攝影實訓報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇攝影實訓報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
攝影實訓報告范文第1篇
在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內容，然后拿去復印，在賓館有電腦打印機，整理起來很方便。以后每天的下午三點半到四點半開始上課，因為這個時間段員工們都沒什么事忙，沒有輪到值班的也要回賓館學習。
開始上課第一天，面對二十個多個陌生的員工，還有兩個老總，心里還是有點緊張的。但還是保持了平靜，我用英語做了簡單的自我介紹，然后提了一點要求。但是他們聽了之后一臉的茫然，完全聽不懂。之前我就清楚了他們的底子，只有幾個懂得一點英語，其他一點基礎都沒有，有的員工已經有三四十歲了，現在讓他們重新學習，而且是學習外語，的確不是一件容易的事情，我也感覺到壓力不小。因為時間只有一個月，我沒有從語音教起，而是直接叫他們讀句子，然后講解句子里每個單詞的意思和讀單詞。一節課下來，只教了簡單的幾句“早上好，中午好，下午好，我有什么可以幫你嗎?”也讓我更清楚的了解他們的底子，比我意料中的還要薄。
晚上我重新修改了材料，降低了難度，縮短了一些長句子，選出了重點的常用的，十八張的材料壓縮為十張。然后根據總臺和樓層的服務員所提供的服務不同，所說的話也不一樣，把他們分開來教，也減輕了他們的負擔。
之后每天教他們五個句子，熟讀后再把我預先準備的情境對話讓他們加強練習。每天所學的內容我都要求他們下班后回去后抽出一點時間背熟。有的員工還是很配合，接受能力很強，并主動背下來，但也遇到一些員工，學習態度不認真，很排斥。面對這些長輩，我有點不知所措，但還是在課堂上給他們講學好英語后不論對賓館還是對自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認真的用心的學。
或許是隨著幾天的學習，有的員工感覺越來越難，他們居然不來上課。經理知道后很生氣，給他們了個下馬威，如果學習完一個月后考試不通過的就辭退，考得好的有獎勵。后來再也沒有這種情況出現了。大家都很配合上課，也很用功，在沒有事忙的時候，樓層工作間里都會有他們讀英語的聲音，我也感到很高興，剛開始大家不熟悉的時候沒什么話，但是經過幾天的相處，彼此都認識了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動問，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒有上課的員工補課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對這個有點為時過早的稱呼，心里終究有點接受不了，也體會到這個神圣的職業背后的酸甜苦辣，做一個老師真的不容易。
但是有一個員工的態度很頑固，她說很討厭英語，看到就頭疼，不想學，所以沒有和我們一起學習。她已經知道經理的規定，但是還是對抗學習，我用盡辦法想說服她，但還是無濟于事。
員工們進入狀態后，學起來也很快了。時間也很快就差不多過了一個月，后面的五天我沒有上新的內容，而是和他們一起復習所有學過的內容，之前的學習我都是在課堂上讓他們強化記憶，現在復習起來也不是很吃力，他們倒希望可以提前考。
終于到了考試的時間，學的都是口語，所以考試形式就是讓他們和自己的搭檔進行情境對話。然后我再問幾個句子，讓他們翻譯過來。他們表現得很好，有一個員工還考出了98分。
攝影實訓報告范文第2篇
關鍵詞：一帶一路；廣西；高校；旅游管理專業；攝影課程
這“一帶一路”的背景下廣西地區對于旅游行業人才的需求也越來越旺盛，所以非常需要大批的優秀旅游管理隊伍，因此廣西高校的旅游管理專業還需要給予大力的發展，特別是其中的攝影課程，更是需要重點進行培養。但是現階段很多高校中的攝影課程教材內容都比較專業化，其中的理論課程較多，實踐內容比較少，知識陳舊落后，非常缺少對于攝影工作細節內容的講解，這也嚴重造成學生知識的落后。因此本文針對這一情況進行分析，在“一帶一路”的環境和背景下，研究廣西高校旅游管理專業中攝影課程的轉型路線，為培養優秀的旅游攝影人才做出貢獻。
一、“一帶一路”的發展背景
在2015年3月份我國正式宣布推動共同建設絲綢之路，以及海上絲綢之路愿景行動的條例，這項內容的發表也表示“一帶一路”進入了全面進步的階段?！耙粠б宦贰辈皇且粋€實體的機制，而是國家發展的理念，在這一背景下“一帶一路”主要的發展背景就是依靠國家既有的多邊機制，這樣才能夠全面的帶動經濟的發展和進步，這也是“一帶一路”現階段主要的發展背景[1]。
二、“一帶一路”背景下廣西的發展情況和高校旅游攝影專業發展情況
在“一帶一路”的我國發展的戰略背景之下，廣西壯族自治區旅游行業的發展非常迅速，其別是旅游專業人才的需求，更是越來越旺盛，因此還需要廣西壯族自治區在短時間內培養出越來越多優秀的旅游管理專業人才，這也為廣西的高校提出了一個挑戰，同時也是發展的機遇。同時在旅游管理專業中攝影專業是存在問題比較多的一個類型，主要就是由于教材過于老化、理論知識過多、實踐內容比較少等等，這樣的情況也嚴重制約了廣西旅游行業的發展和進步。根據2012年廣西壯族自治區旅游局公布的數據顯示，廣西開設旅游管理專業的應用型本科院校有廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學相思湖學院等13所。而在這13的高校中，開設旅游攝影課程的學校又不到50%，這就顯得供需嚴重不足。如廣西民族大學相思湖學院對于旅游管理專業已建設有的實驗條件主要有：1個旅游軟件應用實訓室，1個旅游管理專業實訓室，1個調酒實訓室，1個形體房，3個校外實訓基地。針對旅游管理攝影專業的學生在課程設置上，廣西的高校主要把這一課程作為選修課，學生在讀到大學二年級的時候可以自由選擇。但是校內依然缺乏實際的管理以及專業的器材，這也是急需改革的一項內容[2]。
三、“一帶一路”背景下廣西高校旅游管理專業攝影課程的教育模式
1、個性和創新，求異的教育理念現階段，在校園的教學過程中，攝影課程的學習是一門技術，同時也是一門藝術，學習的過程中非常強調的就是拍攝人員對于器材的使用情況，還有畫面中所蘊藏的內涵。攝影過程中獨特的視角能夠表達出作者主管的思想，還有對于自然和人文的關注。因此校園中在對攝影專業人才的培養道路上，還需要本著求異的理念，在根本上促進學生在攝影方面的發展，這樣也能夠在旅游行業中發展出攝影人才的特點[3]。
2、轉變和更新：依照數學媒介的攝影知識在近二百年的歷史中，攝影行業有著非?？斓陌l展歷程，其中和不斷的創新與突破有著直接的關系，同樣攝影行業中也有著不同的流派。每一個流派在發展階段都會出現百花齊放的多元化特點，這也是攝影工作自身的魅力。在“一帶一路”的背景之下，廣西壯族自治區對于高校旅游攝影人才的培養有著非常多的特點，其中非常重要的一點就是要展現出攝影行業的兼容性，這也是各種各樣攝影技術的重要展現，同時也能夠在教學的過程中在根本上啟發學生的攝影思維，促進這一行業人才的發展。
四、“一帶一路”背景下廣西高校旅游管理專業攝影課程的轉型
1、情景化模式探析
在近年來，人們在“一帶一路”的環境和發展過程中，越來越注重經濟的進步，同時廣西壯族自治區的旅游行業也在長遠發展，特別是高校中旅游管理專業的攝影課程，由于傳統學習中所遇到的困難，也會嚴重影響和制約學生的發展，因此還需要在根本上使用情景化模式進行探索，保證這一課程教學的專業化情況能夠在根本上促進攝影教學的發展和進步[4]。
2、教學實驗室的建設
在以上的校園發展情況上能夠看出，現階段廣西壯族自治區對于旅游管理專業的高校建設已經發展到一定的階段，但是依然存在著器材和硬件設施不足的情況，這也是制約旅游管理攝影人才發展的主要原因。想要保證學生能夠學好攝影最主要的就是動手實踐，因此校園中教學實驗室的建設是最主要的一項內容，還需要重點發展，才能夠促使學生的進步。
五、結論
根據以上內容的分析和探討能夠看出，在“一帶一路”的環境下，我國地區的經濟發展得到了大力的發展，廣西壯族自治區作為其中發展的重要地帶，各個行業都呈現出不同的發展面貌，特別是旅游行業更是繁榮昌盛，這樣的情況導致廣西壯族自治區缺乏大批旅游專業的人才，因此高校還需要投入大量的資金和時間對旅游管理專業的學生進行培訓，而旅游管理專業中的攝影學科也是現階段需要大力發展的一門專業，只有保證學生的基礎進步，才能夠在根本上促進廣西壯族自治區旅游行業的發展，在“一帶一路”的道路上越走越遠，同時也能夠帶動國家的經濟進步。
作者:朱格里 單位:廣西民族大學相思湖學院
參考文獻:
[1]孫穗.“一帶一路”背景下廣西財經類院校人才培養模式改革路徑探析[J].人力資源管理,2016,01:112-113.
[2]周瑩.“一帶一路”背景下廣西高校研究生教育的機遇和挑戰[J].產業與科技論壇,2016,08:180-181.
攝影實訓報告范文第3篇
現在，科技信息技術日益發展，測繪技術也不斷的相應發展，工程測量實驗室的管理服務對象更加多元化，因此，就要求對工程測量實驗室管理方法不斷更新與完善，本文就對工程測量實驗室的教學及管理手段上進行分析與研究，希望讀者從中獲益。
【關鍵詞】
工程測量；管理辦法；注意事項
1前言
隨著我國基礎建設項目不斷加大，相應的也推動了測繪學科的發展，傳統的測量儀器也相繼更新換代，當前測繪相關儀器種類繁多，諸如全站儀，RTK，無人機攝影測量系統，地下管線探測儀，高精度的電子水準儀，測量機器人，測深儀，三維激光掃描設備等。面對如此多樣的測量設備，那么就要求我們測量設備管理人，有較高的管理能力，才能更好的管理相應的測量實驗室，發揮其功能價值。
2工程測量實驗室建設方面
一個實驗室的建設，首先要進行需求分析，所謂需求分析就是要針對自己學院專業所側重的情況而定，如本專業學生大都是工程測量專業，那么就需要投入更多的地方來擺放基礎測量儀器，本專業學生大都是攝影測量專業，那么就要預留更多的地方來擺放攝影測量的設備，做好需求分析后，就要進行相應的投招標事宜，完成儀器的采購，參考本專業的課程體系安排來制定采購方案，調研社會企事業單位目前流行的測量方法和設備，以免盲目采購導致學生與社會脫節，造成不必要的麻煩，影響學生實習與就業。
3工程測量實驗室的管理方面
3.1儀器的擺放
面對繁多的測量儀器設備，儀器擺放就顯得尤為重要，合理的擺放不僅可以使實驗室美觀，更能方便實驗室管理人員管理儀器設備，提高工作效率。儀器設備要分類擺放，比如：設備分為教學型儀器設備，科研型儀器設備，貴重儀器設備，教學型儀器設備有分為低年級儀器使用和高年級儀器使用等，這樣就一目了然，方面維護管理。
3.2儀器的標記
由于實驗室儀器設備比較貴重，進入實驗室的人員又比較繁多，那么就要求實驗室管理人員做好登記標注，如在相依的擺放設備的地方設置擺放牌，標記非允許的情況下不準觸碰儀器設備，規范設備的使用情況。
3.3儀器的說明
儀器放于相應的位置后，要做好儀器情況說明，如儀器名稱，儀器型號，儀器的主要技術參數，以及儀器所從事的具體項目范圍等，這樣不僅可以方便日常的維護，還可以具備儀器的可學習性，方便觀摩。
3.4儀器的維護
儀器設備都應該存放在干燥環境中，防止陽光直接照射，在特殊的潮濕環境中，要打開如空調等設備進行抽濕，防止儀器受潮，對于不經常用到的儀器電池需要補定期的充電放電，以免電池進入休眠狀態，對于日常使用的儀器歸還后，如遇到特殊的陰雨天氣，需及時用風筒等工具進行吹干。
3.5儀器的登記
建立設備管理檔案資料，主要包含以下方面：儀器設備管理的各項規章制度，技術資料，維修使用記錄，借用登記記錄，儀器設備的購置報告，儀器設備報廢調撥單，訂貨合同，驗收報告，使用、檢修、標定故障記錄等，用以備查審閱。
4工程測量實驗室儀器的借用方面
（1）本系學生實訓實習課要借用儀器設備的，須由實訓課指導教師至少提前一天向實驗員提出預約，實驗員要提前準備好相關儀器設備，在上課前向實訓實習課指導教師或者學生辦理借出登記手續。實訓實習課結束后，要及時歸還借出的儀器設備。（2）本系學生為加強課余學習，需要借用儀器設備的，須經班主任或者輔導員書面同意后，至少提前一天向實驗員提出預約申請。在不影響正常教學活動前提下，實驗員應給予辦理相關借出手續。。（3）測繪比賽等大型活動需要借用批量儀器設備的，經系分管領導批準后，由實驗員辦理出借手續。比賽結束后應及時歸還儀器設備。（4）教師非上課時間借用儀器的，要填寫教師專用表格，并由中心主任核實，最后經系分管領導批準后方可借出，借用期一般不超過1個學期（具體視本校情況定），到期后要及時歸還，如要繼續使用的，需辦理續借手續。（5）外單位要借用儀器設備，采取有償使用的原則，經系領導批準后，按學校儀器設備租賃有關規定上報學校審批。
5工程測量實驗室儀器的維修方面
（1）實驗員要不斷提高使用和保養水平，隨時監測設備使用狀況，定期保養，及時排除隱患，發現問題盡快解決，對于解決不了的問題需及時送到專業的儀器部門進行檢測。（2）在保修期內的儀器設備，如發生故障需要維修，實驗員要根據儀器設備驗收時供貨方提供的保修單，及時聯系供貨方。（3）在保修期外的儀器設備，如發生故障需要維修的實驗員填寫《維修表格》報實驗室主任、系主任等領導，按照有關規定申請維修。
6工程測量實驗室儀器的賠償方面
（1）學生損壞損壞儀器設備，經實驗室和指導老師核實鑒定為自然損壞的，學生不用賠償；鑒定為學生失誤造成的，學生要賠償損失。損壞的儀器經維修仍能使用的，以維修費計算賠償金；無法修復或丟失者，以儀器設備原價全額計算賠償金。實驗室不得擅自使用賠償金，要按規定逐級上交學校有關部門。（2）系教師損壞、丟失儀器設備的，實驗室要將相關情況報請系部研究決定處理方法。（3）外單位損壞、丟失儀器設備的，一律按原價賠償。（4）學生由下列情況損壞儀器，除了賠償損失外，還要報請系、學校，根據情節按有關規定給予警告、留校察看、開除學籍等處理。
7結語
綜上所述，工程測量實驗室的管理涉及到方方面面，要求管理者要有較高的素質素養，因不斷提升管理者的視野，研究方便可行的管理辦法，創造更為先進的管理模式，不僅僅是一種挑戰，也是一種機會，本文詳盡的闡述了管理可能遇到的問題，希望讀者從中受益。
作者：柴新宇 單位：廣東工貿職業技術學院
參考文獻：
攝影實訓報告范文第4篇
公辦院校和民辦院校攝影教育人才培養的重點不同。公辦院校攝影人才的培養主要定位在培養學術型、研究型的人才或者偏藝術創作的學生，民辦攝影教育則側重在培養應用型人才，強調應用技術，注重實踐創作，很重視校企合作。經過多年的發展，民辦院校攝影教育較之一開始有了一定的成果，這主要體現在就業方面，“技術型、應用型、創新型”人才培養方向意味著民辦院校攝影專業畢業的學生在進入社會之前，往往就經歷了較長時間、較多次數的實踐學習，使之具備了較為熟練的專業技術水平和業務能力，這成為他們迅速對接具體對口的就業崗位的優勢所在。除本文作者所任教的中國傳媒大學南廣學院外，四川傳媒學院、吉林動畫學院、河北傳媒學院、山西傳媒學院、武漢傳媒學院、三江學院、黃河科技學院、西安歐亞學院等多所開設有攝影系（學院）或者攝影專業的民辦高校培養的學生已經在各自的工作崗位上取得了一定的成績，他們中的一些人甚至在國際國內的攝影賽事上獲得了大獎。
民辦攝影教育的辦學內容比較多樣，涵蓋的具體方向也越來越廣泛，除傳統的平面攝影外，還包括影視劇、紀錄片和微電影方向的攝影與制作教學，而有的院校的攝影教育也涉及化妝造型、數碼設計、大型舞臺照明和影視照明等專業方向。
民辦院校的攝影教學在課程設置上具有一定的多樣性與靈活性，其形式包含理論課、基礎技術課、專業技術課、方向班、工作坊、名師講座、實踐周、短學期、專題攝影訓練課等。教學方法上，民辦院校攝影教育也不拘泥于單純的課堂授課，往往會增加實踐課程的比重，并在實踐中與理論教學相互呼應；除聘請專家學者開設講座外，常常聘用業界精英擔任客座教授，以此帶給學生很多書本以外的知識和經驗。
民辦院校攝影教學的側重點還體現在對外交流與合作層面。對民辦院校而言，在校生的專業學習成果需要通過校外實習或校企合作的實例來檢驗，如此，可以有效地將理論應用于實踐，讓學生的專業知識在具體案例中得到驗證和鞏固。另外，較為頻繁地參與團隊合作，還能培養學生們適應社會的能力。比如，中國傳媒大學南廣學院與南京?；锰炜蘸娇湛萍加邢薰竞献鹘⒌暮娇諗z影產學研基地，就為學生的實踐學習搭建了符合時代需求的平臺。
不過，注重技術而輕視理論教育和創造力培養其實是十分短淺的教育思路，這首先意味著學生往往不具備深入研究的能力；而技術教育強過理論教育的培養模式，對學生和老師雙方都存在著制約。那么，要想在在教學中解決“既完成國家規定的應用類人才培養目標，又避免培養的人才類型過于單一”這一矛盾，不同民辦院校需要在理論教育與技術教育的制衡中找到一條適合自身發展的道路。我將以南廣學院攝影學院的教育特色為例，淺析民辦院校攝影教育是如何應對上述矛盾的。
中國傳媒大學南廣學院的攝影系是國內成立較早的民辦攝影院系，也是全國攝影專業招生人數最多的學校 。原攝影系成立于2007年9月，2011年7月拓建成攝影學院，現設攝影、影視攝影與制作兩個專業，分為圖片攝影、電視攝影、照明藝術三個方向，目前在校人數達到1178人。攝影學院至今已向國家級和省級媒體及其他相關單位輸送了近2000名畢業生，他們的就業范圍包括國家、省、市、縣（區）各級媒體及相關攝影、照明藝術類崗位，其中包括中央電視臺、北京電視臺、鳳凰衛視、江蘇電視臺、《新京報》《瀟湘晨報》《成都晚報》等中央、省市級主流媒體。
在短短12年的發展時間里，南廣學院的攝影教育獲得的成果得益于南廣的人才培養方法。攝影學院的本科教育在理論課與實踐課結合的基礎上，形成了獨具特色的“四位一體實踐教學”，包括探索式實訓平臺―低年級“實踐周”，集訓式實訓平臺―高年級“工作坊”，特訓式實訓平臺―“專業方向班”，以及拓展式實訓平臺―“名師與業界先鋒藝術家講座”。在學生學習的不同階段有所選擇和側重，力求在本科教育中培養不同類型的人才。在這一教學模式下，學生可以根據自己的喜好或未來就業意愿，選擇不同類型的方向班進行深入細致的專業拓展學習。
南廣學院攝影學院的教學特色還具體表現在下面兩個方面。
其一，工作坊教學與專家講座。
工作坊教學是攝影學院每學期開設的一到兩個短期課程，會邀請業界專家短期、集中地為學生進行集訓，帶領一部分學生做專題、研究專項攝影技術或進行影像藝術創作訓練。專家講座則邀請業界知名專家以講座的形式分享從業經驗和創作經歷，至今已經邀請了數十位國內外知名專家前來我校教授短期課程或舉辦學術講座，其中包括著名攝影師焦波、王福春、解海龍、錢元凱、馮方宇、孫彥初、林克、范石三、田野、沈小兵，盧廣、賀延光、常河、黃文、宋嶠、傅擁軍、平深、余黎明、于翔等，著名導演李文岐、著名演員王洛勇、張國強，中國廣播電視協會紀錄片委員會副會長冷冶夫，鳳凰衛視節目編導孫藝芷等。邀請來的國外專家或藝術家包括西班牙巴塞羅那大學教授阿方索？德？卡斯特羅（Alfonso de Castro）、法新社高級編輯克里斯多夫？羅維尼（Christophe Loviny）、德國紀實攝影師米歇爾？恩德（Michael Ende）、日本NHK電視臺導演鈴木肇等，這些業界精英對推動攝影學院學生各項素質的提高起到了積極的作用。
其二，專業劃分細致且指向性強的方向班特色教學。
方向班教學是一種全新的課程理念，其優勢在于：一，目標指向具有多重性，就W校來說，可以以此探索教學組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。對教師來說，通過在方向班教學中對學生的指導，轉變自己教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學生來說，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。二，針對性強，見效快，可控性好。方向班教學通常是在一個時間段（1-2學期）和較有限的空間范圍內，由學生與教師共同參與，學生的學習和創作活動由教師全程指導，這有利于學生集中精力學習專項技能或進行專題研究。在小班教學中，老師能夠迅速直接地發現問題和解決問題，各種專項創作則可有效提升學生的創作水平。三，注重理論與實踐相結合。安排學生完成一個項目，就要求學生具有一定的理論知識，結合理論確定項目主題、制作項目。經過實踐后，教師可檢測學生的作品有無理論支撐，技術水平是否合格，創意思維是否符合畫面表達，是否能夠用畫面表現預期目標。四，方便學生的就業。學生選擇具體方向班的考慮因素，往往就是基于未來就業的意愿和方向，借助方向班的專項學習和訓練，他們的專項技能和實踐創新能力能夠得到提高，并將具備更完善的知識和技術應對就業問題。當然，教師們應合理恰當地安排好、組織好、實施好方向班教學的每個環節，才能最終實現方向班教學的預期效果，以優化培養目標。中國傳媒大學南廣學院攝影學院目前開設的方向班分為：數字影像方向班、新聞攝影方向班、商業攝影方向班、紀錄片方向班和影視劇方向班。
民辦院校的攝影教育發展勢頭兇猛，規模巨大，專業涵蓋面廣泛，具有較強的就業適應性，但也存在明顯的問題。
第一，師資力量方面：兩極化明顯，缺乏梯隊建設的中間層。攝影專業的教師以年輕教師為主，少有一些退休老教授作為外聘教師或專家教授，更缺乏中間年齡層的具有豐富教學經驗教師。其次，攝影教師普遍缺乏業界經驗。攝影專業的教師以剛剛畢業的研究生為主，每年有大量的攝影研究生畢業就業，很多都選擇了對人才需求量較大的民辦攝影院校。他們缺乏行業內的從業經驗，而知識體系也比較偏向理論，實踐能力和創作能力較差。
第二，科研能力方面：民辦院校攝影專業的教師整體科研水平較低，科研項目數量有限，大量的年輕教師都缺乏科研經驗，、編寫教材和專著的數量較少，而院校則缺少有能力的科研團隊，所以在科研方面一向呈現弱勢。民辦院校能夠申請到的基本都是省級科研項目，很難得到國家級的科研項目。另外，實驗室建設也受到經費和人員的限制，很難建設起國家級示范實驗室。在教學經費和硬件設備投入方面，民辦院校也遠遠不及公辦院校。
第三，碩士研究生教育方面：由于民辦攝影教育的辦學時間較短，缺少一定的歷史基奠和學術積累，教師隊伍建設不夠完善，攝影教育重點集中在本科階段的教育上，缺乏對學術性研究性人才的培養力量。2012年，參與碩士研究生招生的院校中首次出現了包括北京城市學院在內的五所民辦高校。但至今民辦院校在碩士研究生教育和培養方面依然存在短板。具體到攝影專業而言，許多愿意繼續深造的本科畢業生還是會選擇去國內其他教學水平更高的高校讀研或者出國留學。
第四，學生的學習方面：幾乎所有的民辦攝影院校都是第三類本科院校，學生們在應對傳統應試教育方面表現出學習習慣差和自覺能動性較弱的情況，部分學生不愿也不具備較強的理論學習能力；更重要的是，一些學校對于培養學生的綜合學習能力也不重視，認為自己培養的學生只是“實踐類”的人員，不需要具備過多的理論知識，或者不斷削減理論學習的課程安排和課時。如此，除了掌握某些既定技能之外，學生很難通過課堂學習拓展思維、增長見識。民辦攝影教育往往強調建立在熟悉器械和操作層面的技法，這些技法和套路將保證學生的作業和參與社會實踐時制造的產品達到某種標準。即便如此，民辦高校的攝影教育還是不應該只著眼于培養快門按得好后期做得棒的純技術人員。
攝影實訓報告范文第5篇
[關鍵詞]實訓教學改革 汽車檢測與維修技術 綜合素質
綜合素質是新時代對人才培養的要求,它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學生綜合素質能力培養的過程中,實訓教學環節占有極為重要的地位,因為實訓教學環節是具有直觀性、綜合性、啟發性和創新性的特點,它是鞏固學生所學理論知識,培養學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學過程中,如何將以綜合素質培養為目標的實訓教學環節更好地落到實處,讓學生更好地適應新世紀社會對人才的綜合素質要求是目前實訓教學環節中有待解決的問題,同時又是教學和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車檢測與維修技術專業實訓教學的現狀
隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業有了一個較為先進的國際環境,汽車電子技術及高科技電子化檢測維修設備已在汽車維修業得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設備已經不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設備、先進的維修觀念及技術、現代的企業管理手段和管理機制已經成為現代維修企業發展的主要特點,而現在從業人員的素質卻參差不齊,很多從業人員未經過專業培訓或只經過簡單的培訓就充實到相應的工作崗位,這種狀況已不能滿足現代汽車工業的發展。
汽車檢測與維修技術專業是一個應用技術較強的專業,既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術專業實訓教學是培養合格的汽車專業應用型人才過程中一個重要的教學環節,是強化學生綜合素質、培養和激發智力潛能使其具備較高專業技術水平、較高現代化企業管理能力、熟練掌握先進儀器設備操作的專業人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術專業實踐教學中還存在許多的問題。
1.實訓教學內容單一。高等院校的培養目標就是要培養具有綜合素質能力,并滿足社會需求的大學生。但傳統的實訓教學內容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現象。以《電控發動機實訓》課程實訓為例,實訓大綱的要求就是要學生掌握電控發動機傳感器及執行器的檢測及故障分析方法。這些實訓要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓用發動機電路要復雜、隱蔽,在學校實訓教學環節中得不到充分的體現。因此,現有實訓教學內容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學生綜合素質能力的培養。
2.實訓教學方式單一。實訓教學環節中,通常是指導教師事先將制作好實訓臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓之前完成,然后學生按照班級為單元,到實訓地點后教師進行現場的簡單講解,然后在教師的操作下,學生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓內容,最后結合實訓數據完成相關的實訓報告。在整個實訓過程中學生只是作為被動學習者,沒有真正參與到整個實訓的過程中。因此,造成了學生動手能力差,對整個實訓檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數據采集無法掌握,實訓報告中錯誤也較多。這樣學生失去了實訓教學環節中綜合素質能力的培養機會。
3.實訓考評方式單一。實訓教學環節長期以來作為理論課程教學的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績為主,實訓成績為輔,實訓教學環節的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓成績的評定一般是實訓指教教師給出,而且評價的唯一依據就是實訓報告,一個班級實訓基本相同,實訓報告也基本類似。所以,實訓教學的成績考核不能全面衡量學生對實訓教學內容掌握的情況。而且實訓教學環節成績評定缺乏獎勵機制,這就導致學生只重視理論教學的學習,對實訓教學的環節積極性不高,實訓教學環節對學生的綜合素質能力培養的效果非常不明顯,更不用說挖掘學生在實訓教學環節中的創新意識和思維。
二、汽車檢測與維修技術實訓教學改革探討與實踐
1.實訓教學內容的多樣化。我校實訓教學環節本著”強化基礎、注重綜合”的指導思想,在傳統的實訓教學內容上為學生的綜合能力培養開拓了更多的途徑。
(1)實踐教學內容要與實際維修生產任務相結合。實踐教學要根據維修企業的生產實際,設計實訓項目和組織實訓教學,即可以讓學生了解實際生產,又可使教學更主動,激發學生學習的興趣和積極性。為加強實踐教學的實踐開放性和先進性,應該聘請汽車維修企業管理和技術人員擔任指導教師,完成實踐教學的指導工作;讓學生有更多的時間和機會直接參加企業生產,進行項崗實踐。
(2)積極推行多種職業資格考證培訓。高職教育培養的是面向某一職業崗位的應用技術型人才,職業特征明顯,將職業資格考證納入實踐教學內容,讓學生在畢業前完成崗前培訓,畢業后直接上崗;同時讓學生在畢業前獲得與汽車檢測與維修專業相關的職業資格或技術等級證書,提高就業競爭力。
2.實訓教學方式的多樣化。傳統實訓教學模式存在較多的弊端,學生始終處于被動學習狀態,為改善傳統實訓教學方式弊端,我們采取了讓學生全過程參與實訓的實訓教學模式。在整個實訓過程中學生以為主要參與角色,教師作為指導角色,以引導為主、授課為輔,即全過程參與實訓教學模式。
(1)推廣了“講―演―練―評”四位一體實踐教學模式
實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段,實訓課程是實踐教學的重要組成部分,是最能體現高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術實訓集體建設為契機,積極推行課程建設與改革,推行了“講―演―練―評”四位一體實踐教學模式。
“講―演―練―評”教學模式的創立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學和培養“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創新價值。
(2)改革人才培養模式
改革單一的人才培養模式,如:學生知識結構有一個基礎平臺層后,通過開設多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養了學生的可持續發展能力和創新意識,還加強了學生綜合應用各種知識解決實際問題的能力;在教學管理上各專業均實行學分制和彈性學制。
(3)運用多種教學方法
改革教學方法,利用現場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學軟件,來增加學生的感性認識,提高效率。采用汽車性能參數的測量、調整,車輛故障產生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學生。對學生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養用人單位適用的高級技能應用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學生教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一。為避免傳統考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓考核的方式,將學生考核成績里面體現其全程實訓每一個環節的表現情況?？傮w來說考評分為參與表現、實踐能力以及提交的實訓任務書等三方面進行綜合評價:
(1)參與表現,主要考核學生在實訓教學環節中的學習態度、完成情況、團結協作情況以及維修方案制定、任務實施、研討等方面參與表現情況。
(2)實踐能力,主要考核學生在各實訓教學環節中表現出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓過程中表現出來的理解、思維、創造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學生各階段提交的資料、實訓報告以及研討總結,主要根據提交資料的完整度、故障分析的準確性以及問題討論的深度進行綜合評價。
最后實訓成績評定標準為:實訓成績=參與表現(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓提交資料 ( 20%)。
全過程參與的實訓考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學生綜合素質能力表現,給予學生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發了學生發現問題和解決問題的熱情。
三、總結
以學生為主體全程參與實訓過程的教學方式、考核方式的改革,積極調動了學生學習的主動性,實訓環節學習熱情得到明顯提高,實訓教學的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學生滿意度測評中得到了較高的評價。
總之,隨著社會對學生質量需求的不斷提高,現在實踐教學越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學指導思想到實訓教學的理論指導日漸完善,實驗實訓條件日益改善,經過幾年的努力,在實訓教學改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學改革是高等院校教育研究中深遠的課題,實訓教學的改革也要不斷順應社會的發展,緊密結合社會需求,在現有改革成果的基礎上,我們要不斷將教學實訓方面的改革深化,培養出更多具有較高綜合素質能力的企業歡迎人才。
參考文獻:
[1]陳麗能.畢業綜合實踐導引.杭州:浙江攝影出版社,2004.
