初中英語教案

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初中英語教案范文第1篇

如果教好初中英語課堂教學，我們只有認真地反思我們的教育教學現狀和我們的教學實踐，才能不斷地發現問題、分析問題、解決問題。因此，科學的、有效的教學反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于應用，才能不斷地推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對

這兩個詞匯的混淆。然后再通過“he is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學生對他們的理解和運用。

教學反思：新目標(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我

們該采取什么方式來教學單詞呢?美國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達到重情景，重趣味．重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大地激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。

案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用?中國學生的英語學習現狀是往往學習了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生

對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理

想。如我在教授：

sandra：hi，gina!

gina：hi，sandra!how’s it going?

sandra：i。m in france．ifm calling to see how you are．

gina：oh。thanks!

sandra：how’it going?

gina：pretty good!i'm just doing my homework．how

are you?

sandra：great!i'm with my pen pal．she’s from paris．

we ale having lunch．

gina：cool!how’s the weather there?

sandra：great!hot and sunny．how‘s the weather in

shanghai?

gina：also hot．and really humid．

這個對話，在第二天提問時。學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。

1．問題之源起

初中英語教案范文第2篇

一、體育教學的安全隱患問題

1.體育教學設施陳舊帶來的安全隱患

雖然在新課程改革和國家“陽光體育運動”的號召下，我國初中體育教學得到了長足的發展。但由于我國客觀存在的社會經濟發展不平衡現象，目前仍然有不少學校還是存在校園內體育教學設施陳舊的問題，致使初中教學中存在安全隱患。為確保場地器材的安全性，除了要注意規范使用場地器材、有效維護和管理場地器材外，課前對場地器材的認真檢查也是一項必不可少的程序。課前對場地器材檢查潦草，在進行體育活動中就難免出現學生傷害事故。如踢足球時，學生若在坑洼不平的場地就容易摔倒；另外籃球氣打得太足，練習傳、運球時易導致手指受傷。學生上課著裝也會影響著體育教學的安全，體育活動離不開身體運動，難免還會劇烈運動，初中學生體育課的著裝是有要求的，從衣服、褲子、鞋子到佩戴的小飾品都必須符合要求。因著裝不適，在體育活動中發生學生傷害事故的情況也不少見。

2.體育教師安全意識淡薄帶來的安全隱患

許多教師在指導初中生進行體育鍛煉之前，由于缺乏對初中生的體育安全意識指導，使很多學生的安全意識較為薄弱。初中生正處于成長和發展的關鍵時期，他們的認知能力較差，超負荷的運動量或者不正確的動作都有可能帶來肌肉的拉傷、摔倒等現象，加強對中學生的體育安全意識指導勢在必行。例如在2012年，長沙市某中學的一名學生曾經做過腸道粘連的手術，在日常學習和生活中，并沒有任何異常，體育教師對這位學生的癥狀也不知情。但是在指導學生進行接力賽跑的過程中，這位學生卻突然倒下了，急忙送往醫院后，才得知術后并沒有痊愈，造成手術部位的再次損傷。

二、體育教學中安全隱患的應對

首先，要做好學校的體育器材、設備的安全檢查、保養、維修等工作，確保學生在體育器材、設備使用中不發生因器材、設備問題發生的意外。要完善體育器材、設備安全管理制度，成立體育器材設備安全工作領導小組，全面負責體育器材設備的安全工作，并配備專（兼）職器材安全檢查員，負責體育器材設備的安全檢查工作。每學期開學初，學校要對體育場地器材設備進行一次全面檢查，發現問題及時解決；體育器材安全檢查員至少每周一次檢查體育齙仄韃納璞傅奈護、使用和安全情況；使用室外器材、設備上課時，任課教師必須課前檢查安全情況。注意器材、設備的定期保養，并注意防銹、防腐蝕、上油、上防銹漆；對故障設備及時維修；對于已損壞、不可維修的器材和設備應及時完全拆除；移動或臨時搭建的設備、器材的使用要注意安全和穩固。

其次，加強體育教師與醫務人員的溝通。可外聘醫療顧問做指導，邀請醫務專家做安全講座，加強體育教師與校內醫務人員的安全技能培訓。還可以思考在校內開展一系列的體育安全事故的模擬性操作實踐，提高教師及學生對體育安全問題的重視程度。

最后，完善學生保險機制，減少損失。建立學校體育保險制度。無論是心理上，還是經濟上都能減輕社會、學校、家庭、體育教師的負擔，并把經濟損失減到最低。

初中英語教案范文第3篇

一、教學目標

【知識與技能】

能說出往返接力跑的練習方法，90%的學生能夠展示此動作。

【過程與方法】

通過情景教學、分組練習，學練結合的過程，發展速度、力量、靈敏素質。

【情感態度與價值觀】

通過教學和練習培養學生良好的團結合作意識和積極進取、樂觀開朗的生活態度。

二、教學重難點

【重點】

右錯肩、立式傳接棒，合理的折返方法。

【難點】

傳接棒的時機和配合。

三、教學過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

同學們，大家在平時都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻的精神值不值得我們學習呀?嗯，很好。今天我們就來學習一下這種精神，也做一名“小小搬運工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!

2.隊列隊形練習：進行原地三面轉法練習

組織教學：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐一致。

(二)準備部分(7分鐘)

1.慢跑，繞操場一圈。

2.徒手操：頭部運動、擴胸運動、體轉運動、腹背運動、背弓拉伸、全身運動、跳躍運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示注意事項，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

要求：動作到位，舒展大方。

3.專項練習：高抬腿、后蹬跑。

組織教學：兩路縱隊20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：動作規范，活動關節，拉伸韌帶。

(三)基本部分(25分鐘)

1.教師示范技術動作，啟發學生思考要點。

提問：老師在與下一位同學交接棒時，兩人的手型分別是怎樣的?

學生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。

組織教學：采用雙軌隊形進行示范。

2.講解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發令后，向前跑出，跑至折返處繞過標志物跑回，采用立棒式傳接棒技術，把棒傳給同伴后站到本隊對尾。依次進行，先跑完的隊為勝隊。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。

3.練習

(1)兩人一組原地交接棒練習。

組織教學：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結束之后接棒人和傳棒人互換位置。

糾錯：立棒式交接手型不正確。

(2)10米慢跑迎面接力。

組織教學：將學生分為4組，進行10米慢跑往返接力，交接過程中體會交接時機。

糾錯：交接棒時機不恰當，交接棒過早或過晚都會導致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

組織教學：將學生分為4組，進行10米慢跑往返接力。

要求：跑動迅速、交接順暢、折返時轉彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。

組織教學：學生分為兩組，進行25米快速跑往返接力比賽，用時時間少的隊獲勝。

要求：跑動迅速、交接順暢、注意安全。

4.檢驗—優生展示

5.游戲“螞蟻搬家”

組織教學：學生分為四組，在25米內，搬運實心球接力游戲，發展上肢力量。

(四)結束部分(5分鐘)

1.放松活動—配樂放松操

組織教學：四列橫隊。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

接力棒20個、實心球4個、竹竿4個、田徑場。

五、預計負荷

初中英語教案范文第4篇

關鍵詞：《學案》 學案導學 英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0005-02

一、前言

時下，以“學案”、“導學案”為載體的課堂教學改革層出不窮，究其根源是對江蘇省洋思中學、東廬中學、杜朗口中學課堂教學改革經驗的學習。我在M中學實習期間對該中學的《學案》英語學科導學課堂教學模式進行了學習與實踐，對這一教學模式有了初步的了解；這次又回到M中學進行調研，對這一教學模式有了更為深入的了解。

學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習能力和建構知識能力的一種重要媒介。針對英語學科以及該學校生源的特點，學生沒有英語語言環境，學習習慣、學習基礎參差不齊。此時，徹底放手，讓學生自己學習，大部分學生就會像沒頭的蒼蠅，到處亂撞，摸不著重點。這使得《學案》就像路線圖、導航儀。學生依據學案提前預習第二天的學習內容；上課時教師講授的時間大大縮短，學生有充足的時間進行鞏固、練習；課后學生還可以依據學案進行復習、提高，大大減輕了學生的作業負擔和心理負擔，學生的學習興趣濃厚，保證了學生的學習質量。

二、《學案》的特點

1、“學案”的含義

目前，盡管沒有公認的“學案”定義，但很多學者都對其進行了界定。有研究者認為：“學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而由師生共同編寫完成的由一系列活動、思維方式等組成的學習方案。學案具有‘導讀、導聽、導思、導做’的作用。‘學案導學’，就是借助學案引發學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。”有的研究者認為導學提綱就是“學案”。而有的研究者則認為：“簡單地說，學案就是學習方案，它可以由教師根據學生實際編制，也可以由學生根據個體的學習需要編制。當然，教師編制的學案主要是提出學習問題，讓學生解決，以訓練和發展學生設計學習方案、提出問題和解決問題的能力；學生編制的學案主要是合理地設計、規劃個體學習，創造性地提出問題和解決問題。學案是根據國家課程標準編制的適合本校實際的學習材料，或是把現有教材整合成適應本校、本班學生實際情況的第二版教材，從這個意義上說，學案屬于校本課程的范疇。因此，學案是根據課程標準或教材以及學習資源、學生實際（如知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等）編制的，培養學生的創新精神，訓練和發展學生學習能力的校本課程。編制學案的主體是教師和學生。學案有兩種呈現方式，即紙質學案和多媒體學案。”還有的研究者認為：“從教案到學案的轉變中，我們看到學案是在教案的基礎上，是為了開啟學生的智慧、發展學生能力而設計的，它是由學生直接參與完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的方案。一份完備的學案，少不了問題設計、情境設計、教法學法設計以及媒體使用設計等，這些構成了學案的基本要素。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，形成能力，求得創新和發展。”還有的說法，是出現在教師業務學習講座中的說法：“‘學案’是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有‘導讀、導聽、導思、導做’的作用。”

2、《學案》建立了一個模型

以《學案》使用為主要手段的“自學反思式”教學模式，是對傳統課堂的徹底顛覆。課堂構思教師須由以教定學轉變到以學定教，課堂地位須由教師中心轉變到學生中心，學習方式須由被動的接受式學習轉變為主動的發現式學習。教師和學生要一下子實現這些變化是困難的，為此，M中學英語學科組建立了一個模型。

這個模型以一個知識點的構建為藍本，分為十個環節：1）導入新課；2）揭示目標；3）快樂自學；4）合作探究；5）展示交流；6）教師點撥；7）拓展延伸；8）課堂小結；9）達標檢測；10）教與學的反思。

每一個環節教師們從三個方面進行了規范：1）課前預設；2）課堂中對教師的要求；3）課堂中對學生的要求。如“達標檢測”環節規定，教師課前預設要做到：達標檢測題必須全部展現學習目標，對同一知識點的呈現方式要與自學檢測題、拓展延伸題有區別，識記部分可選擇口頭背誦或寫方式；要分基礎題、提高題、拓展題設計不同層次的訓練；對不同類型的達標檢測題由哪些學生完成、每個學生完成到哪個層次要心中有數；要親自做題以對時間有比較準確的估計等。課堂中教師要做到：明確告知作業的時間和要求；嚴格監督作業紀律；根據課堂生成對達標檢測題適當增刪或修改；在不影響學生獨立作業的前提下，觀察學生答題情況，反思檢測題設計的質量；反思課堂，為教的反思做好準備；作業時間一到，全數收繳學生作業。學生要做到：獨立閉卷作業，認真按要求答題，書寫規范、講究速度和質量，盡可能提高答題層級。這一環節教師不采用作業比賽的方式，因為這樣既影響潛能生的答題，又打擊他們的自信，得不償失。

《學案》的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步。一個優秀的學案應體現在這幾個方面：①激起動機，激發想象；②緊扣課標，開闊眼界；③重視學法，培養能力；④面向全體，層次多樣；⑤結構合理，操作容易。學案設計質量的高低決定了學生的學習質量。因此，編寫學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。《學案》的英語學案包含了學習目標、重點句型預覽、課前準備、學習過程和達標檢測五個部分。有了學案，學生知道該預習什么，本節課的重難點是什么，學習目標是什么，應該怎樣學習，應該掌握什么。這樣學生才能有目的地學習，學習效果才會好，打造高效課堂的愿望才能實現，教育的目的才能達到。

《學案》為學生的自主學習提供六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結構體系的呈現表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。

三、《學案》英語學科在使用過程中存在的問題

學案的使用體現了以學定教的教學原則，教師憑借師生共用的學案，有序地引導學生的課堂學習，克服了課堂教學的盲目性和教師的無效勞動，提高了課堂教學效率和質量。《學案》在英語教學中的使用確實提高了課堂的效率，但是，在《學案》的使用熱潮中，也出現了一些誤區，如果不能解決這些問題，就會影響學案的教學效果。

從教師的反饋，以下是M中學英語學科組發現學案使用中的一些常見問題：

1、將《學案》當成練習冊。將《學案》當成練習冊是學案使用中最常見的問題。有些教師認為學生自主學習需要大量做題，所以在使用學案時，把學案當成習題冊。學案成了一份練習冊，學案課變成了練習課，與學案的初衷相去甚遠。特別是少數年齡偏大的教師將其變為一種新型家庭作業，成為了學生新的負擔。新學案由于沖擊了舊理念，老教師使用一段時間很不習慣后，又回到了原來的老路，生怕不講不知道，低估了學生的能力，所以推廣起來導致個別老師尖銳地反對，更有甚者倚老賣老。

2、把學案當成教案。有些教師完全以學案代替了教案。某些教師對學案的本質認識有誤或是貪圖方便，將學案略加改動做成教案。教師的教案應該是從學生學的角度進行設計，而學案是從如何更有效提高課堂教學質量，讓學生能了解章節主要內容、重要知識點，如何更好地掌握知識，提高自主學習能力出發。

3、下冊比上冊“精練”，編寫的水平有待進一步提高。上學期與本期比，現在的內容少些，但我認為要更“精練”，更具有普遍性。教育者是授人以漁而不是授人以魚，有很多章節出現大容量，重復題，模棱兩可題，爭議題，希望編寫者更細心，編寫的領導更重視，不要迷信權威，不要聽從幾個多上公開課的“名星”，應集思廣益，領導要堅決定下框架。學案的質量要有保證，一份高質量的學案顯然會給學生的學習帶來非常有效的幫助。編寫者們在制定學案時，一定要本著寧缺勿濫的原則，因為一份低質量的學案有時會給教學帶來很大的負面影響。

4、“減負”要成為永久主題。學案的使用，要注意協調性，讓學生更合理地完成預習任務。使用學案，并不意味著加大學生的做題數量，不能變相的搞“題海戰術”。既然推廣學案，那么以新華書店名義通過各種途徑來的資料不宜太多。我實習的班級里每個學生多達50多本書，許多學生在書海里迷失了方向，老師都不好怎樣安排，更何況幼稚的孩子們。

四、對使用《學案》進行英語教學的幾點建議

英語是一門實踐性很強的學科。大量的實踐活動有助于學生掌握和運用英語這門語言，提高語言的綜合運用能力。所以，在課堂上，我們實行以“學案式”的方式教學，重在體現“以人為本”的教學理念。這將使學生成為學習的真正的主人，從而提高學生學習英語的興趣。

1、英語學科組集體備學案。雖然已經有了《學案》，但我認為各個學校還需要根據本校、本班學生的特點結合《學案》集體備學案。一份好的學案，是教師智慧的結晶，具有教學實效，體現了“授之以漁”的教學思想。學案充分體現了學生的主體地位，既有知識的傳授，又有能力的培養，更切實體現了學生的創造力的開發。英語學科組的老師應該集體備課，集思廣益，對教材全面把握，深入研究學生現狀，在學案設計上體現知識來源于生活，知識的實用性等因素；設計出符合教學實際的有關學生“學”的知識要點、活動訓練、小組任務書、練習題的設計、小組拓展等。

2、學生主動學習。學案式教學，改變了以往只重知識和結果的做法，教給學生科學合理的學習方法，培養學生的自學能力，實現了學習過程和能力培養的同步發展。在教學中，要求學生根據《學案》預習新課內容、新單詞、詞匯、句型和結構，了解對話中所涉及的話題，閱讀文章的主要內容；并把學生分成小組，每個小組成員都有一份學習任務單。學生們互相討論，各自根據自己的預習情況完成任務單。在學習中，課堂主要采用開放式模式，以《學案》為綱，組織學生互相討論，隨時解決小組中遇到的問題，幫助他們完成任務。學生會的不詳細講；學案和任務單上不會的和有疑問的內容，老師進行講解。這樣，既可以讓學生有的放矢地進行學習，又活躍了英語課堂，學生對英語課的興趣也提高了。

3、巧穿插，妙鞏固。《學案》中巧妙地穿插了有關本節課的重點、難點的關鍵性題目，讓學生在討論、交流、表演的過程中可以不知不覺地掌握了語言的運用。每節課的隨堂測試也是課堂的一個重要環節，它能讓學生體會到成功的喜悅，既鞏固了本節課所學的知識和內容，又滿足了學生的表現欲。

五、結論

有人說：“學案導學要求教師必須提高三個能力：備課中的廚師能力，課堂上的公關能力，教學中的導演能力。”的確，學生好比演員，學案好比劇本，教師好比導演。在課堂上適時地、精確地指導是必需的，這也是教師發揮作用、證明價值的時候。 教師是整堂課的組織者、參與者，也是學生學習的引導者、合作者，在學生思考時教師要深入到學生中間去，通過巡視、詢問、交流，發現學生知識上的疏漏之處，思維上的偏差，找出共性的問題共同探討、解決。

總之，對于學案導學教學模式，我們還處在摸索和嘗試階段，英語課改的任務還很重，路還很長，但是我相信，只要我們群策群力、集思廣益，通過努力，我們一定會在英語課改的道路上做得越來越好！學案導學有很多優點，對教師的要求也越來越高，我們在教學中要發揚學案導學的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王貴升.學案[M].延邊教育出版社，2011年8月第七版

[2]韓良.英語教學法綜合運用藝術[A].外語語言教學研究：黑龍江省外國語學會第十一次學術年會論文集[C].1997

初中英語教案范文第5篇

【關鍵詞】初中；英語口語；教學方案

初中英語口語教學的特點主要表現為承上啟下的特性。初中英語教學階段，是繼承了幼兒和小學階段的英語教學，并為高中和以后英語教學打下基礎的階段，在這個階段的學生，具有好動性和反叛性，因而他們對于傳統的照本宣科式的教學方法，都會覺得厭煩而不愿意學習，這也就增加了初中英語口語教學的難度，但是，初中學生卻具有靈活性，對于新事物的接受度非常高，這也就讓初中的英語口語教學找到了突破點，總的來說，在初中階段的英語口語教學具有一定的難度和挑戰性，在這個階段從事英語口語教學的教師，就必須要能夠從教學方式和教學方法上尋求更好的突破，找到更好的教學方案。

一、初中英語口語教學方案容易出現的誤區

初中英語口語教學方案中容易出現的誤區，主要表現在教學方式、教學內容兩個方面。

首先，從教學方式來說，雖然我國初中教育已經實現了九年義務教育，但是，應試教育體制的本質還并沒有發生變化，在傳統的教學理念影響之下，初中英語教師在口語教學方案中就容易延續以往的應試教學作風，采用照本宣科和理念式教學，也就是將口語的基本理論進行重點強調，而忽視口語練習的教學，在這樣的教學中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對學生口語中的偏差指正和標準化教導；另一方面，在初中的口語教學中，教師的教學方式更多的是讓學生獨自學習，并沒有采用現代化的信息教學方式，或者合作教學方式，這就會讓初中的英語口語教學失去了趣味性，而無法帶動學生的積極性和主動性，影響英語口語教學的質量。

其次，從教學內容上來說，初中英語口語教學是以課本內容為主，也就是模范課本的對話和句子內容，來讓學生進行口語方面的聯系，從本質上上來說，初中英語口語教學的內容是專注于英語本身，而沒有加注對英語的各類相關性的延生，那么，像英語文化、影視等內容并沒有引用到初中英語的口語教學中，而英語教學發展到現階段，口語教學已經脫離了傳統的機械式的教學，開始走向豐富性和多樣化的教學，像影視和文化等內容早就已經進入了口語教學，成為了英語口語教學的有效手段，初中英語口語教學的教師卻因為教學課程的難度系數低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學的教學內容顯得單一，再加上教學方式上的疏忽，則會導致整個英語口語教學課堂的枯燥和乏味。

二、初中英語口語教學的有效方案

首先，在英語口語教學中，要增加實踐教學和小組合作教學。英語口語是用來日常交流的，雖然學習要以課本為主，但是最終還是要落實到具體的生活中來，要增加實踐教學和合作教學，教師就要在英語口語教學當中，注重學生的口語實踐性，分階段組織學生進行訓練，在開始之前，教師要對學生進行平均分組，每個小組男女比例相同，小組選取組長一名，負責對組內的人物角色進行安排，第一個階段，以課本為基礎，組織小組成員對課本的對話進行有效的對話訓練，讓小組之間進行競爭表演，教師從旁觀察和指導，將小組的口語表現力進行匯總處理，在最終總結的時候，將問題提出來并進行糾正，讓大家能夠明白自己在口語使用的過程當中，出現的偏差；第二個階段，以生活題材為主，要求每個小組都按照自己的構思，從生活當中選取片段來用英語口語進行表演，老師則按照第一個階段來進行輔導；第三個階段，則要求每個小組從電視影片當中選取自己感興趣的片段，來進行表演，教師將表演過程的聲音進行錄音保存，表演結束之后，將錄音與原音進行對比播放，讓學生去找出其中存在的問題，并給予指導和糾正。

其次，教師在初中英語口語教學中，要多借用影視作品欣賞的方式，增強口語教學課堂的趣味性。英美影視作品是在當地文化的基礎上才得以創作的，在這些影視作品當中，不僅僅融合了英美本土文化，也包含了最標準化的英美口語發音，通過影視作品的展現，能夠讓學生最直觀地感受到英語口語發音時所包含和情感，也能夠看到每句話所使用的場合，這就能夠讓學生通過豐富的聯想而逐步運用到自己的日常生活當中，這樣也就讓英語實現了生活化；當然，國外的影視作品豐富多樣，教師則要具有選擇性的播放影視，選取那些積極的而富有趣味性的影視作品來進行教學，避免出現文化的盲目崇拜，引發學生的價值觀和世界觀的扭曲。

三、完善初中英語口語教學方案的措施

首先，在初中英語口語教學中，教師是教學的主體，是學生的引導者，也是教學內容的宣導者，因此，要完善初中英語口語教學方案，還必須要依賴于教師的自我努力和自我提升。這就要求教師在正常教學的同時，要不斷增加自己的學習機會，對于英語口語的發音，要進行嚴格的要求，不斷與標準化的發音進行對比，促使自己口語發音的標準化和規范化。除此之外，教師還要多增加對英美文化的影視欣賞，從日常的欣賞中，找出其中的欣賞點，選擇積極的影視參與到口語教學中來，只有教師做到了這些，才能夠在英語口語的教學過程中，將更多更好更標準的英語口語教授給學生，也才能夠找出學生口語發音的問題，并給予及時的指導和糾正。

其次，現代化初中英語口語教學，需要有現代化的教學設備作為支撐。現代社會已經進入高速信息時代，多媒體教學和互聯網已經進入到了課堂教學當中；從教學理念上來說，現代化的初中英語口語教學不能僅僅局限于英語口語的本生，而更應該關注與英語口語所依賴的英美文化，只有對文化有了特定的清晰的了解，英語口語在用于表現生活的時候，才會顯得更加生動而富有情感，成為人們交流溝通的一種工具，因此，在初中英語口語教學中，必須要完善多媒體教學設備，接入現代互聯網技術，讓英語口語教學能夠通過互聯網獲得更加豐富的教學資源，并且，通過互聯網這個平臺，教師能夠讓最標準的英語口語發音呈現在學生面前，通過媒體播放，每個字母或者單詞的發音嘴型也會以最直觀的方式呈現出來，在這種環境下，學生就能夠通過口型的模仿，做好更加準確的英語口語發音。

四、結論

初中英語口語教學，是初中英語教學的重要組成部分，口語教學好，也會帶動整個英語教學效率的提升，因此，在未來的教學過程當中，英語教師一定要做好初中英語口語教學的研究，突破傳統應試教育的影響，采用現代信息技術，整合教學資源，融合小組式合作教學等現代教學方式，從英語口語教學的簡單教學進一步提升為英美文化的教學，讓英語口語真正成為一種生活交流工具，從而提升英語口語教學的實用性。

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