幼師美術論文
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幼師美術論文范文第1篇
伴隨著社會的進步與發展,對幼兒教師的基本功要求也越來越高,需要較為均衡的能琴、善舞、能畫、能說、能講,且能懂得幼兒教育理論知識的專門人才。掌握一定的美術知識和基本技能,且具有較強的繪畫能力（簡筆畫、水粉水彩、油畫棒、彩鉛畫、裝飾畫等）,手工工藝的造型能力（折紙、紙浮雕、立體紙造型、布工、橡皮泥、創意泥等）,進行藝術創作活動的實踐能力（包括黑板報、海報、美術字、廢棄物的利用及環境美化、玩具、教具的制作等）,并在此基礎上熟練地掌握幼兒園美術教學方法,這些都是從事幼兒教育工作必備的基本功。
二、出色的美術活動組織能力
(一)組織各種形式美術活動的能力
要善于用富于童趣的語言和動作組織美術活動，讓幼兒產生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能放松、大膽地表達意愿。如采用擬人、比喻的方法向幼兒闡明創作意圖，可以讓繪畫內容與幼兒生活關聯，使他們產生豐富的想象、創造。現在的幼兒美術教育活動采用的是多渠道的、開放的、動態的美術活動形式，更多的與幼兒的生活、游戲融合在一起。
(二)將美術知識、技能應用于實際教學的能力
結合各種體態語言進行形象生動地講解和描述，尤其是生動、具體的情景性語言，將美術技能中一些抽象的內在規律轉化成貼近幼兒生活的淺顯道理，易于幼兒理解和接受。這里強調的操作并不是幼兒美術具體技巧，也不是最后完成的美術作品應該達到什么樣的水平，而是強調幼兒在操作過程中，在多種感官協調下所獲得的體驗。對幼兒今后的審美修養和藝術素質的發展來說，這遠比單純的技巧要重要，并且有意義得多。
(三)鼓勵幼兒的創造性想法和表達能力
每個幼兒都有創造的潛力。幼兒所特有的不受客觀世界規則所約束的想象力，使他們具有獨特的創造天賦。幼兒美術作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達自身的情感。從幼兒美術教育的角度來說，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價值。教師要保護幼兒的這種創造性，既要有發現幼兒創造性的眼光，又要有積極的鼓勵行為，用欣賞和發現的眼光來評價。
三、發展支持性環境的能力
美術是一門視覺藝術，幼兒園要順利地開展美術活動，教師應該為幼兒創造寬松愉悅的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會。幼兒感受環境的能力是很強的，環境的變化能夠激發他們的探索興趣。教師應充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據一定的主題內容，并與日常教學相聯系，努力營造一種不是模式化的、具有延續性和目的性的、愉快的、富有情趣的環境氛圍，以豐富幼兒的審美經驗，對幼兒產生潛移默化的影響。充分利用適當的時機，讓幼兒感受特定環境的氣氛，并產生積極的情感體驗，也是美術教育不容忽視的一個方面。教師應積極為幼兒創造機會，讓幼兒去感受不同環境的氣氛，豐富審美情趣，開闊心胸視野。如在進行以傳統文化為主題的活動時，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術展覽、藝術博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨特的傳統藝術作品中穿行，感受中國傳統文化所創造的絢麗多彩的藝術世界。博物館與展覽是孩子學習的第二課堂，特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強烈的吸引力，會在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發他們的藝術情感，提升個人素質。在特殊的環境中感受到的東西，有許多是在活動室環境中無法感受到的。也可以讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環境中的美。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。
四、較高的美術文化素養
幼師美術論文范文第2篇
我們走進國內著名的專業游戲培訓學校，GA游戲教育基地，回顧過去幾年中GA培養的數百名游戲美術人才。不難發現，所有這些學員大體可以分成三類。這三類學員的成長軌跡，代表了三種典型的通往游戲開發領域的途徑。下面三個學員的真實經歷，或許可以給我們一些啟發。
李星從小就對美術有濃厚的興趣，父母很早就開始培養他，希望他能在美術領域有所成就。從小學開始他就一直堅持參加各種美術培訓班，最終順利考上四川美院。大學四年，李星逐漸喜歡上了游戲，剛開始是喜歡玩，后來逐漸對游戲制作產生了濃厚的興趣。大學畢業之后，李星決定做一名游戲美術設計師。然而盡管在美術方面功底扎實，但是對于游戲開發必須掌握的3D圖形技術，李星卻一竅不通。幾次應聘游戲公司，都因為沒有相關經驗，也沒有必要的軟件技能而功敗垂成。幾次碰壁后，李星報名學習了GA的游戲美術課程。剛開始，由于軟件方面基礎為零，學得很累。堅持了一段時間后，他逐漸掌握了3dmax和ps等軟件工具，也慢慢適應了用電腦作為繪畫工具的工作方式。這時他在美術方面的深厚實力開始逐步展現出來，成為了同期學員中的佼佼者。畢業之后，李星的畢業作品得到了多家著名游戲公司的贊賞，順利拿到了工作合同。走上工作崗位之后，科班出身的李星很快體現出過人的美術實力，工作表現受到公司的充分肯定，短短一年多時間已經成為該公司主美。
楊沈杰大學學的是室內設計專業。畢業之后輾轉了多家企業，一直從事室內裝潢效果圖制作方面的工作。然而這個職位競爭激烈，薪金福利待遇也一直不如人意。楊沈杰仔細考慮了自己的狀況后決定轉行做游戲美工。看了很多游戲公司的招聘要求，楊沈杰覺得自己會用3d軟件，能制作各種物件的模型，貼圖，應該完全可以勝任。然而他信心滿滿地參加了幾家公司的考試后，卻發現并非那么容易。所謂隔行如隔山，同是使用3d軟件來制作各種物件，游戲公司的要求遠遠高于一般的效果圖制作。在朋友的介紹下，楊沈杰參加了GA的游戲美術課程的學習。5個月的學習過程中，楊沈杰越來越感覺到3d圖形技術在游戲中的應用，有許多特殊的技術和標準，這些都是以前根本不知道的。另一方面，之前制作效果圖，在貼圖方面幾乎都是使用材質，自己手繪的能力也急待提高。在GA學習期間，楊沈杰幾乎天天披星戴月，學習到深夜。最終他不僅順利完成學業，還用業余時間組織了一個項目小組，以徐家匯教堂為藍本制作了一個精美的游戲關卡。這為其應聘就業增添了一個重要的砝碼，最終楊沈杰順利被EPICGAMES錄用。
和以上兩位同學相比，余靜同學成為游戲美工的道路就要艱難很多。余靜所學的專業跟美術以及設計沒有絲毫的關系，畢業之后從事的是銷售業務的工作，可以說是地地道道的門外漢。出于對游戲的熱愛，余靜還是說服家人，決定改行做游戲美工。由于沒有任何美術方面的基礎，也從來沒有接觸過3d軟件，余靜第一次到GA求學時，甚至沒有辦法通過入學測試。而她沒有輕易放棄，自己花了一年時間參加素描、色彩等傳統美術培訓班的學習。同時，找了很多3dmax方面的書籍自學軟件。時隔一年之后考核通過，進入GA開始學習游戲美術課程。由于基礎比較欠缺，雖然軟件方面通過下功夫多做多練，能夠趕上同學的步伐，但是美術方面的能力卻不是一朝一夕能夠提高的。畢業之后余靜的應聘考試遠不如同期的其他同學那么順利，開始的幾次都被游戲公司拒絕了。GA的就業指導老師幫她分析原因，尋找對策。一個重要的原因是，余靜應聘了幾個職位都是角色制作，角色設計師在美術基礎上的要求是非常嚴格的。余靜僅僅參加過一年的業余學習，與美術專業的應聘者競爭肯定是吃虧的。想明白這個道理后，余靜改變了策略，精心制作了一些并不復雜的物件和場景，仔細觀察生活中的真實物體，下了大功夫把這些看似簡單的東西做得非常細致精細。果然，新的作品贏得了游戲公司的認可，最終順利成為一名游戲場景設計師。
正所謂條條大路通羅馬，前面提到的三位GA學員有著各自完全不同的教育背景和學習經歷，最終都完成了同一個夢想。在這個過程中他們遇到的問題，和努力的重點，都是各不相同的。
在游戲美術領域，科班畢業的美術院校學生無疑是最具有優勢的，他們受過專業、系統的美術教育，有扎實的基礎，出色的藝術感覺，純熟的繪畫技法，這些對于一個游戲美工來說都是至關重要的。這一類人也是游戲公司比較歡迎的，因為他們往往具有很大的潛力，有很大的上升空間。但這一類學生面臨的共同問題是他們學習的是傳統意義上的美術，幾乎沒有接觸過數碼圖形技術，不會使用各種軟件。更不用說游戲行業內部的標準和流程，以及一些先進的技術手段。沒有這些基本的技能，就算美術功底再好，也很難叩開游戲公司的大門。
因此，像李星這樣的學生，其實努力的目標是很明確的。一是熟練掌握游戲開發中使用的各種軟件；二是盡快適應一種全新的繪畫方式；三是了解游戲開發的流程和一些重要的技術手段。雖然要學的東西非常多，但相對于美術方面的積累和提高，學習這些基本知識和技能還是一個比較容易見效的過程。應該說，這三類學生中，距離游戲行業最近的就是這第一類。
第二類是一些相關專業畢業的學生，這些專業并非純粹的美術專業，但或多或少都跟美術有一些聯系。他們在美術方面雖然不如美院的學生那么專業，但也都具備基本的手繪技能，有一定的美術感覺。例如建筑專業，工業設計專業，平面設計專業等等。這類學生的一個特點是，往往比第一類學生的軟件應用能力強。甚至有一些能夠比較熟練的應用3d軟件。他們成為游戲美工的可能性也非常大，相對第一類學生來說，在軟件方面的障礙更小。但擺在他們面前的有兩個問題：第一，在技術方面并不了解游戲制作的特殊性。雖然他們有一定軟件基礎，或許在工作中也曾經應用過相應的軟件，但游戲開發中的一些標準，習慣，以及一些特有的技術手段是他們無法掌握的。假如以往的經驗形成了一定的思維定勢，走入了一些技術誤區，甚至有可能局限他在游戲領域的發展。第二個問題是，雖然他們比第一類學生在軟件方面有優勢，可能入行更容易一些，但在美術功底方面的不足可能會逐漸體現出來，限制今后的職業發展。
針對這兩個問題，這一類相關專業學生的努力方向就應該有所不同。在初期的學習階段，應該注重游戲開發實際工作能力的培養，站在一個游戲美術的角度去逐步養成一些應有的操作習慣，多把注意力放在游戲開發有的一些技術手段的學習上。像楊沈杰那樣主動去參與一個小的項目開發會是非常好的學習方法。而更長期的學習重點還應該放在提高自己的藝術修養和美術功力上，作為一個游戲美術設計師，這將會是貫穿整個職業生涯的長期過程，只有不斷的提高，才能獲得更大的發展空間。
像余靜這樣的第三類學生應該說是面臨最大困難的一類。甚至在很多人看來，讓一個完完全全的門外漢在一兩年里成為合格的游戲美術設計師根本就是一個不可能完成的任務。在幾年前，游戲美術完全依靠手繪的時代，確實如此。不過近幾年誕生了許多新軟件，大大方便了3D模型的制作；以往完全依靠手繪的模型貼圖，現在也可以通過修改一些現成的素材來完成。這使非美術專業的學生從事游戲美術設計工作成為可能。當然這會需要付出很大的努力。
幼師美術論文范文第3篇
關鍵詞：高等師范專科學校；兒童水墨；教材研發；職業需求；教學改革；基礎教育
進入新世紀以來，隨著我國社會經濟和教育水平的不斷提高，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷規格和學術層次上移成為我國教育發展的大趨勢。幼兒教師教育目前也基本完成了從三級師范向二級師范的過渡，大部分幼兒師范學校或并入高校或升格為幼師大專。但隨著我國基礎教育改革的不斷深入發展，我國師范教育也面臨著新的挑戰。原來的體系下所培養的幼師人才已經無法滿足信息化社會下幼兒教育對幼兒教師要求。
在高師專科各專業的教育中，兒童水墨畫教學已成為學生基本技能訓練的重要內容之一，是師范生適應職前教育需要而設置的基礎課程之一。在新的形勢下，該課程的教材研發對于幼師教育兒童水墨課程而言具有重要的意義。
1 填補教材的空白
目前為止，相當一部分高師專科學校中仍然沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學教育專業或高中教材，在幼師教育中有涉及兒童水墨課程的教材。例如，五年制幼兒師范大專系列教材《美術》（宗衛和、黃載文主編）、河海大學出版社出版與全國幼兒師范教育教科書《美術――繪畫.創作》（高等藝術教育教材編輯部組織編寫）廣西美術出版社出版等；這類教材中包括了簡筆畫、設計與工藝等內容，只有一小部分提及兒童水墨，有一些圖例可作為案例式的教學教材尚有待從實踐中整理、發掘和完善，優質的教學示范作品模本較少等因素成為了該課程發展的障礙。在培養未來幼師的高職高專師范類學校里，對于兒童水墨課程的教學內容不夠系統，方向性不明確，系統性也不強。
為此，我們需要結合學生專業方向以及多年來幼兒園的美術教學經驗，除了中國畫的基礎知識外，比較有系統有針對性地繪制一批教學范畫與教材配套的擴充性資料，供學生參考和學習，確保教學內容新穎、先進，針對性與實用性強，能較大地拓寬了學生的視野，滿足學生的需求，填補高師專科學校兒童水墨教材的空白。
2 研發此課程的教材是學生的職業所需
2.1 基礎教育中兒童水墨的教學研究如火如荼
與傳統國畫造型的高度自覺、程式化相比，兒童水墨畫造型稚拙，充滿著童趣，甚至有時是那么不合常理，水墨畫作畫速度較快，講究一氣呵成，加之墨色在生宣紙上有滲化意趣，適宜兒童在短時間內精力集中地抒感，符合兒童的心理和生理特征。在基礎教育中關于兒童水墨畫的教學研究如火如荼， 一系列的關于兒童水墨的研討會、論文和學術專著 如：楊景芝、何韻蘭、楊永青、劉蔭祥等多次在全國“少兒水墨畫邀請展”研討會發表的論文和學術論著；實踐成果有：金華市柳湖小學朱國華的《我的兒童國畫教學》；鎮江市少年宮孫煒的《兒童水墨情節性教學探究》；杭州師范學院初等教育學院涂永錄的《水墨畫程式化教學的傳承和求新》；常州市武進區湖塘中心幼兒園王惠萍的《改革傳統幼兒水墨畫教學，培養幼兒審美、創美能力》；張蕊的《以人為本現代水墨畫教學的思考與探索》；上海浦東新區香山小學朱健樸的《兒童實驗性“創意水墨“初探”》；廣東省美術館少兒美術培訓中心老師們的《游戲精神與兒童水墨》；畫家、優秀的少兒水墨知道老師劉蔭祥的《讓孩子感受筆墨的樂趣》；謝健東的《開創兒童水墨畫教學的新天地》等探索性或反思性論文，反應廣大教師的教學理念長在逐步改變，不再單以臨摹名畫為手段，更注重兒童水墨中的情趣性，情感性和文化性，教學方法上也別出心裁。同時也有很多面向幼兒的水墨教材，如武千嶂，杭愛華，何永吉主編的《現代幼兒水墨畫教程》、吳林的《墨斗：兒童水墨畫教程》為幼兒水墨畫的學習和一線幼兒教師提供了良好的借鑒。
2.2 幼師教育中的兒童水墨課程教學與學生職業需求相悖離
兒童水墨是專科層次幼師教育一門專業必修技能課，這一課程的學習主要是讓學生了解中國畫知識，通過臨摹、寫生、藝術考察、創作等環節，使之掌握中國畫的筆墨造型的方法和一定的藝術表現手段。教師在傳授理論知識和作業練習中，不僅教會學生中國畫傳統繪畫基本功的同時，引導學生參與中國源遠流長的傳統文化文化的傳達、繼承和交流，以開拓藝術視野和開啟創造意識。除此之外，根據課程的培養目標還要讓學生在傳統水墨學習的基礎上，能夠根據幼兒的年齡特點，與幼兒教學相結合，探討在幼兒教育中如何進行水墨游戲主題式活動。
但與之相悖離的是，在教學中我們缺乏能夠結合學生專業方向以及具有多年幼兒園的美術教學經驗的高職稱教師。目前擔任高師各專業兒童水墨課程的教師多為國畫專業出身，有著扎實的水墨功底，兒童水墨對這些教師來講并不難，面對的學生大都沒有美術基礎（美術專業除外），大部分老師容易以傳統的國畫教學方法來教授學生，以臨摹為主，而沒有對兒童水墨的教學理論、教學方法、教學實踐、兒童水墨活動及游戲開展系統研究。他們在教材內容的選擇與課程目標不一致，課程教學內容與行業需求就不能實現有效對接。
與基礎教育中兒童水墨的教學研究相比，幼師教育的兒童水墨課程建設已出現落差，學生畢業后到幼兒教育中并不能很好地適應和應用所學知識。這說明雖然幼師教育完成升格，但在內涵上的建設卻未能跟上幼兒園教育改革。這就要求我們在專業性質、培養目標、課程與教學體系、教材編制等這一系列的問題上去認真探索和研究。那么，我們可以線從教材的研發上出發，給專業教師一個更明確的方向和系統的內容，讓專業教師在教授時不僅能讓學生進行傳統水墨的學習，而且能根據幼兒的年齡特點，與幼兒教學相結合，探討在幼兒教育中如何進行水墨游戲主題式活動落到實踐中去。讓學生在幼兒園教學見實習時及就業后，能更有針對性地用水墨畫的形式教會幼兒從小懂得中國的傳統文化和歷史，以及對傳統藝術的熱愛及相應產生出來的激情，讓幼兒能主動地、創造性地表現社會生活，表現人類的情感和心靈，表現無窮的想象力和創造力，從而不斷豐富人們的精神文化生活，為人類文化增添財富，從而實現所學課程內容與職業零距離對接。
3 基礎教育兒童水墨教學的需要
面對基礎教育的需求，多數工作于基礎教育一線的教師們，不斷在探索如何把傳統國畫與兒童繪畫教學更好地融合在一起。我們看到有些兒童水墨畫，題材比較單一，技法比較程式化，例如有的專畫葫蘆，有的畫牡丹，甚至題詞也是牡丹富貴、國色天香等。這其實是教學時的偏差，不是傳統水墨之過，也不能表現出兒童自己的意志。關于兒童水墨教學方法的缺乏使得這一工作不能全面的有效的普及，當然也有就出現了個別做得好，“有點無面”、“教育的不均衡”的現象，這是與基礎教育資源要求均衡發展和教育公平性相（下轉第頁）（上接第頁）矛盾。在實際工作中也有接到一線老師們關于兒童水墨美術教學的相關咨詢。這就需要我們對幼師教育中的兒童水墨課程進行專業建設和深入研究，使之能夠對基礎教育中的教學及相關研究起到引領的作用。
4 做好此課程的研發，將民族傳統文化的傳承教育落到實處
世界上有眾多的民族，每個民族的文化都是世界文化的有機組成部分。沒有民族的也就沒有世界的。水墨畫是中國、特色較強的一種繪畫藝術形式，借助具有本民族特色的繪畫工具和材料（毛筆、宣紙和墨），表現具有意象和意境的繪畫。作為世界上獨樹一幟的傳統繪畫藝術，水墨畫跟著時代的步伐改革創新，中國畫以其民族特色產生于中國土地，飲譽于各國，正是以民族性而具備了世界性。國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”；“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”
5 做好教材建設，為幼教師資的繼續教育做準備
深化校地合作，職業與學習相結合，系統設計、統籌規劃課程教材建設，為實現資源的開放與共享做準備，為滿足基礎教育的公平性、普及性趨勢要求做準備。
6 深化高職師范教育教學改革，服務于專業建設
創新課程的教材建設，為滿足服務地方兒童水墨的教育需求做準備。搭建教、學、研合作平臺，加強應用研究，進行科研成果的轉化。為兒童水墨教育師資培訓和終身學習打基礎，并服務于師范類學校的藝術、美術、學前、初等教育等專業建設，使課程教學內容與行業需求有效對接，使學生學以致用。
綜上述，該課程教材的研發不僅有利于更好地為學生做好就業的導向，提升學生的職業服務能力，實現所學課程內容與職業零距離對接，而且對于教材空白的填補，民族傳統文化的傳承教育、幼師師資的繼續教育、高職師范教育教學改革和專業建設有著重要的意義。因此，兒童水墨畫課程的教材研發勢在必行。
參考文獻：
[1] 尹少淳.美術及其教育[M].湖南：湖南美術出版社，1995.
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[3] 武千嶂，杭愛華，何永吉.現代幼兒水墨畫教程[M].復旦大學出版社，2012.
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幼師美術論文范文第4篇
一 概念界定
免費男幼師生須在中考前參加招生培養學校統一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業時拿的依然是江蘇第二師范學院專科畢業證書。在就業方面，為免費男幼師生制定寬松的就業政策。江蘇省教育廳有關負責人表示：“只要是取得畢業證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協調，安排到農村公辦幼兒園任教。經協調安排到農村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗。”由于就業有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等專科學校、南通師范高等專科學校、常州幼兒師范學校、鎮江高等專科學校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養任務。
二 加強免費男幼師生教育科研能力培養的必要性
培養學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規范免費男幼師生教育科研能力的培養及其培養方式，應當成為免費男幼師生培養教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務，所以他們自身的素質一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構成的重要組成部分，而且也是入職后發展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養和培訓做出了詳細的規劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養，培養學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎。
三 目前免費男幼師生教育科研能力培養中存在的問題
1.免費男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養在專業技能、職業素養、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現了他們的剛柔并濟、內外兼修。這些技能、技藝，素質、素養，品德、品格，已經在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態。但是匯報會上卻沒有關于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經五年級了，2015年7月即將畢業。經過筆者訪談調查和問卷調查統計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業技能學習和專業知識學習作為主要目標，沒有探討學術問題的意識，參與調查研究的經歷較少。
2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養學校免費男幼師生的問卷調查表明，只有三所學校開設了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設。調查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數較少，取消了學前教育研究方法課程的開設。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關寫作要求，只有極少數學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調查問卷設計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。
3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限
在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數據調查、記錄、統計等方面輔助工作。調查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費男幼師生教育科研能力培養的方法與途徑
免費男幼師生教育科研能力素質較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養沒有引起足夠的重視有關。
1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養相結合
學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養實驗區，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每 次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發現問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。
2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構建新的評價體制
教育部在《關于師范教育改革和發展的若干意見》中強調：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結合，提高師范生教育學術水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養學生的科學思維、科學方法、動手能力和創造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養。通過調查，免費男幼師生培養學校中只有我校建立了學生畢業撰寫畢業論文的制度，把學生畢業與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統一的協調管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環節和整個過程及每個人身上。
3.以專業課程為依托，建設免費男幼師生教育科研精品課程
教育部、財政部《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》中指出：“推進精品課程建設，進行重點改革和建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量。”我校的學前教育研究方法課程作為校級精品課程，在教師隊伍建設、教學方法改革、教學手段運用、精品課程網站建設、學生創新思維能力的培養等方面取得了一定的成效。免費男幼師生專業課程主要有學前心理學、學前教育學、學前衛生學、學前教育政策與法規、幼兒園教育活動設計與指導、學前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現在部分課程用論文的形式進行考核，提高對學生的科研要求。精品課程內容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設計、收集與分析研究資料、教育調查、行動研究、課堂觀察等專題，運用案例教學法、談話法、討論法等方法，調動學生學習的積極性，把幼兒園實踐中的具體問題與課堂教學結合起來，使學生感受到教育科研對教育工作的推動作用，激發學生研究的興趣。
參考文獻
[1]袁振國主編.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000
幼師美術論文范文第5篇
關鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問題；對策
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》（簡稱《綱要》）明確指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”隨著素質教育的深入人心，作為藝術教育重要組成部分的舞蹈教育已經成為學前教育不可或缺的部分，幼兒家長及各幼兒園都對幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養學前教育教師的幼兒師范教育尤其應重視學生的舞蹈教育能力培養，才能滿足當前社會及教育發展的需求。
一、幼師舞蹈教育的現狀
隨著我國社會的發展，學前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發展：（1）辦學規模的增大，辦學點增加，各校招生人數逐年上升。（2）幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質培養機構迅速增長，高質量的幼師已經成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無論是從教育規模，還是從受重視程度都已經站在了歷史的制高點。
幼師舞蹈教育作為學前藝術教育中的重要組成部分，也迎來了發展的春天，并呈現出以下特點：
1.幼兒師范學校日益重視對學生舞蹈教育能力的培養
隨著素質教育的深入，社會及幼兒家長對幼兒學習舞蹈的需求日益增長，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優秀幼兒教師的必備能力。因此，各學校對舞蹈教學的硬件投入增大，教學條件得到很大程度的改善，例如，根據學生情況增設舞蹈教室、音響設備等；重視幼兒舞蹈師資的培養，安排舞蹈教師專門研究和學習學前教育，開展公開課和示范課促進師資之間的交流，通過多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術類必修課程，引導學生重視該門課程的學習。
2.幼兒舞蹈教師提高自身教學能力的積極性較高
因社會、學校、學生對該門課程的高度重視，舞蹈教師學習和提高的愿望非常迫切。
3.幼師學生日益重視舞蹈的學習
近三年是學前教育攻堅，每個鄉鎮至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個專業的學生越來越多。各幼兒園在招錄新教師時都將舞蹈教育能力作為重要的考核項目，學生的舞蹈教學能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學生學習舞蹈的積極性很高。
4.幼師舞蹈教育與幼師學校的社會形象和影響緊密相關
因為各幼師學校經常會參加一些社會實踐的舞蹈演出活動，舞蹈公演的質量能影響到所在學校的社會地位，間接影響了學校的招生吸引力。
5.幼師舞蹈教育的發展面臨諸多挑戰
幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發展而迅速發展，但由于社會、管理、人才等方面因素的影響，其現狀與發展需求不相適應，存在許多亟待解決的問題。
二、幼師舞蹈教育存在的問題
1.幼師學生發生較大變化，導致舞蹈教育的難度增加
學生基本文化素質相對降低，對舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對舞蹈語匯的表達能力較差；學生的自我意識強，學生之間的差異增大；集體主義觀念和團結友愛的精神減弱；學生家長對學生的期望值提高；社會對幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對幼師舞蹈教育帶來了發展的挑戰。
2.幼師舞蹈教育的目標不清晰
目前幼師舞蹈教育多朝培養專業舞者的方向發展，尤其重視學生舞蹈技能的培養，教育目標多為“高、精、尖”。
3.幼師舞蹈教育的教學特點不夠鮮明
幼師舞蹈教育的教學內容、教學方法與其他專業的舞蹈教育基本趨同，更多地體現舞蹈教育的共性特點，沒有充分體現幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業教育的需求和特點。
4.幼兒舞蹈教師的教學能力亟待提高
三、淺析問題存在的原因
1.對幼師舞蹈教育的重視程度沒有達到應有的高度
幼師舞蹈教育的責任是使幼兒教師正確認識舞蹈教育在素質教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學能力。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養、熏陶和鍛煉。”但我國對幼師舞蹈教育的認識和重視程度還遠未達到這種高度。
2.幼兒舞蹈教師未經過專業訓練，知識儲備不全面
幼師的舞蹈教師多畢業于藝術學院或師范院校的舞蹈專業，畢業后在各學校為多個專業的舞蹈教師，對舞蹈教育的學習較為系統，但缺少對幼兒教育教學理論學習，知識儲備不能滿足教學需求。
3.缺乏對幼師舞蹈教育的深入研究
幼師舞蹈教育既沒有成為舞蹈教育的研究重點，也沒有成為幼師教育的研究方向，且引進外國先進研究的能力有限，因此可供我國幼兒舞蹈教師認清、改進現狀的研究依據很少。山東大學秦萍老師開展《幼兒舞蹈教師專業化發展現狀、問題及對策研究》對幼兒舞蹈教師培養具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經驗總結的基礎上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發展的理論支撐。
四、解決問題的對策
1.高度重視幼師舞蹈教育在素質教育中的作用
《綱要》強調，幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術素養，進一步提高他們身心各方面的和諧發展。幼師舞蹈課程能幫助學生完成提高幼兒藝術素養的使命，也能有效促進幼師學生本身身心的健康發展、智力的發展、思想素質和審美能力的提高，從而提高整體素質。教師在教學過程中應根據人體運動生理、心理的基本原理和知識，采用最有效力的教學方法，在舞蹈教學中注重培養學生優美的體態、健康的體魄，注重培養學生對幼兒舞蹈語匯的正確表達及其再創造的能力。學生通過對豐富多彩的舞蹈的學習、排練、表演，發展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂、舞蹈的感受力與表現力；通過多種舞蹈的表達形式和集體訓練突出培養學生的集體主義觀念和團結友愛的精神；通過一些技巧性強的動作和基本功訓練，鍛煉學生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎；通過對舞蹈訓練中學生對音樂、歌詞的學習和理解，可以增強民族自豪感和愛國熱情。
2.培養幼兒舞蹈教師的綜合能力
舞蹈是多學科相融合的藝術，與體育科、音樂科、美術科、語文科關系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對相關學科知識的涉獵。例如，舞蹈和音樂是相伴而生的，教學中不僅要教會學生肢體動作，還要教會學生學會理解音樂，怎么樣使舞蹈動作和音樂更好地融合，這就要求教師在音樂方面有較高的素養；在劇場舞的表演時教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導；教會學生怎樣選擇、制作和運用道具等，這就要求教師從美術的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個性日益增強、學習需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學習科學、合理、寓教于樂，還需要我們在教學時對幼兒學生進行幼兒心理學、幼兒解剖生理學、幼兒社會學等方面知識的教育和支持。
3.準確定位幼師舞蹈教育的教學目標
幼師舞蹈教育應致力于培養學生開展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標不是“高、精、尖”，而應是“寬、廣、泛”。
4.豐富和優化幼師舞蹈教育的內容
由于對幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內容的豐富是一個必然的趨勢。因受教學時數限制，把握好舞蹈教學內容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學內容的選擇要貼近全國幼兒園的實際，根據不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應教學對象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時，再加上職業教育中剝離再生出來的內容進行磨合，隨意性大。教學內容既要具有理論性，又要具有操作性和實用性。教材內容要緊密結合目前幼兒園舞蹈教育的特點，充分運用先進的科學手段使舞蹈教育的教學內容更加豐富和系統，以滿足學校多元、多樣化的教學需要。在教學內容安排上要有一定比例的內容能夠應對當今幼兒園的發展需要，貼近幼兒園的實際，從學術角度保證教學內容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發展。
應適當調整目前教學中以專業舞蹈的訓練要求來安排的舞蹈課時。注重培養學生對幼兒舞蹈語匯的理解和準確表達，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學習可持續發展的基礎。幼師的培養目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統一作為終極目標。
5.創新幼師舞蹈教育方法
單一的教學方法明顯已不再適合當前及以后的教育現狀，舞蹈教育也要與時俱進，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學方法。
幼師舞蹈教育的教學方式要采用以示范學習方式與自主、合作、探究、綜合學習相結合的多種方式進行，因材施教，讓學生根據自己的興趣和需要進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要實際聯系起來，使學生在活動中全面提高舞蹈素質和幼師能力。課堂教學要營造豐富多彩、生動有趣的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性和學習效果。例如，我校舞蹈教師經常在課堂上運用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導法”“小組比賽法”“巧留作業法”“過關法”等，取得了較好的教學效果。
幼師舞蹈教育要注重與課外活動的結合。在課外活動中培養學生的學習興趣，以活動促進學習風氣的改善，在活動中提高必修課的質量，從而最終達到促進學習的目的。例如，我校幼師二年級學生在二年二期都要組織一次全體學生都要參與的兒童舞展演，每個學生的積極性都很高，每個學生完成演出后在舞蹈動作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過這次活動讓學生了解舞蹈排練的程序，了解排練過程中會出現的問題，找到怎樣解決問題的方法等。
幼師舞蹈教育要注重學生個性和特點的培養。筆者認為在教學大綱的基本要求之上，還有相當一批學生通過學習舞蹈，對舞蹈產生了濃厚的興趣，具有相當的潛力，因此，可對這些學生進行重點的培養，開設舞蹈選修課，對學生進行更加專業的訓練，這樣不僅可以培養他們突出的專業能力，也能夠通過他們帶動其他同學的學習積極性。
6.注重幼師學生幼兒舞蹈創編能力的培養
幼師學生學好幼兒舞蹈創編不僅是對自己的一種挑戰，更是為日后的工作需要打下扎實的基礎。兒童舞蹈從創作規律和創作技法上與成人舞蹈創作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創作，其主要原因在于兒童舞蹈的創作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會的影響和制約，成人與兒童的心理狀態有著很大的差距，所以目前出現了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復與模仿等諸多問題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創編的教學過程中首先要教會學生了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發展水平。例如，引導學生從幼兒衛生學中了解到幼兒期是生理發展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學中了解到孩子的好奇心強，好模仿；從幼兒教育學中掌握只有不斷地反復、再反復才能掌握知識的要點等。其次，要引導學生觀察生活，了解生活，舞蹈動作的來源就是生活，學生只有認真生活、學習，逐步積累這些來自生活的大量素材，以舞蹈的藝術眼光通過夸張和擬人等藝術手法，在作品中體現自然和希望，這樣才能完成有價值的舞蹈創作。
7.幼兒舞蹈教師隊伍專業化
教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教師隊伍建設的理想追求和現實需要。幼兒舞蹈教師專業化發展是指幼兒舞蹈教師在其專業成長過程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學相關的專業知識、理論、情感以及能力的過程。也就是說，幼兒舞蹈教師專業化發展不僅應包括一般教師專業化發展的內涵，還應包括幼兒舞蹈教師專業化發展的特有內涵；幼兒舞蹈教師的專業化素質不僅應該包括一般的舞蹈知識、理論及技能，還應該包括有關幼兒心理學、教育學、課程與教學論等方面的理論以及理論與幼教實際緊密結合并勇于創新的能力。
目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經過專業知識的訓練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發展趨勢之一。目前北京舞蹈學院已開展相關的培訓和資格認證工作，為今后大范圍的推開奠定了良好的基礎。
綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業者只有了解了幼師舞蹈教育的現狀、存在的問題、原因及其解決問題的對策才能更好地進行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設、驗證、總結才能使自身素養和專業水平不斷提高，才能培養出與新時代要求相符合的優秀的幼兒教師。
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