小學數學作業論文

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小學數學作業論文范文第1篇

（一）作業內容的選取渠道①教材及相關配套練習冊；②教師長期教學過程中積累的教學經驗；③其他學校或其他類型考試的試題；④專業學科或現實生活中數學應用的實例

（二）作業結構的設計[知識聚焦]欄目，為學生列出新知識的主要內容，幫助學生及時復習，指導學生學會歸納、總結。[思維平臺]欄目，緊密結合新知識來設計例題與練習，例題可以作為課堂教學內容，也可以作為學生課后復習的指南；此欄目中的練習一定是簡單的，能直接體現新知識的，并在思維的平臺上，形成一個逐級提升的階梯。[知能鞏固]欄目，所安排的練習，是對新知識的進一步鞏固，有一定的難度，也會有一些新的題型出現，既要夯實新知識，也要為下一個環節的教學做準備。因為題目增加了難度，所以感興趣的學生人數會下降，如何激發學生的興趣，是該欄目設計時要關注的重點，既要分解難點，也要增加趣味性。[記憶提取]欄目，主要是安排對已學知識的復習、鞏固，溫故而知新，在系統復習練習中，重新審視已有知識，重新整理歸納。[挑戰智慧]欄目，主要是為了對數學感興趣，并學有余力的學生而設，基本安排數學應用、數學推理等方面的內容，是選做部分。

（三）作業完成形式的選擇1.課堂練習，以“記憶提取”和“思維平臺”為主。2.課后練習，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰智慧”。3.學術小論文，參照“知識聚焦”，自己學會歸納。

二、校本數學作業設計案例

【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項通分利用一元二次方程求根公式解答，轉化為整式不等式。

三、設計心得

小學數學作業論文范文第2篇

一、職業技術類院校現狀及學生構成

中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。主要招收初、高中畢業生，學制一般三年，以培養生產服務一線的操作人員和中等技術人員為主，目標是培養中高級技術工人。

二、教材設置與職業技術的普遍適應性

職業技術院校的教材選擇一般較為基礎，概念及定理的引用和教學設置通俗易懂，但在實際操作過程中又難以讓學生學以致用。例如，在電工電子的教材中，有關電路短路的介紹如下：電路中，電流直接連接電源正負兩極。根據歐姆定律I=U/R知道，由于導線的電阻很小，電源短路時電路上的電流會非常大。這樣大的電流，電池或者其他電源都不能承受，會造成電源損壞。更為嚴重的是，因為電流太大，會使導線的溫度升高，嚴重時可能造成火災。這樣會給學生一個既定的意識，電路是不可以短路的。但在學生們的實際操作中我們常常會短接一段電路以分段查找電路故障，在使用多用電表歐姆擋時也需要短接調零。這就會給學生們造成一種概念與應用的困惑，因此需要教師在講解過程中，起到鏈接抽象概念和實際操作知識的作用。

三、如何解決學生理論與操作的差異問題

如果學生不能夠完全理解概念與應用的差別，就會造成“知識矛盾”，畢竟學生對知識的理解能力個體差異較大，所以我們應當通過以下四個教學步驟來解決這個問題。

1.進行有效的課前預習與實際問題匯總

以萬用表的使用為例。

萬用表，以其能夠測量的項目比較多而得名。萬用表能夠測量交流電壓、直流電壓、直流電流、電阻，有的萬用表還能夠測量更多項目，比如三極管放大倍數、電容量、電感量等。在教學前，可以增加一節準備課，主要目的就是讓學生自己去體會并測量簡單電路的各項物理值，并進行數據整理。學生對未知事物具有強烈的好奇心，正是要靈活利用他們這種心理，不但讓學生對萬用表產生濃厚的興趣，也可以提高課堂教學中學生的專注力，使教學效果更理想。

2.w類分析問題

以汽車維修為例。

我們可以把汽車的維修進行分類，以檢測分析設備進行劃分。主要包括試驗臺、檢測線、定位儀、檢測儀、檢漏儀、檢測臺、制動臺、分析儀、內窺鏡、傳感器、示波器及其他檢測設備。在我們進行維修時，我們可以依據這些設備進行檢測以便鎖定問題及故障原因，即便車輛多個問題同時出現，也可以一一對應解決。有時在進行車輛維修時會出現一些綜合性的故障，這就要求我們要善于分析實際過程中維修問題，并積累維修相關故障的經驗。

3.做好理論知識及概念的講解

在電流基礎知識的教學中，因為電流看不見、摸不到，所以為了能夠通俗易懂，我們廣泛地以水流進行對比講解。使學生能夠很快地理解電流、電路這種較抽象的物理概念。

4.應用理論知識解決普遍問題及現象

在維修簡單電路的教學中，可以把電路的組成轉化為檢測維修的依據，如電源的檢測、導線的檢測和用電器的檢測。依次排查，再把問題原件進行更換和維修，這就理清了一般性電路維修的基本方法。

四、鍛煉學生解決實際問題的思路

學生學習概念的目的還是為解決實際問題提供理論依據，實際問題千變萬化，萬法歸一原理才是解決問題的關鍵所在。怎樣透過實際問題，剝離現象還原問題本質，在定理概念中找到問題點，然后再尋找解決辦法，才是教師應該傳授給學生的知識精髓。

小學數學作業論文范文第3篇

數學學科教學計劃

以推進素質教育為主線，堅持以和諧教育為目標，以學科發展為根本，以理論學習引領教學研究，借教學研究、教材研讀促使教學改進，提高教研活動的實用性和有效性，促進教師的專業發展和教學質量的提高。

二、主要工作：

1、以參加區的教材分析及教研活動為契機，幫助教師在課堂教學、教研活動中有效試用《學生學業評價標準》，試點學校探討《標準》的有效使用及為市進一步完善《標準》提出建議。

2、以“常態練習課的有效設計與實施”為重點，組織開展練習課課型特點和基本模式的實踐研討活動，提高常態數學練習課的有效性（各校至少組織一次練習課有效策略（或模式）的實踐研討活動）。

3、以推門聽課為手段，對學校進行推門聽課，推動江高鎮“有效教學”教研活動的開展，各校認真組織學習與實踐《白云區小學數學課堂教學評價指導意見》《學生學業評價標準》，結合課堂觀察等研究方法，力求在課堂教學評價中有所突破。

4、組織教師認真學習廣州市十一五規劃課題《新課程背景下小學數學練習有效性的實踐研究》，鼓勵學校、教師個人參與實踐研究，指導教師關注數學練習（課）個案研究，及時積累相關研究成果，鼓勵教師及時將研究的成果形成論文和案例，參加市、區在本學期進行優秀“小學數學練習課”教學作品及成果的征集和評選活動。

5、通過理論學習、參加專家培訓等方式開展學習，加強對新教材中“解決問題”教學的研究，并開展有效作業的實踐研究（各年級備課組進行一次課外作業有效研討活動）。

小學數學作業論文范文第4篇

【關鍵詞】作業布置 全少精 針對性 趣味性 活動性

數學作業布置是課堂教學活動中的重要環節，是學生學習過程中的一個重要組成部分，是進一步幫助學生鞏固所學知識、掌握數學方法與技能、培養數學思維的有效手段。如果作業布置不科學，不僅加重了學生的課業負擔，而且禁錮了學生的學習智慧，扼殺了學生學習的積極性。如何以新課程標準為依據，設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業，提高學生的學習能力，應引起我們數學教師的重視。《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在十多年的小學數學教學過程中，通過不斷的實踐和積累，我認為小學高年級數學作業布置應體現以下幾個技巧。

一、作業布置應體現“全、少、精”

一是所選擇的題目要能反映課堂教學內容的“全”貌，具有代表性，對所學內容有概括性。這就需要教師根據課堂教學目標，有的放矢，精心選擇與教材相關的內容，制訂訓練題目。具體地說，教師要對照課程標準要求，知識學習按照“知道、理解、掌握、應用”四個層次去設計，技能掌握按照“會、比較熟練、熟練”三個層次去安排。每節課所布置的練習對于知識及技能的鞏固和訓練都要依據教材、學生等情況，緊密結合課標，使教學目標切合實際，忌過深過難，不使學生產生畏難情緒；還可以針對學習有困難的學生制定難度略低的練習，使每個學生都能完成力所能及的任務，達到預期的效果。二是合理控制作業量，爭取以最“少”的訓練量達到最滿意的訓練效果。這就要求教師依據新課程標準，研究教學目標，結合教材內容和學生實際，反復斟酌，仔細推敲。根據每一個不同的教學目標選擇確定每一道練習題目，以最少的、最適當的訓練量完成最佳的練習任務。三是教師選擇和制訂的練習題目能夠集中反映一節課內容中的“精”華，凸顯一節課內容中的難點。題目能夠體現課改精神，落實課堂教學意圖，不違背課標要求。這就要求教師吃透課程目標，吃透教材內容的編寫意圖，發掘教材內容之間的內在聯系，使知識體系有機結合在一起。只有抓住一節課的精華，抓住教學目標要求，在此基礎上布置精要的作業，才能收到事半功倍之效。

二、作業布置應體現針對性

布置作業首先要體現課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。簡單而言，要對學生練習什么，教師要心中有數。對學習難度較大的內容，教師不能急于在短時間內讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破，有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能，如簡便計算就應貫穿小學數學教學的始終；對學生易接受連貫性強的知識，先布置有關開發智力提高思維能力的題目；對一些大數目多數位的計算允許學生借助計算器計算或驗算，如在興趣課上計算較復雜數字的習題時，把計算器引入課堂，就能化解計算復雜易錯的矛盾。這樣既能保證讓學生及時完成作業，把精力放在理解和運用數學知識上，也能讓他們在體會成功喜悅的同時，增強他們學好數學的信心。

教師布置作業還應針對教材和學生實際，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，作業數量和難易程度有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構，如教師可根據學生理解能力把學生分成兩組或三組，分類布置作業，也可在布置作業的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，達到有效和高效。然而，必須注意不能因此走入降低教學標準的誤區。

三、作業布置應體現趣味性

興趣能激發學生的學習動機，富有情境的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平去完成。在趣味上要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經常變換，課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結、學習體會、數學故事、小論文等）互相穿插，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業的樂趣。

四、作業布置要體現數學的活動性

小學數學作業論文范文第5篇

關鍵詞：數學 先學作業 形式

課前先學是培養學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力、想象能力的重要環節。為了指導學生課前先學，使得課前先學更有目的性，教師常常要設計先學作業，先學作業設計的合理與否直接關系到學生的自學情況和課堂交流的效果。

一般說來，先學作業的設計要注意以下幾點：一是要能凸顯教學的核心內容，抓住教學內容的根本；二是要能在培養學生的興趣和能力上發揮作用；三是既要便于學生自學，還要便于學生在課堂上進行交流與評價；四是要降低起點迎學生，讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來鞏固和發展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學生都能有收獲；五是要盡量體現開放性，增加學生思考問題的多面性，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都“有話可說”。

先學作業的設計并沒有統一的格式規范，不同的教學內容，先學的側重點不同，先學作業設計的形式也就不一樣。小學數學的課型，大致可以分為以下幾類：新授類、練習類、實踐活動類、整理與復習類、評研類等，針對不同的內容和課型，先學作業的內容和方式也會有相應的變化。圍繞不同的課型，我大致總結出以下幾種不同的先學作業單的形式。

一、探究式

“探究式”適合用于探究性味兒較強的新授內容，學生在學習新知識前先利用已有的知識嘗試解決新問題，在探而不得時，就會產生疑問，然后再帶著疑問看課本，查資料，或者交流，這樣的學習更有目的性。探究式課前學習單可以引導學生將探究活動前移至課前，學生可以在嘗試―自學―反思的過程中，培養起學生的自主學習能力。如下。

“分數加減法”課前先學作業

一、我的探索

我的方法：

我總結：分母不同的分數相加減_________，

我的疑問：

二、讀學式

有些新課規定性知識比較多，概念比較多，讓學生直接探究是無法完成的，需要學生先通過閱讀課本來完成課前先學，為了教會學生自學可以設計一個課前先學作業單引導學生讀懂課本。如：“體積單位”這一課可以設計這樣的先學單。

“體積單位”課前先學作業

一、我猜想

我猜想體積單位是：

二、我自學了課本：

通過看書我知道了常用的體積單位有：______

這些體積單位是這樣規定的：______

我來研究：（A動手做一做；B觀察身邊的物體，估一估哪些物體的體積和它們差不多大；C帶一個例子到學校。）

三、我在家里和超市里做了調查，知道容器內盛放液體的量一般用作單位。

我的例子：______

（帶一個例子到學校。）

我的發現：

四、我找一個物體或一些液體估一估它的體積約是（ ）。

（帶它們到學校準備參加“估計能力大比拼”。）

三、練思式

在新授課后安排適當的練習，是對學生學習節奏的一種緩沖，有助于學生進一步消化新知，培養技能，在“演繹”中加深對知識的理解。所以，練思式學習單的設計重在變式，重在舉一反三，重在培養學生的技能、重在錘煉學生的思維。學完“圓的面積”后，我們可以設計這樣的學習單。

“圓的面積”練習

班級______姓名______個人評價______老師評價______

一、判斷并說明理由

1.圓的半徑擴大2倍，面積也擴大2倍。（ ）

理由：

2.……

二、舉一反三

1.解答：一個圓形花壇的半徑是3米，這個花壇的面積是多少？

2.改編題目：你能改變上題中的條件，再編幾道題嗎？

（學生可以編出如下題目：一個圓形花壇的直徑是6米，這個花壇的面積是多少？

一個圓形花壇的周長是18.84米，這個花壇的面積是多少？

一個半圓形花壇的半徑是6米，這個花壇的面積是多少？）

四、操作調查式

在小學數學教材中安排了綜合實踐活動課，其目的是讓學生在學習中經歷實踐與研究的歷程，通過自身的實踐體驗數學的感受，形成對數學良好的態度，鍛煉學生應用數學的能力。所以這種課型的先學作業，要重在引導學生去調查、收集并整理數據，用自己的眼睛尋找生活中的數學。如下。

“時、分的認識”體驗作業

班級______姓名______個人評價______

1.活動一：讓爸媽計時，看看在一分鐘內你能寫多少字？能讀多少字？能走多少米？能跳多少次繩？

2.活動二：從晚上七點鐘開始計時，到八點，看一看一小時內你能完成哪些事情？

3.活動三：調查一下爸爸、媽媽一分鐘能干些什么？一小時能干些什么？

五、整理復習式

當學完一個單元，或一類知識，為了幫助學生理清知識點，建立起知識網絡，教師常常會安排整理復習課。整理復習課的先學作業單可以如下設計。

“分數乘法”回顧與整理

班級______姓名______個人評價______老師評價______

1.回顧與整理

回顧一下分數乘法這一單元我們學了哪些知識，用你喜歡的方法進行整理。

2.易錯題舉例

找一找本單元的易錯題，并舉例說明。

六、評研式

“評研”就是評價、研究的意思，學生先通過做一套測試卷對自己一段時間內的學習情況做以評價，然后再研究自己學習中存在的問題和改進辦法。如何引導學生查漏補缺，如何引導學生對學習的情況進行自我判斷、自我反思、自我調節，是評研課的重點所在。所以，教師要設計一個評研反思作業單引導學生對測試情況進行反思，是至關重要的。