攝影實訓總結

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攝影實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】高職 視覺傳達設計專業 攝影 課程改革

隨著攝影技術的普及，高校對攝影課的關注度越來越高，它作為一門專業基礎類課程廣泛存在于視覺傳達設計、廣告設計、動畫設計等專業，成為藝術設計類專業中不可或缺的一門專業必修課。有些學校開設了與攝影相關的公共選修課，還有的將攝影作為大學生素質教育的基本課程。

攝影課的普及在一定程度上有助于攝影行業的發展，但攝影教學存在的問題卻影響了攝影發展的進度。筆者就目前已有的攝影課進行調研，分析結果顯示不管是什么性質的攝影課，所采用的課程標準、課程目標和課程設計都大同小異，沒有專業和學情的針對性，沒有體現攝影在專業學習中的作用和特點。要想發揮攝影課的作用必須要做到因地制宜，因材施教，針對課程存在的環境，開發滿足學校性質、適應專業需求、適合學生特點的課程內容和教學方法。

本次研究是以江蘇建筑職業技術學院視覺傳達設計專業中的攝影課為例，對高職教育體系下視覺傳達設計專業的攝影課程進行改革與實踐，針對目前該校本專業的特征，研究開發具有校本特色的課程。

一、江蘇建筑職業技術學院高職教育的特色

近年來，高職一直在做人才培養模式和課程改革的工作，可以說各院校的改革百花齊放，各不相同，研究學校高職專業下的課程改革，要明確學校高職教育人才培養模式的特點，這樣才能與學校高職教育的整體思路吻合。

高職教育建設與改革的重心是人才培養模式的創新，創新辦學模式是創新人才培養模式的前提，江蘇建筑職業技術學院把“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想融入到人才培養的全過程，以培養雙證融合的高技能型人才為目標，以就業為導向，以培養學生的職業技能、職業素養和職業綜合能力為目標，重視崗位技能培養與職業素質的養成。

在教學中弱化專業研究，突出強化實訓、實習等實踐性教學環節，提高高職院校服務社會經濟的能力，這是學校人才培養模式的核心點。所以對攝影課進行課程改革的核心點是要以滿足學校人才培養模式的需求，提高學生職業技能和職業素養為目標。

二、高職視覺傳達設計專業中攝影課的作用

設計類專業中的攝影課不同于攝影專業中的攝影課，所以要明確攝影在視覺傳達設計專業中的作用和地位，才能開發適合本專業需求的攝影課。

攝影在視覺傳達設計中的作用是隨處可見的，我們身邊許多包裝、海報、型錄等設計作品，都是通過攝影的手段記錄下圖像，然后進行再設計。攝影課在視覺傳達設計專業中的作用，具體表現在以下兩方面：

首先，從學科性質上看，視覺傳達設計專業是一門交叉性學科，它是集營銷、攝影、設計、印刷、展示等為一體的綜合性學科。所以，攝影目前已經成為支撐視覺傳達設計專業存在的一個重要方面。

其次，攝影課是一門藝術與技術高度結合的課程，對于提高視覺傳達設計專業學生的動手能力、執行能力、觀察能力、審美能力、感受能力等綜合能力都有一定的幫助。所以開設攝影課有助于本專業學生專業能力的提高，同時也為對攝影感興趣的視覺傳達設計專業的學生提供攝影學習的機會。

三、高職視覺傳達設計專業中攝影課存在的問題

江蘇建筑職業技術學院視覺傳達設計專業在高職建設的過程中，進行了全新的專業開發，并對其中的拓展課進行了改革與實踐，效果顯著，而作為基礎課的攝影課一直沿用本科的上課模式，沒有凸顯學校高職教學的特色。攝影課在整個專業中的作用不可或缺，但就目前的授課內容和形式來說，難以滿足專業學習的需求，存在問題可歸納為以下三點：

（一）教學目標沒有針對性

目前學校所有設計類專業中攝影課的課程內容和教學目標，都是大同小異，沒有專業和學情的針對性，不管哪個專業下的攝影課，教學目標一般都設定為以一定的攝影基本理論知識和操作技能為指導，去介紹攝影的發展、原理、器材、沖洗等，重點講授攝影用光、曝光、構圖等。但這樣的教學目標顯然是不準確的，視覺傳達設計專業中的攝影課，應該是為培養平面設計師服務的。

（二）實訓項目設計不系統

項目的設計不系統，主要有兩方面原因：首先是時間有限，多數視覺傳達設計專業中攝影課的上課時間短，一般為2―3周，30―50學時不等，從時間上看，有限的時間里無法進行系統的攝影學習。其次是實訓內容設計不系統，主要原因還是因為教學目標的偏離，導致實訓項目的設計忽視了攝影在視覺傳達設計作品中的最終作用和意義。

（三）考核單一

傳統的考核單一，基本上是學生做、教師評，學生最終成績由任課教師定。高職教育是要培養高技能型人才，所以教學要以實訓帶動理論知識的學習，與企業深度結合，應更大程度地開發學生的設計和制作能力。而考核作為教學的一部分，不應僅僅是教師的工作，要發揮學生自主考核的主觀能動性，借鑒企業考核員工的制度，使課程考核行業化，考核應由學生、教師、企業教師三者共同完成。

四、攝影課程改革的研究與實踐

目前，高職視覺傳達設計專業中攝影課普遍存在一個嚴重的問題，就是拋開學校性質、專業特點做課程，這樣導致高職學生畢業后沒有任何優勢，相比本科學生來說，沒有足夠的時間掌握更多的理論知識；相比中專技校的學生來說，沒有更早地進入社會，積累經驗。所以必須進行開發校本特色的課程改革，才能促進專業發展和學生就業。

在對攝影課程進行改革前，首先要了解學校本專業的特點，分析專業課程開發思路。本專業的課程開發是以工作過程為導向，以行業、市場為依據進行的課程開發（見表1）：

根據視覺傳達設計行業崗位群的技能要求，確定8門職業基礎課程，如表1中的藝術造型訓練、設計造型基礎、視覺傳達設計原理、設計思維訓練、設計策劃與管理、攝影基礎、絲網印刷技能、印刷實務、計算機輔助設計。

根據視覺傳達設計人員核心崗位的工作任務與要求，參照相關的職業資格標準，按照工作過程的順序開發確定7門職業崗位課程，如表1中的設計策劃與管理、設計草圖表現、圖形（像）處理與制作、文字信息處理與制作、圖文信息處理與制作、輸出技能實訓、印刷裝訂與制作。

根據專業對應崗位群的工作過程與程序，充分考慮學生的崗位適應能力和職業遷移能力，確定6門職業拓展課程，如表1中的標志設計與制作、包裝設計與制作、VI設計與制作、型錄設計與制作、書籍裝幀設計與制作、海報設計與制作。

通過目前行業反饋的信息，上述以就業為導向的視覺傳達設計專業的課程開發模式，適合本行業對人才需求的培養。而本專業下的課程也應該以行業為指導進行課程的改革和教學，才能將這一課程體系的教學效果最大化。

攝影課是本專業中一門重要的職業基礎課，只有進行適當的課程改革，才能更好地發揮其作用。以下是根據近年來對學校本專業攝影課的授課經驗歸納的攝影課需要改革的內容：

（一）以行業為指導、就業為導向確定適合高職視覺傳達設計專業需求的教學目標

高職視覺傳達藝術設計專業培養的學生，是以能夠順利從事助理級平面設計師工作為目標的，所以本專業中所開設的課程都應該為這一目標服務。本專業中的攝影課的教學目標，不是培養攝影師助理，而是為培養具備攝影技能和修圖技巧的平面設計師（助理級）做準備。在有限的時間里，只有明確課程的培養目標才能使課程效果最大化，更大程度地發揮課程在專業中的作用。

高職課堂教學的任務包括兩部分：一是學習做人；二是學習做事。做人是要做一個具備崗位工作基本素質的人；做事是要通過學習能夠掌握職業崗位的工作技能。為了滿足高職課堂的兩點任務，課程教學目標的制定需要和崗位能力對接。

通過對同類院校同專業和行業企業的調研，總結與本專業攝影課相關的崗位包括：攝影師助理、初級修圖師、平面設計師（助理級）。參考國家攝影師初級資格證書和平面設計師（助理級）資格證書的內容，分析行業中崗位的工作任務，對三個崗位能力進行歸納，結果如表2顯示分別為助理級平面設計師對應的能力、初級攝影師對應的能力、初級修圖師對應的能力。通過對三個崗位能力的分析歸納，將攝影課的課程目標初定為：掌握攝影器材的基本操作能力（相機操作、燈光控制等）、創新能力、與人溝通交流能力、審美能力、圖像攝取能力、圖像篩選能力、后期處理圖片能力、發散思考能力、執行能力、色彩搭配能力、輔助攝影師拍攝能力等。

檢驗初定的攝影課的課程目標是否準確，是否能夠滿足后期專業課學習的需求，要通過后期職業崗位課和職業拓展課的學習才能得到驗證。

通過表3的分析可以看出，通過攝影課的學習可以完成《圖形（像）信息處理與制作》《圖文組織處理與制作》《包裝設計與制作》《型錄設計與制作》《海報設計與制作》等課程中相關能力的培養。例如攝影課可以解決《包裝設計與制作》課程中圖像攝取、篩選與處理、執行能力、發散思考的能力、輔助能力、與人交流的能力、后期處理圖片能力的訓練和培養（表3）。

所以我們初步確定的以行業為指導、就業為導向的攝影課的課程能力目標，定位合理，能夠滿足視覺傳達設計專業的需求，能為后續課程做好服務工作。

（二）設計系統化的實訓項目，以工作室為依托，利用校企合作的資源，驅動實訓項目的實施

為了發揮攝影課在本專業中的作用，必須做好學時的分配，通過多方面調研比較，學習周設計為4周，總學時為60學時，確保完成系統化實訓的時間。

項目化教學現在已經不是新鮮的名稱，很多學校的課程都采用項目化的形式進行教學設計，盲目的項目教學會使教學程式化，所以課程設計也要因材施教，結合現有的教學條件和本專業學生的情況，設計滿足課堂教學需求的實訓項目。

針對近年來教學的積累和行業調研走訪的分析，筆者設計了四個實訓項目，項目設計的內容是以攝影在視覺傳達設計中的作用作為主線進行開發的，符合人們對新鮮事物的認知順序：先了解設計中的照片；再去認識拍攝照片的器材，進行模仿拍攝；然后明確攝影作品在設計作品中的處理，全面了解和認識攝影作品在設計中的獲取和使用。通過有序的實訓，將本課程的能力培養目標揉碎分解，融入到具體的實訓項目中，學生能夠掌握設計作品中攝影作品的獲取、篩選和后期處理的方法和技巧。

表4是攝影課設計的四個實訓項目，其中上課地點的變更是我們課程實施中的亮點，根據項目的教學需求調整上課地點，營造項目實施的氛圍。以學校現有圖文工作室、影像工作室為支撐，利用我們現有的校企合作單位，將企業中的項目引入課題中，以工作過程或工作任務為參考對課程進行設計。

項目一的實訓目的是認識照片在設計中的作用，實訓地點選擇在圖文工作室。圖文工作室承擔的工作是圖片的設計、處理、輸出、打印，在這里學生可以得到圖像篩選能力、后期處理圖片能力、審美能力等訓練。通過該項目的訓練，學生能夠明確設計、打印、印刷、制作對攝影作品的要求。

項目二的實訓是走進相機開始了解拍攝的過程，實訓地點是在影像工作室。影像工作室有影棚、燈光器材、攝影器材等設備，學生通過模仿優秀攝影作品，進行拍攝練習，熟悉攝影器材。

項目三需要借助校企合作單位來完成實訓，教師要聯系足夠的企業，協助教學，企業在哪里進行拍攝，哪里就是項目實施的地點。通過該項目的實訓，學生分組對實際項目進行全程跟蹤拍攝，做好攝影師助理的工作。

項目四是將實訓過程中拍攝的作品進行篩選，并進行后期設計。通過該項目掌握后期設計對攝影作品的要求，掌握攝影作品刪選的基本技巧和方法。

結合課程性質和行業工作的特點，課程設計采用項目單的形式執行，培養學生自主分析問題、解決問題的能力。每個項目開始前，給學生發放項目單，根據項目單教師引導完成必要的理論知識學習，項目單在項目執行過程中起到了指導的作用。項目單的內容包括：項目目的、項目內容、項目要求、項目步驟、項目向導和項目體會。

（三）結合行業考核的特點，以任務單的形式進行項目過程的考核，調動學生學習積極性

項目考核形式打破教師一言堂的傳統考核模式，將考核的權利交給學生，鼓勵學生進行自我測評，教師只需歸納出實訓項目中的每個任務點，設計項目任務單，發放給學生。任務單對項目執行起到督促的作用，檢查學生能完成每個環節實訓的，任務執行的程度包括四個等級：完成、基本完成、部分完成、不能完成，學生根據自己對相應任務完成的情況進行勾選，這個環節需要教師和學生之間建立相互信任，才能更好地完成實訓考核。教師和企業一線的老師參與考核，對每個項目考核的結果進行不同等級的隨機抽查，對學生自我考核起到監督的作用，同時解決實訓中遺留的問題。

高職教育注重學生崗位能力的培養，所以要利用靈活多變的教學形式調動學生的積極性，在實訓過程中反復灌輸崗位職責和職業道德，讓學生在學習中變被動為主動，（轉第頁）

（接第頁）整個教學過程中學生是主導，教師發放實訓項目單學生執行發現問題解決問題教師解答問題根據任務單自我考核教師和企業教師分析考核結果總結歸納。

結語

江蘇建筑職業技術學院視覺傳達設計專業課程開發和改革有其獨特的地方，此次專業攝影課程改革的實踐與研究，利于學生專業的發展與學習，突出攝影課在專業學習中的作用和地位，改革思路可以概括為以下三個方面：

首先是課程標準行業化。課程標準不能閉門造車，需要以行業作為指導，及時更新并融入行業所需要的知識和技能。數年甚至數十年不變的課程標準，已經不能滿足人才培養的需求，教學內容要以職業技能技術培養和文化育人為主線，雙管齊下。所以，攝影課的課程標準要和所在專業的行業結合，找到專業和攝影課的結合點。

其次是課程設計職業化。課堂教學要以就業為導向，以服務社會發展為目的，所以課程設計需要以相關崗位工作的過程作為參考。這種職業化的課程設計是將崗位工作任務融入課堂，需要學生做到能夠理論與實踐相結合，手腦都動起來。通過實際項目案例的訓練，使學生具備從事行業工作的能力，從而穩步地過渡到就業。但是要做好課堂職業化，需要學校加大與校企的合作，及時更新從企業中引入的設計項目，才能滿足課堂教學的需求。同時，這樣的課程設計也對專任教師提出了更高的要求，教師必須是能講、會做的雙師型教師，才能更好地實施職業化的課程設計。

最后是課程考核專業化。課程要改革，課程的考核必定要相應做出調整。改變傳統的考核形式，參考行業考核任務的標準，制定相應的考核任務單，使課程考核更加專業化。

攝影課改革的思路清晰，特征明顯，改革是以服務行業為宗旨、以就業為導向，能夠滿足高職教育的需求，滿足相應專業發展的需求。此次改革的方法可以普及到開設攝影課的相關其他專業中，一定會使相應專業的發展更進一步。

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攝影實訓總結范文第2篇

摘 要 國網諸城市供電公司為更好的發揮青年員工干事創業的能動性，創新實踐“青春符號”達人養成計劃，為青年員工打造根植一線，創新創效、實訓實踐、傳承傳播、成長成才的卓越爭先創爭平臺。創新青年培育模式，打造“學習―掌握―創新―傳授”閉環學習分享模式的“樂享樂學達人堂”。在微信平臺、LED大屏幕晾曬“達人堂”養成效果，形成“曬絕活、比效果、找差距”的比學趕超氛圍，搭建“我形我秀”達人秀展示平臺。建立達人養成長效機制，形成技術骨干“人才庫”，結合專業項目比賽成績，評選公司年度“金牌達人”；組織開展“達人養成”成果展評會，以微視頻、PPT的形式展示“天生我才”達人榜，帶動公司青年技能水平整體提升。

關鍵詞 服務青年員工 培育 創新

青年員工作為國網諸城市供電公司發展的前沿生力軍，在圍繞公司中心工作錘煉自身業務能力的同時，普遍缺乏一個集約化、多面化，打破業務培訓單一化的助推服務平臺。為更好的發揮青年員工干事創業的能動性，國網諸城市供電公司以“競賽促活力，以活力生合力”為工作思路，本著實際實用實效的原則，創新實踐“青春符號”達人養成計劃，深入挖潛青年技術能力，為青年員工搭建根植一線，創新創效、實訓實踐、傳承傳播、成長成才的卓越爭先創爭平臺。

一、“樂享樂學”達人堂

打造以學有所成、成有所創、創有所授“學習―掌握―創新―傳授”閉環學習分享模式的絕活傳授“大熔爐”，創新青年培育方法，遴選一批技術能手組建“達人導師”師資隊伍。圍繞公司中心工作，以打造青年崗位示范團隊、青年文明號示范崗為工作目標，以微講堂、現場模擬情景劇、絕活展示、順口溜等喜聞樂見、寓教于樂的形式，傳授帶電作業、巡線檢修、安全生產、電網建設、企業文化、黨員培育建設等領域的小技巧、小絕活。

1.開展“亮安全?青代言”安全達人堂。結合青年安全生產示范崗“五個一”活動，在營銷部、安全監察質量部、供電所等相關專業開設了“亮安全、青代言”安全達人堂36場次，激發全員在安全領域創新攻關，在青年員工中掀起了爭做安全示范崗標桿的青春安全風暴。

2.開展新媒體PPT制作培訓達人堂。為提升各部門PPT制作水平，提高會議、培訓及專業成果效果，開展新媒體PPT制作培訓達人堂16場次。由淺入深，在參加培訓的62名青年員工中，成功培養了36名具有獨立設計、模板制作能力的優秀新媒體制作人，培育成功率達50%以上。

3.開展攝影技術提升達人堂。新媒體傳播逐漸成為新興的主力傳播渠道，為幫助青年適應新挑戰，盡快融入新媒體時代，圍繞攝影技能、藝術鑒賞能力提升，針對生產、營銷、企業文化等領域，開展了12堂攝影技術提升達人堂，以此激發廣大員工對攝影的興趣，形成用圖像展示工作、用圖像彰顯風采的傳播新常態。青年達人宮憲磊、安玉明、杜高峰等人多篇攝影作品被省級以上雜志刊發。

二、“我形我秀”達人秀

1.搭建“我形我秀”達人秀晾曬平臺。在微信平臺、LED大屏幕晾曬“達人堂”養成效果，形成“曬絕活、比效果、找差距”的比學趕超氛圍，搭建線上“指尖達人炫舞臺”微信展示平臺，評選“優秀達人”。

2.分類晾曬青年專業技能絕活。按照公司重點工作對應的“二十四節氣表”，分期、分類開展“安全登桿競速大賽”、安全生產找茬大賽、帶電作業技能創新創意大賽、“美分美秒”細節服務提升展示、“好口才”主持人大賽、PPT制作技能競賽、新媒體攝影比賽等主題達人秀活動，成功展示了“青春符號”達人養成效果，通過開展活動成功挖掘各類專業青年人才共67人。青年達人李子國在省公司黨群隊伍技能競賽決賽中取得個人第七名，并獲“最佳選手”稱號，青年達人王偉琪在濰坊公司安全用電宣講競賽中取得個人第一名，并多次被選拔至國網公司、國網山東省電力公司主持青年創新創意大賽。公司攝制的《奔跑吧，搶修君》勵志歌曲MV代表山東省電力公司在國家電網公司主辦的《電網頭條》中進行了展播，并在該平臺舉辦的“八省歌曲評選”中以最高票數獲得第一。

三、“天生我才”達人榜

1.開展“青春符號?達人養成”成果展評會。全面展示公司青年員工絕活練就成效，分享達人養成心得，推動青年員工崗位成才步伐。拍攝“金牌達人”絕活視頻、照片統一制作成微視頻、PPT，組織全員學習。

攝影實訓總結范文第3篇

摘要：職業教育要適應社會發展的需要，必須尋找與專業對應的教學方法，我們多年的探究中，感覺工作過程系統化的教學模式是比較適合職業教育的，經過一年的實踐還是有一定的收獲，課程內容也充實了，學生也能較好地配合了，學習的興趣也提升了，教學有了一定的成效。

關鍵詞：職業教育;教學方法;工作過程系統化

職業教育正迎來大發展的好時機，同時也給我們從事職業教育的教師們提出了新的挑戰，我們面臨最重要的一個課題是如何適應新的發展需要，改革我們教學方法。這個問題不是今天才提出的，而是已經有許多人長時間都在積極地探索、實踐，也曾獲得了不少可推廣、可借鑒的好方法，但作為一種方法在它的采用與實踐的過程中總會遇到各種的情況，因為方法的選用還必須結合教師自身的特點，我覺得適合自己的才是最好的。我在以前的教學中也一樣的進行過多種的嘗試，但總感到不是很滿意，或是收效不大，近兩年學校在建設示范校的過程中，我們計算機動漫與游戲制作專業開始嘗試工作導向的教學模式，徹底改變了過去長期來的教學理念與教學方法。對于我們專業課程來說，引入了工作過程系統化的教學方式，讓我們這些長期接受傳統教學方式成長的老師們來說確是一個挑戰，而像我這樣具有三十多年教學經歷的老教師來說更是，我們已經習慣了以前的教學方法，所以剛開始提出的時候確實感到有種莫名的壓力，當然在這之前我們實際上也已認識到了，職業教育起碼與普通教育是有區別的，它擔負著雙重任務。因此自己也在教學上作過一些的改革嘗試，但還是沒有真正地跳出傳統的教學套路，雖然已經更多地增加了學生實踐動手的教學內容和時間，加強了理實一體的教學活動，強化了“做中學、學中做”的教學過程，但還是以教師講為主，學生多數情況下是處于被動的接受知識和技能。所以我們的教學還是感到有點力不從心，我常常也在思考著怎樣才能讓我們的學生愛學、想學直到樂學，這也應該是教育教學改革的目標。

乘著示范校建設的東風，我們的教學改革從走進企業調研開始，真正接觸企業的一線技術員，了解企業的一些需求及對相關崗位的技能要求，并通過校企合作的形式引進企業的實際項目，經過老師們的教學化改造，編寫成真正適合我們自己的校本教材，并引入工作過程系統化教學模式到我們的課堂中，我們又經過多次外出學習培訓，對這個工作過程系統化教學模式有了一些初步的認識，明確了它的實施包括六個步驟，即“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評價”。當然這里的六個步驟與我們傳統的教學方法相比，最明顯的區別在于有了更多學生參與的環節，真正體現了課堂教學的主體是學生，而教師的角色則由主講轉變為編劇、導演和現場指導。就拿我自己所任教的《攝影技術應用》這門課程來說。首先根據調研的一手資料，重新編寫了既能完整地保留必要的攝影技能，又符合企業崗位必需的基本技能和學生認知規律的課程標準，徹底地打破了傳統教材的系統編排，而是按工作項目的需要來編寫相關的技能點，以能用、夠用為原則，這樣重新撰寫后還能從根本上解決學生難學、不愛學的問題，教材主要定位在實訓指導上，將純粹的理論內容盡可能地化解、分散在上課每一個具體的實訓操作過程中，或是在實訓后由學生自行總結出相關的理論原理，教師再給以適當的小結整理幫助學生更好地理解和掌握，經過一個學年的教學嘗試，我們的新教材也深受學生的歡迎，我們的教材中既能圍繞工作過程系統化教學的六個環節，又能真正幫助學生解決實訓過程中的困惑，在上課過程中讓學生更多地參與學習，我們提供一些本節課要學的內容向學生進行展示、講解，或是引導學生帶著問題利用手機上網搜索相關資訊，查找資料，搜集相關資料，上課之前給學生準備好一份本次課需要的工作單，學生以四人為一小組進行學習做出計劃，即拍攝計劃，再做出決策，接著帶上相機到相應的地點進行拍攝，然后學生根據所拍攝照片的情況進行檢查反饋，填寫相應的表格，回答相關問題，展示攝影作品，學生之間進行自我評價和互相評價，老師也給以適當的點評。這樣也使學生有更多的選擇余地，且這種形式得到了學生的認可與喜歡，不少的學生覺得好象現在這種方式的學習，改變了自己的學習取向，過去的學覺得是老師要我學，而現在通過這種方式的學習變成有一個無形的動力推著自己主動的去學習、探討，同學之間也變得有話題交流了，學習的效率也大大提升了。以上過程講起來很簡單，但準備過程卻是不簡單的，課前的備課量更大了，備課中首先考慮的是學生，而不是教材，在充分了解學生后再進行教材的處理，做出教學設計，花更的時間進行資料搜集，上課過程中，教師更多是一個策劃者、指導者，課后還要對每個學生的作業進行逐個的評價，寫出簡單的評語。這個過程對教師也提出了更高的要求，對教師的本身技能要求也比以前更具體、更實際。

在教學改革的實踐中，我們深刻地感受到改革帶給我們的實惠和樂趣，由于學生整體的參與度高了，課堂秩序自然地就好了，教師的上課更有了一種難言的滿足感和幸福感。但在一年的實踐中也不是一帆風順的，學生的配合也是逐步磨合的過程，我們職業學校的學生中總會有少部分學生不會很積極、主動參與的，這就需要我們做更細致的工作。在教學中對這些學生要花更多的時間和精力，讓他們嘗到學習的成功與樂趣，是很重要的。眾所周知工作過程系統化是姜大源教授所提出和推廣的，我個人在教學過程中應該說是吸收了他的教學理念，大部分借鑒姜大源教授的方法過程，但我本人更覺得在方法的使用上不可一味地跟隨、模仿，重要地是要針對自己的特點進行全面的適合性的改造，使他的方法真正成為符合自己的良好教學方法，而不是只有形式上的所謂創新的教學方法，這一點非常重要。我覺得姜大源提出的理論中對我影響最大的，也是促使我去變革自己教學方法的一句話就是：“重復的是步驟，改變的是內容”，這對于攝影課程的教學真的是很適用的，我也還將在后面的教學中不斷地補充、完善《攝影技術應用》這本校本實訓教材的內容，以更好地適應職業教育發展的需要。

攝影實訓總結范文第4篇

就目前廣告學專業攝影類課程而言，一些院校在進行這部分內容教學時仍存在閉門造車，學生重記錄輕理論，教師缺乏實戰經驗等問題，具體表現為：

（一）缺乏與社會的交流和溝通

廣告學本身就是理論與實踐相結合的專業，而攝影類課程更是一門理論與實踐并重的學科。但教師在教授這部分內容時，往往理論仍然大于實踐，即便有實踐環節，也是照本宣科，很難發現有創造力和想象力的攝影作品。長此以往，學生學習興趣下降。此外，在教學過程中也很少有機會讓學生參與社會活動，把學生放入市場環境下去錘煉，以至于學生難以直接適應社會，難以理解攝影對廣告行業的重要性。

（二）學生重記錄輕理論

一些學生把攝影等同于拍照（記錄），在學習中，熱衷于記錄各類場景，不重視課堂理論的學習。由于專業理論相對于攝影操作來說,要枯燥得多，因而也是學生不愿學的原因之一。如何加強理論課教學，提高學生的學習積極性與自主性成了提高攝影理論課教學效果的重點問題。學生也習慣以自我為中心，很少能站在受眾的立場，把攝影作品放在傳播領域或消費市場的大背景中思考和感悟，而這一觀念的轉變需要靠理論進行引導。

（三）教師缺乏實戰的經驗和能力

由于社會發展日新月異，人們生產生活方式不斷改變，所以從客觀上來說，無論是教師還是課程、教材在一定程度上都與實際有所脫節。教師對廣告行業的理解缺乏全方位的把握，從而對學生缺乏強烈的說服力。更有甚者，有的教師本人沒有學過廣告學理論，對行業和消費者的研究也不到位，卻教授著廣告學專業的學生，這就進一步導致學生和行業的脫節。

二、對攝影類課程在廣告學專業教學改革中的建議

藝術創作能力是廣告學專業學生的必備能力，但攝影類課程的教學不能僅僅以此為教學目標，應緊密聯系市場，以消費者為核心，以能創造出打動消費者的攝影作品為目標。為此，因在教學體系和學生提升兩方面做文章。

（一）教學體系方面

作為教師，那么在教學中，就需要有明確的教學目標、教學大綱、教學計劃和教學內容的設計，這樣才不會缺失方向性的指導。攝影類課程作為廣告學專業學生的必修科目，不僅承擔著廣告基本理論的學習，還具有培養學生的宏觀廣告意識和微觀廣告操作實踐能力，樹立品牌意識和消費者意識的任務。所以筆者認為這是攝影類課程總的教學目標。因此，攝影類課程應該在闡述攝影理論的基礎上，讓學生清楚地了解攝影與廣告的關系。首先，從課程內部要根據教學目標科學合理地設置教學。比如，攝影類課程中有關創意的內容，而創意理論從另外的課程之中會詳細闡述，所以就沒有必要再投入很多時間。其次，教學內容要向縱向延伸。可采用網絡課程（開放式的、資源共享），制定相關考核制度延伸課堂學習等等，同時一定要加強學生的實訓環節。這樣可以調動學生的學習積極性，推動學生知識結構不斷完善。再有，教師本身也要對廣告學專業的整體課程加強了解，這樣在教學過程中才能心中有數。同時，教師也要經常下企業、進社會進行學習和總結，要站在廣告行業的前沿，為學生指明方向。

（二）學生提升方面

首先，在教學過程中，教師要幫助學生不斷提高，利用案例教學法，根據所講授的知識，找出恰當的案例，可根據案例進行針對性提問。比如，此案例是采用的何種攝影手法？攝影的突破點在哪里？攝影創意是否新穎？你覺得這樣的作品能夠打動消費者，為什么？科學合理的提問，往往會給學生帶來很多啟發。其次，要加強學生的參與觀念。有了恰當的案例和內容，若沒有學生的積極參與，效果不會很理想。此時，可以借助部分軟件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基礎上做出改進，而且可以將一些好的作品向外部進行推介，及時給予肯定，長此以往，學生的學習熱情和參與程度大大提高。第三，在形成良好的學習習慣后，教師可以進一步給予學生學習自，把下次上課的內容先告知學生，讓學生課后找資料、作分析、寫總結，然后在課堂上由學生進行講解，逐步實現課堂的翻轉，達到民主、自由、和諧的課堂氛圍，這樣會更有利于學生對知識的掌握和理解。

三、總結

攝影實訓總結范文第5篇

攝影測量與遙感實習是攝影測量學和遙感技術相應用的綜合實習課，對于提高學生的測量技術有著重要的意義。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關于攝影測量與遙感實習內容及心得吧。

一、實習目的

本課程的任務是通過實習掌握攝影測量的原理、影像處理方法、成圖方法，掌握遙感的信息獲取、圖像處理、分類判讀及制圖的方法和作業程序。從而更系統地掌握攝影測量與遙感技術。通過實習使我們更熟練地掌握攝影測量及遙感的原理，信息獲取的途徑，數字處理系統和應用處理方法。進一步鞏固和深化理論知識，理論與實踐相結合。培養我們的應用能力和創新能力、工作認真、實事求是、吃苦耐勞、團結協作的精神，為以后從事生產實踐工作打下堅實的理論與實踐相結合的綜合素質基礎。

二、實習內容

1) 遙感影像圖制作;

2) 相片控制測量;

3) 航空攝影測量相對立體觀察與兩側;

4) 航片調繪、遙感圖像屬性調查;

5) 相片及衛片的判讀及調繪

6) 調繪片的內頁整飾

7) 撰寫實習報告，提交成果。

三、實習設備與資料

1) 攝影測量與遙感書本上的理論知識。

2) 通過電腦查找有關這門學科的實踐應用及其它相關知識等。

3) 電腦上相關的攝影測量的圖片信息資料及判讀方法。

4) 現有的實習報告模板及大學城空間里的相關教學資料。

四、實習時間與地點

時間：20__年6月19日——20__年6月26日。

地點：學校圖書館、教室、寢室及搜集攝影測量與遙感這門學科的資料等相關地方。

五、實習過程

5.1攝影測量與遙感學的發展情景

攝影測量與遙感是從攝影影像和其他非接觸傳感器系統獲取所研究物體，主要是地球及其環境的可靠信息，并對其進行記錄、量測、分析與應用表達的科學和技術。隨著

攝影測量發展到數字攝影測量階段及多傳感器、多分辨率、多光譜、多時段遙感影像與空間科學、電子科學、地球科學、計算機科學以及其他邊緣學科的交叉滲透、相互融合，攝影測量與遙感已逐漸發展成為一門新型的地球空間信息科學。由于它的科學性、技術性、應用性、服務性以及所涉及的廣泛科學技術領域，其應用已深入到經濟建設、社會發展、國家安全和人民生活等各個方面。

5.2單張像片測量原理

單張像片測圖的基本原理是中心投影的透視變換，而攝影過程的幾何反轉則是立體測圖的基本原理。廣義來說，前一情況的基本原理也是攝影過程的幾何反轉。20世紀30年代以后，攝影過程的幾何反轉都是應用各種結構復雜的光學機械的精密儀器來實現的。50年代，開始應用數學解析的方式來實現。圖1就是用光學投影方法實現攝影幾何反轉的示意圖。圖中假設兩張相鄰的航攝像片覆蓋了同一地面AMDC，它們在左片P1上的構像為ɑ1m1d1c1，右片P2上的構像為ɑ2m2d2c2,兩攝站點S1和S2間的距離為基線B。如將這兩張像片裝回與攝影鏡箱相同的投影器內,后面用聚光器照明,就會投射出同攝影時相似的投影光束。再把這兩個投影光束安置在與攝影時相同的空間方位，并使兩投影中心間的距離為b(b為按測圖比例尺縮小的攝影基線)，此時所有的同名投影光線都應成對相交,從而得出一個地面的立體模型A'M 'D 'C '。這時, 用一個空間的浮游測標(可作三維運動)去量測它，就可畫得地形圖。

5.3航空攝影測量的內外業技術要求

航測外業工作包括：①像片控制點聯測。像片控制點一般是航攝前在地面上布設的標志點，也可選用像片上的明顯地物點(如道路交叉點等)，用普通測量方法測定其平面坐標和高程。②像片調繪。是圖像判讀、調查和繪注等工作的總稱。在像片上通過判讀，用規定的地形圖符號繪注地物、地貌等要素;測繪沒有影像的和新增的重要地物;注記通過調查所得的地名等。通過像片調繪所得到的像片稱為調繪片。調繪工作可分為室內的、野外的和兩者相結合的3種方法。③綜合法測圖。主要是在單張像片或像片圖上用平板儀測繪等高線。

航測內業工作包括：①測圖控制點的加密。以前對于平坦地區一般采用輻射三角測量法，對于丘陵地和山地則采用立體測圖儀建立單航線模擬的空中三角網，進行控制點的加密工作。20世紀60年代以來，模擬法空中三角測量逐漸地被解析空中三角測量代替。②用各種光學機械儀器測制地形原圖

5.4像片的內方位元素和外方位元素

內方位元素用以確定攝影物鏡后節點(像方)同像片間的相關位置。利用它可以恢復攝影時的攝影光線束。內方位元素系指攝影機主距 f和攝影機物鏡后節點在像平面的正投影位于框標坐標系中的坐標值(_0,у0)。這些數值通過對航攝機鑒定得出，故內方位元素總是已知的。確定攝影光線束在攝影時的空間位置的數據，叫做像片或攝影的外方位元素。外方位元素有6個數值,包括攝影中心S(圖2)在某一空間直角坐標系中的3個坐標值_s、Ys、Zs和用來確定攝影光線束在空間方位的3個角定向元素,如嗘、ω、k角。這些外方位元素都是針對著某一個模型坐標系O-_YZ而定義的。模型坐標系的_坐標軸近似地位于攝影的基線方向，Z坐標軸近似地與地面點的高程方向相符。在模型坐標系內所建立的立體模型必須在其后經絕對定向的過程才能取得立體模型的正確方位。

六、航影像片調繪

像片調繪是利用像片進行判讀、調查、描繪和注記等工作的總稱。即用攝影測量方法測繪地形圖的作業過程，是用判讀知識蔣像片進行實地調查和補測，并對地形圖上需要表示的地物、地貌和地理名稱等要素經制圖綜合后，用規定的符號和注記標繪在像片上以供進一步測繪地形圖只用。經調繪的像片稱調繪片。簡稱調繪片。在特殊情況下，亦可在實地調繪典型樣片，其余的參照典型樣片和有關資料通過像片判讀在室內進行。

七、像片及衛片判讀時注意的技術問題

在作業過程中進行航空像片判讀時，一般都應該要遵循下列原則：先整體后局部;從一只到未知;先易后難;由宏觀到微觀的原則。只有這樣我們才能更好、更容易、更精確的判讀像片及像片上關的地物和地貌信息。同時判讀航空像片時一般也經常采用比較常用的方法進行判讀，如：直接判讀法;對比分析法;邏輯推理法等等。像這樣通過各種方法各種信息的全面綜合分析，才能更好的防止信息的判別錯誤，減少不必要的經濟和其它損失。然而尤其是判別過程中我們更得注重判讀過程及步驟，在判讀過程中我們分為四個判讀階段：準備工作;室內判讀;野外校核和成圖總結。在準備工作中我們也分為一些小的步驟：資料的收集;像片得清晰度;像片得重疊度;像片得平整度;航線的彎曲度;像片得壓平度，這些雖然是些小的細節，但是一旦忽略很多就會導致很大的判別誤差，影響我們最終的判別結果。還有室內的判讀，這一階段是需要在了解和掌握地區地理概況的基礎上進行，根據判讀任務的需要及相關學科的特點，制定出統一的分類系統，并選擇已知或典型地區總結和建立判讀標識。判讀過程中還要注意利用已知資料，以及放大鏡、立體鏡等輔助工具，對重要的地物和有疑問的地方加以特別標記，以便在野外校核時進行重點檢查。第三是野外校核，主要是根據室內擬定的路線進行，把室內判讀的結果與實地對照，特別是對一些重要現象和有懷疑的地方，應詳細加以觀察和驗證，以修改和補充室內的不足，最后是成圖與總結，判讀結果結果野外反復的檢驗后，可將其轉繪到準備好的底圖上，以制成專題圖件，并根據任務的要求，編寫實訓總結報告。

八、實習心得

通過一周的室內實習任務，最大的感觸就是從新認識了攝影測量和遙感這門比較抽象的學課，以前在課堂上總覺得這是一門非常難懂也非常難學的課程，可是就在這周的室內收集資料實習的過程中我的想法突然改變了，其實攝影測量與遙感這門學科并沒有所想的那么難懂和難學，只要我們愿意去學、去發現這門學科的奧秘我們還是非常容易掌握和理解的。開始接觸是覺得它是我們所有學科中最抽象的，可是當我們把我們所學的理論知識和這次室內搜集資料的實習結合起來對比和深入研究后，才真正的發現這是一門多么有內涵和適應新時代的必要科目，很多情況下，對于大面積的測圖我們都少不了對它的應用，同時在將來攝影測量和遙感也很有可能會取代我們所有傳統的測圖方法，真正的把它完全的應用到我們的所有調查土地資料中，以見證它的最有效的作用。

由于我們學校大量缺少攝影測量和遙感這門學科的儀器和工具，所以學校把這次實習任務主要定為網上搜集有關這門學科的資料及書本上理論知識相結合系統的學習。雖然這方面的設備大量的缺乏，可是仍然沒有撮箕到我們學習的良好心態，在這個過程中我們還是以自己的最大熱情完全的投入到此次實習中。通過這次實習我們的收獲很大，在很多情況下我們都得到了很多意外的收獲，獲益匪淺!不僅對書本上的理論知識有了通盤的理解，更重要的是從實踐中檢驗了它的真理，了解了它的適應范圍之廣和作用之大，為我們以后從事工作而需要它打下了堅實的理論基礎與實踐經驗。