學生音樂素養
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學生音樂素養范文第1篇
關鍵詞：音樂教學；音樂素養；音樂鑒賞；鑒賞能力
中圖分類號：G421；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0033-01在進行音樂教學的過程中，教師應該更多關注學生音樂素養的提高。音樂課程標準也提出，音樂感受和鑒賞是音樂教學中的重要內容，能陶冶學生情操，提高學生的感受能力和審美能力。教師要采取各種方法讓學生由內而外地感受音樂的魅力，從而促使他們提高自己的音樂素養。
一、聞樂律動，培養樂感
節奏在音樂鑒賞學習中起到了十分重要的作用，教師可以讓學生傾聽一些節奏歡快的歌曲，并讓他們聞樂律動，增強學生的樂感，同時也能夠活躍課堂氣氛，促使學生學習情緒更為高漲。在欣賞音樂作品時，伴以肢體語言，將更好地理解并表現音樂。教師可以安排學生聆聽一些有節奏感的音樂，并嘗試根據音樂進行律動，促進學生養成良好的樂感。在學生隨音樂而動的時候，教師可以讓學生隨著音樂唱出歌詞。如在學習《拍手唱歌笑呵呵》的時候，就可以給學生播放一段具有律動感的音樂，讓學生跟著音樂念一念，唱一唱。開始的時候，可以讓學生自主隨樂而動，嘗試自己找到節律感，隨后教師可以讓學生總結一下自己傾聽音樂過程中的感受，并按照感受來設計出統一的動作，一起隨著音樂統一動作。在唱到“你的眼睛里”的時候，可以讓學生按照音樂的節奏將手放在臉頰左右兩側分別拍手，在唱到“有呀有個我”的時候，可以讓學生先做出“愛心”的動作，放在心口，然后和自己身邊的同學相對擊掌。在唱到“對呀對面坐”的時候，則可以單手和自己的同伴擊掌。教師可以讓學生根據自己的想象設置喜歡的動作，隨性而動，感受音樂之美。肢體語言能體現傾聽者對于音樂的即興反應，學生可以根據音樂旋律的緩急來變換自己的肢體動作，體現自己對節奏的感知。教師可以利用學生模仿能力強且表現欲望強的特點，讓學生一邊傾聽音樂一邊嘗試律動，增強課堂的活力。
二、辨別情緒，體驗曲風
不同地區、不同民族的音樂都有著獨特的風格，在指導學生欣賞中外民族音樂的時候，教師可以讓學生嘗試在傾聽的過程中，感受并辨別音樂情緒，從而促使他們感受到曲風的不同。除了地域性以外，節奏、速度、力度、曲式等音樂要素的不同也會使音樂作品呈現出不同的曲風，讓學生嘗試辨別音樂情緒也能夠促使他們理解各種音樂要素在音樂作品中的作用。很多樂曲都有著自己獨特的曲風，例如，《快樂的小木匠》就是一首歡快的歌曲，教師在指導學生傾聽這首歌曲的時候可以讓他們著重品味歌曲中展現的音樂情緒，并談談自己傾聽音樂之后的感受。有學生提出：“我覺得小木匠很能干，什么工具都會用，他的工作很快樂?！币灿械膶W生表示：“大家都夸獎小木匠，所以小木匠很快樂?！痹趦A聽音樂的過程中，學生對于歌曲的風格也有了大致的了解。在指導學生歌唱的時候，教師還可以嘗試讓學生用不同的速度來演唱同一首歌曲，看看怎樣才能夠更好地體現出歌曲的情緒。如在學習《小黑豬》的時候，教師可以讓學生嘗試用慢或者快的速度來演唱，并讓學生說說自己的感受。有學生提出：“這首歌曲要掌握合適的速度，這樣才能夠體現出詼諧的感覺，必要的地方還要停一拍，這樣能夠顯得更加俏皮。”在感悟中，學生已經了解到速度、節拍等各種不同的音樂要素也會對歌曲的曲風產生影響，他們的音樂素養也隨之得到了提高。通過辨別音樂情緒，可以促使學生感受不同的曲風，并嘗試分析是什么原因引起曲風的變化，這對于他們深入了解音樂的表現手法，提高學生的音樂素養是很有幫助的。
三、展開聯想，描繪畫面
音樂作品具有一定的抽象性，而對于小學生來說，他們的抽象思維能力尚未完全發展起來，教師可以指導學生根據聽到的音樂來展開聯想，嘗試描繪出自己心中的畫面，從而促使他們更好地理解音樂主題，提高自己的欣賞能力。有很多音樂作品中都含有一定的意象，教師可以指導學生在傾聽音樂的過程中嘗試展開聯想，描繪自己在聆聽過程中出現的畫面，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，更能夠促使學生在抽象的音樂中得到具象認識。如在學唱《閃爍的小星》的時候，教師可以讓學生嘗試說說自己聽到這首歌曲之后的感受。有的學生表示：“我好像躺在床上，抬頭看著天空，天空有好多小星星閃爍，好像很多俏皮的小朋友躲在黑夜里?！边€有的學生表示：“我仿佛乘坐一只宇宙飛船，飛到了天上，星星都在我的身邊閃爍，我想要伸手去碰它們，它們卻又靈巧地躲開了?！毙W生往往具有無窮的想象力，指導學生在傾聽音樂的過程中展開聯想，能夠讓學生對音樂學習增添興趣，得到獨特的感受。教師可以整合各種形式，讓學生嘗試用說、畫等不同的方法來展現自己對音樂作品的感受，給學生一個自我發揮的空間，讓他們插上想象的翅膀，促使他們提高自己的邏輯思維能力。
四、結束語
小學階段是一個人一生中的基礎階段，也是生長發育最為旺盛、可塑性最強的階段。在這個階段中，如果能夠融入律動、表演、感受、聯想等方法促使學生更好地感受音樂，將有效提高學生的音樂審美能力，促進學生的個性發展。
參考文獻：
學生音樂素養范文第2篇
【關鍵詞】音樂教育；教學模式；素養培養；對策
如何提高音樂教育專業學生的音樂素養，是擺在師范院校音樂教育面前的現實課題。筆者從事音樂教育專業?？平虒W近6年，通過教學及學生管理深刻的體會到，我校升格為高師后，受管理水平的限制，目前還存在著諸多問題，分述如下。
一、培養目標不明確
據有關文獻資料，發達國家的教師培養目標非常明確，對不同層次教師有著不同的培養目標，針對性較強，而我校培養小學音樂教師的目標不明確，原因在于現階段學校仍未充分認識到小學音樂教師的特殊性，將之視為知識和技能的傳授者而不是兒童教育的專家，要求他們以接受專業的技能訓練為主，等同于中學音樂教師甚至專業音樂教師。
首先，一名小學音樂教師應該是身心健康的人，其熱情和耐心可以有效地促進學生的學習行為，提高學生對學科的興趣，還可能使學生的思維更具有創新性。簡言之，具有良好的心理素質和道德修養是小學音樂教師培養目標的基本要求。其次，小學音樂教師應該是一個合格的小學教育工作者，然后才是音樂教師，其知識結構應寬廣而強調通識教育。第三，熱愛小學教育工作，愿意將教育事業作為自己的終身職業，具備扎實穩固的專業思想。第四，必須具備一定的音樂專業知識和技能，并能將專業知識和技能充分運用在教學中。最后，在教育理論方面，應該熟知小學教育、教學實際，具有正確的教育觀念，能運用所學教育理論自覺地指導自己的工作，把握基礎教育改革和發展的趨勢。
造成培養目標不明確的另一個原因是市場經濟的影響。許多培養單位為了提髙就業率，淡化了培養目標，為學生在未來能找到較為滿意的其它工作奠定基礎，以期完成上級規定的就業率指標。
二、生源素質整體較為低下
目前音樂教育專業的招生考試因為生源嚴重不足大幅降低對考生文化素質的要求，小學音樂教師教育專業的招生情況不容樂觀，學生入學的成績普遍較差，有的學校學生入學成績竟然還達不到普通職業中學學生水平，這樣的學生進入教師隊伍無疑會影響未來的小學教育教學質量。
主要原因在于，在我國的小學，只有語文、數學學科的教師處于崇髙的地位，雖然國家提倡素質教育，強調德、智、體、美全面發展，但小學音樂課仍然處于從屬地位，屬于所謂的副科，不足以吸引高素質的學生報考音樂教育專業。日本和德國的基礎教育教師都是國家公務員編制，其社會地位和經濟收入都很高，這樣即使入學要求很高，仍有許多人報考，給培養學校很大的選擇余地。我國政府為了促進教育發展和教育公平，釆取的重大措施之一是在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，建立相應的制度。
三、課程設置不合理
1.課程比例失衡、設置隨意
我國高校音樂教育專業的學生甚至教師都普遍強調專業技能，忽視教育課程在培養音樂教師中的重要性。由于目前社會對音樂教師的價值評判標準仍然停留在教師的某項技能的水平是否高超上，教師在學校的課堂教學以及課外活動中體現出來的價值獲得的認可遠不能與其在技能上所表現出來的價值所得到的認可相比，這種價值評判標準又不可避免地影響到音樂教師培養單位的培養計劃的制訂。另外，學校對小學教育及音樂教學實際情況了解的不夠充分也是一個原因。
2.課程設置有疏漏
據調查訪談部分學生，在交流中發現許多學生直到臨近畢業仍然不能說出音樂教育對小學生的影響。有的學生認為如果從小學就開始認真學習音樂，就可以有一技之長，在以后的考試、就業中就可能多一種選擇，這仍然是從功利的角度出發看待小學音樂教育的，無疑會造成教學中的技能至上，從而背離國家提倡的以審美為核心的音樂教育新理念。同時，師范學校的學生對音樂教育在小學生個人成長中的重要性認識不足，必然認識不到自己將來所從事專業的價值，因此也就長期使音樂屈就于語數外等所謂的主課之下。這又不可避免地影響到他們對自己人生價值的理解，進而影響他們對所從事專業的態度，難以使學生真正尊重音樂和音樂教育。
學校的小學音樂教師培養計劃中沒有設置中國民族音樂和外國民族音樂課程。小學音樂教師的培養過程中也沒有涉及到關于世界音樂文化的課程，在未來的教學中，遇到讓小學生理解多元音樂文化的問題必然會感到處理有困難，教師就可能弱化這方面的教學，無疑不利于教學的順利推進。
3.課程內容偏離培養對象
從培養小學音樂教師的角度看，學校的學科專業課程基本上延續了專業藝術院校的教學內容和方式，教育類課程內容寬泛、適用的面太廣等方面，從根本就脫離了我國小學音樂教學的實際需要。許多學生甚至教師都誤認為只要掌握了成人軟唱的方法，以后教小學生是輕而易舉的事.其實兒童歌唱發聲與成人歌唱發聲是兩個完全不同的范疇。用成人歌唱發聲的概念和方法來考慮和指導兒童歌唱發聲，是不會獲得明顯效果的。同樣，在合唱指揮課程中，教師和學生都熱衷于指揮的技巧，合唱曲的難度等技能方面的內容，忽略了合唱隊的組織訓練、合唱隊員的選拔、童聲合唱的發聲方法等內容的學習；鋼琴訓練注重技巧，學生可以彈奏高難度的曲子卻不能在教學中彈好即興伴奏.
小學音樂教學的特點要求小學音樂教師霈要具備寬廣的知識面和多種技能，但并不一定要求教師具有非常高深的技巧，只要教師能夠把基本的音樂知識和技能通過一系列有效的教學手段成功地讓學生接受就可以了。因此，作為小學音樂教師的培養單位，應該改變教學要求，不要求學生學科專業技能的高精尖，而是貼近小學音樂教學的實際需要，注重拓寬學生知識面和提高實際教學能力，比如鋼琴課就應該加強即興伴奏教學，使學生在較短時間內能夠為簡單的兒童歌曲配彈合乎歌曲風格的伴奏：聲樂課在學生掌握正確的發聲方法后盡快讓學生接觸兒童發聲方法的訓練，使學生了解成人與兒意發聲的區別并在實踐中驗證：開設多種樂器的教學法課程，要求學生了解基本的樂器演奏以及教學方法，使學生在畢業后的教學工作中運用多種技能為教學服務等。
因為小學音樂教師所面臨的教育對象是學齡初期的兒童，他們正處于人生發展的啟蒙階段，需要教師付出更多的關注和努力。教師不僅要關心學生知識的學習，更應該首先把小學生作為一個人放在關注的中心，懂得支配學生行為的心理學原理，同時必須具備綜合的學科知識，才能在工作中做到教書和育人都得心應手。這些都要求小學音樂教師培養的課程內容必須貼近未來教育教學的實際。
四、教育實習安排不夠合理，實施不規范
從調査的情況看，學校的實習時間為八周左右，去掉一周的見習時間，學生的實習時間才六、七周，在這么短的時間內，根本無法讓學生完成從學習知識到應用知識的轉變，更談不上全面了解小學教育教學的實際情況。同時，現在的教育實習都打著分散實習的旗號，學生自己聯系實習單位，導致實習的指導與監管都得不到有效保證，對一個師范專業的學生來說非常重要的環節就被忽視了。
對教育實踐環節不重視，主要原因在于小學音樂教師的培養單位還沒有真正意識到應該培養小學音樂教育專家。這不是短短幾周的時間可以完成的。另外，隨著教育規模的擴大，音樂教育專業學生數量較多，而周圍的小學數量不足以容納這些學生實習；分散實習后因為時間、人員以及經費的原因，又不可能指導、監管到位；實習學校則抱著不是自己的責任這個態度對待實習生的實習工作，也沒有切實擔負起指導和管理的責任，種種原因導致實習工作流于形式。
針對上述問題，筆者做出了相應的對策思考，主要包括明確培養目標、改變招生考試方法、完善課程設置、延長并規范教育實習等方面，限于篇幅，另以專文形式以作詳述。
參考文獻：
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學生音樂素養范文第3篇
【關鍵詞】音樂教育；音樂素養；素質提高；實踐體會
音樂在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人們健康向上。音樂以它獨特的藝術魅力給人以美的素質，美的感染。音樂教育有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。音樂具有很強的感染力和吸引力，有助于培養學生的情感素質，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強奮斗的自信和力量。音樂教育感染人、教育人，促進學生的身心健康發展，促進學生全面素質的提高。古希臘哲學家柏拉圖曾經說：“音樂教育比其他教育都重要得多。”他認為，音樂教育除了注重道德和社會目的教育以外，還承擔把人教育成美的人和善的人。音樂教育是素質教育不可或缺的重要內容，因此，我們應當充分地重視高校的音樂教育，有意識地提高學生的音樂素養。
一、師院音樂教育的現狀與制約因素
1.教育機制改革的滯后
隨著時代的前進與發展，教育機制也逐步完善成熟，由傳統的教育模式一步步地轉向更加合理的，符合新型人才培養的現代化教育，這在高校教育機制中體現得最明顯。不過，由于長期以來保守教育機制的深刻影響，我國的教育體制還存在著相當大的弊端，在大學教育當中，教育意識還不夠開放，普遍存在著過死、滯后的現象，根深蒂固的高考機制和傳統教育模式，很大程度上限制了教育的開放度，同時也制約了音樂教育的發展。
2.對大學音樂課堂的忽視
在我國，對大學生的音樂教育是個較薄弱的環節，音樂課堂沒有受到應有的重視。除了有音樂專業的院校設有專業的音樂課堂和教學設備，多數普通高校只開設了音樂選修課，課程較少，上課的質量也不高，使許多大學生在主觀或客觀上無意識地放棄了對音樂知識的學習，學生在校期間受到的音樂熏陶和培養少得可憐。從初步調查的情況看，和其他專業相比，學校對音樂教育的重視程度遠遠不夠，嚴重影響著學生學習音樂的積極主動性；音樂教學上課程設置很不理想，不能滿足學生的實際需求；授課條件十分有限，音樂教學設備和器材老化，不能及時更新，導致音樂課堂和教學難以達到現代化的教學標準；第二課堂的開設由于這樣那樣的原因，也存在許許多多的現實困難。因此，師院現階段的音樂教育很難有突破性的提高。
3.西方文化思潮的沖擊
隨著改革開放的浪潮涌進，西方文化思想也日益強大地沖擊著我國傳統文化。使師院音樂教育面臨著嚴峻的挑戰。如何在教學中保留自已的傳統音樂并包容外族文化的音樂，達到一種健康的平衡是師院音樂教育面臨的新課題。現階段我國的音樂領域中，西方文化色彩濃厚的通俗樂、搖滾樂的沖擊波一浪高過一浪，我國傳統的音樂文化逐漸失去了往日的光輝。對通俗樂的追隨在大學生當中也是十分地狂熱，而部份通俗樂的內容并不健康，某些歌曲歌詞的內容低俗偏激，這不得不引起我們的擔心。在涉世不深，身心發展處在半朦朧階段的學生身上，頹廢、自由色彩濃厚的音樂，將不利于學生的身心健康。學生過多地接觸低俗音樂，在音樂的學習和發展方向上容易迷失方向，心態容易受到不良影響，可能會形成偏激、浮躁的性格，嚴重的甚至會誤入歧途。凡此種種問題令人擔憂。
二、提高大學生音樂素養的做法
1.拓展音樂教學的空間
在生活中，音樂無處不在無時不有，教師要擅于拓展教學空間，寓教于平時的學習、生活、娛樂和活動中，不可放棄每一個契機和教學天空。教師要盡量利用課余時間和第二課堂多創造課堂教學授課的機會，在各種各樣的活動中去增強和培養學生的音樂知識和能力，在活動中走近學生、了解學生，在和學生接觸的過程中進行細致的觀察和引導，了解學生對音樂的喜好和需求，糾正不良的喜好和錯誤的理解，打開音樂教學更廣闊的前景和天空。
2.積極改革教學方法
音樂教師要采用多媒體等現代化教學手段，提高學生學習音樂的興趣。在音樂教學中，多媒體課件的應用，給音樂課堂帶來了新的生機。生動立體的強大功能，情境、情趣、情感畫面的展示，節奏鮮明富于動感的伴奏以及賞心悅目的視頻畫面，再加上微機練習的實踐題的設計，使得音樂專業教學展示出強大的鮮活力?，F代化教學手段的使用，教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，有利于促進學生智能的發展，大大提高音樂教育專業教學的質量和效率。運用視聽結合的多媒體教學在提高教學效率方面的作用是顯而易見的。
3.注重音樂理論教學
理論是鑰匙，是規律，萬事萬物都有規律。我們要正確地認識事物的本質，就需要把握它的規律。學習音樂也是同樣的道理，音樂理論就是打開音樂之門的鑰匙?，F在大學音樂授課中，普遍忽視了音樂理論知識的學習，原因是理論授課讓學生感覺枯燥無味，音樂教師認為這樣可能會挫消學生學習音樂的積極性。我個人認為，如何調動學生學習的積極性，關鍵在于老師有沒有將這一內容能夠生動，有趣地帶到課堂上來，讓學生認識到音樂理論的重要性，從而產生強烈的學習興趣。掌握好理論知識，有利于準確地把握事物。對事物的認知要從本質上理解學習，從而提高到一個較高的層次，要重視并要求學生學習好音樂理論知識就是這個道理。所以，作為音樂教育工作者，讓學生更深意義地理解并學習音樂，這一神圣的職責義不容辭。如果學生對音樂的理解只限于在日常生活中唱唱歌、跳跳舞，拔動拔動音符，這是不夠的。要從理論的基礎上去學習，創造，發展音樂，挖掘音樂的真理與無窮魅力。
4.提倡高雅音樂的學習與欣賞
良好的音樂可以陶冶人的情操。音樂能啟發人們產生美感，提高人的精神境界，好的音樂作品不僅有鮮明美好的音樂藝術形象，而且有悅耳動聽的音響，充滿生活的氣息，表現出朝氣蓬勃的樂觀情緒，可以振奮人的精神，發揚新的社會風尚。古時，把音樂分為正音和邪（）音，正音可以移風易俗，凈化人的心靈，邪音沒有節制，會亂人心志。因此，有“正聲”效應的音樂對融洽人與人之間的關系，促進社會和諧團結（下轉第124頁）（上接第121頁）具有重要的作用。所以，我們應盡量讓他們接觸一些平靜、廣闊，有一定高雅情趣的音樂，使學生在接觸音樂的過程中不知不覺地受到熏陶，個人修養也得到了提高。
5.提高音樂教師的自身素質
在音樂課堂中，教師的良好心態將會起到舉足輕重的作用。教師自身素質高，在教學中有良好的心態，優美的教學風范將會促進學生的健康成長，活生生的范本直接進入學生的視野，美化他們的心靈。把握良好的教學心態，沉穩恬靜的心靈，充分的愛心，寬闊的視野，優雅的舉止，甜美的笑容，還有動聽的嗓音。這一切，將會直接觸動學生的心扉，培養他們高雅的審美情趣。因此，教師本身要嚴格要求自已，學會創造生活中的美，音樂中的美，提高音樂修養和審美情趣，從而引導學生的發展，培養其良好的音樂素質和人格情操。
音樂素養包括音樂素質與音樂修養。即不單要有音樂綜合理論基礎，同時還要有一定的音樂知識與實踐能力，還要具有對音樂較高的認知能力與審美能力。如何加強大學生的音樂素養教育，是新世紀新的教育機制對我們提出的新課題。因此，我們要轉變思想觀念，提高思想認識，采取各種切實有效的方式，使學生在學好專業的同時培養出高素質的音樂教育工作者，從而開創我國音樂教育的新局面。
參考文獻：
[1]李克用.高校音樂教育的研究與探討[M].高等教育出版社，2009.
學生音樂素養范文第4篇
一、激發學生信心，調動學習積極性
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在四（1）班一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學叫田晴，平時很少說話，上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學――雷詩雅一起邊唱邊跳。當她們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的田晴嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發出的甜美歌聲。田晴在她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節目，周老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎，學生們學習的勁頭更大了。
二、開動腦筋編兒歌，培養兒童識譜樂趣
識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
三、音樂源于自然，展示生活情境
音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。然后帶領同學們在田野里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。回到教室，我再播放《春天在哪里》的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的野花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
四、表演體會情境，活躍課堂氣氛
“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。又如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
學生音樂素養范文第5篇
【關鍵詞】高校鋼琴教育 學生 音樂素養 審美能力 創造性思維
鋼琴音樂不僅能夠陶冶人的身心，緩解人的精神壓力，起到調節心態、舒緩神經的作用，還能夠豐富一個人的素養，對人產生積極的影響。此外，在現代社會，鋼琴藝術的發展已經取得很大進步，高校普及鋼琴音樂課程也取得了很大的成果。隨著經濟的發展，人均收入的增多，越來越多的家庭有能力支付鋼琴教育的費用，鋼琴教育獲得了很大的發展空間。如何提高高校鋼琴教育對學生的音樂素養培養，是目前高校鋼琴教育要反思的一點，鋼琴教育對學生的積極影響，以及對學生音樂素養的培育是非常重要的。因此，高校鋼琴教育應該加強對學生的教學引導，努力提高鋼琴教育對學生的音樂素養的積極影響，注重學生實踐能力的培養。另外，鋼琴文化的內涵及鋼琴音樂的發展也是影響學生音樂素養的一個核心。當前，鼓勵人才全面發展，強調對學生德、智、體、美的全面、均衡發展，特別是高校學生，不僅要具備豐富的專業知識，還應該努力發展自己的興趣愛好，培養音樂素養能夠對一個人的綜合素質起到很好的提高作用。音樂能夠培養人的能力和思維，也能夠塑造一個人的個性，因此，作為音樂教育的一種模式，鋼琴教育在高校素質教育中的重要性不可估量，尤其是對工科類學生的音樂素質來說，有很大的提升空間。
一、鋼琴教育首先要能夠營造出良好的鋼琴音樂氛圍
鋼琴教育相對其他音樂來說，更需要音樂氛圍的培養。在高校，營造一個良好的音樂氛圍其實不難。首先，學校必須重視鋼琴教育的重要意義，注重對練琴房以及藝術會堂的建設，學校如沒有一個藝術會堂來供學生欣賞鋼琴音樂，那么鋼琴音樂的普及就會面臨很大阻礙。加強對鋼琴音樂相關基礎設施的建立，為廣大學生提供一個發展的平臺，能夠讓學生有很多機會接觸鋼琴音樂，這樣才能夠實現高校鋼琴教育的普及?？v觀國外一些音樂素養極高的國家或城市，我們不難發現，人們音樂素養水平高低可以折射在一個國家或者城市對該地區音樂基礎設施的建設上，悉尼就是一座人的音樂素養極高的城市。因此，高校鋼琴音樂教育的全面展開，首先要解決高校鋼琴音樂設施問題。高校藝術會堂的建設，或者相關歌劇院的建設，就可以為愛好鋼琴的學生提供表演、展示才藝的機會，也能夠吸引廣大學生積極加入到鋼琴教育的環境中去，表演式教學對于學生的音樂熏陶具有很大的影響力，通過營造一個良好的鋼琴音樂氛圍，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中更好地接受鋼琴教育，從而更好地提高他們的鋼琴音樂素養。一個充滿音樂氛圍的地方可以挖掘學生更多的音樂天賦，提高鋼琴教育的教學效率。另外，高校要營造鋼琴音樂氛圍，還可以通過多舉辦一些鋼琴音樂節或者大型音樂會，或者在校園內鼓勵學生社團或者協會發展相關鋼琴音樂教育的社團，通過學生社團活動的帶動，以及定期舉辦一些鋼琴音樂會豐富學生的課余生活，營造一個良好的高校鋼琴音樂氛圍。總的來說，高校鋼琴教育的落實，當務之急是要解決高校鋼琴音樂氛圍的問題，從基礎要求出發，才能夠能更好地落實接下來的相關工作。
二、鋼琴教育要注重培養學生的審美能力和實踐能力
現在，高校的鋼琴音樂課程都陸續全面開展起來，但是，很多高校的鋼琴音樂課程只注重理論教學，忽視實踐能力培養，以及在培養學生音樂素養時，沒有注重對學生的審美能力的培養。鋼琴教育對學生的要求是，必須要先培養學生形成一定的音感，要培養學生具備基礎的審美能力，這樣才能夠培養學生掌握理論知識以更好地完成實踐。對學生審美能力的培養不僅僅局限于鋼琴音樂，應該綜合發展學生的藝術美感，以及學生對自然美的綜合鑒賞能力，從這些相關方面出發，全方面地培養學生的審美能力，進而使學生具備一定的感知力和音樂創作力。另外，培養學生審美能力的同時，要加強對學生審美情操、音樂鑒賞能力的鍛煉。高?？梢蚤_設一些與鋼琴音樂相關的音樂鑒賞課，以培養學生的鋼琴音樂審美能力。另外，針對鋼琴教育，教師應該在正常的理論知識的教授之余，更多地安排學生進行鋼琴音樂課程的實踐，引導他們把鋼琴音樂的理論知識運用到實踐操作中去。
三、讓學生認識鋼琴音樂，了解優秀作品，形成創造思維
鋼琴音樂教育的一個重要目標就是要實現對學生創造性思維的培養。不管是音樂專業的學生還是選修課學生，對二者的培養目標在這點要求上是一致的，鋼琴教學可以以世界著名鋼琴作家的作品為主，讓學生在欣賞杰出鋼琴音樂作品的同時，啟發他們的音樂思維，讓學生形成自己的音樂風格，培養他們的創造性思維。創造性思維的培養通過鋼琴教育而實現，可以擴展到很多方面去，比如個性、情感、創新精神等。認識鋼琴教育的目的和人才培養目標，能夠讓學生有更深刻的理解和認識，并且讓更多的學生因為了解而接受鋼琴教育。培養鋼琴音樂素養的一個方面在于對學生創造性思維的培養，創造力是當代社會對大學生綜合素質其中的一個要求，也是至關重要的。
總的來說，高校鋼琴教育要提高學生的音樂素養可以從營造鋼琴音樂氛圍入手，配合教學的改革，也就是課程教學要注重對學生審美能力的培養，繼而就是要加強對學生創造性思維的培養。綜合以上幾點來對高校鋼琴教育進行改革，可以改變高校鋼琴教育的現狀，發展高校的鋼琴教育，提高高校學生的音樂素養。
參考文獻：
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