認識自我主題班會總結

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認識自我主題班會總結范文第1篇

一、確立主題

班會課主題的確立可以從以下幾方面考慮：

學校德育教育計劃的安排；重大節日的教育需要；班級學生的實際情況和心理需要；針對學生近期存在的傾向性問題，要針對學生共同關心的社會現象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發個案，班主任應及時作出分析，并著能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。班會主題，以引起學生注意，激發學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平，及其心理特征。否則，即使學生對主題有興趣，也難以展開思維，無法參與其中，起不到教育效果。只有這樣，教育才會更能貼近學生，才會有明顯的效果。

為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征。

二、要做好準備工作

首先、是教師的準備。教師要把握好“度”，有時看似教師的偷懶，實則可以激發學生的參與熱情。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。其次是學生的準備，需要學生發言的時候要作好布置，教師的作用是一個引領，不可以散手不管也不可以大包大攬，否則就午飯調動學生的積極性，布置可以籠統一些，比如：我一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，然后要求學生作出相應的準備。有的班會則需要主持人，那么就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。此外，如果主題班會對場地場景等有特別的要求，那么同樣也應提前作好安排。

其次、充分發揮學生的主體作用。無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。教師要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做事。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。因此，班主任要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。

三、形式要多樣化

學生喜歡求新求異，生動活潑。單調古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。班主任應動腦筋想辦法，設計出多種多樣新穎別致的班會形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學生扮演一組生活角色，讓學生身臨其境，從中受到感染和啟迪；咨詢式——請科任教師、學生代表、資深領導、心理專家為學生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辨論式、娛樂式、實踐式等。各種形式穿插使用可以起到很好的教育效果。

認識自我主題班會總結范文第2篇

班（團、隊）委會要根據學生普遍關注的問題，從學生實際出發，和全班同學一起確立主題，設定目標，制定計劃，讓全班同學認識每一次班（團、隊）會活動的目的、意義，在思想上引發初步的思考，產生參與其中的積極性。籌劃階段—自我參與、自我鼓勵

班（團、隊）委會根據確立的主題、設定的目標、制定的計劃，發動全班同學動腦、動口、動手，全身心地投入到教育過程中。從內容確定、形式選擇到具體活動實施，完全由學生組織安排。尊重學生的意見，增強責任感。在選擇形式時，要符合學生的年齡特征、興趣、愛好、知識體系、情感體驗、心理特征，切入學生的心理，激發學生參與、不斷激勵的過程中，主動地、創造性地進入最優境界。

展示階段—自我體驗、自我強化

經過充分準備，周密策劃，班（團、隊）委會將教育內容有機地糅和在一起，進行展示。展示時，在進行思想道德渲染教育的同時，做到多側面滲透，兼容并蓄，使學生在活動展示中，產生積極的情緒體驗，不斷強化自己的正確行為，保證預期目標順利實現。

展示階段要注意：A、活動中體驗主題；B、活動中體現知、情、意、行，使學生在樂中展現素質，在樂中接受教育，在樂中樹立人生目標，在樂中受到啟示。

展示階段在圍繞主題進行正面教育時，可采用現身說法、作報告、講故事、即興演講、采訪等形式；也可采用表演小品、相聲、歌舞等文藝節目的形式；還可用辯論形式等。

反饋階段—自我監督、自我評價

主題活動結束后，讓學生通過對本次活動的參與，依據親身實踐感受，總結優、缺點，得出經驗教訓，監控自己的言行。通過自己與別人的比較評價，通過自我反省，自我認識評價來調整自己的行為、動機，力求使自己的思想或行為符合所設定的目標、計劃。

發展階段—自我協調、自我完善

自主發展、內在發展、可持續發展，這是學生理解并實現自身主體地位的最終結果。學生在自我教育過程中，要根據反饋信息適時調整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況和客觀規律要求，從而實現自我教育的預定目標。

但是，一次主題教育活動過程并不意味著自我教育目標的實現，必須通過多次教育過程的循環更替才能實現。因此，每一個自我教育過程結束的同時，也意味著下一個過程的開始，只有通過無數次自我教育過程的循環更替，才能不斷完善自己，促進現實自我向理想自我的轉化。

具體操作時，要注意以下幾點：

1.更新觀念，積極引導。班主任要把班團（隊）會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。班主任只做必要的引導不要全包全攬或按自己的主觀愿望組織活動。

2.切忌走過場，應付了事。要糾正搞主題活動就是編排節目、演節目的錯誤偏向，要以解決實際問題，完成學生的言行導向任務為根旨。

3.強化角色意識，讓學生學會多角色實踐。教師要充分創造條件，提供機會，讓學生在承擔中不斷加深對自身角色的認識。努力讓某些角色只能由某些學生承擔的觀念，讓其獲得多方面的發展。

4.變換形式，激發興趣。杜絕生硬說教式、口號式的班團（隊）會，形式要新穎，要為學喜聞樂見。可采用說理式、交流式、文藝式、競賽式、紀念式等等。

5.忌一勞永逸，搞好跟蹤教育。搞好跟蹤調查和教育，不斷總結經驗教訓，使教育具有長久性。

班主任要帶頭

主題班會活動中，班主任應是學生的帶頭人。筆者在這方面曾做過一些探討，收到了較好的教育效果。如，初一第一學期開學初，我召開“自我介紹”的主題班會，目的是使同學們盡快互相認識，互相了解。在班會上，我第一個發言，向全班同學介紹自己“幸福的童年”、“不幸的少年”、“拼搏的中年”，一下子打破了學生的拘謹和羞澀。針對少數學生學習勁頭不足的現象，我就召開了“擊鼓傳花，答題有獎”的主題班會，答對有獎，答不上或答錯表演一個節目。班會上，我帶頭為學生表演節目。活躍了氣氛，推動了活動的開展。為鼓勵學生寫好鋼筆字，我召開“鋼筆書法現場表演”的主題班會，發給每人一小塊玻璃板，讓其用鋼筆在上面寫字，利用投影儀現場放映，讓全班同學品評。活動中，我也作為普通一員參加，并愉快接受學生品評。在學習緊張之時，為活躍氣氛，調節學生的大腦，在“獻上一首歌”的主題班會上，我要求人人獻上一首自己最喜愛的歌。作為班主任，我帶頭唱了一首革命歌曲，一下子就激起了學生“唱”的興趣。

班會主題列舉

學生在開主題班會時，最大的難題是沒有中心，確定不了主題。教師在主題會中所做的最重要的工作，就是在了解學生的基礎上，給學生開班會定出一個主題。

實踐中，我依據班會教育的內容，分出以下幾個系列，并設計了主題：

一、思想政治教類主要有：《我愛我國（家、校、班、父母）》、《不忘國恥，愛我中華》、《當代最可愛的人》、《給我影響最大的一個人（一件事、一本書、一句格言）》、《可憐天下父母心》、《少年壯志當凌云》、《我們班的活雷鋒》等。

二、學習方法類主要有《我的高招—學習方法談》、《我是這樣學習外語（語文、數學等）的》、《課內與課外》、《長一技，露一手》等。

三、心理需求類主要有：《我理想中的班主任》、《假如我是班長（ 衛生委員、體育委員等）》、《我想對你（老師、父母、同學）說》、《我最想讀的大學（專業）》、《讀書是為什么》等主題。

四、日常生活類主要有：《學會做人（求知、辦事、健體、生活、審美）》、《學與玩》、《我的友誼觀》、《尺有所短，寸有所長》、《新學期的打算》、《我的開學十周》、《會考復習50天》、《過個有意義的假期》等。

認識自我主題班會總結范文第3篇

關鍵詞：中職學校；主題班會；班級管理；成才

作為對學生進行思想品德教育的一種有效形式，主題班會越來越為廣大班主任老師喜愛并采用。主題班會是在班主任的指導下，由班干部組織開展一種自我管理、自我教育的活動，是班主任對學生進行德育的一個重要途徑。其在統一學生思想、端正學生態度、規范學生行為、形成集體的道德情操、引領學生成才等方面具有重要作用。它能夠充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受到教育和熏陶，促進學生成才。開好主題班會，讓自己的主題班會富有特色，對于提高班級的管理成效有著十分重要的意義。那么，如何組織和召開主題班會，并發揮其班級管理中的巨大作用，進而取得比較理想的教育效果呢？

一、以往主題班會存在的問題

（1）學校和班主任的重視程度不夠。沒有從負責任的角度出發，給學生人生、道德的啟迪。只是隨意地說幾件上一周發生的事情，強調一下，就算了，沒有任何效果可言。

（2）形式單調，缺乏創新。班主任強調一些學習、紀律、衛生等方面的事情，學生們沒有興趣，也不喜歡上這樣的課。

（3）學生被動接受。課內沒有學生活動，也不能就自己喜歡的話題自由發言，各抒己見，學生都是被動的。

二、對當前主題班會的初步設想

（1）根據班級實際，確定做好主題班會的準備工作。在召開主題班會之前，班主任要針對班級的實際情況和學生的心理特點，對主題班會的形式、內容、過程進行充分設計，班會的主題設計和活動過程必須要一定的計劃，有一定的針對性，避免隨意性和盲目性。既要服從于學校的中心工作，又要結合實際情況和學生的實際情況，有目的、有意識、有范圍、有層次地構思，而不能搞成說教式的教育。確定主題應符合學生實際，關注一些學生熟悉的一些時政大事、重要節日、重要活動，以及班級存在的比較有代表性的問題。提前幾天將主題班會的內容告知學生，使學生在思想上和物質上有充分準備，如查閱資料、準備道具等。同時，要求班干部做好配合，調動全班同學的積極性。要充分相信學生，依靠學生，指導學生，讓學生既當主人，又當參謀，充分體現出學生的主體地位。

（2）以活動為主線，對學生進行各方面的思想教育。在確定主題班會時，班主任要靈活地根據不同時期，不同情況的需要，利用班會對學生進行各方面的思想教育。可以結合自己學校的特色和校園文化，鼓勵學生學習，就以“珍惜時間，刻苦學習”為主題；鼓勵做好事，就以“身邊的雷鋒”為主題；學校要開運動會了，就以“頑強拼搏、永不服輸”為主題，號召學生為班級爭榮譽、添光彩；國際護士節到了，就以“追憶南丁格爾”為主題，緬懷護理事業的創始人南丁格爾；父親節、母親節就以“感恩父母”為主題，學習孝道，弘揚我國傳統文化，等等。通過這些活動性的主題班會，鍛煉了學生各方面的能力，學生也從中受到了教育。

（3）根據學生特點，采取豐富多彩的活動形式。開好主題班會，除要有好的主題之外，還必須注意形式多樣性和生動性。俗話說：“變則新，不變則腐”，活動形式要不斷創新，老一套只能使學生產生厭倦。班會的形式應該豐富多彩，只有多樣化，才能適應學生的心理特點，并有利于他們成才和就業。對中職生來說，要根據專業的需要，選擇能發揮最佳效果和最富有教育意義的形式，例如，討論、辯論、演講、展示、技能競賽、社區調查成果匯報、參觀訪問等。需要注意的是，不論采用何種活動形式，切忌讓班會變為少數優秀生的表演，要充分調動中下游學生的積極性，多讓他們嶄露頭角，給他們機會，以增強他們進步的勇氣和信心。

（4）進行“追蹤教育”，鞏固班會成果。主題班會不加強監督，僅憑一次主題班會是很難達到理想的效果的。如何深化主題班會的主題，鞏固其成果，讓學生進入并保持最佳狀態，也是非常值得探討的。這就需要班主任及時搞好主題班會的總結，認真考慮班主題班會后的“追蹤教育”。在總結中，要針對學生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向；不斷加強監督和個別指導，特別是對后進生學法上的指導與優秀生做法上的引導，使他們提高思想認識，加強理解和溝通，從而產生自覺的行為，養成良好的學習習慣。

通過嘗試主題班會，我解決了其他形式不能解決的問題，既加強了與同學的互動，摸清了學生的思想動向，加深了師生關系，又達到輕松管理班級的目的，提高了自己的管理藝術。通過主題班會，還增加了同學們上講臺的機會，學生的膽量和語言表達能力大大提高，同學們參與班級管理的意識明顯增強，班級凝聚力和團隊精神大大加強。主題班會也是增強班級凝聚力的重要手段，它可以實現學生集體價值觀念的培養。而且主題班會那種平等、寬松、親切的活動氛圍，能及時有效地批評和糾正學生中的錯誤想法和行為偏差，久而久之就會構建成努力學習、互相關心、求實向上的班集體。班級整體的氛圍好了，學生的成才就不難了，這種集體的約束力和同化作用是其他任何教育不能代替的。

參考文獻：

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認識自我主題班會總結范文第4篇

主題班會活動課最大的特點是有主題教育、有實踐活動，寓主題教育于活動之中，潤物無聲，它有別于班主任一言堂的說教式的傳統班會形式，是一種師生、生生多維互動的體驗式的班會活動形式，它以主題為中心，以學生為主體，以班主任為主導，以活動為載體，以網絡、多媒體為輔助，通過有序組織學生開展一系列主題活動，達到學生自主體驗、自我教育的目的。

主題班會活動課可以是思品教育，可以是道德教育，也可以是心理健康教育，它是一種綜合性學習實踐活動。它的組織實施主要包括課前準備、成果展示、課后延伸三個階段，學生獲得的主題教育在三個階段中經歷了感知、體驗、提升的過程。實踐證明，每學期舉辦一次主題班會活動課，學生獲得的主題教育是深刻的、恒久的；它有助于拓展學生知識的學習、能力的鍛煉、潛力的挖掘，提高綜合素質，健全美好人格，促進自己不斷完善自我、超越自我；它有助于調動學生自我教育的積極性、主動性，改善人際關系，培育良好的行為習慣，營造良好的班風、學風、班貌，促進班級文化建設；它有助于學校推動課程改革實驗，深化落實素質教育，提升教育質量，培育德育特色，塑造辦學品牌。

在參與主題班會活動課活動方式實踐探索中，筆者認為，要提升主題班會活動課的教育實效，應處理好以下三方面關系：

一、處理好課前準備、成果展示與課后延伸的關系

主題班會活動課包括課前準備、成果展示、課后延伸三個階段，這是一個有機組合的教育鏈條，也是一個主題教育完善的過程，三者緊密聯系，相輔相成。

課前準備的主要工作是主題的確定、活動的設置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫以及活動的演練等，課前準備是主題教育的感知階段，為成果展示打基礎，是成果展示成功的關鍵。其中，主題的確定、小組的分工是兩個重要的環節，主題要貼近學生實際、貼近時代主流、貼近生活實踐，分工要人盡其才、展示個性、發揮特長。如我校舉辦主題班會活動課，緊扣“培養高素質的現代中國人”這一目標，圍繞“忠、孝、禮、義、信、智、健、勤”八德教育，結合不同年級學生的年齡、心理、知識、閱歷、熱點等特點，開展“感恩父母”、“感恩的心”、“《弟子規》伴我成長”、“誠信伴我成長”、“我與班級共成長”、“學會寬容，快樂生活”、“把握青春的風帆”、“珍愛生命，健康成長”、“十六歲的花季”、“責任伴我行”、“網絡是一把雙刃劍”、“珍惜時間，沖刺中考”等一系列主題教育活動，初一年側重開展行為習慣養成、愛國愛校愛集體等教育，初二年側重開展法制、青春、心理健康等教育，初三年側重開展懂法守法、理想、成才等教育，三個年級形成階梯式、漸進式主題教育鏈條。

成果展示的主要環節是主持人的串詞、系列的小組主題活動、適度的生生互動、班主任的總結評價，輔之以課件、多媒體或背景音樂等，成果展示是主題教育的體驗階段，主要是全班同學共同分享、檢驗課前準備的成果。其中，主持人的演繹、班主任的總結是兩個重要的環節，主持人要善于營造氛圍、把握節奏、調動情感、適當點撥，表情自然，語氣親切，用詞簡明、連貫、得體；班主任的總結評價要突出重點、客觀簡潔、評判有度、提煉提升，多褒揚鼓勵，多建議期待，把自己融入集體。如我校初一年九班全體學生和班主任謝忠懷共同合作的主題班會活動課《感恩父母》，由“4個父愛和母愛的故事”、“欣賞小品《羅嗦的母親》”、“同學講父母對自己疼愛的故事”、“女聲小合唱《媽媽的吻》”、“詩朗誦《感恩父母的愛》”、“男聲小合唱《感恩的心》”、“全班齊聲朗讀《新三字經孝敬篇》”、“10題有獎問答《具體行動上如何感恩回報》”、“全班同學感恩卡展示”、“感恩書法作品展示”、“女聲獨唱《魯冰花》”、“班主任總結”、“作業：期末舉行‘十佳孝子孝女’評選”13個活動組成，通過主持人巧妙的串詞銜接和學生有效的合作互動，全體學生在整個體驗過程中獲得了深刻的感恩教育。

課后延伸的主要工作是學生和班主任對主題班會活動課共同的反思、評價、總結和跟進，可以是自評、互評、總評，對整個活動過程的優劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內涵的發展性階段，更是行為跟進的完善過程。主題教育形成自覺行為需要一個過程，一堂主題班會活動課成果展示后，沒有行為跟進，其主題教育就不能形成全體學生的行為習慣、品質素養。尤其是作業的布置，沒有后續的行為跟進與落實，就無法幫助全體學生立誠信。主題班會活動課只有課后延伸舉措落實到位，學生受到的主題教育以及形成的行為習慣才能成為一種自覺的品質素養。

二、處理好內容與形式的關系

這里的內容指的是教育的主題及其內涵，形式指的是圍繞主題教育開展的一系列活動及其活動方式。主題班會活動課的內容和形式要表里一致，高度統一，成為有機結合的一個整體。

1.主題要明確深刻。主題班會活動課確定選題時，主題不能空泛或只是一個概念，要貼近學生實際，內容充實，能適合學生年齡、閱歷、興趣及其發展需要；內涵的挖掘和演繹要準確、深刻、到位，能滿足學生心理需求、思維方式，讓學生獲得實實在在的教育。如開展“學會寬容，快樂生活”主題教育，不能滿足“寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量”、“寬容是對他人的諒解，對自己的釋懷”這種表層的教育，還要深入挖掘“寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛”的內涵，且在特定背景下“不能無原則地寬容”。內涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。

2.形式要服務于內容。主題班會活動課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調查題、討論題、簡答題、選擇題等，主要環節包括導入、正題、總結，這些形式的確定都要服從于主題教育表達的需要。節目設置、環節安排如“講故事”、“引名言”、“才藝展示”、“情景劇表演”、“談感悟”、“讀《宣言》或《公約》”等，運用多媒體資源營造教育情景和氛圍，都要緊扣主題教育展開，要與點評、串詞、總結有機結合，與親身體驗、教育目的密切結合，不能隨意拼湊節目，不能為表演而表演，不能游離于主題之外。其中，班主任最后的評判、評價、引領是不可或缺的環節，班主任總結、提升是否到位關系到一堂主題班會活動課是否成功、精彩，班主任對學生課前、課中活動表現進行評價可以鼓勵學生士氣、營造良好班風，對活動內容、得失進行評價可以進一步使學生明辨是非、減少分歧、給予正確導向、提高認識。

3.預設與生成要合理結合。主題班會活動課問題的設計要處理好預設與生成的關系，要預設更要生成，在預設中生成，在生成中實現預設。為達到成果展示中有放矢的的預期效果，課前準備可以預設相關的問題及其“答案”，但在具體真實的情境氛圍中，生生互動更要追求動態生成，使預設與生成和諧共存、相互轉化。因此，課前準備還要預設一些沒有“答案”的問題，讓主持人利用適當的時機拋出“問題”，讓學生即席發揮，并充分利用生成的動態資源進行創造性互動，隨機進行智慧交流、思維碰撞，才能真實地觸動學生的內心世界，生成學生的真摯心聲，激活學生生命內在的主動性，煥發學生生命成長的活力和個性。

二、要處理好學生與班主任的關系

學生自主體驗、自我教育是主題班會活動課的根本目的，學生是主題班會活動課的參與者、體驗者、受益者，班主任是主題班會活動課的組織者、指導者、促進者。要提高活動課實效，就要把握住學生和班主任在整個活動中各自不同的地位、角度和角色。

1.要分清主體與主導的關系。從活動的地位看，主題班會活動課活動的主體是學生，體驗的主體是學生，教育的主體也是學生，因此選題的確定、資料的收集、內容的安排、節目的演繹等，都要充分依靠全體學生，利用學生資源；課前準備中要根據環節設計，最大限度地設置幾個節目，引入競爭機制，讓全體學生人人參與活動，如一起收集資料（論證主題的故事、名言、論據、詩句等），一起制作課件、卡片、手抄報、調查成果等，擇優選用；展示、延伸活動中，要盡最大可能設置互動環節，引導全體學生一起體驗，一起互動，一起評價，促進全體學生健康成長。班主任在組織、實施、總結、評價中要發揮主導作用，主動與學生一起協商主題、環節、節目、串詞以及活動順序，主動協調小組分工、任務安排、節目排練，在活動重點節目、難點問題上發揮咨詢與指導作用。

2.要分清傾訴與傾聽的關系。從活動的角度看，學生是傾訴者，班主任是傾聽者。在整個主題班會活動過程別是展示階段，學生以意見、故事、感悟、表演、即席發言等方式傾訴心聲、表達觀點，他們呈現的感人之處、動情之處、機靈之處往往發生在瞬息之間，他們發表的心聲、觀點也許獨到，也許不完全正確、嚴密。在這個過程中，班主任要做一個忠實的觀察者、傾聽者，細心觀摩、觀察活動細節，用心傾聽學生肺腑之言，適當記錄學生活動中的亮點、優劣、得失，為最后的評判評價、總結提升作具體充實的準備。

認識自我主題班會總結范文第5篇

一、主題班會的重要意義

對于高職學生的職業素質培養一方面要依靠專業任課教師的教導，一方面要靠輔導員老師的循循善誘，高職學生管理工作中重要的一環就是引導學生了解專業，熟悉職場文化，了解工作內容，理解并養成良好的職業道德。一般性的班會主要是總結學生工作，部署近期要開展的班級活動，解讀學校通知事項，點評學生學習、生活表現等等日常性班級事務，它更側重日常管理，是學生管理工作的常規性任務。而開展主題班會就會起到有的放矢的作用。首先，主題班會目的明確，內容相對專一，可以在主題班會設計中圍繞班會目的，針對學生情況作出有針對性的設計，比如專業討論的主題班會，就會在班會中集中設計學生感興趣的專業話題，配合豐富的專業背景材料以及辯論、觀看視頻等方式，深入傳達輔導員老師關于專業引導的意圖，使學生獲得良好的學習體驗和深刻的印象。其次，主題班會形式靈活，不拘一格，讓輔導員老師設計實施有更大發揮空間和更好的操作性，同時，也符合學生們求新求變的心態，可以很好的調動他們參與的積極性和主動性。最后，主題班會更強調學生之間、師生之間的互動，強調發揮學生的主觀能動性，讓他們親自動手組織實施主題班會，即可以鍛煉他們團隊合作意識、社會實踐經驗等等這些專業課程難以實現的目標，同時又可以激發年輕人的責任感和創新意識，拓展他們的知識面，并讓他們在緊張、興奮的主題班會中接受職業文化的熏陶和洗禮，從而達到利用學生工作開展職業素質教育的目的。而且，開展主題班會，也會讓學生工作者更深入理解學生心聲，和他們產生思想的共鳴，找到學生工作的有效切入點，同時也鍛煉了輔導員老師的策劃、組織能力，提升了個人的職業修養和學生工作管理水平。

二、如何設計主題班會

設計主題班會，對于輔導員老師來說，絕不是一件輕松的事情。因為它并不是簡單的設定主題、準備素材、開展班會就能做好的。如果不能用心設計，那么所謂的主題班會往往會流于形式，甚而引起學生反感和抵觸。筆者覺得設計主題班會只有做到“以人為本”、“用心準備”、“學生為主、引導為輔”、“科學設計”這幾點，才能取得實效。

首先，主題班會設計要“以人為本”。作為學生工作者，我們不能總是站在管理者的角度看待問題，這往往使我們在決策時主管臆斷，忽視了作為主體的學生的實際感受和需求。主題班會的內容不應該一成不變、模式化，我們應該從學生的角度看待問題，了解他們在專業學習上的困惑，在社會實踐中的疑惑，在生活中的興趣點。把主題班會變成能解決學生實際問題的班會，變成學生能學習專業技能、提高職業素質的班會，變成能激發創新思維的班會，變成能分享人生經驗和確立人生目標的班會，變成能釋放青春激情、展示個人才藝的班會……總之主題班會應該是學生喜聞樂見，有所受益的班會。當然“以人為本”來設計主題班會，并不是意味著輔導員老師在設計主題班會時毫無主見，無所作為，甚至放棄作為老師的引導之責，而不分良莠地迎合學生想法，這種行為其實是背棄了主題班會的根本設計要求。

湖北工業職業技術學院學報2015年第1期第28卷第1期

其次，主題班會要“用心準備”。確定班會的主題后，輔導員老師就要用心準備素材了，雖然我們開展主題班會應該發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們團結協作，認真準備，精心組織，讓學生來支持、推進主題班會的實施。但是，學生能夠接受、認同主題班會，進而主動組織實施主題班會，是需要輔導員老師在前期主題班會中引導、示范和建議的。我們要在放手讓學生主持主題班會前，應該親自實施幾次成功的主題班會，激發學生的積極性和興趣。這就需要我們圍繞班會主題，認真準備素材。另一方面，即使學生已具備自主組織實施主題班會的能力，輔導員老師還是應該認真準備，給與學生有效的指導和建議，獲得學生的認同和信任，幫助學生更好地開展主題班會，并利用準備的素材做適當的切入、引領和總結，幫助學生通過主題班會學習到實際的專業技能和經驗以及積極健康的職場文化。我們準備的素材內容和形式可以是多種多樣的，比如文字、圖片、視頻、工作案例、笑話、故事等等，以便于論證我們的觀點，加深學生的感受。同時，可以從正面和反面準備大量事實材料，通過對比、反證等方式，讓學生獲得深刻的認識和主動認知，幫助他們形成良好的職業觀和嚴肅的職業道德觀，并自覺應用在學習和實踐工作中。

再次，班會應以“學生為主，教師為輔”。主題班會的根本目的是提高學生職業技能水平，增長專業知識，養成職業素質，它不等同于專業課的知識和技能傳授，有關職業經驗和職業道德修養的培養不能靠單純的傳授和灌輸來實現，往往要靠學生在實踐中領悟和獲取。比如關于職業經驗和職業道德的學習，絕不僅僅是條條框框的知識點的堆砌和文字傳達，而是要學生身體力行、切身體會，才能融入到平時的學習、工作中來，變成自己的職業經驗和職業道德。這就要求學生要參與到主題班會的實施中來，在主題班會的開展過程中，能體驗到有益的職場經驗和感受到職業道德的重要性。以學生為主，就是要鼓勵學生主動準備素材，參與組織和實施，通過積極實踐來實現自我學習、自我提高。例如關于職場文化的主題班會，我們可以讓學生自己設計工作場景和工作情境，以職業人的角色與他人（經理、組長、同事、客戶等）互動，體驗企業的職場文化，鍛煉自己的社會能力。一方面提高學生的興趣，促進他們積極準備、認真實施;另一方面，他們也會全身心地實踐體驗老師要傳達的職場經驗和職業道德，并獲得深刻的體會和成就感，促使他們對下一次的主題班會保有更大的興趣和支持。學生為主不僅僅指學生參與設計、準備、實施，還包括學生自己主導主題班會的總結和評價，讓他們能像一個真正的職業人一樣：團隊協作、主動解決問題、評價與自我評價、自主學習等。“教師為輔”是指輔導員老師在主題班會的設計、準備、實施、總結等各個環節上要發揮必要的引導作用，特別是在學生的組織工作、實施方案有漏洞或需要完善的時候，要指出問題，引導學生積極分析，制訂應對的方案和措施。同時，老師還應在主題班會實施過程中，協助調動氣氛，引導方向，控制節奏等。

最后是“科學設計”。科學設計就是說主題活動的內容和形式可以多種多樣，但組織要嚴密，前后環節要緊扣，要注意活動的現場交互，行為規范要符合職業要求和高職學生行為規范，要合理分配各個環節的時間，合理利用各種媒體元素，營造主題氛圍。比如關于專業技能的“爭霸賽”，在實施前就要科學設計――包括參賽隊伍人員構成、比賽內容制訂、裁判標準制訂、教師評委和學生評委組成、競賽主持人選定、比賽時間環節分配、賽后評價與獎勵、突發狀況的應對等等環節都要設計到位。只有科學設計才能應對主題班會實施過程中的突發狀況，進而保障班會順利實施并取得預期效果。

三、主題班會的形式

主題班會的形式多種多樣，既要考慮班會主題內容的特點，也要考慮學生的心理特點，同時結合學校自身的工作資源和管理者的社會資源，本著量力而行、因地制宜的原則來開展主題班會。設計各種各樣的主題班會形式就是為了能更有效地展現主題班會內容，更好地與學生產生互動和共鳴，更容易讓學生接收認知，明晰道理，筆者在組織學生開展主題班會的活動中總結了以下主題班會形式。

辯論賽：可以讓學生在準備充分的前提下，就正反方觀點展開論戰，既能調動辯論者的積極性，擦出思想的火花，也能使旁觀的學生獲得客觀認識和加深理解，在學生有重大分歧的問題上，可以此形式開展主題班會。俗話說“真理越辯越清”，通過辯論可以化解分歧，快速形成共識。特別是關于專業、就業、人生目標等主題的辯論能很好地切入職業素質教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、職業發展觀。

情境劇：關于職業操守、職業道德的教育問題，歷來是高職學生活動中的一個難點，采用說教方式來解讀往往事倍功半，學生也是知之不詳，不能從內心真正認同并踐行。采用情境劇的方式，讓學生設計劇本，模擬實際的工作場景和工作任務，讓大家在角色扮演中，體會職業道德和職業操守的內涵是什么，對我們的工作、同事、公司、客戶以及自己意味著什么，違背職業道德的代價有多高。學生在扮演的過程中，也會積極認可自身的角色，對于自己將來從事的職業也會有更深刻的認識，真正地熱愛專業、尊重勞動者。這種組織形式需要精心策劃和團隊合作來完成，也是對學生創造性思維和團隊意識的良好鍛煉。

座談會：座談會可以很好地為專業教師與學生之間、企業專家與師生之間、系部領導與學生代表之間建立良好的溝通平臺，在教師的引導和精心組織下，座談會應鼓勵參會者暢所欲言、集思廣益，一方面可以使大家互相理解互相學習，另一方面也能有效消除隔閡和誤解，形成廣泛統一的意見，找出解決問題的行之有效的方法。

技能競賽：對于高職學生來說，鼓勵專業實踐鍛煉，檢驗專業技能水平的好方法就是開展技能競賽形式的主題班會。在競爭中，最能激發學生高度的參與感和發揮最佳的技術水平，同時激起他們對專業的學習熱情，通過競賽展示學生的職業風采、肯定他們的學習成果，使學生獲得榮譽感和自豪感，同時也會增加學生對專業學習的信心和對就業的信心。技能競賽需要輔導員教師和專業課教師做好溝通，同時最好邀請企業專家參與評定，增加競賽的正規性、公平性和權威性。

演講：演講是闡述個人觀點，傳達自身意愿，加深受眾印象的良好途徑。特別是請各個不同層次的學生做演講，一方面展示學生的表達能力和形象風采，另一方面也讓大家對主題有了更深刻的認識和理解。同時，有些主題班會也可邀請業內的企業家、技術專家來做演講，分享他們的人生經驗。這種真實的演講往往具備很好的示范作用，能給學生帶來心靈的觸動，推動他們向正確的方向前進。

企業參觀：帶領學生到企業生產現場開主題班會，通過參觀企業生產過程、與一線的從業人員現場交流，會讓學生對工作內容、企業文化、職業素質有更深入的了解。同時，也可以幫助學生明確專業課的作用和學習的目的。現場主題班會需要輔導員老師與企業方負責人溝通好，取得對方的同意和配合，特別是讓學生能夠和企業人員直接互動交流，會對他們的職業發展觀的形成有良好的促進作用。

四、主題班會的目標

主題班會的根本目的是為了提高學生職業技能水平，促進職業素質養成。那么如何評價主題班會是否達到的效果以及與預期目標有何差距呢？筆者覺得，一個完整的主題班會是否還應包括總結評價部分。一方面輔導員老師要對學生的組織實施活動進行肯定，找出閃光點來，對其他學生形成引領示范作用，另一方面要客觀指出其中不足幫助他們進一步完善提高。同時，應該引導學生針對主題班會開展評價和自我評價工作，幫助他們學會肯定他人、幫助他人、虛心接受意見。能正確地評價他人和自己，也是一個職業人才必備的職業素養，只有這樣，才能更好融入團隊與團隊共發展，在職業生涯中持續進步。

[參考文獻]

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On Theme Class Meeting of Vocational College Students

LIU Hai-tao

（Department of Automobile Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）