種陳舊的傳統觀念已經嚴重地制約了足球教學的發展。
（四）學生的體育意識不強
近些年來，雖然素質教育在我國已經如火如荼的開展了十幾年，但是在傳統教育的影響下，“應試教育”仍舊是當前發展的主流，學生從小到大的升學主要還是依據文化課的考試科目成績來評價的。正是在這一背景的影響下，學生自然會將更多的精力放到文化課的學習上，久而久之會忽視體育課程的學習，直接導致學生對足球的學習熱情不高，缺乏相應的足球意識。升入大學后，學生仍舊沒有意識到足球意識，認為足球課程可有可無，學生也就很難學習到足球技能的重要性。
二、提高高校足球教學水平的有效措施
（一）改革教學內容和教學模式
當前，不少高校對足球教學進行改革，學生通過選課方式去選擇自己喜歡的體育項目進行學習，而選擇足球課程的學生仍舊占多數。因而，高校教學需要改變傳統的教學模式，依照學生的具體情況對教學方式進行適當的調整。如：采用分層教學方法，按照學生的基礎水平差異將學生分為若干個小組，用小組形式進行分層教學，而后按照不同層次制定出相應的教學內容及考核形式。另外，在足球教學中采用多種教學方法進行教學，如：游戲教學及競賽教學法，進而讓學生能夠以一種輕松愉快的心情投入到足球的運動教學中。這樣以來，不僅能夠激發學生的綜合素質，還能夠有效提高足球的教學效果。
（二）明確教學目標
高校教學的改革首先應當確立教學目標，從大學生的實際出發，適應大學生的心理及生理需求，并且，教學目標的確立需要以教材、教法及課程組織形式為主，實現從“要求式”轉向“參與式”教學，努力培養大學生的集體榮譽及團隊精神感，進而全面提高自身素質。
（三）實行“一幫一”的教學方法
高校中，因學生來自五湖四海，其足球選項課學生的專項能力參差不齊，教師可以將技能相對較好的學生和技能稍差的學生進行組合，實行“一幫一”的教學練習，使得后進的大學生能夠在學習榜樣的帶領下，提高相應的技能水平，使得足球技能較好的大學生能夠在幫助他人的過程中提高自己的足球技能水平，同時還有效地培養大學生團結友愛和互相幫助的集體主義精神。
（四）完善教學體制，提高學生體育意識
高校體育課程教學中，高校足球是最重要的組成部分，它對高校體育教學具有重要意義。高校領導及高校體育教師需要依據足球特點對高校體育教學體制進行改善，使得足球教學能夠適應當前足球教學的發展。從而使得足球課堂教學變得更生動、有趣，可以說，這對學生興趣的培養具有重要的作用及意義。提高學生學習足球的主動性與積極性，也能更好地掌握足球技能，有利于學生“終身體育”觀念的形成，使得學生意識到體育的重要性。從這一層面上而講，可將體育與學生的實際結合起來，讓學生形成良好的體育意識，即“生命在于運動”“不斷的運動是生命的原動力”。
三、結語
高校足球的改革需要結合學校及大學生的實際狀況，因地制宜進行區別對待，進而有針對性地選擇教學內容及教學方法，因而，對體育教師而言，需要摒棄傳統的教學方法，采用創新的方法實施教學進而指導大學生進行創新學習，進而提高大學生對足球的運動興趣。
參考文獻：
[1] 周永亮.新形勢下高校足球教學現狀及對策的研究[J].金田.2013（8）.
[2] 岳抑波.突破瓶頸創新思路，開創高校足球教學新局面[J].當代體育科技.2013（15）.
高校足球教學改革范文第5篇
[關鍵詞]體育教學 體育競賽
[作者簡介]董斌（1970- ），男，遼寧遼陽人，陜西工業職業技術學院體育部，副教授，研究方向為運動人體科學、體育教育等。（陜西 咸陽 712000）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0181-02
一、引言
隨著高校體育教學改革的不斷深入，俱樂部、選項課、三自主等教學模式的誕生，體育教學發展到一個新的階段。但是，選項課、俱樂部等由于受到學生人數、場地器材等條件限制，并沒有很好地促進學生學習積極性的提高，也沒有受到學生的廣泛好評。大部分學生仍覺得體育教學索然無味，形成對比的，則是學生對學校、社會的各種體育競賽興趣濃厚。而目前，體育競賽與體育教學的聯系并不緊密，處于脫節狀態。因此，根據學生需求，將體育競賽引入體育教學，將成為促進體育教學改革和發展是有效途徑，本文就這一課題展開了調查研究和分析。
二、研究對象和方法
1.研究對象。陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，以及咸陽市成人的足球聯賽。
2.研究方法。一是文獻資料法。查閱2003年以來幾十篇公開發表的高校體育俱樂部和體育課內外一體化相關論文，根據陜西省高校體育教學的情況進行研究。二是問卷調查法。運用《制約體育教學效果的因素》調查問卷對大學生進行了問卷調查，共發放問卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效問卷1227份，有效回收率94.3%。運用Microsoft Excel 數理處理軟件對調查內容進行數理分析，并對2011～2012年咸陽市成人足球聯賽的相關球隊和隊員進行了調查。三是專家訪談法。就體育教學與體育競賽之間的關聯問題對5所高校體育教學一線專家進行了深度訪談。
三、調查結果分析
調查發現，陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，面向一、二年級大學生，開設了競技、保健、娛樂3種類型共13個運動項目的單項俱樂部，一般采取學生自由選擇，教師集中輔導，以學生自我練習為主的方式。
根據歸因理論，通過文獻研究和問卷調查歸類，將制約體育教學效果的因素歸納成表1，將參加校內外體育競賽的學生情況總結成表2。
表1的數據顯示，制約體育教學效果的主要原因是學生在體育教學中學到的東西無法通過體育競賽去實踐，光教不練，或者光練不賽，體育教學僅僅是為了讓學生拿到合格的體育成績，并沒有從體育競技性的本質出發。
通過表2不難發現，參加校內外體育競賽的學生，數量最多時，所占總人數比例也不到40%。調查中也發現，在現有的教學模式中，單項俱樂部以及選項課每學期相應的教學比賽平均還不到一次，難以滿足學生的需要。
同時，筆者調查了2011年咸陽市“海爾杯”足球賽（成人組），共17支隊，以及2012年的咸陽市“裕塬杯”足球賽（成人組），共18支隊。參加這兩次足球賽事的球隊中大學生隊員的人數所占比例，相關數據如表3所示。
通過表3的調查發現，大學生參加比賽的人數接近10%。
通過調查，我們了解到，學生普遍認為大學組織的體育比賽太少，體育教學與體育比賽、群體活動的互動關系不大，這是他們對體育教學興趣不高、沒有積極性的重要原因。而社會體育為大學生提供了參加體育競賽的平臺和機會，讓他們有機會展示自我，同時還可以在學生體育成績的考核上適當加分，受到了學生的歡迎。
四、建議與對策
當前體育教學的內容單一、枯燥，體育競賽的匱乏使體育教學失去了吸引力，甚至教學目標無從實現。本文認為，建立合理的體育教學和體育競賽結合的教學模式，可使教學活動循之有法，行之有據，為體育教學改革注入新的活力。
1.樹立正確的體育觀。體育的競技精神以及拼搏向上、團結協作等人文精神，只有通過比賽的形式才能得以展現。學校領導者和教師必須樹立正確的體育觀念，加大校內、課堂體育競賽的開展力度，組織學生積極參加體育活動，才能在比賽中培養學生正確的體育意識和體育精神。
2.選擇切實可行的體育項目進行教學和競賽。根據高校在場地、體育器材、活動經費、指導老師等要素的實際情況，利用優勢體育項目，把體育競賽納入到體育教學中，充分調動大學生的課堂積極性；同時，根據學生不同的身體素質、運動水平、體育特長等，進行分層次教學和競賽，讓學生為參加體育競賽而積極投入到體育學習中，讓體育教學為學生參加體育競賽和群體活動做好“教學”和“培訓”，實現教學、競賽、群體活動的一體化。
3.積極開展校內、外體育聯賽。整合校內外體育資源，組織不同層次的聯賽，如專業組比賽和業余組比賽，吸納學校大部分學生運動員參與比賽；逐步擴大到校際間、區域間的多種形式比賽，有計劃、有規模地組織學生參加競賽，以賽代練、以賽促學。學校通過在校園內、外開展體育聯賽，能夠幫助大學生在頑強拼搏的運動競賽中，體會到個人與集體之間的相互依存關系；在競賽中通過與對手的較量，能夠加深大學生之間的友誼，互相學習，取長補短，共同進步。
4.加強學校體育場地和設施建設，增設學生喜聞樂見的體育項目。隨著更多體育項目的興起，學校可以增設網球、游泳等體育項目的體育教學，既增加學生體育實踐的興趣和熱情，同時也讓學校體育成為社會體育的一部分，促進學校體育與社會體育的有機結合，進而為全民體育做出貢獻。
5.構建新的教學考核評價體系。科學合理的考評不僅是一種評價方式，還是對學生和老師的一種激勵因素。體育教學考評應該把參加體育競賽的次數及成績作為考核指標之一，提高學生參與體育賽事和全民健身運動的積極性。面向教師的考核，要把所教學生能否在社會體育比賽中取得成績，參加比賽場次的多少作為考核教學成果的指標之一，最終實現以賽促學，倡導正確體育精神的目標。
[參考文獻]
[1]樊少波.談高校體育教學改革[J].長春工業大學學報，2009，30（2）.
[2]焦勇.陽光體育運動下高校體育教學的困境及教學改革探析[J].科技界，2012（26）.
[3]劉志敏.普通高校“傳統型”與“俱樂部型”體育教學比較[J].體育學刊，2003，10（2）.
