職稱評定論文
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職稱評定論文范文第1篇
關鍵詞：科研單位；職稱評定；農業
隨著改革開放的不斷深入，我國的職稱評定工作已逐步走向正規化、制度化，這在發揮杠桿作用，改善人才隊伍的結構方面起到了巨大的作用。
但是，隨著改革的不斷深入，形勢的不斷變化，以往職稱評定工作所帶來的弊端也日漸凸顯。從目前來看，職稱評定制度是科研單位人事管理制度一個非常重要的方面，與個人的切身利益密切相關。職稱被認為是代表一個人的科研學術水平、資歷深淺、貢獻大小及社會對個人評價的標志，客觀上講，還是不能也不會被取消。由此全國各級科研單位進行了不斷的探索與實踐，力求建立一個合理有效的職稱制度，以激發科技人員的工作積極性，保證科學研究工作有效運行。
一、我國職稱制度的歷史
我國的技術職稱評定工作經歷了50多年，全國共設立了29個職稱系列，頒布了相應的職稱試行條例。從1994年以來，全國又逐步建立起各類專業技術職稱資格證書制度，約有60多萬人取得各類職稱資格。據人事部統計資料，截止2003年底，全國專業技術人員總數約4100萬人。國有企事業單位專業技術人員2834萬人，其中，高級專業技術職稱占6.8%,中級職稱占32.2%,初級職稱占54.4%。
專業技術職務聘任制度經歷了從崗位任用制到聘用制、從技術職稱制到技術職務制的3個階段。
第1階段是20世紀50-60年代，職稱制度基本上實行技術職務任命制和職務等級工資制，技術職務根據實際需要和機構編制確定，與工資分配制度緊密聯系，技術職務的名稱同時作為工資標準等級。
第2階段是1977-1983年，恢復了停頓10年之久的技術職稱評定制度。評定標準包括專業技術人員的工作成績、學術水平和業務能力，不與待遇掛鉤，體現了“尊重知識、尊重人才”的政策。但該制度存在一些缺陷，如只重視了稱號評價而忽視了人才使用，孤立地強調職稱而忽視了職務的作用等。由于歷史的原因，該階段職稱評定基本上是“還舊賬”，論資排輩，劃線晉升。第3階段是1986年開始實行的專業技術職務聘任制。其特點是專業技術職稱是與行政職務相并行的一種職稱系列，有明確的聘任崗位、任職條件、崗位職責和相應權利，有限額，有任期，并與工資待遇掛鉤。從1994年至今，根據建立社會主義市場經濟體制的決定，在我國逐步建立實施了規范的專業技術人員職稱資格證書制度。
二、現行制度的存在問題
2.1評審體系有待完善
現行職稱制度覆蓋面廣，歷史遺留問題較多，不同行業或專業情況差異較大，標準尺度掌握不一；職稱評審往往重學歷、資歷，業績貢獻、水平能力的評價內容較籠統，主觀性、隨機性較大，容易造成論資排輩；根據上級下達的指標評定，易造成職務比例失調，不利于學科建設和發展。
2.2評價機制不夠準確
職稱評審作為人才評價的主要手段，是進行人才配置和使用的基礎和依據，是專業技術人員進入社會接受挑選的資質憑證，是人才評價和使用的總稱。因此，職稱制度的核心是人才評價，而人才評價的關鍵是評價組織建設。但不少地方的職稱評審委員會卻包括兩部分人：一部分是已經獲得高級職稱的人，另一部分是單位的行政領導，很難體現真正的學術評審。
213評聘未能真正分開
職稱是經專家評審、反映一個人專業技術水平并作為聘任專業技術職務依據的一種資格，不與工資待遇掛鉤；職務是指專業技術崗位，它受到機構編制和崗位比例的限制，實行聘任制度并與工資待遇掛鉤。在實際操作中，往往將兩者合二為一，有了職稱一般都得聘任。不少地方依然技術職務終身制，能上不能下，客觀上阻礙了年輕人的發展，使得有些人晉升后在其位不謀其“政”，偏離了職稱制度設計的初衷。
三、解決現有問題的措施
3.1繼續實行職稱評審制度
經過考試或評審取得任職資格，是科技人員學術、技術水平及工作能力的評價，是對專業技術人員德、能、勤、績全方位的考核，代表其在過去已經取得的業績和其已經具備的能力、素質。晉升人數不受崗位職數限制。在全國還未形成一盤棋的情況下，由省人事廳核發的資格證書適用范圍寬廣，更有利于人才的合理流動。由于中國科學院在全國有很高的聲譽，水平為同行所公認，采用直聘制后，全國大部分單位能夠承認其聘任的職稱，人才流動時職稱再次聘任時，對個人的影響有限。但地方或公認度不夠的單位則不盡然，不僅在人才流動，甚至在科研任務申報時，其所具有的水平在一定程度上會受到質疑。因此，繼續實行職稱評審有一定的現實意義。在評聘分開基礎上的職稱評審制度，不會對年輕人才的脫穎而出造成影響。由于評聘分開，職數不會受到崗位數的限制，達水平的科技人員就有機會晉升高一級的職稱，這是對其水平的肯定，是一種激勵制度，加速了人才的成長。
3.2完善職稱聘任制度
在具有職稱任職資格的基礎上，實行更嚴格的職稱聘任制度，工資待遇僅與聘任掛鉤，強化競爭機制。聘任是對今后水平的體現，更是一種壓力，在一定程度上杜絕了職稱終身制帶來的弊端。實行聘任制后，不進則退，只要出現一定范圍高職低聘后，科技人員的主動性、積極性、創造性都將得到進一步發揮。具體做法可以在本單位控制整體職數范圍內，將崗位數按年度或任期下撥給下屬單位，由下屬單位自行制定聘任條件及實施聘任。這樣增加了下屬單位的主觀能動性，有利于調動其積極性。同時，還可以結合目標責任制，根據下屬單位完成目標任務的情況、承諾目標情況對下撥職數進行宏觀控制，對完成任務好、前景好的單位適當增加職數，在促進先進單位的同時，也是對后進單位的鞭策，有利于大單位總體目標的完成，更大程度上調動了科技人員的主動性、積極性、創新性。
3.3建立科學、量化的考核體系
僅實行以上的制度還不夠，或者說還不完善的，還需要有一個科學評價體系的支撐。現有的職稱審報材料不與群眾見面，真實性難以保證，相互之間的可比性不強，不能做到真正意義上的“公開、公平、公正”。建立科學合理的職稱評審指標體系，正是要解決職稱評審工作中的弊端，使之一目了然，既要體現水平，又要體現一定的工作量。
在現在可取的一種方法是使評審指標體系細化、量化，將業務水平與工作量充分體現進去，并且指標明確、操作簡單，以盡量避免人為因素的影響。具體可以采用以下辦法。
3.3.1確定評價的水平“門檻”
職稱本質上是一名科技人員業務水平和素質能力的體現。量化個人業績在一定程度上可以從總分上體現水平，但如果只有大量的低水平重復，沒有高水平的創新是不能很好的體現水平的，設置“門檻”正是出于這一目的。在設置這一“門檻”時就可以要求承擔什么級別的任務、出版什么級別的論文、取得什么級別的成果。
3.3.2設置合理的權重
對于科研單位來講，一個人的業績水平大致可以從4個方面來體現：任務、論文、成果、社會影響度。任務是現有承擔工作的體現，高水平的有更多的機會獲得國際、國家的重點科研項目，是投入；論文、成果在一定程度反映了取得的業績，是產出；社會影響度體現一個人在社會上的影響力與貢獻，也影響到一個單位的整體影響度。如何合理確定這4方面的權重，是業績量化過程中的重要議題。可從所在單位的發展方向上來設置這四者的權重。例如：以爭取更多的科研經費為發展重點時，適當增加任務分的權重；相應在強調產出時，就可以在論文或成果上增加權重。31313具體指標的細化在設置具體細化指標時，也可以合理運用權重來引導。如在設置任務分的時候，就可以按任務級別的高低進行權重授予，國家863項目可以為A級，117的級別系數，科技部重大攻關則為B級，115的級別系數，以此類推，直至橫向項目為110的級別系數，中間也還可以進行細分。經費乘以級別系數即為該項目的量化得分，具體公式如下：
X=Σ（R×M×J）
式中：X為得分；R為排名或貢獻率；M為經費數；J為項目級別系數。R主要是指個人在任務中所起的作用，可以用合同書上的排名來計，也可以按個人在任務中所起作用的貢獻率百分比來計，一般來講按貢獻率來計更加合理和科學。
同理，也可在其它幾個指標上進行具體劃分。這里的難度主要是在劃分國內論文級別上，由于國內沒有建立完善的類似國際SCI的論文評價體系，劃分級別時有一定困難，我們的經驗是按刊物投稿難度、刊物在同行中的地位進行一、二級刊物的劃分，然后再在此基礎上，合理的劃分不同論文級別，再進行級別系數的授予。
四、今后的改革和發展方向
科研單位的職稱系列與高校的系列不同，具體有研究員、副研究員、助理研究員和研究實習員職稱，對應高校的教授、副教授、講師、助教職稱，它是現有科研管理體制特點的反映，在一定歷史條件下有其存在的合理性。這樣做在一定程度上有利于人才的分類管理、業績考核、上崗聘用和按勞分配，從而給人事管理帶來了便利。但是，隨著經濟改革不斷深入及科研單位管理體制與運行機制的全面改革，現行職稱評定制度已不能適應新形勢的需要，有必要客觀公正地審視一下現行辦法的合理性、適應性、完善性和必要性。
4.1職稱評定社會化
職稱評審委員的社會化、專家化，能夠消除單位評審辦法中存在的利益、人情因素，業務水平成了評審委員們決定是否授予被評審人職稱的唯一標準。我國幅員遼闊，東西、南北的差異明顯，各省市間的水平有較大差距，由全國統一評審顯然是不可能，但可在一個地區建立一個評審組織。
4.2崗位聘任取代傳統職稱評審
公開聘任，競爭上崗，徹底打破重評審、輕聘任及論資排輩的傳統做法。明確規定所聘崗位不受任職資格、任職年限限制，充分體現公開、公正、公平的原則。有能力、有水平的科技人員可競聘到崗位，甚至年輕的科技人員能競聘到研究員崗位。如中國科學院就以崗位聘任取代傳統的評職稱。
4.3改革和完善評聘分開制度
要繼續改革完善職稱任職資格與聘任相分離，以科學設崗為基礎，以加強單位自主聘任為核心，真正建立起“按需設崗、按崗聘任、競爭擇優、優勝劣汰”的用人制度，通過科學設置專業技術職務結構比例和核定崗位職數，強化崗位聘任管理和任期考核，激活專業技術人員的聘用機制。
4.4積極推進執業資格制度
執業資格制度是職業資格制度的重要組成部分，是政府對某些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業實行準入制度，是依法獨立開業或從事某一特定專業的學識、技術和能力的必備標準。目前，我國正依據世貿組織關于服務貿易總協議的相關條款，借鑒國外的管理經驗，積極推行執業資格制度。
當今是人才競爭的年代，打破職稱的終身制，建立職稱評審的科學、合理評價體系是科研單位人事管理中激勵政策的重要組成部分。進一步深化職稱改革，探索職稱制度的科學化是一項長遠而艱巨的任務，只要按照公開、公平、公正的原則，努力建立適合實際情況的職稱制度，“老樹開新花”，還是能發揮職稱的杠桿與激勵作用的。
參考文獻：
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職稱評定論文范文第2篇
正刊：這個就是文章被正式評審錄用，然后排隊發表的。根正苗紅，當然沒有問題。
專刊：用英文來說就是Specialissue.許多國際上著名的雜志（如IEEETrans）都搞這個。不能說專刊就比正刊差了。專刊的目的是針對目前某一個熱點研究話題來一次華山論劍，以便引起重視。在專刊上的，一般都是這個領域做的比較好的。目前，國內的計算機學報和軟件學報都搞這個，效果也不錯，錄取率也就十分之一左右。專刊與正刊的不同是論文發的周期要短一些，主要圍繞某一個專題。由于占出版空間，所以也算是根正苗紅。
1、按照《期刊出版管理規定》（新聞出版總署令，第31號）中第三十四條的規定“期刊可以在正常刊期之外出版增刊，每種期刊每年可以出版兩期增刊。”，
2、增刊就是在正常的期刊以外增加發行的一期刊物，如一年12期，年終加一期就是增刊。有的是發行商為了增加收入和滿足用戶需求增加的，有的是發行商為了答謝訂戶而發行的。等等。每年出兩期，上半年一期下半年一期。對發表在增刊上面的文章要求要低一點，范圍要廣一些.增刊評職稱的時候一般是不管用的。增刊一般也沒有CNKI等網絡檢索的
3、例如：《化學試劑》是為全國中文科學引文數據庫來源期刊，是核心期刊。《化學試劑》增刊不能算核心期刊，它是為了滿足廣大作者的要求而增加的欄目。它包括：研究報告與簡報、專論與綜述、分析測試研究、試劑介紹、儀器介紹、經驗交流、生產與提純技術等，還新設有特色欄目“化學教育”。
4、增刊不是刊物的主要部分。在職稱評定論文的認定中，專刊和增刊一樣，不被看好，也就是說不承認這類刊物的文章。增刊大都不被收錄，一般評職稱要求在正規刊物正版上發表學術論文
5、一些核心期刊也出增刊或專輯，增刊或專輯不能等同于正刊。
職稱評定論文范文第3篇
[關鍵詞]圖書館；環境；創新
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0142-02
高校圖書館環境的構成要素主要包括硬件、軟件、管理、服務、館員、讀者等。這些要素構成的環境狀況，決定了高校圖書館環境的優劣和功能的效率以及服務的質量。
我國高校圖書館建設晚，起點低，資金缺，館員少，人才匱乏，管理落后，大多數仍在傳統模式環境中運行，矛盾重重，發展緩慢。要想從根本上解決高校圖書館發展中遇到的各種問題，在質的方面產生大的飛躍，就必須改革創新，構造一個較好的高校圖書館生態環境，使這些要素間共生共長，互促互進，協調運轉，良性循環。
一、創新管理環境
1、創新體制
（1） 借鑒服務型政府的模式。作為公益的圖書館，必須從圖書館體制上進行根本的改革，才能達到牽一發而動全身的效果。要按照大部制和黨政合一的原則以及扁平化管理要求，制定相應的“三定”（定崗、定員、定責）標準，以此來調整優化機構設置和部門職責，實現崗位設置合理、人員精簡高效、職責明確可行。既要防止打亂仗，又要避免踢皮球。
（2）引入“服務外包”機理。按照“服務外包”原理，中、小圖書館可采取“服務外包”方式，由專業機構來做專業事，用專業人來干專業活。大型圖書館可將館內大量非核心業務采用“服務外包”方式委托出去。如在信息的采集、加工、組織、服務方面，可將面向網絡環境、圖書采編、加工集成等部分的業務外包，實現“借、閱、藏、管、咨、查”服務外包一體化。
2、完善機制
（1）建立規范高效的管理機制。按照企業化管理方式以及效能和監管合理配置原則，建立新型管理機制。同時，完善績效目標考核體系，創新考核機制。提高工作效率和服務水平，提高公信力和執行力。完善考核辦法和獎懲機制，定標對靶，把各項目標任務作為剛性要求去完成。
（2）強化獎勤罰懶的考核機制。主要包括德、能、勤、績、研幾個方面。摒棄傳統的人才運行機制，如職務晉升和職稱評定論資排輩的做法等，建立公平競爭，優勝劣汰，透明合理的創新型績效考核評價機制。營造個人埋頭干事，業績群眾公認，組織關心扶助的干事創業氛圍。激發廣大館員的工作熱情，引導館員把心思和精力用在干事創業上來。
3、科學管理
（1）資源管理。高校圖書館在設施建設上，常常是一次性投入多，持續性投入少；硬件投入多，軟件投入少；往往會感覺可用資源非常緊張。同時，文獻資料的多樣性、信息媒體的復雜性以及讀者需求的多元性，更加凸顯了信息資源共建、共享的必要性。要協調好館內各種載體、語種以及各類學科文獻之間交互和流通，在資源與用戶之間建立通暢的橋梁。減少重復投資，避免盲目建設。
（2）人員管理。堅持德才兼備、注重實績原則。深化干部人事制度改革，打破身份界限，打通部門間用人渠道；館內干部能夠相互交流、交叉任職，做到干部能上能下，館員能進能出；樹立以人為本的理念，了解并尊重館員，使各方面優秀人才能夠充分涌現，人盡其才，才盡其用。特別要注意不同的部門體力和腦力勞動的分工不同，工作的質量不能僅以讀者借閱量和是否與讀者發生矛盾來評價館員的工作。
（3）彈性管理。要按照公開、公平、公證的原則，在實際管理中保有適度的彈性，張弛有度。對業務工作的管理既要嚴格、規范、一視同仁，又要和藹、靈活、以人為本。營造一個生動、和諧、有序、高效的生態環境。
二、創新素質環境
21 世紀是知識經濟的時代，經濟的發展是建立在知識的創新、傳播和利用基礎上的。館員是圖書館最核心的構成要素之一。館員的素質決定了圖書館功能的效率和質量。盡管互聯網技術應用于圖書館已經十幾年了，但長期以來，高校圖書館對館員素質的認識和標準，仍然還停留在傳統的習慣和概念上。以前主要吸收圖書館學專業、計算機專業、外語專業等方面的人員為主，具有一定的學歷，一定的實際工作經驗等即可。這種人力資源狀況遠遠不能適應“互聯網+”時期高校圖書館的發展要求。我們應該從創新高校圖書館生態環境的全局角度，重新認識對館員的素質要求和標準，并在招攬館員工作中不走樣的貫徹落實。
1、學識素質
（1）加強知識管理。知識是人類對信息的理解和升華，是精煉化、系統化后的信息，包括信息的檢索、評估、組織、分析、表達協同、信息安全等，要讓個人的資料和信息變成圖書館服務中更有運用價值的知識。
（2）拓展顯性知識。要鼓勵館員積極通過傳統文獻、電子文獻和網絡資源等，利用交流、培訓、進修等形式，獲得和利用各方面的知識， 既顯性知識，補充專業面單一和不足，更好的為實際工作服務。
（3）共享隱性知識。要用激勵的方式，創造良好的研討環境， 經常組織館員間知識交流，如舉辦館內的學術交流會、技能培訓班、演講會、研討會等，使館員將各個個體所掌握的經驗、體會、數據、秘方、訣竅等，既隱性知識，在館員交流中產生火花，實現隱性知識的轉移和共享。
2、職業素質
（1）重樹學識標準。近些年很多高校圖書館過分強調高學歷要求，盲目接受和引進碩士以上高學歷人才，卻很少注重綜合學識和能力的情況。相當多的高學歷畢業生到圖書館就業只是權宜之計，作為跳板而已。這種重學歷、文憑、職稱，輕實際綜合學識和工作能力的現象，對已在圖書館工作時間較長，學歷較低但業務能力較強的館員帶來了很大的負面作用，常常使這些館員感到壓力較大，升遷無望，灰心喪氣，工作積極性降低。
（2）公正職稱評定。糾正傳統職稱評定時不良做法是建立公正職稱評定的基礎。比如看重論文的數量而不問質量，導致一些人用剪刀加漿糊的方法著書立說一樣成功成名；評審機制的不規范縱容腐敗現象泛濫；職稱與學術水平、工作能力不相符的現象普遍存在等。
3、完善服務要素
（1）收藏種類多樣化。根據學校學科設置，突出重點學科，兼顧其他專業；從收藏的規模、質量、覆蓋面等方面，構成有特點的知識信息庫；在以書刊、期刊、報紙等紙制型文獻收藏為主體的同時，加大對電子文獻及網絡資源的收藏，如電子報刊、電子地圖、電子工具書、文獻信息索引、新聞報道、商業信息、數據庫等。
（2）網絡技術普及化。針對互聯網超時空的優勢和特點，對于數字化技術儲存文獻信息和多媒體資源， 能夠不分時間、地點，方便快捷地使用，從根本上改變傳統的收藏格局，并從自動化逐漸向網絡化、信息化、數字化方向穩步推進。
（3）人員結構綜合化。整體提升館員隊伍的知識化、專業化、信息化。形成覆蓋圖書情報知識、學科專業知識、計算機技術，網絡信息技術等主要方面的人員結構綜合體系。同時，對館員知識和專業的要求，也要從單一專業向一專多輔轉化。如既要掌握分類學、情報學等專業學科知識，以及計算機網絡和信息技術，努力成為信息咨詢專家；又要熟悉教育學、行為學、傳播學、公共關系學等，以利于為不同對象的讀者提供針對。
（4）館藏功能復合化。圖書館最能吸引讀者的是它豐富的館藏。目前各院校圖書館正逐步由傳統、單一、封閉型向著現代化、多功能、開放型轉變。如，不能把流通閱覽部門定位在“借借還還”的單一功能上，要從單一文獻服務轉向綜合咨詢等信息增值服務上來，包括協助讀者快速查找文獻線索，指導讀者有效利用參考工具，咨詢解答讀者疑難問題等。
四、創建智慧圖書館生態環境
1、搭建云+端技術體系
根據自身條件及服務對象特點，建設云計算數據中心和智慧圖書館運營中心，搭建公有云、私有云或混合云平臺，以滿足圖書館信息高速公路的“海量”運行要求。
2、實現智慧開發
加強應用軟件的開發和運用，拓展在線、視頻、研討、輔導、交流、展示等形式的各種增值服務，教室、會議中心、體驗中心、研究中心等應有盡有，實現智能圖書館常態化。
3、營造圖書館社區
在虛擬社區中，可分類進行教學、科研、咨詢、交流等實時活動，利于網絡化方便、快捷解決空間障礙問題。同時，在社區中能構建更多，更接近實際的智慧化功能區，論壇區，交流區，使網絡圖書館發揮更大作用。
4、提供“智能檢索車”
利用智能檢索車取代傳統圖書館借閱、查找、檢索等人工服務和檢索功能。只要輸入檢索者的想法，“智能檢索車”能夠快捷、準確的把檢索人帶到所需的圖書、期刊、資料前，或者提供出所需的電子版資料。
參考文獻
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職稱評定論文范文第4篇
[關鍵詞]考試改革 創新人才
[作者簡介]范靚（1982- ），女，山東東營人，中國石油大學（華東）文學院，講師，碩士，研究方向為韓國語教學;陳文軍（1978- ），男，山東東營人，中國石油大學（華東）教務處副處長，副研究員，碩士，研究方向為高等教育教學管理。（山東 青島 266580）
[課題項目]本文系2012年度中國石油大學（華東）教學改革項目“非通用語種系列課程的建設與改革”的階段性研究成果。（項目編號：JY-B201238）
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0190-02
目前，我國正處在向創新型國家轉型的加速時期，急需大量具有改革精神的創新型人才。各高校正積極開展以提升大學生知識、素質和能力協調發展為目標的整體教育教學改革，以求更好地適應新時代的要求。教學改革的第一切入點應該是課堂教學，課堂教學是學生知識學習的主陣地，而課堂教學的效果怎么樣，是否把知識有效地內化為素質和能力，要通過考試環節來檢驗。因此，考試是培養高素質創新性人才的重要手段。辯證地看，考試是一柄“雙刃劍”，科學合理、鼓勵創新、富有活力的考試制度有利于培養高校學生的創造力，而不科學、不合理、束縛學生思想、僵化的考試制度則會扼殺學生的創造力。但是，當前高校課程考試普遍存在考試內容滯后、考試方式單一、考題設計簡單等問題，在這樣的考試指揮棒下，往往會出現“高分低能”的現象，學生的創新能力、實踐能力和綜合運用知識解決問題的能力非常欠缺。2012年4月，教育部出臺了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，指出提升高等教育質量的30條意見，其中第五條就創新人才培養模式進行了簡明闡述，并強調要創新教育教學方法，倡導啟發式、討論式、探究式、參與式教學，同時要改革傳統的考試方法，注重學生學習過程考查和綜合能力評價。因此，考試改革作為教學改革的重要組成部分，對提高教學質量、培養創新性人才具有重要意義，推進考試改革勢在必行。
一、推進考試改革的意義
1.考試改革可以促進教風建設。進行考試改革，加強考試改革的支持和考核力度，可以引導和督促教師端正教學態度，積極投入教學。考試改革工作的推進也會“倒逼”教師認真思考教什么、怎么教的問題，這對教師自身教學水平的提高大有裨益。另外，教學過程中，“教”與“學”的互動能夠促進教學相長，教師從中感受到的工作責任感和成就感自然促進良好教風的形成。
2.考試改革可以促進學風建設。考試改革打破傳統的考核模式，對學生掌握知識的考核由“死記硬背”變為“活的運用”，或由“一考定論”變為“多次考核”，或由“獨立考核”變為“協作完成”。這些措施促使學生的學習不再是簡單的記憶，而是進行研究性學習，能夠調動其學習的自覺性和積極性，有效杜絕考試作弊現象的發生，形成良好的學習風氣。
3.考試改革可以促進教學質量的全面提高。考試改革的實施一旦在學校形成良好的教風和學風，教師的研究性教學氛圍濃厚，學生的學習積極性高漲，教學質量的全面提高就不再是無源之水、無本之木，而是順其自然、水到渠成。
因此，考試作為教學過程的一個重要環節，是牛鼻子工程，是加強學風建設的重要途徑，也是檢驗教師教學效果、評定學生學業成績的有效手段。通過以培養創新人才為導向的課程考試改革，進一步發揮考試所特有的評定、檢測、導向、反饋和激勵等功能，提高學生自主學習、創新學習的積極性，促進學生個體才能和潛能的發揮，對于創新人才的培養具有重要意義。
二、推進考試改革的原則
考試改革要遵循三個原則：第一，考試改革要遵循學生的成長成才規律，滿足學生能力和素質提高的內在要求，探索建立符合學科專業特點和適應學校人才培養目標要求的考試制度。第二，考試改革要突出教師在教學活動中的主導作用，尊重學生學習的主體地位，充分調動教師“教”和學生“學”兩方面的積極性、主動性和創造性，促進學生知識、能力和素質的協調發展，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。第三，考試改革要注重學生能力的培養和學習過程的考查，遵循教學統一性與靈活性相結合、學習過程評價與目標評價相結合、基礎知識與應用能力考核相結合的原則，引導學生由被動學習向主動學習轉變，實現考試由終結性評價向形成性評價的轉變。在遵循這三個原則的前提下，考試改革應把學生理論知識的學習和實踐能力的培養作為一個整體，統籌規劃。考試改革應體現在教學的各個環節中，通過更新教學內容、制訂課程教學計劃、構建配套的課程考核體系，“教學考”一體化設計，實現學生學習過程評價和綜合素質的提高。
三、推進考試改革的對策與建議
1.注重理論聯系實踐，全面改革考試內容。考試內容的改革是考試改革的核心和主體。一門課程的考試除了它本身的檢測評價功能之外，還有一個重要的外延功能，即引導調控功能。因此，教師要充分發揮考試“指揮棒”的作用，理論和實踐相結合，知識和技能并重，繼承和創新并舉，改革考試內容，積極進行科學、合理和全面的考試命題改革，從而引導學生學習的方向，調動學生的學習熱情，進而達到全面提高人才培養質量、培養創新人才的最終目標。根據課程發展現狀，與時俱進，合理優化考試內容，以考核學生對基礎知識的理解掌握和靈活運用為基礎，以考核學生對專業知識的綜合應用能力為重點，以考核學生的實踐動手能力為輔助，適當增加綜合性、設計性和應用性的題目，注重對學生辯證性思維能力的考查，從而提高學生的自主學習能力、綜合分析能力和創新實踐能力。
2.遵循教學實際，創新改革考試方法。考試方法的改革是實現考試改革目標的主要途徑。教師應創新改革考試方法和手段，遵循教學實際，貫穿于課程教學全過程，根據課程性質和考試目的注重多樣化考試方法的有機結合。首先，考試方法應由以前單一的筆試形式向多樣化方向發展，可采取筆試（閉卷、開卷）、口試、答辯、論文、大作業、調研報告、上機考試、作品設計、操作考試、實驗（實踐）能力測試等形式，或多種方法相結合的形式。其次，積極進行合作性考試方式的探索研究。合作性考試不同于傳統的個體考試形式，是研究性學習與考試的有機整合，由多人合作共同完成，能夠提高學生的溝通協調能力和批判性思維能力，培養學生的團隊協作和合作精神。因此，要提倡并鼓勵教師積極探索更加科學的考試方法，引導學生開展自主性學習和研究性學習。
3.注重過程評價，實施多元成績評定方式。多元式的成績評定方式是實現考試改革目標的基本保證。根據不同考試內容和考試方法特點，制定相應的考試方案和評分依據，注重學生學習過程評價和考查，從而改革目前多數課程一次性結課考試的做法。教師應結合課程特點和教學風格，采用考勤、作業、課堂提問、隨堂測驗、期中考試、期末考試等多種方式，加強對學生平時學習過程的督促和考核，避免一考定論。多樣性成績考核模式，可分散一次性考試的風險，準確把握學生的真實成績，使教師及時全面地了解學生學習情況，調整教學進程，優化教學方案，同時督促學生進行自主性學習和研究性學習，不斷提高學生的學習能力以及分析問題和解決問題的能力。
4.建立激勵約束機制，保障考試改革效果。激勵約束機制是實現考試改革目標的重要保障。因此，高校教學管理工作者應轉變教育觀念，建立考試改革配套措施，完善激勵約束機制，保障考試改革效果。教學管理部門應在全校范圍內大力宣傳考試改革的重要性和必要性，通過激勵機制鼓勵教師積極參與考試改革。例如，以教學改革立項項目的形式支持教師進行課程考試改革的研究工作并付諸實踐，對積極參與、取得良好效果的教師給予不同層次和種類的獎勵與表彰。還可以通過約束機制督促教師將主要精力投入到考試改革工作中，如將考試改革的考核結果與教師的職稱評定和崗位聘任掛鉤。教學管理部門要適時地在全校范圍內舉辦考試改革經驗交流會，對于成功的經驗和做法予以宣傳推廣，營造深化考試改革的良好氛圍，以點帶面，逐步整體推進全校的考試改革工作。
四、結語
培養高素質的創新性人才必然要深化高校考試改革，考試改革作為牽一發而動全身的教育教學改革的基礎性工作，其改革效果直接關系到整體教學改革的成效和學生培養的質量，甚至關系到高校的整體的辦學水平和長遠發展。考試改革應從考試內容、考試方法、成績評定和約束激勵機制等方面著手，徹底轉變傳統考試觀念與質量觀念，“教學考”一體化設計，逐步探索建立適應社會發展和人才培養要求的高校考試體系。
[參考文獻]
職稱評定論文范文第5篇
關鍵詞：廊坊；臨空經濟；涉外人才；培養模式
一、研究目的
北京第二機場即將在京廊交界開工建設，第二機場定位為綜合大型國際樞紐機場。隨著新機場的開建，人流、物流、產業流將會迅速聚集，廊坊將迎來重大的發展機遇。
臨空經濟的快速發展將對廊坊涉外人才培養模式提出更高更迫切的要求。涉外專業教學的改革要結合實際需求，避免人才培養與社會需求脫節、理論與實踐脫節，注重教學的時代感，豐富教學內涵，改善教學方式和手段，最終使學生掌握涉外專業的基礎理論知識和基本政策，并且具備運用理論知識處理和解決實際問題的能力。提高學生的整體素質和就業競爭能力，從而適應并促進廊坊臨空經濟的快速發展，進而全力打造“京津冀電子信息走廊、環渤海休閑商務中心”，形成具有廊坊特色的金字塔型現代產業體系。
然而，迄今為止，關于促進廊坊臨空經濟發展的涉外人才培養模式研究主要是針對當地高校教育而進行的，有關研究所形成的結論既不可能成為定論，且對于其他有著不同辦學定位的院校而言，也沒有絕對的指導作用。鑒于此，本研究是在課題組所在學校的辦學定位和辦學思想指導下，緊密結合廊坊臨空經濟的發展需要，有針對性地開展廊坊高校涉外專業學生的培養模式研究，無疑具有很大的針對性和很強的現實意義。
二、廊坊市涉外人才培養模式存在的問題
1.培養方案中以“語言類”學習為主，專業知識基礎狹窄、薄弱
在校期間涉外專業的學生主要學習的課程大多是“語言類”，很小比例的專業課設置，導致學生專業知識面較窄，專業素質有明顯缺陷，適應和創造能力差。畢業學生很多變成“兩不靠”的半成品。
2.教學及課程體系不適應培養學生的創新精神和能力
目前廊坊職業技術學院延續了人文類院校的教學特征，人才培養制度長期以來重視知識的傳承，卻不重視人才的創新精神和能力的培養。教學過程以課堂教學、教材、教師為主，學生入學年齡、教材、考試、評分等一切都是統一模式，不能因材施教；教師照本宣科地向學生灌輸知識，不重視思維能力訓練。課程體系缺乏時代性和科學性，教學內容陳舊、課程結構不當；現代教育技術應用率低、教育信息化程度不高。沒有把培養高技能、復合型涉外應用人才作為培養的主要目標。
3.涉外人才培養缺乏有力的配套保障體系的支撐
從歐美等發達國家幾十年的經驗總結中可以看出，有效提高涉外人才培養水平依賴于眾多保障性措施的支持，如：學生國際化交流、國際化交換學習的支撐計劃，國際化教師隊伍的建設和交流計劃，教學課程國際化內容的開發，國際化校園氛圍的營造等。目前，我院辦學經費來源渠道有限，單靠政府財政支持根本無法實現完善的配套保障體系的建立，這大大地限制了很多國際化人才培養計劃的落實。
三、促進廊坊臨空經濟發展的涉外人才培養的對策
1.圍繞“涉外型+復合型”的人才培養目標，推進課程體系的設置改革
由于涉外人才畢業后所定位的就業去向以及現實中國際化背景下對人才的要求不斷提高，涉外工作崗位下所要求的能力復合型又遠遠超過一般意義的范圍。因此，學院必須推進課程體系的設置改革，嘗試實施“模塊化”課程體系，結合專業特色以及對人才的能力要求，去探索課程體系應該包括哪些具體課程模塊，探索每個課程模塊內包括的內容以及根據實際變化開設新的課程，探索每個課程模塊的課時比例和課時結構，開發復合多元的模塊化教學體系，形成“復合專業知識合格+英語特長”的知識特征。同時，為了適應專業人才的對外交流合作需要，可在普通教育的核心課程中增設和加強地區研究和國際研究方面的主修、輔修和專攻計劃，在多個專業的教學內容中增加國際方面的內容。加強和改善外語教學，利用雙語課程培養具有國際合作與競爭意識的各行各業高級專門人才，而不是單純的翻譯。增加人文教育的課程模塊開發，注重課程的整體育人功能和適應社會發展的能力，實現科學教育與人文教育相結合。
2.營造寬松的學術氛圍，營造有利于學生創新精神和能力培養的機制與環境
創新精神和能力是涉外人才適應國際復雜多變的經營環境應具備的素質。學校應圍繞學生創新能力的培養，在教育教學的管理方面要體現出因材施教的理念，提倡充分發展學生的能力與個性，沒有個性便難有創新。尤其是經管類專業，屬于社會學科，專業知識的內容和構成體系本來就不是長久不變的，通常都是時刻隨著社會實踐的發展而快速變化和更新的。因此，讓學生掌握已有的專業知識是重要的，但更重要的是培養學生自主學習、自主總結、自主創新的知識獲得能力。在課程建設中除了要向先進性、綜合性和特色性發展，還應開設以培養學生創新能力為目的的自主（自助）式的活動課程和研究性課程；課程安排要為學生個性發展留出一定的思索與學習的空間。應該鼓勵學生在完成主修專業的前提下，參加輔修專業、雙專業、雙學位、多證書等形式的學習；為學習成績優異或確有特長的學生專門制訂個性化的培養方案；建立激勵學生創新的評價機制；促進教學互動，改變滿堂灌的教法，以“激發學生興趣、引導學生參與”為導向，將第二、第三課堂納入培養體系；改變目前許多學校刻意的雙語教學和英文原版教材等做法，探索真正能強化學生涉外能力、動手能力的雙語教學方式、情景教學方式和立體化教學方式。
3.理論教育與涉外實踐相結合，重視利用各種國際流活動培養涉外型人才
在涉外人才培養方案中，加強學生涉外實踐技能的訓練，注重學生在實踐、實訓、課程設計、實習等實踐性環節的親自操作與仿真實踐。將課堂教學實踐、校內實踐與合作企業實習相結合，構建從課堂實踐、課程仿真模擬到實際環境的現場工作“三位一體”的全過程的實踐訓練體系，以提高學生的實際應用能力。由于涉外類專業的實踐教學活動對情景具有較強的依賴性，最理想的解決辦法是學校能營造真實的企業經營環境。因此，針對學生實踐能力的提高，應構建校企合作的教育平臺，在此平臺上優化和改革學生實踐應用能力的培養，以合作企業的頂崗實習和輪崗實習為基礎，設計實訓項目，并納入到正式的人才培養計劃中。此外，還應立足廊坊的實際及外向型企業眾多的優勢，積極開展校企合作的建設，增加學生接受實踐教育的機會。
4.構建涉外型人才培養有力的配套保障體系
在上述的改革中，還需要探索相應的配套改革的內容，來發揮保障作用。一是推動國際交流合作的保障體系，包括諸如教師國際化交流、學生國際化交流的資金、渠道、績效等配套保障，建立中外合作教育平臺等。二是改革教師和學生的考核機制來為各種教學改革提供配套支撐，包括對學生的考核評價方式要進行轉變，改變單一的考核評價方法，實現考核方式多元化，加大外語環節、實踐環節的考核比重。對教師的考核評價方式也要進行轉變，調動教師參與到人才培養改革的積極性（比如指導學生學科競賽、雙語教學、新課程的開發、課程教學多元化建設等活動，在職稱評定、崗位定級、工作量計算、安排進修或獎金津貼中給予體現等）。三是建立涉外人才培養的校園文化建設的保障，各種校園文化周活動、校園語言角活動、校園國際化商務大賽活動等，這些活動的開展需要有組織保障和資金保障的配置，營造國際化的校園活動氛圍，增強學生在學校期間的國際化熏陶，也需要有完善的配套保障體系來支撐。
四、結 語
廊坊市的經濟要想走向國際化，就必須重視臨空經濟的建設，重視涉外人才的培養，要充分發揮涉外人才在臨空經濟中的重要作用。用良好的涉外人才培養模式促進臨空經濟的發展，把廊坊打造成“京津冀電子信息走廊、環渤海休閑商務中心”，京津走廊上的一顆耀眼的明珠。
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