理工科開題報告
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理工科開題報告范文第1篇
關鍵詞：理工科專業 本科畢業論文（設計） 教學質量 實踐探索
本科畢業論文（設計）是理工科教學中最重要的集中實踐環節，是學生在教師的指導下運用所學理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學活動。通過這個環節的訓練，檢驗學生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養貫穿于整個一學期畢業論文（設計）教學過程中。因此，畢業論文（設計）是培養學生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學活動中是非常關鍵的一環，直接反映了本科教學質量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學生就業的嚴峻性，各高校畢業論文（設計）的質量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學生和教師的積極性，如何通過提高教學管理水平來保證畢業論文（設計）的質量，是目前高校面臨的一項緊迫任務。本文針對當前理工科專業畢業論文（設計）存在的問題，結合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。
一、建立完善的畢業論文（設計）管理規章制度，加強過程管理和監督
為了規范指導畢業論文（設計）工作、保證畢業論文（設計）的質量，我們學校建立了學校、學院、指導教師三級管理體系。學校制定了“本科畢業論文（設計）工作規定”“本科優秀畢業論文（設計）評選辦法”“本科畢業論文（設計）優秀指導教師評選辦法”等規章制度，進行宏觀地管理；學院制定了詳細的實施細則，明確了畢業論文（設計）工作流程及各個環節的質量要求，使每位教師和學生都能有章可循，實現規范化管理；指導教師則具體負責學生的管理和指導，保證學生按時按質完成畢業論文（設計）工作。
要真正做到對畢業論文（設計）規范管理和監督，學院對畢業論文（設計）三個階段的工作進行全面監控，前期學生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告，采取指導教師負責制。中期重點檢查工作進度，學生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告，指導教師提交工作日志，學院對檢查中出現的問題及時反饋給指導教師和學生，做到早發現問題，早解決問題，從而保證了畢業論文（設計）能按時按質完成。終期檢查包括學術不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業論文（設計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學院督導專家檢查，對不能及時完成各個階段任務的學生首先提出警告，在規定的時間內仍然不能達到要求的學生，經指導教師和督導專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業論文（設計）的質量，同時也提高了學生對畢業論文（設計）重要性的認識，培養了學生嚴謹、高效的學習習慣。
為了進一步提高畢業論文（設計）的質量，學院完善了評閱制度。學生的論文（設計）除了由指導教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環節，學院制定了詳細的評分標準，答辯階段采取三級答辯：預答辯、小組答辯和公開答辯。預答辯由指導教師負責組織相近課題組的學生進行答辯；小組答辯由學院統一組織安排各專業分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優秀學生和答辯成績為及格的學生，學院學術委員會成員、各專業負責人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優秀，則根據實際情況重新評定成績，從而保證了優秀論文（設計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績為及格的學生不能通過二次答辯，則畢業論文（設計）的成績評定為不及格。
二、加強思想教育，做好動員工作，提高教師和學生對畢業論文（設計）重要性的認識
由于擴招后導致師生比例失調，一名指導教師要帶6～10名學生，同時教師承擔有繁重的教學任務和科研任務，因此投入的精力和時間不足；對于學生來說，找工作、考研面試、工作實習正好和做畢業論文（設計）的時間沖突，學生無法保證能用心做好論文（設計），加上工作單位、考研深造的學校對畢業論文（設計）也不重視，學生也就應付了事。針對這些問題，學院采取了一些措施來提高教師和學生的積極性，保證畢業論文（設計）的質量。
第一，學院召開畢業論文（設計）動員大會和師生見面會，一則使學生從思想上重視畢業論文（設計）的重要性，明確要完成畢業論文（設計）的具體要求和注意事項；二則讓指導教師和學生能面對面溝通交流，對課題的性質、要求進行詳細解讀，幫助學生有全面的了解，減少了學生選題的盲目性。
第二，學院調整了畢業論文（設計）的時間，從第七學期后半學期開始，學生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學生特別是選擇就業的學生開始一些階段性的實驗或畢業實習等工作，避免了學生忙于應聘或考研造成的畢業論文（設計）時間的缺失。學生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學生論文（設計）能達到預期的培養效果。
三、嚴把畢業論文（設計）的選題關
畢業論文（設計）選題的質量也是影響論文（設計）質量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學生無從下手或難以在有限的時間內得到滿意的結果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導致抄襲現象；設計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學校更重視論文。因此，學院采取了一些方法來避免這些情況的發生。
首先，學院嚴格遴選具有教學和科研經驗的副教授以上職稱或有博士學位的教師擔任指導教師，對初次帶學生的教師，還安排有經驗的教師加以指導。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關課題組輔助指導教師指導學生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導教師的負擔。對于工科的指導教師普遍設計能力弱這一現狀，學院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業聯合，聘請有能力的專家擔任畢業論文（設計）指導教師，有助于學生緊密聯系實際，增強學生的就業競爭力。
其次，制定科學的選題審查制度。由學院學術委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查，保證課題的質量。選題來源包括國家自然科學基金項目、國家科技攻關項目、省基金項目、企業攻關項目等，體現了選題的多樣性原則，滿足了不同專業、不同學生的要求。選題實行一人一題，學生獨立完成。對于工科專業，設計類題目要求達到80%以上，要求選題要密切聯系實際，使學生得到多方面的工程實踐能力的訓練，指導教師要帶學生進廠實習，提高設計的實用性。
四、強化指導教師對學生畢業論文（設計）的過程指導
在學生完成畢業論文（設計）的過程中，指導教師是至關重要的因素。教師不僅要發揮主導作用，還要充分調動學生的積極性和主動性。因此，教師要在任務下達書中明確任務，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內容、重點和難點，對學生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學生知道：為什么做？怎么做？指導教師要對學生進行安全教育、儀器設備的培訓。在指導過程中，要及時了解學生在實驗或設計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導教師組織學生做階段性實驗的匯報，總結前段時間的實驗結果、存在的問題以及后續計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導過程中，指導教師更多地是教會學生發現問題，引導學生找出正確的方法，從而幫助學生真正學會解決問題的辦法，同時也鼓勵學生質疑，培養了學生主動思考、創造性地解決問題的能力。
五、建立獎勵機制，提高畢業論文（設計）的質量
為了提高畢業論文（設計）質量和調動師生的積極性，學校每年都要對獲得優秀畢業論文（設計）的學生以及優秀指導教師在全校范圍內給予表彰和物質獎勵，并把評選出的優秀畢業論文（設計）作品裝訂成冊。
經過3年的改進和探索，學院通過制定一系列科學、規范的畢業論文（設計）管理制度和實施細則，從制度上保證了這一實踐環節的順利展開，教師積極申報選題，認真指導學生，發揮了指導教師的主導作用；學生也充分認識到畢業論文（設計）的重要性，很多學生都能夠按計劃出色完成論文（設計），文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學生繼續深造或從事實際生產、設計打下了良好的基礎。
參考文獻：
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[4]呂芳.工科本科畢業設計改革與實踐探索[J].長春理工大學學報，2010，（1）：156-157.
理工科開題報告范文第2篇
關鍵詞： 美國；博士生教育；培養模式
中圖分類號： G649.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381(2012)05-0060-04我國自1981年初正式實施《中華人民共和國學位條例》以來，博士生教育作為最高層次的研究生教育一直備受關注。經過全國高校多年的努力，我國博士生培養規模現已躍居世界前列\[1\]，但是教育質量沒有得到同步提高。博士生作為高端科技人才的領軍群體，其教育水平代表了一個國家高等教育發達程度、科研水平發展潛力和國家核心競爭力。目前，中國正處于從“制造大國”到“制造強國”的歷史性跨越階段，需要大量從事高新技術研發和交叉領域的創新型高水平科技人才，機械學科的博士生教育遇到了前所未有的契機和挑戰。培養模式是指為了培養學生具備特定的知識、能力和素質，學校在特定教育經驗基礎上以某種教學思想為指導、某些教育理論為依據建立的范型\[2\]?？茖W的培養模式是博士生教育質量的保障。
美國擁有150多年的博士生教育經驗，其培養模式經過不斷改革和完善，日益獲得國際學術機構的認可和效仿。本文以美國機械工程專業具有代表性的佐治亞理工學院（Georgia Institute of Technology，簡記為GaTech）為例，探討美國機械學科博士生培養模式的特點，并結合我國現狀，提出建議，希望為我國博士生教育提供有益的參考。
一、 美國博士生培養模式
創建于1885年的佐治亞理工學院是一所以理工科見長的公立大學。根據US News & World Report的統計，其工程學院研究生教育在全美連續4年名列第4，機械學科（Mechanical Engineering，簡記為ME）研究生專業在全美排名第6。ME在讀博士生約300人。下面以GaTech ME為例，介紹美國博士生的培養目標、培養方式、所包含的主要環節及其要求\[3\]。
（一） 培養目標和方式
學生在獲得博士學位時應達到以下目標：具有未來在工業界和學術界從事工作所需的基礎，并形成終生學習的意識和習慣；掌握先進的分析問題和解決問題的方法，包括數學、計算機、實驗方法和技術等；掌握堅實的深入的專業知識，能夠成為某一領域的專家；具有寬廣的相關學科的知識基礎，具有解決交叉領域問題的洞察力和技術；掌握科學研究所需的技能，包括任務規劃、信息集成與綜合、團隊合作、交流溝通、等；提升領導力、學術職業道德、社會責任感和服務意識。
博士生學習年限沒有特定要求，但要保證至少兩個學期為全日制注冊。博士生培養實行導師負責制，整個在讀期間可分為兩個階段：（1） 入學后第一個學期和導師共同制定培養計劃，開始課程學習、科研的前期準備和調研工作，并通過資格考試。（2） 以科研為主，同時完成規定學分、教學訓練、學術講座等環節，最終在論文和答辯通過論文指導小組審核后獲得學位。在學期間，導師有權根據學生的工作情況中止對學生的指導（經濟資助保留至該學期末），學生有1個學期的時間尋找新的導師。如果學生是因為工作表現欠佳和學術紀律問題被淘汰，所在學院一般不再予以接收。學生也有權更換導師、轉換學校或系、休學、退學等。學生已經獲得的學分可以轉至新的校系，資格考試成績是否有效取決于轉入校系的規定。
（二） 主要內容與基本要求
1. 課程學習和其他環節學分要求。根據博士生培養計劃的要求，博士生應獲得不少于42學分的學位課程學分，其中本專業課程24學分，相關專業課程12學分，其他課程6學分。從課程難度上看，要求至少36學分的課程為6級或以上（課程難度共分為8級，難度逐級增大）。
另外還有5個非學位課程學分。為鼓勵博士生參加本專業的學術講座，設有2個學分，學生提供11個講座的題目、演講者和日期可獲得1個學分。教學訓練是博士生培養的另一個必修環節，占3個學分。學生在參加了教學培訓課程后，選取一門專業課程，參加以任課老師為主的教學全過程，包括答疑、批改作業、輔導實驗、考試等。最為重要的是博士生必須自己獨立準備并講授3節課。學期末任課老師和系里教學委員會共同評價博士生是否可以獲得該學分。
2. 資格考試。在入學1年（直博生兩年）后所有博士生都必須參加博士生資格考試，但前提條件是已修課程成績GPA不低于3.3。資格考試的重點是考察博士生是否掌握了堅實寬廣的學科基礎知識和專門知識，是否可以利用這些知識分析和處理問題，是否具有完成博士學業所需的工作能力。每人必須分別參加3門分屬3個不同專業方向的綜合性考試，每門考試都分筆試和口試。資格考試通過后方可進入以研究為主的第二個學習階段。如有一門課程的口試或筆試環節不通過，則在下次考試中有一次補考機會。補考仍不通過者，將強制中止博士學習。淘汰率一般在25％左右，有些專業甚至高于40％。
理工科開題報告范文第3篇
關鍵詞：畢業設計；教學改革；本科教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志號：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0232-02
一、引言
重慶文理學院作為地方新建二本高等學校，學校定位為區域性、多科性的特色應用型大學，努力把學生培養為應用型創新人才。為了能夠實現這一目標，學校積極組織教師開展教學大討論并組織教師對人才培養方案進行修改，同時學校的教師積極參與教學改革。而培養的學生究竟是否具有實用性和創新性，需要在校期間不斷地進行技能培訓和練習。通過本科畢業設計可以檢驗學生在校期間學習成績怎么樣和動手能力，是一項非常重要的實踐教學活動。然而隨著我國高等院校招生數量的急劇增長，與之相應的教學設備和實踐教學基地并沒有得到很好的補充。高校教師的數量也出現不足，教師教學水平也有待進一步提高，因此現在的本科畢業設計質量明顯不如以前。
二、畢業設計存在的問題
首先，由于高校學生不斷擴招，師資沒有得到很好補充，造成教師指導的畢業生數量多，因此畢業設計的選題存在不當，選題的內容過于復雜或者過于簡單，不能做到難度適中，而且選題的內容存在很大的重復性，由于選題設計缺乏實際應用性、創新性和科學性，不能調動學生的興趣和積極性，從而一部分學生對畢業設計敷衍了事、東拼西湊。其次，指導教師對學生畢業設計的指導不夠。一方面，由于教師承擔大量的教學和科研任務，教師在畢業設計環節上投入的時間、精力不夠，學生缺乏有效的指導和訓練，直接影響畢業設計的質量。另一方面，很多教師沒有實踐鍛煉，特別是年輕教師從高校畢業就直接從事教學，因此對畢業設計指導能力不強，無法把自己的科研和學生的畢業設計聯系在一起。第三，學生不重視畢業設計，學生忙于找工作，把太多的精力投入到各種招聘會和相關的職業考試中，無暇顧及畢業設計的選題、文獻收集、畢業設計的整理以及寫作，另外，有些學生平時基礎理論較差、動手能力不強，做畢業設計時困難較大，克服困難的信心不足，因此，畢業設計做得很差。第四，教學管理不夠細致，對學生的畢業設計過程監督不夠。有些本科生認為學校對畢業設計管理不嚴格肯定會讓學生通過，以至于學生做的畢業設計質量不高。
三、提高畢業設計的措施
為了提高本科生的畢業設計的質量，學校和二級學院都應該有相應的制度來規范和約束教師指導學生完成這個重要的教學過程。在制度的制定過程中要充分考慮約束性和鼓勵作用。沒有規矩不成方圓，如果約束性不具體不具有操作性，有些教師和學生就會敷衍了事。獎勵制度可以鼓勵教師和學生積極主動地完成畢業設計。在畢業設計過程中要明確教師的職責，如指導學生完成選題、提供必要的文獻資料、修改學生的設計思路、完成開題檢查、指導學生完成畢業設計作品、修改最終的論文和對畢業設計成績評定。同時也要明確要求學生完成那些工作，如在規定的時間里完成選題、撰寫文獻綜述和開題報告、制作設計作品、完成論文寫作和進行答辯等相關環節。同時，制度的制定要與時俱進和具有針對性。以前網絡資源不是特別豐富，學生抄襲論文的現象較少，而現在抄襲現象較為突出，因此在學生提交論文的時候，要提交報告，如果報告中重復的比例過高就不同意進行答辯，情節特別嚴重的取消學位。為了提高畢業設計的質量，相應的獎勵也是必不可少的，例如，學生的畢業設計獲得優秀，相應的就應該對學生進行一定的物質獎勵和頒發榮譽證書，指導教師也給予物質獎勵。如果該教師指導的學生每年都能獲得優秀，那么在評優和職稱評定的時候，要優先考慮該指導教師。通過一定的獎勵政策可以提高師生的積極性，有利于提高學生的畢業設計質量。
其次，指導教師要選擇合適的課題，在教學過程中可以有意識地培養學生的科研興趣，指導學生的科研項目，把學生科研項目課題作為畢業設計題目，這樣學生做畢業設計的時間足夠長，加上是學生自己感興趣的課題，并且學生科研課題組往往由2～3個學生組成，他們有共同的愛好，便于組內討論問題，在調研過程中能夠認真收集資料，整理設計思路，最終形成的畢業設計質量非常高。同時指導教師應該結合自己的科研課題，選擇畢業設計題目。把自己的科研課題分解成多個部分，選擇一些難度適中的有實踐性的課題，課題應該考慮到學生學過的基礎理論和實踐動手能力，學生通過2～3個月時間能夠完成。畢業生的選題應該多樣化，指導教師應該尋找一些能夠反映實踐性和應用性的課題，讓學生感覺學到的知識有實用價值，讓學生能夠感受到知識的魅力，激發學生學習的興趣，讓學生主動去完成調研和收集資料。
第三，由于高校年輕教師占教師人數比例很高，并且大多數年輕教師都是高等院校畢業直接進入學校。對指導學生畢業設計沒有實際經驗，指導工作缺乏整體性和嚴謹性，為此學校應該加強對年輕教師的培養，把年輕教師送到企業進行生產鍛煉，參與企業的科研項目。讓年輕教師掌握企業需要的最新技術，增強其動手能力。其次，把指導學生畢業設計的教師分成幾個小組，每個組內由有指導經驗的教師和年輕教師相結合。組內教師要定時開展討論，讓年輕教師切身體會到應該如何指導學生。同時，在學生實習的單位，讓學生聯系一位技術出色的員工作為第二指導教師，指導學生具體的產品制作和提高畢業設計的實用性。請學生的實習單位對畢業設計提出一些建議，這樣不僅有利于提高學生的畢業設計的質量，也有利于提高指導教師的業務水平和轉化知識的能力。
第四，學校應該加強畢業設計的過程監督。畢業設計從選題到答辯至少要3個月左右，并且指導過程是分散式的，學生是主體，指導教師起到引導作用。由于學生在這個時期忙于找工作、聯系單位，如果學校管理不夠規范或者管理方案不具有可操作性，可能造成學生隨意離開學校，指導教師找不到學生，或者學生需要指導時找不到教師。學校以及相關的教學管理部門要細化規則，加強過程控制，既要針對學生，也要兼顧指導教師，對畢業設計的每一個過程都要做出相應的措施。要建立一個多層次的督導管理工作組，工作組應該包含輔導員、2～3名指導教師以及學院的教學管理人員。讓輔導員參與有利于了解學生的動態和困難。幾名指導教師在一起工作，便于討論問題和相互了解指導進度，促進指導工作的順利開展。教學管理人員起到監督作用。在監督過程中要從以下幾個方面開展，選題、收集資料、撰寫綜述、開題報告、中期檢查和答辯。要充分了解學生選題是否合適。如果能從每個階段都嚴格要求學生和指導教師，讓學生和指導教師在規定的時間內完成相應工作，那么提高畢業設計質量就相對容易很多。
四、結語
畢業設計是對大學學習階段的最后考察和綜合鍛煉，通過畢業設計可以培養學生的創新能力和綜合運用知識的能力，對學生將來的工作和學習有很大的促進作用。對于新建地方二本院校以培養應用型人才來講，畢業設計質量的高低能夠反映出高校的辦學理念和辦學水平和對學生的培養能力。針對地方理工科畢業設計中出現的問題，我們從制度制定、畢業選題、培養年輕指導教師、學校監督等方面提出改進措施，從而提高學生畢業設計的質量。
參考文獻：
[1]程華東.關于提高本科畢業論文（設計）質量的一點思考[J].華中農業大學學報（社會科學版），1999，（3）.
理工科開題報告范文第4篇
關鍵詞 畢業設計；規范化；質量監控
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02
本科生畢業設計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環節[1]。本科生畢業設計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業設計的完成質量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業的層次。
哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業設計環節的管理和監督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業設計（論文）實踐教學優秀獎。本文結合水聲工程學院本科生畢業設計管理過程的實際情況，在對多年的畢業設計管理實踐經驗進行總結的基礎上，就理工科專業畢業設計管理環節主要存在的一些問題提出改革方案。
1 本科生畢業設計環節存在的問題及其改革現狀研究
1.1 理工科專業本科生畢業設計環節存在問題[2-4]
1）立題過程存在問題，主要表現：畢業設計題目與學生所在專業培養目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業論文與往屆學生的論文大部分雷同。
2）學生選題過程存在問題。學生做畢業設計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業設計。此外，畢業設計題目的事先固化往往導致畢業設計內容對學優生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。
3）畢業設計過程監控不嚴格。由于畢業設計周期較長，如果沒有建立完善的畢業設計前期、中期、后期質量監控體系，會嚴重影響學生畢業設計的完成質量。
4）影響畢業設計完成質量的其他因素。例如，畢業設計時間安排不合理。畢業設計環節一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務較少，可以開展畢業設計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業設計的題目，就會影響其研究內容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業設計工作時間，不能全身心投入到畢業設計中去。再如，畢業設計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業設計環節缺乏重視，教師指導流于形式。
1.2 國內高校畢業設計環節改革研究
隨著高等教育改革的不斷深化以及就業形勢的變化，國內各大高校對本科生實踐環節尤其是對本科生畢業設計（論文）環節日益重視，不斷加強對本科生畢業設計環節的管理，對畢業設計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現在以下幾個方面：對畢業設計的選題嚴格把關，對畢業設計的過程嚴格監控，采取措施調動學生及指導教師的積極性，推動校企聯合指導本科生畢業設計，推動“產、學、研”相結合的畢業設計模式，加強本科生畢業設計校、院二級管理的制度建設，畢業設計（論文）的格式及寫作方法模式化、規范化，嚴格審查指導教師的資格，建設高水平指導教師團隊，進行畢業答辯模式、畢業成績評定改革[5-8]。
2 本科生畢業設計環節質量監控體系的構建
結合水聲工程學院本科生畢業設計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養具有國際視野、陽光心理的創新型人才”教育理念的指導下，構建規范化的畢業設計環節質量監控體系。即學院在推進畢業設計環節順利進行的同時，加強了對畢業設計前期、中期、后期各環節的規范化管理。同時，學院先后制訂了《關于加強本科生畢業設計質量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業設計（論文）管理的補充規定（試行）》《水聲工程學院本科畢業設計保密責任管理辦法》等一系列的規章制度，以保證畢業設計各環節能夠順利、規范、有序地進行。本科生畢業設計各階段規范化管理流程示意圖如圖1所示。
2.1 畢業設計前期
在畢業設計環節的前期，學院根據畢業設計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業設計工作。為了保證題目的質量，畢業設計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業設計各個環節應該注意的事項及畢業設計的時間節點要求。設立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設計畢業設計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。
2.2 畢業設計中期
為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監控，對學生畢業設計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業設計手冊，要求其以周為單位記錄畢業設計工作的全過程，并定期進行檢查。
2.3 畢業設計后期
學院選派專任指導教師對畢業設計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設立成果演示檢查環節，要求學生對畢業設計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業設計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結果和實驗數據的測試結果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經制作完成，電路是否通過聯調，是否有測試數據結果，等等。
2.4 畢業設計論文評閱及答辯環節
學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質量產出。由指導小組組織預答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內容嚴格把關，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業答辯。對論文內容進行學術不端檢測，針對檢測結果對答辯成績進行處理。處理結果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。
3 結束語
由改革方案可見，通過構建本科生畢業設計環節質量監控體系，可以嚴格對本科生畢業設計的整個過程進行把關和監督，使其有序、規范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業設計論文的質量。
參考文獻
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理工科開題報告范文第5篇
[關鍵詞]化工材料類 創新能力 人才培養
黨的十報告明確提出，我國要實施創新驅動發展戰略，把創新在中國經濟發展中的位置穩步提高。實現創新驅動發展，最關鍵的是要促進科技與經濟的緊密結合。創新的關鍵在人才，人才的實現靠教育。高校作為培養高級人才的主要陣地，通過為企業輸送大量優秀人才，是實現科學理論知識與企業經濟發展相結合的主要橋梁?？梢哉f，培養大批創新型人才是實現這一發展戰略的根本保障?；げ牧袭a業是國民經濟最大的支柱產業之一，它與人們生活息息相關。作為一門以實驗為基礎的自然學科，實踐創新能力是化工材料類大學生能力培養的重中之重。因此，培養適應社會需求、具有一定創新精神的化工材料類專業人才對推動國民經濟穩步發展、建設創新型國家具有重要意義。
目前，化工材料類大學生創新能力的培養面臨著許多問題與挑戰，如課堂教學與實驗教育資源有限，且形式過于死板、課外科研活動平臺建設不完善、教師對大學生創新指導不到位等。作為培養應用型人才的理工類地方本科院校，如何培養出大批面向現代化、面向世界、面向未來，具有創新精神及創新能力的高素質化工材料類專業人才，以適應現代社會及市場需求，已成為當前高校教育改革的一項重要任務。
一、 化工材料類大學生創新能力培養的問題
創新能力是個體在觀察和處理實際問題中，運用已知經驗，產生某種獨特、新穎思維，以創造出具有社會或個人價值發明的能力，它具有以興趣為先導、知識為基礎、實踐為前提，自主無意識的特性。針對化工材料類大學生，其創新能力主要表現為積極主動的創新意識，不畏困難、勇于挑戰的創新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎知識，一定程度的科學研究及實踐動手能力等，這些能力都可以通過高校教師的積極引導、專業課程的合理設計、實驗平臺的良好構建及實踐活動的廣泛開展等途徑來養成。然而，我國理工科院校尤其是化工材料類大學生的素質教育、創新教育剛剛起步，仍存在對創新思想重視不足、創新教育落實困難、創新成果收效甚微等問題，主要表現為：
（一）教師教育理念滯后，創新素質不高。高校教師重視科研任務，忽視課堂教學。在教育理念中未達到以生為本，而是以知識為本；在教學過程中較少涉及創新能力培養的內容，對創新教育的原理方法了解不足；在大學生成績評定時，不注重考察學生的綜合及創新能力，導致教育觀念出現偏差。與此同時，師生交流開放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學生創新能力的培養。
（二）課程死板僵化，實驗平臺作用有限。傳統的填鴨式教學，缺乏學生獨立思考、發現問題的過程，教學內容僅限于教材、過于陳舊，教學方法不能充分調動大學生學習的主動性，制約個性發展。實驗課程是化工材料類大學生自我實踐的校內平臺，能強化大學生的實際動手能力，實現從科學知識向實用技能轉化，但由于實驗設備資源有限，課堂以外實際利用率不高，形同虛設。
（三）創新氛圍不濃，缺少實踐訓練。校園文化是大學生創新能力培養的重要載體，包括各類科技競賽、專業講座等科技活動，其普遍存在表面化、狹隘化、實效性不強等，表現為大學生較少參與到高校教師的科研立項、科技競賽普及程度不高、校內外實習實訓存在理論與實踐脫節、科技創新類學生社團相對較少等。
二、 化工材料類大學生創新能力培養模式的探索
（一）改革高校教師評價體系，建設一支創新型教師隊伍。第一，開展教師創新技能培訓、創新成果展覽及交叉學科前沿理論討論等活動，提高教師對創新教育的認識，科學掌握創新教育方法，以淵博的創新知識、杰出的創新能力，潛移默化地感染并激發大學生的創新意識。在教師授課過程中，要注重通過新思路，鼓勵大學生探究問題，營造開放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評價機制。在對教師考核的眾多指標中，提升對大學生創新能力培養方面的比例和地位，遵循以學生滿意度為基本前提，學生創新成效為衡量指標原則，使提高學生創新能力培養的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱。第三，建立教師定期到社會、企業參與生產實踐制度，鼓勵高校教師走出校門，深入到社會、企業，積極將個人科研成果轉化為生產力，了解社會生產對人才的實際需要，將理論與生產實踐相結合。
（二）優化培養目標，創新課程體系建設。第一，要根據社會市場所需，調整人才培養方案，做到“厚基礎、有特色、重應用、善創新”的培養目標，注重突出大學生自主創新能力和自我個性的發揮上，要將這種培養目標落實到具體的學分、課程和考核機制上，將大學生參與科技創新活動作為重要元素，納入到衡量大學生成才質量的標準中。第二，制定文理滲透、學科交叉、強化實用，凸顯化工材料特色的創新課程體系。在課堂教學模式中，要以化工材料為主線，突破傳統、脫離教材，將基礎理論與社會需求結合起來，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學生明白所學的化工基礎知識在實踐中的價值和作用。第三，效仿國外大學開設創造學課程，加強創造性思維訓練，培養化工材料類大學生靈活思維、求異思維、發散思維及逆向思維能力。
（三）加強實驗與實踐教學，突出化工材料類特色。第一，加強化工材料類基礎學科實驗，不斷加大專項經費投入，使學生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養學生的動手能力，并結合第一課堂教學，激發學生參與科研實驗的興趣。第二，構建多層次的實踐教學平臺。從課內系統的實踐技能訓練到課外自主開放性的實習實訓、從校內基礎的實驗技能培養到校外專業的職業素質拓展，通過校企聯合、校校聯合，逐步形成較為完整的實踐教學網絡框架，以不斷提高學生的知識綜合運用能力和動手實踐能力。
（四）構建多層次、立體交叉式大學生科技創新活動體系。第一，搭建科技競賽平臺，設立科技創新基金。化工材料類科技競賽不僅強調理論設計，更強調動手實踐及綜合運用基礎理論知識的能力。在開展院校兩級科技競賽中，要符合新時期人才培養目標，注重科學精神的養成及創新能力的提升。鼓勵大學生參與到教師的科研當中，通過學生開題立項、實驗研究、撰寫科研報告等，提高大學生科研實踐能力及團隊協作能力。第二，組建大學生科技創新社團，營造校園科技文化氛圍。高校應鼓勵大學生成立化工材料類科技興趣小組或社團，圍繞專業學習，開展學術研究與交流，開拓視野，點燃創新思維的火花。同時，設立百家講壇，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工材料類科技文化生活。
三、 化工材料類大學生創新能力培養模式實施的成效
遼寧石油化工大學化學與材料科學學院在人才培養過程中實施大學生創新能力培養以來，通過拓寬基礎課體系、擴展教學內容、重視專業課程內涵建設及校內外實踐教學基地建設的同時，加大力度改革教師、學生考評體系，構建課外創新活動平臺，以課外科技活動為龍頭，積極推行“導師制”，引導化工材料類大學生參與課外科技創新，使學生的創新能力與實踐動手能力得到大幅提升。
自2010年學院成立以來，不斷擴充科研創新隊伍，優化教學管理與資源配置，受益學生可達670余人，課外科技小組成員學習成績與英語四六級通過率達100%，考研就業率達84.6%。在省級以上學術刊物上公開發表一定數量科技論文，在市級以上科技競賽中獲得各類獎項33項次，大學生科技創新獲獎率處于全校領先水平，其中獲“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽三等獎2項；獲“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽一等獎1項、二等獎3項、三等獎7項；在全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中獲獎4項；在遼寧省“挑戰杯”創業計劃大賽中獲獎數量比例占全校30%，居于全校第一名。與此同時，我院教師科研創新能力也有所提升，科研立項4項，15篇。
可以說，通過以上關于化工材料類創新型人才培養模式的探索與實踐，依托學院課程設置優化、實驗資源整合、實踐基地建設、評價體系改革及科技創新活動完善等措施，滿足了化工材料類大學生實踐能力和創新能力的人才培養需求，使學生的創新精神和實踐能力得到極大提高，培養出了一批化工基礎知識扎實、實踐動手能力強、基本素養高、具有創新精神與創新能力，符合社會實際需要的化工材料類高級應用型人才。
基金項目：2012年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目
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