幼兒園玩教具制作
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幼兒園玩教具制作范文第1篇
游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密
的伴侶。人們創造玩具，不僅僅是為了娛樂兒童，更重要的是促進兒童身心健康發展、啟迪兒童智慧。在近代，許多的兒童教育專家都注意到了玩教具在幼兒游戲活動中的重要性，例如“幼教之父”福祿貝爾在教育實踐中所創造的“恩物”、蒙臺梭利設計的訓練教具、皮亞杰根據不同年齡階段孩子的特點提供相應的材料、“中國幼教之父”陳鶴琴提出提倡就地取材制作玩教具。鑒于此，筆者通過調查訪問，重新審視幼兒園自制玩教具的價值、幼兒園教師對自制玩教具的現狀，對其存在的問題進行調查分析。
1 幼兒園自制玩教具的必要性
1.1 政策支持下的必要性
2001年9月教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求，教師應“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。《幼兒園教師專業標準》（討論稿）“專業能力”中也要求教師：“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。”游戲是幼兒園教育活動的核心，幼兒園教師應在政策的指導下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權利。
1.2 能促進幼兒教師和幼兒的共同發展
幼兒處于感知覺發展的關鍵時期，一件適宜的玩教具能鍛煉培養幼兒的動手動腦能力，激發其想象力和創造力，是幼兒最重要的學習材料和游戲伙伴，幼兒園、幼兒教師應重視自制玩教具對幼兒能力發展的重要意義。根據幼兒的年齡特點、游戲和學習的需要制作適宜的玩教具，是幼兒教師重要的專業技能。在自制玩教具的過程中，幼兒教師必需根據專業理論知識和專業技能來設計制作；在玩教具的使用過程中，幼兒教師需跟蹤、參與幼兒的游戲，對幼兒在游戲中創造性的玩耍玩教具給以適當的引導；在游戲結束后，需對游戲活動中玩教具的使用情況進行專業的評價，這些都能促進幼兒教師的專業發展。
1.3 市場玩具和自制玩教具的比較
首先，市場玩具聲、光、電、色齊全，能極大吸引幼兒的興趣，而自制玩教具可由成人引導幼兒，或幼兒自主玩耍，更能培養幼兒的自主探索和創造精神；其次，市場玩具較堅固牢實，能長時間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短；再有，市場玩具是批量生產，不能顧及某一對象的需要，而自制玩教具可根據我們游戲、教育活動的需要，就地取材，制作出我們需要的玩教具。所以，市場玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優缺點，幼兒園應根據政策和地方政府制定的關于幼兒園玩教具配備的要求，購置必需的市場玩具。根據實際情況和和自身需要，自制符合幼兒園教學活動開展的自制玩教具，彌補市場玩具的不足。
2 幼兒園自制玩教具現狀的調查
為了更好地了解當前幼兒園自制玩教具的現狀，筆者選取四川省內部分幼兒園為研究對象，采用問卷調查、觀察、訪談法就自制玩教具的標準、目的、經驗和困惑等問題作了初步調查。通過調查，發現幼兒園自制玩教具存在以下問題：
2.1 自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過低
市場玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優缺點，幼兒園應根據國家和幼兒園關于制定的玩教具配備的要求，購置必要的市場玩具，自制市場上買不到的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造良好的環境和條件。
2.2 自然材料、半成品材料較少
“中國幼教之父”陳鶴琴認為：“大自然、大社會都是活教材”，生于鄉土的五谷雜糧、野花野果、飛鳥蟲魚是孩子們天然的玩教具，是幼兒學習和游戲最有利的教育資源。半成品材料也可讓幼兒在游戲活動中充分發揮自己的想象，開展創造性的游戲活動，在活動中培養想象力、創造力。在調查中筆者觀察發現，一部分幼兒園在自然材料、半成品材料的供給上是不足的，或者是根本沒有的。
2.3 “做”與“玩”分離，玩具成為“看具”
在調查中，許多的園長、一線幼兒教師也提到，花了大量時間和心血做出來的精美玩具幼兒不喜歡玩，或者幼兒玩耍的時間不長，原因就是幼兒教師沒有考慮幼兒的特點、幼兒的游戲需要來設計制作玩教具，而使我們為孩子做的玩具成了給成人看的裝飾品。特別是幼兒園參加省市、國家級的自制玩教具比賽而制作的玩教具，裝飾品的傾向性就更加濃厚了，這些為比賽而制作的玩教具，一般都束之高閣。
2.4 自制玩教具功能單一、“壽命短”
幼兒園花了大量財力和人力制作的玩教具，在幼兒玩耍的過程中不能一物多玩，使用時間普遍偏短，有的孩子玩了幾天就壞了。這些是導致幼兒園教師不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能單一，是幼兒教師在設計的過程中，沒有考慮到玩具可以一物多玩；玩教具“壽命短”的主要原因是選取了容易破損的材料。
2.5 幼兒園教師缺乏創意，只能進行簡單模仿
在調查的過程中，許多一線幼兒教師都提到了這個問題，認為自制玩教具在幼兒園是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，確實需要做玩教具了，只有找網絡、書籍照著做，缺乏靈感、缺乏創意。確實，幼兒園自制玩教具對于幼兒教師具有較高的挑戰性，因為它融合了美術設計、手工制作、科學、教育學、心理學等學科知識，因此，要制作具有獨創性的、符合幼兒需要的玩教具是很困難的。
3 改進幼兒園自制玩教具的思考
3.1 豐富半成品材料和自然材料
半成品材料和自然材料可培養幼兒親近自然的性情，也可培養幼兒的創造能力和想象能力。同時，也可相對減輕幼兒教師在自制玩教具過程中，把較多的時間花在制作過程中，可減輕幼兒教師自制玩教具的一部分壓力。
3.2 多渠道提高幼兒教師自制玩教具的主動性
提高幼兒教師自制玩教具的主動性可考慮以下途徑：第一，開展以自制玩教具為基礎的園本科研，引起教師的關注與重視，在教研的過程中，調動老師的主動性與積極性。第二，教師之間相互交流學習，在此過程中，教師之間可以相互影響，帶動園內主動自制玩教具的良好風氣。第三，可舉辦自制玩教具的講座或比賽，提高幼兒教師自制玩教具的技能。
3.3 幼兒教師在自制玩教具使用過程中引導策略和評價
要使幼兒在游戲中得到發展，就要提高游戲質量。而影響游戲質量的關鍵因素就是玩教具，它為幼兒從現實進入想象架起了橋梁。現階段，幼兒園教師在幼兒游戲中的指導缺乏有效性。在幼兒園游戲中，教師應根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料，在游戲中，幼兒也可自主選擇、操作和擺弄玩教具，而幼兒園教師在游戲中要善于觀察，把握好間接指導與直接指導的關系，通過教師的追隨觀察和跟蹤解決問題等方法推進游戲的發展。
幼兒園玩教具制作范文第2篇
【摘要】玩教具是開展幼兒園教學活動的物質條件，通過自制玩教具能夠減少財政支出，同時提高幼兒的綜合能力。通過對幼兒園自制玩教具的開發與應用進行研究，旨在推動幼兒園教育的發展與建設。
關鍵詞 幼兒園；自制玩教具；開發；應用
幼兒園需要為活動與游戲準備足夠且合適的玩教具，才能夠確保幼兒園教學的順利開展。但是，教師忽視了玩教具的制作過程，并沒有在幼兒教學活動中開展自制玩教具的活動。因此，本文在此淺談幼兒園自制玩教具的開發與應用，旨在推動幼兒園教育的進一步建設。
一、幼兒園自制玩教具的作用
（一）對幼兒的促進作用
首先，自制玩教具是一個綜合實踐的過程，它能夠有效培養幼兒的動手能力，能夠讓幼兒在自制玩教具的過程中去動手和實踐，幫助幼兒在實踐中獲得成長，使幼兒的動手能力得到有效提高。
其次，幼兒園自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教師對已經損壞或者廢棄的玩教具進行的二次利用。因此，在幼兒園自制玩教具的活動中，教師也是向學生傳遞一種節儉的意識，能夠幫助幼兒產生廢物利用的意識，這將對幼兒未來的成長與發展有著極大的促進作用。
同時，自制玩教具的工作并不是依靠幼兒獨立完成的，這項工作不但需要教師的引導與組織，同時也需要眾多幼兒共同努力，利用團隊的力量完成相應的工作。因此，教師就能夠從小培養幼兒的團隊意識，能夠幫助幼兒養成合作的習慣，使幼兒逐步成為團隊型人才。
（二）對幼兒教學的促進作用
幼兒園自制玩教具活動對幼兒教學也具有明顯的促進作用，它不但能夠切實提高幼兒的各項能力，同時也能夠推動幼兒教育的發展與建設，切實提高幼兒教育的質量與效率。
一方面，在玩教具自制的過程中，教師與幼兒之間形成相互合作的關系，這就能夠有效拉近幼兒與教師之間的距離，能夠讓幼兒更愿意親近教師、信賴教師，對教師產生依賴感。在這種背景下，教師才能夠發揮自身的人格魅力，在教學中通過自己的言談舉止對幼兒進行正面的導向，使幼兒能夠積極的面對生活，獲得真實的提高。另一方面，教師能夠在玩教具自制的活動中對幼兒進行更加仔細的觀察，能夠對幼兒的需求、心理和表現有更深刻的認識。在這種背景下，教師才能夠根據自己觀察的結果制定更行之有效的教學計劃與教學內容，才能夠確保教學計劃更有針對性與可行性，進而提高幼兒教學的質量與效率。
二、教師如何推動幼兒園自制玩教具的發展與建設
（一）充分考慮幼兒的需求提高幼兒的興趣與動力
目前，已經有部分幼兒園開始在活動中開展自制玩教具活動，但其所取得的教學成果并不理想，始終無法達到預期理想的效果。經過分析后發現，大部分幼兒對該項活動的興趣不高，幼兒并沒有足夠的動力參與自制玩教具的活動中。在實踐中，部分幼兒對這項充滿新奇感的活動有足夠的熱情，但隨著時間的推移，幼兒的興趣逐步降低，導致幼兒不愿意配合教師的活動安排。
究其原因主要有兩點。一方面，幼兒的生理特性決定了幼兒并不能長期對一項工作持有堅定的興趣，導致幼兒不會長期對自制玩教具活動持有熱情與動力。另一方面，教師只看到這項活動的作用，卻并沒有真正考慮到幼兒的需求，沒有重視對幼兒主動性的提高。因此，教師在制定自制玩教具活動時需要充分考慮到幼兒的需求，要調動幼兒的主動性與積極性，使幼兒能夠充滿熱情的進行玩教具的自制，發揮該項活動的真實效力。
具體地說，在玩教具自制的活動中，教師首先要對幼兒的真實需求進行收集，要了解幼兒的想法。例如，在某一時間段內，大部分幼兒需求一個金字塔類的玩具，這是幼兒的真實需求，反應了幼兒內心的真實想法。在這種背景下，教師就能夠將幼兒園的玩教具自制目標定為金字塔，組織幼兒利用廢棄的玩教具材料，如積木等等制作金字塔。基于此，幼兒能夠通過動手操作滿足自身的需求，這就使幼兒充滿了動力，能夠引導幼兒包含熱情的參與到制作過程中，進而提高了幼兒的參與度，使幼兒園玩教具自制活動能夠順利開展。
（二）體現幼兒的自主性與創新性
另一方面，從某種意義來說，幼兒園玩教具自制活動的真實目的在于培養幼兒各方面的品質和能力，使幼兒能夠在實踐動手活動中切實提高自身的動手能力、創新能力、團隊合作能力等多方面的能力。這就決定了教師要在玩教具自制活動中體現幼兒的自主性與創新性。換言之，在幼兒自制玩教具的過程中，教師不能束縛幼兒的思維，不能強行要求幼兒制作特定的玩教具，或者嚴格按照自己的要求進行動手操作。反之，教師需要尊重幼兒的決定，要引導幼兒在自制玩教具的過程中發揮自身的自主性，不斷的創新與進步，切實提高幼兒的各項能力。
例如，在制作金字塔的過程中，部分幼兒選擇利用積木作為材料，這一點切合了教師的想法，得到了教師的支持。與此同時，部分幼兒認為利用空的牛奶盒同樣能夠制作金字塔，并且能夠讓金字塔擁有更多的顏色，使制作出來的金字塔更有美感。此時，教師應該肯定幼兒的想法，要引導幼兒將自己的想法付諸于實踐。同時，教師還應該進一步引導其他幼兒發揮自己的思維，引導幼兒進行思考，尋求更多的材料完成玩教具的制作。
（三）要注意材料的安全性
最后，在幼兒園自制玩教具的活動中，教師必須要注意材料的安全性，要確保幼兒的健康。具體地說，教師通常選擇廢棄的材料作為玩教具制作的材料。因此，這些材料通常帶有大量的細菌，這對于幼兒而言具有極大的危害。因此，教師需要對選擇的材料進行消毒與殺菌，保證幼兒的健康與安全。
三、總結
總的來說，自制玩教具對幼兒的成長與幼兒教學的發展有著極大的促進作用。因此，教師需要在實踐中不斷總結，完善幼兒園自制玩教具的活動，使其能夠對幼兒進行真實的提高。
參考文獻
幼兒園玩教具制作范文第3篇
作為幼兒教師，我多次參與了幼兒園自制玩教具參評活動。根據幼兒園教育教學的特點，對幼兒園自制玩教具發表以下見解。
幼兒園自制玩教具不但要符合科學原理，符合幼兒教育工作的特點，而且還要遵循幼兒教育的基本規律。歸結為以下幾點：
一、幼兒園自制玩教具應具有鮮明的教育性和游戲性
游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣東西，并且可能把每一樣東西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”，以區別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。
在“玩具”產生之前，幼兒自己尋找和選擇。當人們意識到幼兒手中的可能具有某種實用價值（例如，可以幫助幼兒練習和掌握使用工具的基本技能）時，就開始主動地、有目的地為幼兒制作玩具。人們創造玩具，不僅僅是為了娛樂兒童，更重要的是為了幫助他們學習和掌握生產和生活的實用技能。玩具承載著成人對孩子的期望、教育意圖、價值觀和社會文化習俗等。娛樂性和教育性是玩具的基本特性。
“教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是幼兒園教育的理想。自17世紀英國思想家洛克發明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣“以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區別。
面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產和消費早已進入產業化、商品化。幼兒園的孩子天生愛玩兒好動，但幼兒園的玩教具不能只為了“玩”而做，要能使孩子通過操作也就是“玩”的過程達到某種教育的目的。例：《顏色變變變》，通過操作，使幼兒觀察認知水的流動，了解兩種顏色融合變化的過《小球浮起來》，通過幼兒自主活動，觀察認知連通器的原理。
二、幼兒園自制玩教具要能滿足幼兒發展和學習興趣的需要，要具有較強的實用性和可推廣性
幼兒通過玩玩教具能夠達到發展幼兒體能或提高幼兒某種技能的作用：《中國龍》幼兒通過舞龍發展舉握器械奔跑的能力及團結協作的精神；例《異形球》發展幼兒投擲，曲線跑等的能力。
幼兒學習的特點是“玩中學，做中學”，這就需要我們制作的玩教具要有巧妙的構思和新穎的設計賦予玩教具新，奇，特的特點，以吸引幼兒的興趣，使他們能夠主動自主的參與活動，自主的進行操作和學習。例《企鵝保齡球》，不但能發展幼兒投擲的能力，還能讓孩子給可愛的企鵝寶寶排隊，或點數等；例《十二生肖分合器》，在認識十二生肖的同時，也可自主的操作記錄數量的分合等。
三、幼兒園自制玩教具還要遵循就地取材，制作方法簡單，可操作性強的原則
幼兒的認知特點決定了幼兒園自制玩教具不需要多么復雜的制作材料和制作方法。所以教師和幼兒可共同參與收集制作游戲材料，充分利用當地的優勢資源。例《百變飲料瓶》就是用各種教師和孩子共同收集的塑料飲料瓶制作而成的一系列玩教具，不但操作簡單，而且玩法多樣，具有很強的可操作性和游戲性。
四、幼兒園自制玩教具還要堅持創新性和安全性
玩教具自制的動因主要有三個：經費與勤儉辦園因素，兒童游戲與教學需要，檢查、評比等專業活動需要。由于第一個和第三個動因占著很大比例，所以有些老師常以自己為主體、以材料為主體、以集體或個人利益為主體開展自制活動，較少或不從幼兒需要出發，其結果是自制時必然會更多地出現主觀性、模仿性而缺少創造性。要知道自制玩具產生于幼兒游戲需要，幼兒的游戲是創造性的、千變萬化的，所以自制的優勢在于它要不斷地解決游戲中提出的新問題，而創新是自制玩具的重要特征。
幼兒園自制玩教具之所以要堅持安全性，是因為玩具的使用者是一群認知能力較弱的幼兒，他們是一個靠監護人保護的特殊的弱勢消費群體，對周圍事物或產品安全認知有限，自我保護意識不足，所以再好玩再有教育意義的玩具，只要有安全問題就應拒之門外。
幼兒園玩教具制作范文第4篇
關鍵詞：自制玩教具；游戲化體育活動；教學應用
幼兒園階段的體育活動多是以游戲為主，這也是幼兒園教育的重要內容之一，對于開發兒童智力、強壯兒童體格有著非常重要的意義。自制玩教具在幼兒體育教學中的應用，響應了國家倡導的陽光體育活動，對于促進幼兒身體的協調發展，增強幼兒體質有著非常好的效果，同時這些自制的道具本身就利用了一些廢舊的材料，是一個變廢為寶的過程，在潛移默化當中培養了學生的環保意識。
一、積極開展自制玩具活動
（一）正確的引導幼兒自制玩具
首先要引導幼兒收集一些干凈衛生的廢舊材料，例如飲料瓶、易拉罐、舊布料、廢紙盒等，然后根據幼兒的年齡段設計合理的玩教具制作方案，教師們一邊演示制作過程，一邊讓學生們進行模仿。例如用廢舊的報紙和塑料瓶制作拋接器，就是將飲料瓶從中間截斷制作成拋接器，將廢報紙揉成圓球，讓幼兒將紙球拋到塑料瓶中。玩教具雖然價值不高，但是制作過程非常簡單，適合于幼兒進行操作，還可以引導幼兒分組合作，進行玩教具的制作，這樣不僅鍛煉了幼兒的動手能力和創造能力，同時也啟發了幼兒互相配合的團結合作能力。
（二）積極動員家長參與自制玩教具
幼兒園的教育在一定程度上可以說是家庭教育的延伸和補充，任何形式的幼兒教育都離不開家長的積極配合，自制玩教具在體育教學中的應用也不例外。幼兒園要積極動員廣大的家長，改變他們過于重視幼兒識字和計算能力提升的態度，讓他們認識到自制玩教具對于幼兒教育的重要性，不僅有利于灌輸幼兒環保節能的意識，同時，對于加強親子關系強化家庭教育有著非常重要作用。一方面鼓勵家長為幼兒準備安全衛生的廢舊材料，另一方面鼓勵家長同孩子一起制作玩具。
二、開展多樣化的自制玩教具體育游戲活動
多樣化的自制玩教具體育活動的基礎就是多樣化的自制玩教具，教師們要充分發揮想象力，利用學生提供的廢舊材料，引導學生進行各種玩道具的制作，例如用廢舊的紙盒制作“飛碟”，利用舊報紙和絲帶制作魔法棒，利用廢布料制作小毽子等。在體育教學的活動中，應該充分考慮到幼兒的興趣愛好，以集體性的活動為輔，強調幼兒自行分組自行玩耍的活動模式。同時在體育教學的活動中，要強調兒童教兒童的方法，也就是讓兒童之間互相學習自行探索自制玩具的使用方法，在這一過程中增強幼兒之間的溝通能力。同時也要注意自己玩教具的分配，避免學生因為搶奪玩具發聲過分的爭執，可以事先制定好玩耍的規則，可以制定“番茄時間”，也就是每隔15分鐘或者20分鐘讓學生們進行玩具的交換。讓同學們在這個過程中增加交流和溝通，這樣課外體育教學不僅能夠增強幼兒的體質，同時還能幫助幼兒綜合能力的發展。
三、體育教學的內容要富有趣味性和可操作性
首先，自制玩教具的選擇和游戲的方式要能夠引起幼兒的興趣。在幼兒園，幼兒的學習多是由興趣來引導的，如果幼兒不感興趣，那么教師就很難進行這方面的教育，即便是強行的要求幼兒進行某項，他們也不樂于去接受，而且教育的效果也非常差。所以這個過程需要長時間的觀察和實踐，一方面要征求幼兒意見，了解他們平時玩樂的內容，另一方面制作多樣化的玩教具讓幼兒們進行選擇，在這一過程中觀察他們的興趣。
其次，自制玩教具的玩耍過程要具有很強的操作性，這不僅是開發幼兒智力和強壯幼兒體魄的要求，同時也是讓幼兒百玩不厭呢，產生長久興趣的基礎。可操作性，其實就是一些動作和反饋之間的聯系要緊密，幼兒作出一些操作能夠及時的得到反饋，就能夠保持幼兒充足的興趣。例如拋接器、踢毽子這類的體育活動，幼兒動作的大小、用力的大小、角度的不同，都能夠直接反映是否能將紙球泡入到塑料瓶中、是否能將毽子踢到指定的，從而得到及時的反饋，讓他們再重復多次的活動，之后體驗成功的。像那些魔法棒之類的，幼兒們進行揮動，得不到任何的反饋，很快就會失去興趣，這類的玩教具應該應用在制作的過程中，在具體的教學活動中可以應用操作性更好的玩教具。
四、開展常規化的自制玩教具體育游戲活動
幼兒園應該合理的安排教學計劃，安排教學的時間，留給幼兒充分的時間進行自制玩教具的其余游戲活動，讓自制玩教具體育游戲活動成為幼兒園教學中的常規化教學活動。為了使每周幼兒們所玩的玩具都不重復，可以發揮想象，制作各種各樣的自制玩教具，每周學生自制玩教具的形式也規定在一定的范圍內。不僅要建立好常規化的體育游戲活動，同時還要幫助幼兒建立游戲活動的常規，讓幼兒們養成遵守規則互相謙讓的品質。例如在集體游戲的過程中，要求幼兒們不推不搶，如果幼兒之家因為游戲玩具發生了爭執，需要用商量的語氣進行，并且可以讓老師當裁判，進行簡單的辯論，這樣，在一個比較恰當的環境中，讓體育游戲活動順利的開展下去。
五、注意自制玩教具的安全性
安全不僅是開展幼兒體育教學的前提，同時也是兒童進行各種活動的重要基礎，所以在自制學教具的應用過程中，一定要注意防范安全隱患。例如在用廢布料制作毽子的，不要讓幼兒們去接觸針、刀片之類的東西，如果需要封口，盡量用捆綁的方式進行。再如用牛奶盒連接在一起制成滾輪子的時候，要仔細檢查學生制作的輪子粘接的非常嚴密，防止兒童在滾動論證的時候，被牛奶盒的菱角所傷。還有在制作拋接器的時候，教師們盡量幫助幼兒，提前將飲料瓶撿剪開，并用膠帶將鋒利的邊緣包裹起來，防止幼兒被拉傷。對于這些安全隱患，教師們應該充分的進行考慮，力求不放過一絲一毫的疏漏，讓幼兒們在一個安全的環境下進行體育游戲活動。
自制玩教具在幼兒體育教學活動中的應用，不僅響應了節約型社會的倡導，用低成本的玩具制作，為幼兒們創造了良好的體育活動條件，而且還充分發揮了教師家長以及幼兒的聰明才智，增進了教師和幼兒之間的溝通，強化了親子教育的效果，有效的促進了幼兒的健康發展。
參考文獻：
[1]崔瑋.民間體育游戲在幼兒體育教學中的應用[J].經營管理者，2016，（31）：458.
幼兒園玩教具制作范文第5篇
一、在制作過程中，教師應在玩教具的制作上體現以下幾點
1.經濟性
自制教具取材應源于日常生活中的日用品或廢棄物，充分利用當地的優勢資源，就地取材，在教具的制作中方法應簡單，且具有很強的可操作性和游戲性強。
2.適用性
自制教具應是任課教師在備課中根據自己的課堂需求而設計制作的，使它更貼近教材、大綱要求和授課對象，具有更強的適用性。
3.科學性
自制玩教具應符合科學原理，符合幼兒園教育教學工作特
點，遵循幼兒教育的基本規律、內容豐富，具有鮮明的教育性、時代性。
4.創新性和趣味性
教具構思巧妙，設計新穎，能滿足幼兒游戲和學習興趣的需要，具有趣味性、實用性和可推廣性。
5.安全性和環保性
在制作過程中，教具的外形應該美觀且吸引眼球，因此，教師應會根據不同年齡幼兒的生理、心理特點，在設計制作中對形狀、色彩等采取一些適當的夸張。
二、玩教具的使用
1.明確目標、內容，合理地安排玩教具
教師在組織教育活動中要根據本次活動的目標和內容來設定玩教具，既要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要兼顧是否切實有效。不要造成投放的玩教具形同擺設不起作用，或投放的種類、樣式過多分散幼兒對知識經驗的學習和關注。
2.自制玩教具的使用要具有靈活性
因為它與是幼兒園教育活動緊密結合，教師可以根據教育教學的實際需要及時創作，并可在實踐中不斷修改和完善；同時它可以讓孩子們在邊玩邊學中鍛煉孩子的動作發展，豐富孩子的感性經驗，啟迪孩子的創造想象。
