初三化學論文
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初三化學論文范文第1篇
學生濃厚的學習興趣是求知的源泉，是激發思維的動力，化學實驗中千變萬化的實驗現象使學生耳目一新，抽象的化學概念和化學規律通過化學實驗變得生動直觀，學生通過實驗，觀察與操作，親歷探索發現化學規律的過程，掌握科學的學習方法，探索化學世界的奧秘。興趣能夠激發學生學習的積極性，認真細致的觀察能力是學習者的基本素養，實驗現象稍縱即逝，認真觀察，及時捕捉實驗現象，發現實驗中的變化和特征，才能得出科學的結論。在化學實驗中，學生以輕松愉快的心情積極探究化學的奧秘，激發學習化學的興趣，增強學生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學實驗中，培養學生終身學習的意識，化學實驗能夠培養學生的觀察能力，化學學科從實驗中發展起來，抽象的化學知識通過實驗直觀形象的展現出來，教師引導學生觀察和描述實驗現象，思考實驗現象產生的原因，產生條件，發生的過程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實驗”教學，教師指導學生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態，在氧氣中燃燒時，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實驗結束后，分析探究實驗現象的原因，觀察伴隨整個實驗過程，培養學生的思維能力，實驗現象直觀生動，實驗教學方式靈活多變，可以提高學生的思維能力。
二、利用探究性實驗，培養學生的探究精神
學生通過體驗實驗探究的過程，培養學生實踐能力，通過實驗探究活動，培養學生的觀察力、想象力和創造力。初三化學教師要改變教學理念，創新教學方法，提升學生嚴謹的科學態度，促進學生的個性形成和全面的發展，培養他們科學素養。教師精心鉆研化學教材，結合學生實際，設計探究性實驗，學生通過探究活動，學習化學知識，培養探究能力和創造思維能力。直觀、生動的實驗現象和實驗結果，促進學生更深刻地思考問題，在課堂教學中，教師要引導學生積極參與探究性化學實驗，依據探究的目的，選擇合適的方法，設計合理的實驗步驟，采用適當的方法進行實驗，通過觀察和比較，記錄實驗結果。例如，“酸堿中和反應”教學時，教師設計如下探究實驗：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學生仔細觀察實驗現象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學生觀察實驗現象。第一個試管中溶液變成紅色，第二個試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對這一神奇的現象，及時提出探究的問題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會消失？”步步設問，通過實驗探索和邏輯推理，化解了難點，得出結論。教師要樹立探究理念，把握探究本質，將探究教學滲透在各個教學環節，發揮學生的主體性，引導學生發現問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學中的知識點轉化為問題。探究過程中，學生運用逆向思維、求異思維、發散思維等多種思維方式，在有限時間內最大限度地獲得情感體驗，積累經驗，建構知識，思維得到有效的訓練，教師為學生打造和諧民主的課堂氛圍，培養學生應用化學知識解決問題的能力，拓展豐富教材內容，讓學生自主探究，感悟化學科學魅力。
三、開發課外實驗，提高學生的實踐能力
化學知識來源于生活，應用于生活，家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學生的生活實際，是化學實驗課堂教學的補充，具有獨特的促進作用。探索解釋生活問題，體現了化學教學的生活化目標，從生活中選擇與教學內容有關的材料，設計開展生動多彩的家庭小實驗，教師不僅要重視課堂實驗，更要重視化學實驗的課外延伸，培養學生的學習興趣，調動學生學習化學的主動性，培養學生的觀察能力及創新思維素質。實驗教學實現簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學實驗，引導學生關注社會，組織學生收集資料，自己設計實驗方案。例如，“質量守恒定理”的實驗教學，教師鼓勵學生自主設計實驗，依據已有的知識經驗，討論篩選出合理的實驗方案進行探究，學生在實驗操作中，及時調整實驗方案，通過探究得到“化學反應前后各物質的質量守恒”的結論。在探究過程中，學生體驗了成功的樂趣，鞏固了化學知識，增強了學生動手操作的能力，提升了語言表達能力。“化肥合理施用”教學，教師發動學生到農科所訪問，了解在實際農業生產中，如何合理施用化肥，減少化肥對水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學，教師鼓勵學生自制酸堿指示劑，從家中帶來花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測學校土壤的酸堿性，尋找學校花園適合種植的植物。通過家庭小實驗鞏固了知識，開發了智力，豐富了學生的生活，擴大了視野，培養了操作能力，培養了學生的社會責任感。例如，水污染的教學，水與人們的生產生活息息相關，教師讓學生通過互聯網查找有關水的資料，培養學生的節水意識，珍愛每一滴水，重視對水資源的保護，很多學生就節水和防止水污染問題提出了獨到的建議，通過實驗活動，增強學生的社會責任感。
四、總結
初三化學論文范文第2篇
三年來,我能時刻以黨員教師的高標準嚴格要求自己,具有崇高的品德修養,認真貫徹教書育人的思想.在工作中,具有高度的責任心,嚴謹的工作作風和良好的思想素養,熱愛,關心全體學生,對學生的教育能夠動之以情,曉之以理,幫助學生樹立正確的人生觀,科學的世界觀.甘于奉獻,不計較個人得失,絕對做到個人利益服從集體利益.我為人真誠熱情,正直豁達,平時工作態度認真,責任感較強,有良好團隊協作精神,關愛學生,師生關系良好.工作上積極要求上進,能較好地完成學校安排的各項工作任務.
二,更新觀念,積極投入
用現代教育思想及教育理論武裝教師隊伍,這是實施教育的前提.因此,三年來,我能認真參加學校組織的先進教育理論,教育思想的學習;同時能認真研讀"二期課改"《上海市中學化學課程標準》和《改進中學化學課堂教學的幾點意見》,根據標準和意見的要求來落實教學,并在教育教學實踐工作中將先進的教育理論,教育思想內化和吸收,形成新的教育理念.在教學中,能利用現代教育技術,有效地選擇教學方法和方式,比較形象地展示教學內容,使教學知識傳授與創新思維結合起來,培養學生的各種能力.通過一系列學習,提高了自己的理論水平,也促進了教育觀念的轉變.
2008年8月調入教師進修學校,也正是新教材全面實施之時,利用在基層新教材教學中積累的經驗和平時教學中碰到的困惑,我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓,著重做了三個方面的工作:一是組織新課程培訓,以新課程標準解讀為主題,以課堂教學中如何落實課改理念為主題,以落實課改理念,優化課題教學為主題,通過培訓,教師的教學理念不斷更新,教學方法不斷改進,提高教師正確處理教材的能力,取得了良好的效果.二是組織青年教師,骨干教師參與市交流活動,開拓視野,激發工作熱情,提升了水平.三是組織學校優秀教研組長的評選,推行學校實施校本教研,促進學校的科研活動.為全面提高教育教學質量打下了堅實基礎.
身為一名新教研員,認真履行教研員崗位職責,不斷加強自身的學習,向身邊的教研員學習,努力提高自身業務素質.在工作中盡可能發揮教研工作的"研究,指導,引領,服務"的基本職能,不斷提高教研工作的主動性,積極性,為基層學校課改實驗和推進素質教育提供有效指導,努力實現教研活動主題化,調研工作制度化,教師培訓多樣化.教研工作中我抓好教師的教學反思,要求教師重點做好教學后反思,寫進自己的教案中,并將其作為備課的重要內容.
三,傾心教育,為人師表
在基層學校,身為教師,我深深認識到"教書育人"的重要性.在教學方面,我能準確把握教學大綱和教材,制定合理的教學目標,把各種教學方法有機地結合起來,充分發揮教師的主導作用,以學生為主體,力求教學由簡到繁,由易到難,深入淺出,通俗易懂,我也十分注重提高教學技巧,講究教學藝術,使學生盡量學得輕松一些.在教學中還能有機的結合教材滲透"兩綱教育",適當穿插一些教學史,新科技,新成果等使教學內容更加生動有趣,提高學生的學習興趣.因此,在學生和學校教師中,具有較高的威信和較好的教師形象.所任班級學生的中考及格率,平均分,優秀率都取得了較好成績.
擔任教研員以來,首先根據新課程,新理念對教師的教法,學生的學法進行有效的指導,多次開展提高"課堂教學效益"為主題的研訓活動,均得到了廣大教師的一致肯定.通過活動,引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動,多研究"常態課""常規課",不斷提高課堂教學效益,總結優秀教師的教育教學經驗,共享優質教育資源,引導教師樹立全新的教育觀念.其次,在切實抓好教學管理和教學調控工作的同時,堅持深入教學一線,與教師共同制訂并實施各種教學計劃,共同探討各種教學問題及解決問題的方法,了解實際情況,提高教育教學水平.特別是在智優學生的培養上,要求學校教師調動教研組的群體力量,群策群力,加強集體備課,發揮集體智慧,在課后,通過分工合作,作專題講座,加強個別輔導,給智優學生于充分發展的機會.第三,教研與教學互相促進.從縣提出聯合體教研活動開始到至今(期間一直擔任城北片化學組教研組長),積極參與各跨校聯合體活動.每學期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動,主題有:如何在課堂教學中落實"兩綱教育",如何提高"教學有效性",如何提高"教學訓練"等.每年中考化學復習研討會上,我都要作專題講座,分析研究中考成績,剖析中考試題特點,預測中考命題動向,提出中考復習策略,都收到了很好的效果.在蹲點學校(三樂學校)通過查看教案,選題訓練,批改情況,示范研討,加強復習指導的力度,切實提高教學質量.
四,努力工作,完善自我
三年來,在較好地完成教學工作的同時,我還善于積累教學經驗,不斷錘煉自己的教學基本功.
1,課堂教學:教師要成為一個實實在在的行動研究者,必須從上"好課"開始.深入課堂教學,進行教學實踐指導,結合送教下鄉,集中培訓等活動,積極開展各級各類教研活動,提高教師的課堂教學能力.以課堂教學為中心,廣泛開展教學研究,研討活動和實踐訓練活動,提高廣大教師實施素質教育的能力.
(1)2007年11月為閘北區,寶山區初三化學教師作"新教材第三章《走進溶液世界》的教材分析".
(2)2007年11月為閘北區,寶山區初三化學教師上研討課《探究物質的溶解性》.
(3)2008年5月,作為上海市名師培訓區縣中心組化學研修班的一名學員,代表研修班拍攝錄象課《探究質量守恒定律》.
(4)2008年11月,在大新中學為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質質量分數》.
(5)2009年5月,在港西中學為廟鎮片和城北片的初三化學教師上研討課《實驗裝置的設計》.
(6)2010年5月,在蹲點學校(三樂學校)上了四堂體驗課(主題:如何進行初三化學復習).
2,教學論文:2008年秋季初三化學已進入新教材全面實施階段,在新課程實施的具體過程中,課堂教學肯定會有大量的矛盾和困惑,所以本著從教師自身發展,學生發展為本的理念,撰寫工作心得.
(1)《充分發揮學生潛能,讓課堂煥發生命活力》發表于《現代教學》(2008.3);并獲第五屆教師教育教學研究成果三等獎(2008.12).
(2)與湯逸芳老師一起撰寫《初三化學新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)
(3)《課堂教學中的點滴體會》發表于《崇明教師進修學校學刊》
(2008.6總第四期)
(3)《初三化學新教材的分析解讀》發表于《崇明教師進修學校學刊》(2009.4總第七期).
(4)《以一堂初中化學觀摩課看發揮群體智慧的價值》發表于《崇明教育》
(2009.6)
(5)《初中化學新教材有效教學方法的研究》發表于《崇明教師進修學校學刊》(2010.01,總第十期)
(7)《四種常見的初中化學課堂教學模式》發表于《崇明教師進修學校學刊》
(2010.04,總第十一期)
3,帶教指導:為了幫助我縣初中化學青年教師提升教學水平,幫助青年教師盡快掌握常規教學基本內容,提高理解教材和課堂設計能力,多次對全縣12位青年教師集中進行培訓,并把大同中學馬書蕊老師作為帶教對象.
4,個人榮譽:
(1)2007年9月被評為縣"化學學科帶頭人"
(2)2008年5月,在初中化學教師教學課件評比活動中榮獲二等獎.
(3)2008年11月,被評為化學學科全國課改優秀教師(上海共20人)
(4)2009年9月,被評為2008學年度學校先進
初三化學論文范文第3篇
劉雨鑫是景山學校的一名高三學生，這名看似柔弱嬌小的女生，在剛剛結束的第28屆全國青少年科技創新大賽上，因對教科書中內容“存疑”探究起“丁達爾”現象，并憑此實驗摘得一等獎。
兩年前，作為北京市后備人才培養計劃的成員，一直對化學非常感興趣的劉雨鑫，獲得了進入北京服裝學院應用化學實驗室學習、聯合做實驗的機會。一次，她不經意間拿起一支綠色的激光筆，照向一杯品紅色溶膠時，驚訝地發現，透過玻璃杯并沒有看到“光路”。
“為什么這瓶溶膠沒有丁達爾現象？怎么和課本上說的不一樣，不是說這是區別溶膠和液體的辦法嗎？”帶著種種疑惑，劉雨鑫向實驗室老師提出了問題。
讓她遺憾的是，老師當時只是簡單地說了一句“你自己可以找到答案”。“幸虧老師沒有直接告訴我答案，才讓我有了發現創新的機會。”回想往事，劉雨鑫反而對老師當初的未解答抱有感激。
“自己找答案”，這句話激發了劉雨鑫的斗志。喜歡鉆研的她，在大學老師支持下，找來了初三化學課本和高中物理光學教材等，開始在書海中探尋“丁達爾”消失背后的謎底。同時，還下載了大量專業論文研讀，找來北大、化工大學等高校教材，著手研究怪現象與光線顏色的聯系。
通過大量實驗后，劉雨鑫細心觀察后發現，丁達爾現象突然消失的根本原因是互補色的光線通過溶膠時，在很大程度上被溶膠吸收了。那條光亮“通路”，是由于膠體粒子對光線散射形成的；綠色正是紅色的互補色，一旦光線被吸收，自然看不到光線散射的通道。
劉雨鑫的探索沒有止步，她又開始改進課堂實驗演示，將本次實驗方法運用到中學教學演示、科學普及展示中。最終，她研究的新型實驗設備，替代原有的氫氧化鐵溶膠，入駐了中國科技館進行科普演示。
初三化學論文范文第4篇
一時間，應佚倫成為各方關注的焦點，大眾也很容易想象出了一個女學霸的形象。然而，應佚倫坦言，成為科學家，是她的熱愛與選擇。應佚倫研究的是快速且低成本的DNA測序技術。目前，哈佛大學實驗室正聯合科研醫藥公司，投入上億美元攻克成本難題。應佚倫的團隊除學生助手僅她一名正式研究員，卻取得了國際領先的成就。
應佚倫年少好奇時，自發上過鋼琴班、奧數、繪畫和計算機課，但都沒堅持。現在回想起來，應佚倫非常感謝她的父母，當時一直支持她去參加這些“非主流”、又不能考證加分的活動，“我記得，他們為了我的一個不成熟的想法，想利用太空輻射獲得具有超高捕蚊效率的豬籠草，幾乎跑遍上海全部的花鳥市場尋找豬籠草。如果沒有那么包容與理解的父母，我想我也不可能踏上科研的道路”。
應佚倫初中就讀于一所普通中學――婁山中學。初一時，學校和長寧區少科站合作組織活動，應佚倫照例跑去嘗鮮。培養植物組織、解剖小動物、做標本，那些玄奧的配方，色彩絢麗的菌類，請教高年級才知道的名為“氫氧化鈉”“碳酸鈉”的溶液，讓尚未接觸化學課的應佚倫大感興趣。
興趣之后是求知欲，很多實驗需要借助學科知識，應佚倫用一個暑假自學了初三化學。“我發現自己對化學特別有天賦，再長再復雜的學習內容都能很快弄懂。”婁山中學當時有免考制度，這給了學有余力的應佚倫更多發展興趣參與課外活動的機會。她的首篇“論文”完成于初二，探討植物組織培養中的影響因素。
高考成績出來后，當應佚倫把華東理工大學作為第一志愿時，老師和父母曾有疑惑，她為什么不沖一沖排名更靠前的名校。事實上，她最終的高考成績超出該校30多分。應佚倫告訴師長，之所以不“隨大流”選擇大學與專業，是因為她查閱資料后發現，以化學化工為特色的華東理工大學精細化工專業更適合她自己對未來的規劃。
華東理工設有向本科生開放科研實驗課程，鼓勵獨立承擔小課題的機制，這種提前接觸，就像是一塊關乎未來與專業選擇的“敲門磚”，對她明確自己想從事的目標有很大的助益，“通過這些實驗和課程，我發現分析化學是我喜歡的，在大三我明確了細分專業的一個目標，我想要讀分析化學”。
2007年，龍億濤教授自美國回國受聘華理，應佚倫與龍老師聊了兩小時，腦洞大開。龍老師啟發她必須思考化學的本質是什么，并建議她的科研方向是與生物、醫學、環境相關，專注苦干去攻克科研難題。她從此開始跟隨龍教授，從熟悉實驗室開始，開發數據分析軟件，展開自己的研究方向。
“對于我這樣的不冒尖的普通學生，我想我們需要的是自由成長，發現興趣，堅持選擇，家人支持與名師提攜。”應佚倫說，遇到這樣一片土壤，是她最大的幸運。
熱議銳評：人人都能成才，是人才也可能被埋沒。在科研路上能走多遠，人生目標的清晰與堅持、是否專注與忘我、所處環境適宜與否都是志趣發展不可或缺的因素。應佚倫是幸運的，30歲未至已在熱愛的科研路上行走經年。她靠的當然不單是幸運，看應佚倫，其實是看占據多數的如應佚倫般的人群的成長故事，看那些未發掘的或將流失的人才之困，以及留給人們的思考。（周彬，搜狐網）
初三化學論文范文第5篇
應佚倫研究的是快速且低成本的DNA測序技術，她的團隊除學生助手外，僅她一名正式研究員，卻取得了國際領先的成就。在說起媒體冠之的學霸頭銜時，應佚倫搖頭否認并坦言，成為科學家，是她的熱愛與選擇。
年少好奇時，應佚倫自發上過鋼琴、奧數、繪畫和計算機課，但都沒堅持。對她的興之所至又“半途而廢”，父母從不強求。他們認為，幫助孩子發現真正的興趣遠比考級拿獎重要。
現在回想起來，應佚倫非常感謝她的父母，當時一直支持她去參加一些“非主流”又不能考證加分的活動，“我記得，他們為了我的一個不成熟的想法，想利用太空輻射獲得具有超高捕蚊效率的豬籠草，幾乎跑遍上海全部的花鳥市場尋找豬籠草。如果沒有那么包容與理解的父母，我想我也不可能踏上科研的道路。”
應佚倫初中就讀于一所普通中學――上海婁山中學。初一時，學校和長寧區少科站合作組織活動，應佚倫照例跑去嘗鮮。培養植物組織、解剖小動物、做標本，那些玄奧的配方、色彩絢麗的菌類、請教高年級才知道的名為“氫氧化鈉”“碳酸鈉”的溶液，讓尚未接觸化學課的應佚倫大感興趣。
興趣之后是求知欲，很多實驗需要借助學科知識，應佚倫用一個暑假自學了初三化學。“我發現自己對化學特別有天賦，再長再復雜的學習內容都能很快弄懂。”婁山中學當時有免考制度，表現良好的學生可獲得特長學科免于考試的待遇。這給了學有余力的應佚倫更多的發展興趣和參與課外活動的機會。她的首篇“論文”完成于初二，探討植物組織培養中的影響因素。
高中時應佚倫考入市三女中，由于該校建有完備的生物、化學實驗室，定期向學生開放，可自由出入使用，更是成為她發展自己興趣愛好的“樂園”。“我第一次在顯微鏡下看到了植物組織切片，親手操作了多個實驗，這讓我不僅記住了概念公式，通過實踐還理解了其中緣由，大大增加了我對化學與生物的興趣。”高中三年應佚倫沒參加競賽，沒補過課，也從未糾結過成績，但每一天都過得非常充實，把時間大都花在了實驗室和個人自修上。
高考成績出來后，當應佚倫把華東理工大學作為第一志愿時，老師和父母曾有疑惑，不清楚她為什么不沖一沖排名更靠前的名校。事實上，她最終的高考成績超出該校30多分。應佚倫告訴師長，之所以不“隨大流”選擇大學與專業，是因為她查閱資料后發現，以化學化工為特色的華東理工大學精細化工專業更適合她自己對未來的規劃。
華東理工大學設有向本科生開放科研實驗課程，鼓勵獨立承擔小課題的機制，這種提前接觸，就像是一塊關乎未來與專業選擇的“敲門磚”，對應佚倫明確自己想從事的目標有很大的助益。“通過這些實驗和課程，我發現分析化學是我喜歡的，在大三我明確了細分專業的一個目標，我想要讀分析化學。”
2007年，龍億濤教授自美國回國工作，受聘華東理工。應佚倫找到龍老師聊了兩小時，腦洞大開。龍老師啟發她必須思考化學的本質是什么，并建議她的科研方向應與生物、醫學、環境相關，專注苦干去攻克科研難題。她從此開始跟隨龍教授，從熟悉實驗室開始，開發數據分析軟件，展開自己的研究方向。
“對于我這樣的不冒尖的普通學生，我想我們需要的是自由成長，發現興趣，堅持選擇，家人支持與名師提攜。”應佚倫說，遇到這樣一片土壤，是她最大的幸運。
熱議銳評：人人都能成才，是人才也可能被埋沒。在科研路上能走多遠，人生目標的清晰與堅持、是否專注與忘我、所處環境適宜與否都是志趣發展不可或缺的因素。應佚倫是幸運的，30歲未至已在熱愛的科研路上行走經年。她靠的當然不單是幸運，看應佚倫，其實是看占據多數的如應佚倫般的人群的成長故事，看那些未發掘的或將流失的人才之困，以及留給人們的思考。（周彬，搜狐網）
