適合教育論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇適合教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
適合教育論文范文第1篇
關鍵詞：語文創新思維觀察
語文是學好各類學科的基礎。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。語文教學是一種綜合性教學。它講究教學方法,又似乎沒有定法。那么如何能教好小學語文呢,我認為要做到以下方面:注重點滴積累,領會感悟,更注重習慣養成,潛移默化;強調讀寫,也重視聽說;重視學習,更注重應用。在多年的小學語文教學中,我注重閱讀和寫作教學,平時不僅著眼于教材中優美課文的閱讀,更放眼于精彩紛呈的課外生活;培養學生的綜合性語文能力,達到了很好效果。我國小學語文教育,是最基礎的教育,它不僅僅要培養學生們正確地運用文字以及掌握文字,而且還要通過文字這個工具,為后續的學習與各項門科打下堅實的基礎。
一、注重培養學生的語感
語感是指對語言文字的敏銳地感知和迅速領悟,是對語言文字直覺的、整體的把握,是構成一個人語文素質的核心因素。郭沫若先生曾說:“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感”“這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要”。朱作仁教授也指出:“抓住語感的培養,語文課的特點才充分體現出來”。古人說“讀書百遍,其義自見”,“讀得熟則不待解說”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”說的就是這個道理。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文,教學中應充分利用它們作為語感材料,指導學生調動多種感官,有表情、有節奏地潛心誦讀,因聲求氣,使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中,悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵。 因此在小學語文教學中,重視語感的培養,努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力,必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到促進作用。
二、培養學生的創新思維能力
創新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時,要求有獨到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時,要求思路開闊,敢于突破傳統定勢,善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運用語文學科在發展學生創新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯想,最終實現創新。
1、發揮語文學科的思維功能,培養學生的創新思維能力
語文在發展學生思維中的特殊作用,有的地方體現的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。
2、通過改進教學方法,培養學生的創新思維能力
具體方法有下述幾種:一是鼓勵觀察,促進聯想。觀察是認識事物的基礎,觀察能力是促使學生創新思維能力提高的始發因素,我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯想,通過聯想實現創新。如《秋天》這一課,完全可以把學生帶到室外,去親身觀察、體驗秋天的美景,然后教師再啟示:“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學生就會依據自己掌握的知識和經驗,積極聯想。二是增強直觀、展開想象。想象是創新的翅膀、是人類社會的希望,可以說,沒有想象就沒有創新,就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據兒童的特點,結合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事,充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體,進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材,讓學生盡情地去想象。三是減少統一,鼓勵求異。古人云:學則生疑、有疑才有思,有思才能學到真正的知識。過去我們的語文教學,“統一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準:提練中心,要以教參為準;回答問題,要以教師的教案為準等。實際上學生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創新的自由,對學生有百害而無利。因此,我們要允許求異,鼓勵質疑。四是突破定勢,實現靈活。傳統教學方式是以講授式、問答式為主,老師牽著學生走,學生的主體地位得不到充分發揮,學生的思維完全局限在教師設計的瑣碎的問題之中,學生的靈活性和創造性難以發揮。為改變這種狀況,可大膽運用新的教學方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學生走出教室,到大自然中、到社會中,去感悟、去尋找靈性。
三、教師講課的語言藝術
教師的語言風格,不同于其他職業應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師,應具有較好的語言修養,有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學效果,也能激發學生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術,講”活”一堂語文課,至少有三個方面不可忽視:
1、力求清晰明白。
傳授知識首先要使學生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發音準確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內容而言。那種表達含糊,詞不達意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學生墜入迷宮,這是必須避忌的。
2、力求簡潔精當。
羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡為上,言以簡為當”。在課堂上,而語言精當、簡潔、言簡意賅,是教學語言的基本功之一。作為小學語文教師,分析課文時,要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時,要以簡潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統化。從而把更多的課堂空間留給學生。
適合教育論文范文第2篇
關鍵詞：語文教學 公民教育 道德觀念 滲透舉措
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0064-01
在中學語文學科教學中貫穿公民教育，存在一定的必然性，須知語文能夠將社會的諸多事、情、理、志等因素予以真切映射，并且表現出可靠的社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學等，即承載著極為多元的文化基礎，對于中學生標準世界和人生觀念的養成，有著決定性意義；再就是語文學科中強調的聽、說、讀、寫等基礎技能訓練，更加是培養良好公民素養的高效途徑。至于究竟怎樣科學化地在中學語文教學中貫穿公民教育，具體細節將如后續內容所示。
1 透過語文課堂教學滲透公民教育
1.1 充分開發沿用教材內容
德育滲透理應以語文教材為基礎，畢竟教材之中蘊藏著豐富的德育內容，包括孔子積極人世精神的《論語》、陶淵明淡泊名利的《五柳先生傳》、杜甫憂國憂民的《春望》、蒙田的《熱愛生命》等優質化文學著作，當中將社會現實、特定時代背景下人民的情懷等予以清晰化映射，不單單能夠作為學生讀寫技能拓展的指導樣本，同時更可以在無形之中自然地令學生陶冶情操、規范行為、凈化靈魂，促使他們人格的健全化發展。
如在進行《岳陽樓記》講解過程中，不單單要輔助學生欣賞作者對洞庭湖景致的高超描寫技巧，同時更要令學生謹記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言警句，明白范仲淹以天下為己任的高尚胸懷，令中學生情操得以適當陶冶并立志高遠。
1.2 適當結合延伸相關背景資料
將課文內容刨除在外，包括課文對應的情感資料和情境氛圍等，都可以令學生產生身臨其境之感官效應，進一步令他們積極主動地投入到學習之中，從中獲得愈加深刻的體會。如在進行聞一多《最后一次講演》課文講解過程中，首先向學生介紹聞一多在講演之后遭遇槍殺的悲劇，令學生在聆聽這部分背景資料過程中，懷著緬懷和崇敬的心情進行課文細致化朗讀，這樣既能鍛煉學生朗讀的技巧，又可以令他們透過作者經歷養成高尚的革命情操。
1.3 引入貫穿多元化教學引導模式
在中學語文課堂之上，為了充分凸顯學生的主體適應地位，除了教師傾心講授之外，更要沿用小組探討、競賽、畫圖、想象等多種模式，這樣便可以在充分調動學生學習興趣基礎上，滲透更為深刻的公民教育內容，順勢培養中學生應有的團結互助、良性競爭、動手操作、豐富想象、求知探索等技能。如在進行《寓言四則》課文講解時，因為畫蛇添足、濫竽充數、買櫝還珠、塞翁失馬等都是流傳許久的寓言，如若依照傳統鴨架式灌輸方式，勢必無法令學生得到豐富可靠的鍛煉機遇，公民教育實效極為有限。因此，在課前教師完全可以考慮將學生劃分為四個小組，安排單位小組進行一類寓言情景表演，其間允許學生進行適當程度地加工改編；持續到正式上課期間，則安排四個小組進行表演競賽。這樣一節課下來，課堂氛圍便會顯得極為愉悅風趣，學生在寓言的理解和加工上都彰顯出高超的實力，更為重要的是，從中培養出想象、表演、合作等能力和公民素養，證明中學生的塑造空間是極大的。
2 借助課外閱讀指導滲透公民教育
2.1 開展五分鐘的演講活動
即保證每天令學生依照學號或是座位輪流的在課前進行五分鐘演講，內容可以是故事、成語、詩歌或是新聞，之后由其余學生進行評價。長期過后，不單單可以全面擴充學生視野范疇，輔助個體積累豐富的人文和公民素質培養素材，同時更可以鍛煉學生獨立搜集整理信息，以及演講和辨析技能。
2.2 結合教材內容進行課外作品指導
即安排學生進行和教材內容相關的課文作品閱讀，旨在拓寬學生閱讀范疇，使其能夠自覺加深對課文的理解。如在進行《出師表》講解過程中，可以預先安排學生長期閱讀《三國演義》這類名著，督促學生在課后閱讀過程中找出和課文相互對應的諸葛亮事跡，這樣學生便可以更好地理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品質。
2.3 向學生推薦各類優質化文學著作，并鼓勵他們寫讀后感
學生與其將更多的精力投放在偶像劇和推理片之上，不如觀看一些題材豐富的書籍。教師完全可以安排一些課文閱讀任務，其間向學生推薦一些諸如《福爾摩斯傳》《花季?雨季》等書籍，并且為避免學生觀后感想稍縱即逝，還需要督促他們寫讀后感，這樣便可以把他們當時閱讀的思想火花保留，最重要的是鍛煉個體寫作技能并見證他們公民素質培養的軌跡。
經過我國社會現代化建設進程不斷加快，關于公民教育觀念已經引起更多領域的關注和認可，以往中學生語文教學往往偏重于應試成績，對于學生公民素質全面化培養重視程度有所不足，而經過全新課標出臺和執行之后，對于中學教育提出培養學生公民意識的強烈需求。畢竟中學階段的學生正處于成長、發育的關鍵階段，由于當前中國正處于轉型時期，社會矛盾凸顯，資訊又高度發達，學生的身心健康非常容易受到外部環境的影響。希望日后相關語文教師能夠多加關注和監督指導。
3 結語
綜上所述，語文教學原本和政治課程就有著本質化差異，不過進行公民教育的滲透卻是非常必要且可行的。相信日后經過教育主體多重創新調試之后，勢必會營造出和諧愉悅的課堂氛圍，令學生愿意主動地閱讀各類篇章并參與各類實踐活動，從中體會學習深刻的品質素養，令中學生逐漸地轉變成為一類合格的公民。
參考文獻：
[1] 彭發玉.奠基現代公民教育之路[J].教育，2015，45（41）：155-167.
適合教育論文范文第3篇
隨著基礎教育課程改革的推進，廣大中小學教師正在朝著研究型教師的方向發展。越來越多的中小學教師開始積極嘗試撰寫學術論文和研究報告，以便及時與同行交流教學經驗和科研成果。但是，由于很多中小學教師在職前教育階段沒有接受專門的學術論文寫作訓練，而現在又缺乏必要的指導，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔任兩家面向中小學英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認為目前學術期刊對稿件太挑剔，有的則認為投稿要靠特殊關系。其實，就我所知，目前外語類學術期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優質稿件難尋。
我個人認為，培養中小學英語教師的大專院校、研究機構、教師繼續教育機構以及各級教研部門都有責任和義務幫助廣大教師提高學術研究和論文寫作的水平。同時，學術期刊的審稿人員和編輯人員也應該經常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學英語教師談談論文寫作的一些具體問題。本文所談內容僅代表我個人觀點和認識。
一、論文類型及寫作要求
中小學英語教師撰寫論文時，經常為論文的結構和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學術期刊刊登的論文并沒有統一的結構和寫作要求。其實，論文的結構和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談談常見論文類型及其寫作要求。
（一）經驗總結與交流
由于工作性質的特點，中小學英語教師寫得最多的還是總結和交流教學經驗的論文。有人認為總結經驗不算學術論文。其實這是對學術論文的狹隘理解。中小學英語教師如果能夠及時總結成功教學經驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學理念，當然是非常有意義的事情。
總結與交流教學經驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學方法或技巧（包括對教材的取舍和調整）的過程和結果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應該包括以下幾個部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？
* 具體操作過程：如在課堂教學實踐中如何運用某種方法；
* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學效果發生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應注意哪些問題。
撰寫經驗總結與交流類論文時要特別注意以下幾點：
第一，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經驗總結類的論文又最容易出現老生常談的現象。出現這種現象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫
文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經反復介紹過的經驗當作新的經驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學中有所心得和體會，但這些心得和體會已經反復總結和交流過。
為了避免老生常談的現象，我們建議教師真正做到有感而發，要使自己的經驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關學術期刊刊登的文章，避免不必要的重復勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的論文容易出現泛泛而談的現象。這種論文并不介紹具體的某種經驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說白話。雖然是總結經驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經驗總結類論文不一定要求提供系統的數據來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。
（二）現狀調查與分析
很多教育教學的決策依賴于現狀調查與分析的結果。因此，現狀調查與分析類的論文也是中學教師和教研員經常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進行調查；
* 調查設計：包括調查的對象、時間、地點、采樣方法、調查工具、數據分析方法與工具等；
* 調查結果：包括數據統計的結果；
* 分析與討論：對數據進行系統的分析并在此基礎上對所研究的問題進行必要的討論。
撰寫現狀調查與分析類論文時要注意以下兩點：
第一，樣本的數量要適當。很多教師經常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關于樣本的大小并沒有統一的規定。樣本的數量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調查當然會得到可靠的數據。但如果條件有限，只能隨機調查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數據。當然，有些統計方法對樣本的數量有特殊的要求。
第二，要使用適當的數據統計方法。調查的結果如果不采用統計方法進行系統的統計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。
（三）理論學習與探究
有些中小學英語教師并不滿足于總結經驗，而是經常結合自己的教學實踐和反思，就一些教學理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質疑。無論是批評還是質疑，都要講究證據。如果沒有一手的數據，也要有嚴謹的邏輯推理。
第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。
第三，要盡可能結合教學實踐。中小學英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學術性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結合或側重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學實踐緊密結合。
（四）實證研究
隨著中小學英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學環境中設計某種實驗來檢驗某種假設，一般情況下要有實驗對象。這類論文學術性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：
1.研究的背景、意義以及預期解決的問題。有時需要對重要概念和術語進行簡單的定義。
2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關系的現有研究。重點介紹以下內容：關于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結論？關于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？
3.研究設計：介紹本研究的研究設計和研究方法，一般應包括以下內容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數據收集工具、數據分析工具等。
4.數據分析與報告：報告研究結果并根據研究結果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結果；要采用數據統計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數據進行分析，考察數據差異的顯著性，不能只是簡單呈現基本數據（如平均數、百分比等）；要充分利用圖表的優勢呈現數據。圖表要清楚、準確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數據，認真研究數據所反映的某種現象，從中有所發現。要對研究的結果進行必要的解釋。可以把本研究的結果與前人的研究結果作適當的比較。
5.結論，包括以下幾方面的內容：本研究的主要發現，本研究對語言教學實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。
二、常見語言表達和行文格式的問題
（一）語言表達問題
學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：（1）句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。（3）語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。
（三）小標題的使用問題
合理使用小標題可以使文章結構顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經常發現不用小標題和濫用小標題的現象。有時連續幾個段落沒有小標題，有的文章甚至通篇不用小標題。與此相反的情況是濫用小標題，有時一個小標題下面只有一兩句話。另外，小標題與正文內容不吻合、小標題層次不清楚的現象也比較突出。
無論什么樣的文章，都要合理使用小標題，而且要使小標題層次清楚。同一層次的小標題要么統一使用名詞短語，要么統一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標題應單獨占一行，而且小標題不宜過長。標題的層次標號要規范，一般按照一、二、三、??；
適合教育論文范文第4篇
關鍵詞：語文教學 素質教育 教學方法
作為一名初中語文教師，開展語文教學的主要任務就是讓學生熱愛語文，學好語文。語文是教學領域的基礎學科，也是培養學生基礎知識能力的首要條件，掌握語文知識，加強語文能力是學生學習生活中不可缺少的部分。因此，我們不能將語文教學當成一種單純的教學任務，使用各種題海戰術，這不僅會加重學生的學習負擔，還會影響學生的綜合發展，其學習水平也無法提高。語文教學的根本目的就是保證全體學生都能提高自身的理解能力，并具備一定的語文素質，將語文教學和素質教育融為一體。
一、落實語文知識，為提高語文素質打好基礎
素質教育的核心就是培養學生的創新能力，以及主動思考問題的能力，但能力的提高都必須以一定的知識為基礎。從語文教學來看，語文教育是為了提高學生的基本文化水平，而要完成素質教育，就必須保證學生具備一定的語文素質。只有這樣，才能提高語文能力。所以，在初中語文教學中，首先要落實各項語文知識的教學，為進行素質教學提供條件。實踐中，有的老師會采取分階段、分步驟、分類、分點的教學方式，初中語文教學比較注意復習小學已學過的語文知識，同時整合單元教學，講解語文內容中的常見知識點和重點知識；隨著年級的升高，老師就會讓學生在閱讀課文時，自己找出其中的重點，并總結歸納，讓學生在找尋知識點的過程中，培養其獨立思考的能力，并對各項語文知識進行分類，整理出一套學習系統。這樣，學生就能在理解語文知識的同時找出各知識點間存在的聯系。事實證明，及時掌握語文內容中的各項知識，對開展素質教育有十分積極的意義。
二、應注重語文教學中的德育功能
進行素質教育，就是要教會學生該如何做人，做一個怎樣的人，從根本上提高學生的道德水平。初中階段的學生已經有了自己的想法，道德思維能力也逐漸轉向成熟，這是一個關鍵時期，必須在這個階段加強素質教育，灌輸正確的價值觀，這對學生今后的學習和發展起著關鍵性作用。因此，在初中階段開展素質教育，是實現道德優化的重要轉折點。而強化德育功能，提高學生道德素質，是語文學科的重要責任，也是初中語文融合素質教學的新嘗試。素質教育內容廣泛，我就以從語文教學出發，對學生進行愛國主義教育這一問題進行論述。愛國主義教育應貫穿與語文教學的全過程，初中語文教學則要利用語文內容本身進行愛國主義教育。
1.進行愛國主義的語言文字教育是中學教學大綱中的規定，初中語文教學就是讓學生開始了解愛國主義，培養愛國熱情，從一些語言文字出發，正確的理解和運用祖國的語言文字。例如，在一次教學中，我給學生講解到，能夠正確使用和理解祖國的語言文字，就是熱愛祖國、維護祖國尊嚴的表現。通過語文知識將這些理念滲透到學生心里，培養他們的愛國情操，激發他們的愛國熱情。
2.合理使用語文教材中的愛國主義內容，教育廣大學生要熱愛祖國的大好河山，如果說語言是祖國的聲音，那祖國的形象就能以山河的形式出現，熱愛祖國就是熱愛祖國的大好河山。初中語文內容的作者將祖國河山刻畫得風景旖旎，美不勝收。例如，范仲淹筆下的春和景明的“洞庭湖”，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡。這一幅極具中國特色的風景畫卷已經深深刻在了學生的心里，影響他們，幫助他們成為熱愛祖國的人。
3.愛國主義教育在我國已有著悠久的歷史，而學習我國的英雄人物也已經有近五千年的歷史，在這漫長的過程中，我們的祖先給我們留下了燦爛的物質文化和精神文明。在初中語文課本中，就記載了我國很多的古代文明：例如，《中國石拱橋》中，趙州橋是世界上現存最早的石拱橋，他完美的體現出我國建筑家的藝術之美；《口技》中那精彩絕倫的口技表演以及在古典文學中出現的那些膾炙人口的唐詩、宋詞、明清小說等，都能讓人沉靜在古代文明的高尚意境之中，漸漸的也就接受了這種愛國情操的熏陶。
三、努力提高語文教師自身素質，加強語文教學中的人文教育
從教育的層面看，初中語文老師自身的素質培養也是關鍵，并在素質教育環節中有著至關重要的影響。很明顯，語文教與學的矛盾，就是老師起著主導作用，而正是這種主導作用，已經開始制約著學生的學習積極性和主動性。所以，只有不斷提高語文教師的素質水平，才能提高整體學生的語文水平，因此，只有高素質的語文教師，同時采取高素質的教學行為，才會培養出高素質的學生。
人文教學是教會人怎樣看待自己，看待他人，不斷協調自身與他人、家庭、集體、社會、甚至自然的關系，擁有正確的價值觀，能科學的理解責任，從更高的層次追求精神上的完美。語文，是人文科學教育的重要部分，我們有責任就學生開展人文教育。在初中語文教材中，包含了人文教育的教材內容有：《論語》，它讓人正確理解“三人行，必有我師焉”的道理；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理……語文老師應通過這些內容，引導學生建立正確的價值觀，擁有較好的情操，成為一個具備道德素質的人，成為一個有責任感的人。
四、開展課外活動，課內課外有機結合
課堂教學是學生吸收語文知識的主要場所，但要全面學習語文，提高語文綜合能力，僅靠課堂教學是不夠的，我們必須為學生提供擴展訓練的機會，通過語文課外活動，讓課堂知識得到延伸、鞏固。課外活動是開展實踐的最好場所，可以讓學生更近距離的接觸到真實社會，把社會生活引進課堂。課外活動的形式是多樣的，主要目的是為讓學生擴展知識，融入社會，熟悉生活，認識更多的事物。通過對現實事物的觀察、接觸、理解，使課堂教學得到升華。例如，在一次課外活動中，我帶學生參觀、考察工廠、農村等，了解各種新產品、新信息，借此機會對學生進行素質教育，提高學生熱愛祖國的熱情，讓他們明確學習目標，樹立遠大的理想，增強學習動力。
五、結語
綜上所述，提高語文教學水平是完善素質教育的關鍵。語文是基礎學科，是培養學生情感因素、審美能力、道德人格的第一道門。為了學生能有更好的發展，具備更高的道德素質水平，我們應充分運用語文教學對素質教學的獨特促進作用，將素質教育融合到語文教學的各個階段中，以求實現素質教育。
參考文獻：
[1]楊傳武.談初中語文教學中的素質教育[J].考試周刊，2010，（25）：42.
[2]傅全勝.略談在初中語文教學中實施素質教育[J].江西教育，2010，（12）：25.
適合教育論文范文第5篇
創業教育不僅能賦予學生一技之長，而且能滿足學生多元化的教育需求。創業教育是非功利性的，其根本目的在于培養學生的事業心和技能，提高學生的實踐能力;核心目標是使學生樹立終身學習的觀念，掌握開拓就業之路的高層次技能，包括自我學習能力、發現問題和解決問題的能力、創造性和革新性的能力、把握和創造機會的能力等。具體來說，應按照市場需求合理設置專業，教學內容的選擇應跳出固有的樊籬，專業設置應充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設置上，要對創業宏觀過程進行細化，使其具有可操作性，以滿足學生的不同需求，側重對學生實踐能力和創新能力的培養，使學生形成不畏艱難、敢于創業的精神品質。應通過實施創業教育，使學生能夠更好地適應社會職業環境的變遷，從“就業者”轉變為“創業者”。開展創業教育，能使學生系統了解創業所需的知識、能力和心理素質等，并結合專業知識的學習，培養他們的發散性思維和創新精神，從而將他們培養成為創業型人才。理論指導實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創業教育活動都要圍繞創業教育目標的實現而展開。只有這樣，才能培養出符合中國特色的創業型人才。
二、產學研合作對實施創業教育的推動作用
產學研合作有利于實現學校、企業、學生三方的共贏，是培養企業工程師的重要途徑之一。基于產學研合作培養人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現擇業與創業的對接。因此，應結合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創業教育融入高等教育中，讓企業參與到學生培養方案的制訂及實踐環節的指導工作中，通過產學研合作，提高學生的創新能力和實踐能力，全面提升學生的創業素質。
1．增強學生的創業意識
產學研合作可充分發揮學校和企業各自的優勢，因而是辦好高等教育、促進企業發展和提高大學生就業率的良好舉措。該方式的實施有助于企業發揮主觀能動性，實現資源共享，使學生置身于真實的工作環境中，盡早了解自己將從事工作領域的狀況，培養學生的創業意識，切實提高學生的“時代性觀念”和“就業競爭力”，幫助學生盡快適應社會，為學生今后的發展打下良好的基礎。
2．提高學生的創業能力
高校應主動根據地方經濟發展的需要，優化傳統產業和壯大新興產業，特別是應重視開展專業領域的市場調查，與相關行業龍頭企業進行合作，構建相應的專業課程體系，讓企業參與到人才培養的整個過程中，使教學過程可控，使產學研合作人才培養與區域經濟發展需求相匹配，提高學生適應工作環境的能力，培養學生的創業能力。
3．推動創業教育機制改革
實踐證明，產學研合作是培養創業型人才、提升教育質量的有效途徑。為了順利開展產學研合作，應改革原有的創業教育機制，促進產、學、研三方的互動，形成“高校尋求企業合作、企業主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業開展產學研合作的信心，確保創業教育改革的深入開展。
三、基于產學研合作的高校創業教育體系的構建
本文從創業教育的服務體系、教學體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創業教育體系進行構建。
1．結合學校實際，構建有活力的創業教育服務體系
產學研合作的創業教育服務體系的構建，主要是為了確保創業教育能夠順利開展。
(1)出臺創業教育政策
為確保創業教育的順利開展，高校應制訂《大學生創業教育工作方案》等文件，并要求每個學生必須完成課外創新學分，將第一課堂和第二課堂的學習有機相結合，以完善創業教育服務體系。
(2)確保充足的經費
高校要提供充足的經費，包括創新創業實習實踐經費和“挑戰杯”等創新創業比賽經費等，以便更好地開展創業教育。高校還應不斷加大對“創業科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學生實踐創新訓練計劃項目”等創新創業項目提供專項的經費支持。
2．針對企業需求，構建多元化的創業教育教學體系
創業教育教學體系的構建是培養創業型人才的重要環節。高校應充分利用課堂教學的優勢，開設與創業教育相關的課程，加強校企共建，將創業教育融入人才培養的全過程中，建立以滿足學生創業知識需求為導向的創業教育教學體系。
(1)加強師資隊伍建設
創業教育教學工作的開展需要具有實踐經驗的高素質的教師，高校可以在校內聘請經驗豐富的教師成立創業教育專家指導組，還可以從校外聘請知名企業成功人士、風險投資專家等作為客座教授。對于校內的大學生創業實踐團隊，學校可從校內創業教育師資和校外客座教授中遴選優秀師資，為其配備校內外“雙導師”，為團隊成員提供全方位的創業政策咨詢、創業項目指導、風險投資引入和公司注冊等服務。
(2)改革教學模式
創業教育應與學生素質拓展、社會實踐活動、學校科技服務活動、專業課程教學和學生實習活動等相結合。教學可采用“兩階段培養模式”，即大學前兩年為創業素質教育階段，后兩年為創業能力培養和創業實踐訓練階段。依據“兩階段培養模式”，學校面向大一、大二學生開設了創業意識類、創業知識類等有利于創業意識培養的必修課;面向大三、大四學生和研究生開設了創業能力素質類、創業實務操作類等有利于創業技能提升的選修課。
3．注重素質提升，構建互動式創業教育實踐體系
創業教育實踐體系的構建是以創業社團為主體，以網絡平臺為輔助，以網絡創業實驗室、創業模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學生的創業能力。
(1)舉辦創業專項培訓
應成立高校創業社團，對欲創業的學生進行培訓。聘請知名企業家、高級創業導師共同承擔教學任務，多元格局的師資隊伍確保了培訓的實際效果。舉辦創業教育專項培訓，應注重創業理論與實踐模擬的有機結合，可利用創業模擬沙盤、創業示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創業的機會。應針對創業學生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創業教育專項培訓。
(2)創建創業平臺和孵化基地
以產學研合作為紐帶，遵循“企業自愿、校方支持、政府協調”的原則，積極創建創業教育平臺和孵化基地，為學生提供更多的創業機會。另外，也可以將網店作為學生創業的載體。高校可以開通創業聯盟博客、創業信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創業精神，形成立體式、覆蓋廣的創業宣傳網絡體系。還可以建立“大學生創業教育網站”，充分發揮網絡陣地在大學生創業教育實踐工作中的積極作用。
4．適應社會發展，構建個性化創業教育考評體系
創業教育考評體系應以自主創業為打分點，該考評體系的建立旨在提升創業人才培養的質量。
(1)教學考核要求
創業教育的實施應采用項目教學、任務導向教學和情景模擬教學等方法，讓學生參與到創業訓練、社會實踐和校園模擬經營等活動中，學習和掌握實用技術和技能。教師在教學的過程中，應對學生提出相應的考核要求，要求學生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學生，學校可給予相應的獎勵學分。
(2)建立考評體系
