四年級下數學輔導

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級下數學輔導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級下數學輔導范文第1篇

數學古稱算學，是中國古代科學中一門重要的學科。今天小編給大家為您整理了小學四年級數學下學期工作總結，希望對大家有所幫助。

小學四年級數學下學期工作總結范文一本學期，本人擔任小學四(2)班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

小學四年級數學下學期工作總結范文二匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真鉆研業務。

這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。

二、創設良好的學習情境。

三、致力于數學教學的優化。

1.注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3.注重學科的多元整合。

如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學生個體差異。

由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯

小學四年級數學下學期工作總結范文三眨眼間本學期就要結束了，這學期我擔任四年級數學教學，這是我當教師以來第一次任教四年級數學，心里壓力比較大，為了適應數學教學工作的要求，認真學習數學新課程標準，積極向其他老師請教，結合本班學生的實際情況，認真制定教學計劃，使教學工作有計劃，有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大進步，現對本學期的工作做如下總結：

第一，認真備課。剛開學，認真研讀四年級的數學教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優秀教師的上課模式，然后結合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。

第二，上課。創設各種情境，激發學生思考。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。讓學生學得輕松、學得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學生動口動手盡量多一些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。

第三，虛心請教其它教師。在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請(社區創衛工作總結)教，聽取他們的意見，學習他們的方法，同時積極聽他們的課，學習他們的優點，克服自己的不足。

第四，認真批改作業。作業的布置有層次性，每次作業都堅持面批，當面點出錯題，不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立作業。

第五，注重對后進生的輔導。 對于學習有困難的學生，利用課余時間幫他們進行輔導，尤其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算能力，提高計算率。

一個學期很快就過去了，我們有部分學生與開學初相比有一定程度的進步，課后也能認真完成作業，但是也有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課后作業比較馬虎，錯誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質，使自己的教學走上一個新臺階。

四年級下數學輔導范文第2篇

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年二級教師任職以來教育教學工作總結

一、為人師表，堅定教育信念。

思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業，實踐黨的教育方針，全面推進素質教育，敬業愛生，為人師表，以校為家，團結同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范、教師心理健康教育等內容的學習。認真對待每周四全鎮的規定政治學習的時間和課余時間學習有關法律法規，把___學習與自學結合起來，注重方法，學習有記錄，及時寫下心得體會。

二、以身作則，抓好質量促發展。

無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學生，為了學生的一切。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真備課、上課、聽課、批改作業、檢測，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中，始終堅持以人為本的指導思想，注重自身素質養成，做到為人師表，關心愛護每一位學生，了解學生的喜怒哀樂，做學生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養學生的良好學習、生活習慣。做學生健康成長的引路人。善于捕捉學習，生活中的細節，對學生進行思想品德教育，使學生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學困生和后進生，我更是特別關愛，熱情鼓勵，耐心輔導，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到___的溫暖，通過師生的關愛，奮發上進，融入到___之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風正、學風濃、班級和諧、有生氣，整體素質提高的快，深受學生、家長、學校信賴。

三、正確引領，讓師生健康成長。

思想決定行為，習慣決定命運。做為老師，如果不能促進學生的進步與發展，那就是一種罪過。我___學生先后制訂了各項班級規章制度，樹立學生的規則意識。對德育、教學、體衛、安全、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對班級管理、校園凈化綠化、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量學生的各項工作業績，有效調動學生學習積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學生在穩定、有序的環境中學習，只要每位學生嚴格按制度指導言行，就能保證教學活動正常開展，形成良性循環，保障學生健康發展。

“立人為本，成志以學?！比伟嘀魅我詠恚沂冀K把學生當成自己的孩子，用心去教導，對學校大_大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴自己，教學質量不能丟，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養學生學會微笑，學會___，學會創新，比如：我要求學生每周幫家里做一件家務，每餐由一個學生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學生實施了感恩教育、安全教育。

一份付出，一份收獲。__年上學期，四年級數學鎮測效果分___分，下學期，四年級數學縣測效果分___分。__年上學期，三年級數學縣鎮測效果分___分，下學期，三年級數學縣統測效果分___分，學校效果分___分，__年上學期，四年級數學鎮測效果分___分，下學期四年級數學鎮測效果分___分，__年上學期六年級體育鎮測效果分___分；__年上學期，二年級體育鎮測效果分___分，下學期，全校體育效果分___分。

工作以來，我擔任過班主任、體育管理工作，一步一個腳印，酸甜苦辣咸的滋味，豐富了生活，豐滿了生命。成績只代表過去，未來的路，任重道遠，我會戒驕戒躁，兢兢業業，務實創新，做最好的自己，為自己引以為豪的職業而奮斗終身。

四年級下數學輔導范文第3篇

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學一年級--高三

2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢

校區分布：二七區、管城回族區、金水區、鄭東新區、中原區

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77624

如何撥打：先撥打前十位分機，聽到語音提示后，再輸入后五位分機號，就可以直接和機構老師溝通。

具體地址：

鄭州市 二七區     鄭州鄭大校區       咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77603

鄭州市 管城回族區   鄭州未來路校區   咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77624

鄭州市 金水區     鄭州省實驗校區     咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77602

鄭州市 鄭東新區     鄭州鄭東校區     咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77604

鄭州市 中原區     鄭州碧沙崗校區     咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77632

部分課程簡介：

【小學三四年級語文一對一輔導課程】

三、四年級語文是提高識字質量的重要階段。通過聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力，加深生字記憶；聽說訓練采取多樣化訓練方式，如聽講、朗讀、復述、答問、討論、口述作文等；

練習作文以記敘文為主，常用應用文為輔。如簡單的記敘文，觀察日記、讀書筆記、書信等。

--教學心得

一、設懸念，激發興趣

通過這樣的導入，充分抓住學生的好奇心，吸收他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、置圖像，增強直觀

形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。

三、用時事，聯系實際

在教學中，根據新聞時事，聯系具體的事物來導入新課，既能鍛煉我們的能力，又能激起學生學習的欲望，提高學生的興趣。

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如何訓練集中注意力

如何訓練集中注意力，孩子注意力總是不集中，經常會有拖拉等毛病，那是因為孩子缺乏注意力訓練，家長每天花點時間陪孩子做一下訓練，可以提升孩子做事專注的能力。那么如何訓練集中注意力呢，我們來看下：

體驗艱辛，磨練意志

四年級下數學輔導范文第4篇

〔關鍵詞〕家庭學習支持；班級地位；學業成績；小學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2013）13-0011-05

一、引言

隨著知識經濟時代的到來，社會對知識和技能的要求越來越高，社會和個人越來越重視教育的發展。小學教育作為基礎教育，有著不可忽視的重要性，因而也受到家長的重視。學校和家庭是小學生生活的兩個主要環境，學校教育的作用越來越顯著，家庭教育的作用也不容忽視。父母是子女的最早啟蒙者，父母的文化程度、言行舉止以及對子女采取的教育措施等都對子女的成長有著重要的影響。學校教育與家庭教育有機結合，不僅直接影響到孩子的學業成績，更會對學生今后的身心各方面的發展產生直接和間接的影響。

研究表明，家庭環境中的諸多因素影響著學生的學習和生活。對子女的學業產生積極影響的因素有親子溝通、高的家長期望[1]、父母的陪伴、家庭藏書及購書支出[2]、家庭民主程度和教育方式[3]；此外，父母的受教育程度，尤其是母親的教育程度，以及家庭經濟收入等對學業成績的影響也不容忽視[4]。為此，朱衛紅等提出了家庭支持這一概念，并把它界定為父母（或撫養者）為了一定教養目的，在某種家庭教養氛圍下，對子女（或被監護人）成長過程中所提供的物質、情感和信息方面的幫助、指導[5]。而家庭學習支持則指父母或者撫養者圍繞子女的學業這一中心問題，為了使孩子獲得知識的增長和學業水平的提高，在某種家庭教養氛圍下對子女或被監護人在學習過程中提供各方面的支持、指導和幫助[6]。家庭支持能夠促進兒童學習的適應性[7]，對學業成績存在著影響。

班級作為學校教育的一個子系統，其內部成員的社會地位是不平等的，這種地位既是學生活動能力的反映，也是學生學業成績的體現。另外，班干部的選拔也往往注重學業成績，且往往被教師當作對學生學業成績和良好表現的獎勵。由此可見，學習成績直接影響著學生在班級內的地位。作為一個組織，班級與其他社會體系一樣，既存在班級權力結構下的正式群體，也存在同伴交往過程中形成的非正式群體[8]。正式群體是以教師為支配者的，且一般認為班干部通常都是品學兼優的學生，他們在同伴交往中往往成為交往的中心，其正式地位直接影響著非正式地位。有研究發現，擔任班干部對學生學習成績有促進作用，而且不同的班干部角色對學習成績的影響程度是不同的，擔任重要班干部對學習的促進作用較大[9]。然而，學生班級地位與學業成績之間的關系是單向還是雙向仍有待研究。

小學生學業成績的影響因素有很多，學校（尤其是學校內的班級）與家庭對小學生的影響最大。本研究主要關注家庭學習支持、班級地位與小學生學業成績之間的關系，為家長進行有效支持、教師合理分配班內職務，進而提高學生學業成績、促進身心發展提供理論依據。

二、研究方法

1. 研究對象

采用分層整群抽樣法，選取寧波市新城第一實驗學校4～6年級學生為調查對象，發放問卷282份，最終回收有效問卷254份，有效率90.07%。其中四年級71人，五年級76人，六年級107人；男生144人，女生110人；班級中高等地位者77人，中等地位者76人，普通地位者101人。

2.研究工具

（1）家庭學習支持量表

家庭學習支持測量采用自編的《小學生家庭學習支持量表》。該量表包含學業和學習策略輔導、學習困難問題支持、學習壓力緩解、物質支持以及興趣和習慣培養五個維度，共25個題目，總分100分，分數越高代表獲得的支持水平越高。該量表采用4級記分法，全部為正向表述題，從“很不符合”到“非常符合”依次記1～4分，因素分相加得總分。該量表的Cronbach’s α系數為0.880，五個分問卷的Cronbach’s α系數的系數范圍在0.628至0.820之間，分半系數范圍在0.621至0.817之間，具有良好的信度。各個項目與總分的相關系數在0.345至0.642之間，各因素之間的相關系數在0.205至0.512之間。

（2）班級地位

采用班級正式地位，按照該學年學生擔任班干部的情況分類，其中，大隊委員、中隊委員、語數外科代表與其他班干部一起，視為班級正式地位高者；小組長以及其他科目科代表歸為班級正式地位中等者；不擔任任何職位的學生歸為班級地位普通者。如有重復擔任職務，則按照最高班級地位進行歸類。

（3）學業成績

學業成績包括很多方面，如智育成績、德育表現、勞動教育、美育、體育等，本研究選取了當前學校及社會相對較為看重且較為客觀的智育方面，即選取所調查學校的語、數、英三科期末考試成績進行研究。

3.施測與統計處理

對抽取的被試進行集體施測，由經過培訓的調查者講解填寫要求，確保被試正確填寫，并當場回收問卷。填寫時班主任及其他科任老師不在場，避免對被試產生不必要的干擾。所得結果輸入SPSS數據庫中，采用SPSS 17.0進行統計分析。

三、研究結果

1.小學生家庭學習支持的人口學變量差異

研究表明，小學生的家庭學習支持總分在性別、年級、生源、獨生與否以及父母文化程度上均存在顯著差異。

表1 不同性別、生源及獨生與否家庭學習支持差異分析

量表 性別 生源 獨生與否

M±SD t M±SD t M±SD t

家庭學習支持總分 男81.60±10.718 -3.996*** 城鎮86.83±7.502 9.609*** 獨生84.91±8.806 3.302**

女86.34±7.213 農村75.33±10.099 非獨生80.59±10.883

學業和學習輔導策略 男19.70±3.131 -2.037* 城鎮20.76±2.512 7.504*** 獨生20.37±2.707 2.831**

女20.45±2.525 農村17.96±2.936 非獨生19.18±3.194

學習困難問題支持 男20.42±2.893 -3.526** 城鎮21.53±2.254 6.896*** 獨生21.17±2.405 2.319*

女21.55±1.961 農村19.19±2.704 非獨生20.28±2.912

學習壓力緩解 男15.83±3.306 -3.633*** 城鎮17.10±2.489 6.693*** 獨生16.71±2.836 2.409*

女17.16±2.281 農村14.48±3.373 非獨生15.68±3.197

物質支持 男16.33±2.662 -2.508* 城鎮17.14±2.033 5.575*** 獨生16.85±2.198 1.978*

女17.09±2.025 農村15.31±2.924 非獨生16.19±2.889

興趣和習慣培養 男9.32±1.917 -3.380** 城鎮10.10±1.557 7.268*** 獨生9.81±1.760 2.148*

女10.08±1.586 農村8.39±1.907 非獨生9.27±1.911

注：***表示P

從表1可以看出，不同性別、生源和獨生與否的小學生所獲得的家庭學習支持有顯著差異。在家庭學習支持總分及各維度上，女生得分高于男生；城鎮學生高于農村學生；獨生子女高于非獨生子女。

表2 不同年級、父母文化程度家庭學習支持差異分析

量表 年級 父親文化程度 母親文化程度

F 事后檢驗 F 事后檢驗 F 事后檢驗

家庭學習支持總分 16.007*** 四年級>五年級

四年級>六年級 9.436*** 大專>文盲

大專>高中 11.284*** 大專>文盲

大專>高中

學業和學習輔導策略 7.710** 四年級>五年級四年級>六年級 9.848*** 大專>文盲

大專>高中 13.520*** 大專>文盲

大專>高中

學習困難問題支持 18.310*** 四年級>五年級四年級>六年級 3.046 3.623* 大專>高中

學習壓力緩解 6.327** 四年級>五年級

四年級>六年級 2.528 2.983

物質支持 4.008* 四年級>五年級 9.995*** 大專>文盲

高中>文盲

大專>高中 10.322*** 大專>文盲

大專>高中

興趣和習慣培養 14.835*** 四年級>五年級

四年級>六年級 3.010 4.510* 大專>文盲

注：“大專”表示大專及以上文化程度；“高中”表示大專以下、高中以上（含高中）文化程度；“文盲”表示高中以下文化程度。

從表2可以看到，家庭學習支持總分及各維度在不同年級上均存在顯著差異。事后檢驗發現，除物質支持維度外，四年級的家庭學習支持總分及其他維度得分均高于五、六年級，而五、六年級差異不顯著；物質支持維度上，四年級顯著高于五年級，四、六年級以及五、六年級差異不顯著。在母親文化程度上，除學習壓力緩解維度外，家庭學習支持總分及其他維度均存在顯著差異；在父親文化程度上，家庭學習支持總分及學業和學習輔導策略、物質支持維度上均有顯著差異，大專文化程度得分高于高中，高中又高于文盲。可以認為，父母文化程度越高，小學生獲得的家庭學習支持越多。

2.小學生不同班級地位的家庭學習支持、學業成績差異

在班級中處于不同地位的小學生所獲得的家庭學習支持有顯著差異，如表3所示。

表3 不同班級地位家庭學習支持差異分析

家庭學習支持總分 學業和學習策略輔導 學習困難問題支持 學習壓力緩解 物質支持 興趣和習慣培養

F 36.243*** 17.751*** 23.711*** 22.261*** 13.424*** 15.321***

事后檢驗 高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通

事后檢驗表明，在家庭學習支持總分及各維度上，處于班級高等地位和中等地位的小學生獲得的家庭支持均高于普通地位，而高等地位和中等地位兩者之間差異不顯著。

在班級中處于不同地位的小學生的學業成績也有顯著差異，如表4所示，在學業成績總分和語文成績上，高等地位學生顯著高于中等地位學生，中等地位學生顯著高于普通地位學生；在數學和英語成績上，處于班級高等地位和中等地位的學生均高于普通地位學生，而高等地位和中等地位兩者之間差異不顯著。

表4 不同班級地位學業成績差異分析

學業成績總分 語文成績 數學成績 英語成績

F 47.633*** 64.962*** 31.540*** 32.553***

事后檢驗 高等>中等

高等>普通

中等>普通 高等>中等

高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通 高等>普通

中等>普通

3.小學生家庭學習支持與學業成績的相關分析

將家庭學習支持總分及各維度與學業成績總分及各科成績進行相關分析，結果發現，學業成績總分及各科成績與家庭學習支持總分及各維度均存在顯著正相關，各相關系數如表5所示?？梢姡W生的家庭學習支持水平越高，學業成績越高。

表5 家庭學習支持與學業成績的相關分析

家庭學習支持總分 學業和學習策略輔導 學習困難問題支持 學習壓力緩解 物質支持 興趣和習慣培養

成績總分 .637*** .451*** .522*** .547*** .391*** .497***

語文成績 .524*** .381*** .415*** .470*** .303*** .403***

數學成績 .611*** .423*** .530*** .515*** .365*** .476***

英語成績 .624*** .442*** .492*** .528*** .408*** .490***

4.小學生家庭學習支持總分及各維度與學業成績的多元回歸分析

以小學生學業成績總分為因變量，家庭學習支持總分及各維度為自變量進行多元逐步回歸分析，分析結果見表6。

表6 小學生家庭學習支持與學業成績的回歸分析

自變量 R R2 R2 F p Beta t p

家庭學習支持總分 .655 .430 .430 399.225 .000 .557 910.157 .000

學習壓力緩解 .660 .435 .005 203.656 .000 .123 2.245 .025

如表6所示，小學生家庭學習支持總分及學習壓力緩解對學業成績有顯著的預測作用，聯合解釋的變異量達到43.5%，說明小學生家庭學習支持總分和學習壓力緩解能有效預測其學業成績（P

四、討論

1.小學生家庭學習支持的人口學變量差異

在小學階段，女孩與男孩之間存在著性格上的差異，女孩相對于男孩更喜歡安靜，更加乖巧懂事，女生的獨立性、好奇心和進取心強于男生[10]，因此會較多地得到父母的關心，父母對女孩的學習支持水平就會相對高些；此外，由于女孩的這些性格特點，她們體會到的父母的學習支持也會更多，對學習支持的利用率也相對較高。而男生由于其生理特點，需要更多的課外活動，在學習上不像女生那樣用功；而且男生的讀寫能力發展比女生晚，造成了小學生學業成績上的性別差異。

在生源上，來自城鎮的小學生得到的家庭支持水平高于農村的學生，這可能有很多原因：一是城鎮學生的學習條件要優于農村學生；二是城鎮學生家長在孩子的學習上給與的支持和關注更多；三是城鎮學生所受的學前教育要好于農村學生，造成他們在基礎和智力開發上要好一些，因此出現了城鎮小學生的家庭學習支持水平高于農村的現象。與生源相聯系的是父母文化程度，文化程度較高的父母，對知識的力量認識得更透徹，關注子女學業的意識更強，更希望子女在學業上有所成就，因此，對子女的學習支持更多。

獨生子女的家長因為只有一個孩子，將全部希望都寄托在孩子身上，以最大的精力和物力支持孩子的成才，因此相對于非獨生子女來說，獨生子女獲得的家庭學習支持更多。

小學階段跨越的時間較長，兒童從一年級到六年級經歷了各項認知能力和情感發展的重要階段，尤其是小學的中年級階段。處于此階段的兒童已不再像幼兒那樣喜歡游戲，隨著思維和社會性的發展，他們開始意識到學業的重要性，家長也開始關注孩子的學習成績，以保障孩子打好基礎。因此在小學四年級，家長對孩子的學習支持高于五、六年級。

小學生家庭學習支持的人口學差異提醒家長應給予男孩更多的關注。農村家長應意識到知識改變命運的重要性，在精神上和物質上給予子女必要的學習支持；非獨生子女的家長也應努力做到一視同仁地關注每一個孩子，保證孩子的身心健康發展。四年級的學生應得到更多的支持，但并不是說其他年級的孩子就可以不用關注，對于兒童發展的每一個階段，家長都應細心、耐心地提供子女成長的各種條件和保障。

2.小學生家庭學習支持的班級地位差異

無論是高等的班級地位還是中等的班級地位，擔任一定的職位都是對學生價值的一種肯定和關注，這不僅有利于小學生自尊心的提高，還能夠讓家長看到孩子身上的閃光點。家長為了進一步增強孩子的優勢而給予孩子更多的關注和支持，由此，出現了班級地位較高者家庭學習支持水平較高的現象。因此，班干部的選拔和任用不僅僅關系到班級各項活動的順利進行，還關系著每個學生的發展。馬杰的研究認為，班干部的任用有利于學生進行角色定位，認識自己在班級中的位置，這對其發展是有利的[11]，對家長來說也是一種正向的強化。教師應合理利用這種班干部效應，促進學生身心發展。

3.小學生家庭學習支持與學業成績的關系

不同的家庭學習支持代表著不同的教養方式，對子女的目標定向和學業自我概念產生不同的影響，從而影響學業成績[12]。本研究結果顯示，小學生家庭學習支持與學業成績總分及各科成績存在著顯著的正相關，表明家庭學習支持水平越高，學業成績越好。家庭學習支持總分高的學生，在學業和學習策略輔導、學習困難問題支持、學習壓力緩解、物質支持與興趣和習慣培養上能夠獲得更多的支持與幫助，而這些又與學習的順利進行有著密切的聯系。此外，得到家長較多關注的學生能體會到更多的愛和關心，心理能更加健康地發展。因此，家長應在孩子的學習上給與全面的支持，不僅要為孩子的學習提供物質上的支持，還要傾聽孩子的心聲，幫助他們解決學習上的困難，盡量少施加壓力，培養他們良好的學習策略、興趣以及習慣。

4.小學生家庭學習支持及其各維度對學業成績的影響

小學生的家庭學習支持能夠有效預測學業成績的高低，基于前文所述，家庭學習支持代表著父母對小學生在物質上和精神上的關心和幫助，這對于小學生積極主動的學習有著積極影響，尤其是學習壓力的緩解對小學生學習成績的影響較為顯著。因此，家長對小學生學習的支持不應該僅僅局限在物質上的支持，更應該關注學生的心理需要。

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[11] 馬杰.班級學生地位分化狀況研究[D].廣西師范大學，2010.

四年級下數學輔導范文第5篇

關鍵詞： 數學教學 滲透 德育教育

德育是學校教育的重點，在德、智、體、美、勞五育之中排在首位，始終貫穿于各門學科的教學之中。而數學由于學科本身的特點，往往成為思想品德教育的薄弱環節。數學教學本身也要求教師在教學活動中對學生進行德育教育。為完成知識教學，能力培養的任務，在教學實踐中不僅要運用一定的方法、技巧，同時還要根據教材內容，對學生進行思想品德教育。在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，需要我們充分挖掘課程資源中的德育因素,切實把握學生的內心世界，使他們的心靈得到陶冶，思想境界得到提升。如何使學生在獲取數學知識和技能的同時，受到良好的思想品德教育呢？我在多年的小學數學的教學實踐中，把德育與數學教學聯系起來探究嘗試，積累了一些經驗，運用于教育教學中，效果不錯。下面談談我的做法，僅供參考。

一、創造語境，陶冶情操

在數學教學中實施德育，不能喧賓奪主，也就是說，不能為了德育而放棄數學教學。應該以學科教學為主，讓學生在學習知識、技能的同時，受到思想品德教育。我的做法是把思想品德教育融于課堂教學中，讓學生在獲取知識，提高技能的同時也潛移默化地受到教育。備課時，在不改變教材主要內容的前提下，我有意識地改動了教材中的敘述語言，如第八冊的應用題教學中有一道準備題：“華山小學三年級栽樹56棵，四年級同學栽的是三年級的2倍，三、四年級一共栽樹多少棵？”我稍加改動，原題發生了變化：“為了綠化環境，三、四年級同學自覺組織了一次‘我為地球獻綠衣’的植樹活動?；顒又腥昙壨瑢W栽樹56棵，四年級同學栽的是三年級的2倍，三、四年級共栽樹多少棵？”這樣學生在讀題的過程中，對植樹與環境保護的關系有了進一步的認識，增強了綠色環保意識，從而達到了教育學生愛護樹木，熱愛自然，保護環境的目的。一句話，我們可針對具體的教學內容，對教材和教學環節稍加改動，達到德育的目的。

二、創設情境，內心感化

游戲是孩子們喜聞樂見的形式。在課堂教學中設計一些有意義的教學游戲，使學生處于特定的情境之中，這樣既能激發學習興趣，增強教學效果，又能使學生受到思想品德教育。在教學四則運算時，我就設計了“攻擂臺”這樣的游戲：選班內平時計算最好的同學當擂主，再抽選四名中等生作為擂手打擂臺。由教師給出同樣的八個計算題目，先是一對一對抗，擂主用3分鐘算完，擂手用5分鐘算完，結果擂主獲勝；四位擂手服輸，我就幫他們出主意，四人聯合起來，共同打擂。還是同樣多的題目，擂主用3分鐘，擂手八個題目，每人做兩個，只用2分鐘。結果聯合起來的選手先算完，獲得了勝利。游戲結束，我讓學生把自己的感受說出來，再找找取勝的原因。這樣學生就在運算游戲中明白了集體力量大的道理，懂得了團結合作的好處，從而達到了教育目的。類似的像“一塊五毛錢”的游戲，“我是小數點”的游戲等，都能產生良好的德育效果。

三、示范引導，培養習慣

在數學的課堂教學中，教師的示范作用也是培養學生良好的習慣的一種重要方法，尤其是各個方面都不成熟的小學生，經常模仿老師的言行舉止，時間久了就形成習慣。我們教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己的行為習慣來教育學生、引導學生。例如：教師在教學工作中的著裝要樸素大方，語言表達要清楚明白，講普通話，文明得體。課堂上給學生看的板書書寫規范、整齊，輔導學生時耐心細致，不發脾氣，不給學生臉色看，這樣使學生在老師的表率引領作用下，受到潛移默化的熏陶和感染，進而養成良好的習慣。不光老師的表率對學生有教育引導作用，學生的示范作用對培養良好習慣也很有幫助。我在課堂教學中，特別注意發現有突出表現的學生，用學生身邊的實例來激勵其他同學。例如，對上課專心聽講，學習刻苦認真，作業完成得正確、整齊、及時，思考問題靈活機智等方面的學生，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。小學生很容易接受“榜樣”的感染，自覺地向榜樣學習，從而養成良好的行為習慣?？傊?，不論是老師的示范，還是學生的引領，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、刻苦的學習態度和良好的學習習慣。

四、名人效應，激感

結合教學內容，講我國有關古代和現代數學科學家的故事，用這些名人的事跡來教育學生、感染學生，從而教育學生熱愛學習，熱愛祖國。教育心理學表明，小學生大多有崇拜偶像的心理，善于模仿，名人的事跡往往會起到榜樣的作用，會對學生的心理產生積極的作用，我稱之為“名人效應”。比如在“小數讀寫”教學中，講一講古代教學家劉徽和古代數學家朱世杰的故事，在“圓的周長”的教學中，講一講祖沖之的故事……學生在聽故事過程中，對故事中的名人有了更加深入的了解，心靈深處會更加向往，起到榜樣示范的作用。然后把我國數學家取得的成果與國外同期的著作成果相比較，通過鮮明的對比，學生的愛國思想和民族自豪感便油然而生。

五、演講競賽，激發興趣