人物形象設計論文
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人物形象設計論文范文第1篇
在電影《孔子》中，演員陣容和電影《十月圍城》同樣強大，演員周潤發一改以往的那種霸氣和英雄的形象而飾演了一位中華民族人民心目中的圣人形象———孔子。在電影《孔子》中，對于歷史上孔子的原貌進行了還原，歷史上為了周游列國的孔子總是忙忙碌碌，風塵仆仆，沒有過多的時間去顧忌自己的外在形象特征，因此周潤發飾演的孔子頭發就顯得有些凌亂，那花白的胡子也并沒有修整出仙風道骨的那種氣質，這就是一個真真實實的歷史上的孔子形象。盡管電影中的這個孔子形象和歷史上的人物形象非常的接近，可是這樣的一個人物形象是否又符合人們心中的圣人形象呢?我們是21世紀的電影觀眾，每個人的心中對于孔子的形象都有著自己的概念，可是這些孔子的形象特征又是否符合歷史上的孔子的真實形象呢?孔子的形象經過了上千年歷史的發展，已經不再是一個簡單的周游列國，宣傳自己禮治治天下的讀書人形象，他的形象已經超出了普通“人”的這個形象范疇，就連歷史上偉大的史學家司馬遷對于孔子也是一種高山仰止的崇拜，在這樣的一種思想氛圍中，電影觀眾又怎么會接受電影《孔子》中那位風塵仆仆、不修邊幅的和自己心目之中相差甚遠的孔子形象呢?孔子的服裝可以不是罪雍容華貴的，但是必須是典雅高貴的，因此電影《孔子》中人物形象的設計注定是失敗的。中華民族有著“以貌取人”的古語，其中的“貌”就是同一類人物共同擁有的形象特征，很多電影中的人物形象都是根據這個“貌”進行塑造的，只有在尊重歷史的基礎之上，加上對觀眾審美心理的把握，這樣才可以塑造出成功的電影人物形象，這樣才可以和電影觀眾實現一種思想情感上的共鳴。
二、有關電影中人物形象設計的定位研究
對于電影中人物形象的刻畫和塑造是整個電影劇本的關鍵所在，除了演員對于自身角色的把握以外，演員的服裝和化妝都對人物的氣質塑造有著重要的作用，在很多情況下觀眾會從對演員的第一印象中就產生一種好感，因此電影中人物的想象設計就顯得尤為重要，這樣對于影視作品的傳播也有著重要的意義。在香港拍攝的電影《天龍八部》中，大輪明王鳩摩智是一位來自于西域的和尚，對于他的整體人物形象設計都是按照中國僧侶的傳統造型進行設計的，人物的發髻也是我國佛教石窟藝術中常見的大螺鬢形象。在香港97版的電影《神雕俠侶》中也有一個重要的人物就是金輪法王，這次的人物形象設計參考了我國民間神話傳說中的四大金剛形象特點，電影中金輪法王的眉毛為豎眉，眉梢稍微的卷曲，下巴上也是稍微卷曲的鬢須，金輪法王這個形象完全符合我國的金剛形象特征，與此同時金輪法王的服裝也是選取了金剛的鎧甲服飾造型，突出了金輪法王力大無比的人物形象特征，同時那卷曲的眉梢和鬢須也和他來自西域的身份特征相吻合，暗含了他并非中土人士的出身，電影中的這一人物造型將金輪法王這個體格健壯、身材魁梧的武林高手形象進行了淋漓盡致的傳遞和表達。同樣還是這樣的一個演員，在電影《倚天屠龍記》中所飾演的圓真和尚就是一個身材瘦小、長相猥瑣的形象，一方面沒有了金輪法王那種健壯的體格特征，另外也沒有了金輪法王的那種霸氣特征，相當多的觀眾也沒有注意到這兩個外形特征上有著天壤之別的人物形象都是一個演員扮演的，這除了和人物的形象設計有關以外，還和演員的努力表演有著密不可分的關系。電影《龍門飛甲》于2011年上映，電影中的人物形象設計也有著很多可圈可點的地方，這部電影可以說是一部比較成功的影視作品，其中的人物形象設計也是讓人津津樂道。電影中由演員周迅飾演的凌雁秋是一位帥氣的周公子，雨化田給人的印象是陰柔卻相當陰險毒辣，素慧容給人的感覺就像是水做的女人，在這一系列的贊美聲之中有著另外一個不同的聲音，那就是演員李連杰表演得不好，似乎周淮安這個人物形象是多余的。也有觀眾說李連杰在電影《海洋天堂》之中對于自己的文戲有了很大的進展和突破，可是為什么到了自己最拿手的武術電影中反而就成為一個可有可無的電影人物了呢?下面我們就對電影《龍門飛甲》中的其他幾個人物形象進行分析，電影中的其他人物都有著自己形象鮮明的人物造型設計，可是唯獨這個周淮安是一個潛伏者的身份，沒有任何起眼的地方，更不要說個性鮮明的特色了，在整部電影《龍門飛甲》中都找不到這樣的一個人物類似存在，甚至還有點不如樊少皇飾演的反派男二號角色，因此觀眾就簡單地將這一切歸結為李連杰不會演了，或者李連杰老了等原因上，正是因為人物形象造型缺乏特色，或者我們也可以這樣說是電影劇本并沒有賦予電影人物周淮安以任何氣質特征，因此人物的造型設計也就沒有任何氣質的定位，那么人物形象也就變得模糊起來，電影中我們就可以看到一個帶著蓑笠的黑衣男人，沒有了一個大俠身上應有的風采，因此一個華語巨星就在一部電影大片中失去了自己應有的光彩。從上面的分析中我們可以得知，電影中的人物外在形象和內在氣質之間有著一種必然的聯系，所以在對電影人物形象進行塑造的時候，應該將人物的氣質和形象進行完美的結合，這樣才可以在電影人物形象設計中更好地塑造人物的整體形象，從而更好地服務于電影的主題思想表達。
三、結語
人物形象設計論文范文第2篇
論文摘要：隨著人們生活水平的提升，生活節奏的加快，形象設計已經成為一個新興的熱門行業，形象設計不再是人們印象中只有明星們才享受得起的待遇，已從原來的影視、文藝等專業機構走進大眾生活。形象設計分類有：人物形象設計；品牌形象設計；行政機關、企業形象設計等。本文僅對人物形象設計課程建設提出粗淺建議以共同行參考。
一、人物形象設計專業的發展前景
據網絡數據表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設計師外，一些職業技術學院也在大規模招聘形象設計教師。由于形象設計師是一個全新的職業，在招聘中，根據個人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設計師服務對象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費也較高。一些成熟的形象設計師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業余時間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設計師的價格是一天幾千到一萬五千港元；在北京、上海等大城市，形象設計每次收費一般從1000元起價，常年的形象顧問年收費在1萬元至3萬元左右，一些大牌形象設計師月收入上萬元。
對于有如此發展前景的職業，目前已經有很多高職業院校看準機會開設了《人物形象設計》課程，并且已經形成比較成熟的教學模式和方法，在課程建設方面也已經先行一步，有很多值得借鑒和推廣經驗。我下面就僅從如何更好地進行人物形象課程建設，總結出一些值得推廣的做法，希望能為該專業從教人員以及教育管理人員提供參考。
二、專業課程建設
1.以教學為中心、以課程建設為突破口，全面提高教學質量。
（1）強化日常教學管理。構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學實踐相穿插。實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段；增加綜合性實踐課程；建設開放性實驗室，努力提高學生的實踐技能；實行學生參賽獎勵制度。
（2）加大課程建設力度。課程設置上倡導以工學結合為切入點，建立和完善工學結合的課程體系，開設一定數量的自選課程，拓展學生的知識面。確定以核心課程和實踐課程為重點，深化教學內容和方法的改革。
（3）教材建設為課程建設的重要組成部分。重視教材的建設，根據培養目標和人才培養模式，調整教材。組織教師編寫或參與編寫具有學校和地方特色的自編教材；根據本專業屬于流行專業，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。
2.建立實驗室、實訓基地，為學生提供實踐場所，強化動手能力。
（1）健全實驗所需的工具和材料，為學生提供實踐中的物質保障
（2）強化教師的實踐動手能力。根據本專業特點和培養目標，對現有的教師進行實踐動手能力的培訓，對引進的人才要特別注意考察其實踐技能。
（3）優化實訓課程，增加學生實習、見習、社會考察活動的安排，注重實效。
（4）聘請專家到實訓基地參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐技能。
3.深化教學改革，建立 “崗位導向”的教學模式
（1）以教學內容與崗位要求為導向。依據用人單位的崗位要求，調整化妝設計、盤發造型、舞臺影視化妝和服飾搭配等核心課程的內容，使這些核心課程內容同崗位要求相對應，使學生畢業后能迅速的適應工作崗位。
（2）加強校企合作力度，實踐教學與企業實踐的相通。在實踐教學過程中，把企業的設計任務直接引入課堂，把工作任務和教學任務融為一體。讓學生真題真做，不但可以盡早讓學生熟悉實際工作內容，也有利于培養學生的溝通能力和合作能力。
（3）頂崗實習與就業相通，實現畢業后的崗位對接。學生經過校內理論教學和實踐教學的培訓，在大三下學期可帶著畢業設計任務，進入相關企業頂崗實習。讓學生以試用人員的身份在企業中完成畢業任務，而企業則在畢業生完成實際任務的過程中對學生進行全方位考核，經過雙向選擇實現畢業后的崗位對接。
（4）利用網站平臺，建立共享型資源庫。
最大化地利用網絡，由學院建立網站，把教學課件、教學錄像、師生優秀作業、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關文字、圖片、視頻等上傳至網絡。給學生和老師提供一個展示自我，相互交流，相互學習的平臺。
4. 建設一支具有一定理論知識和造型實踐技能強的“雙師型”教師團隊。
（1）引進一定數量的兼職教師，具有較強實踐能力和一定理論水平的企業精英進入學校，參與實踐教學。
（2）加大骨干教師的培養力度。分批選派現有專職教師進入相關企業，通過實際工作和研究，提高教師的職業技能，使教師逐步成長為造型實操能手。
（3）積極引導與鼓勵教師考取相關專業資格證書和職業證書，鼓勵和支持教師提升學歷和職稱。
三、結語
人物形象設計課程建設涉及面較廣，無奈篇幅有限，本文僅從教育教學改革、實踐場所的建設、教學模式、教師隊伍建設等幾方面進行總結性陳述，希望能為同行們提供一點參考素材。雖然我國的形象設計業與國外相比起步晚，但目前來看市場需求量較大，隨著人們物質生活水平的提高，對自身形象的塑造也會提出更高要求，因此形象設計這個專業，未來50年在各大城市都有相當大的發展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設意見，為這個行業培養出更優秀的設計人才。
參考文獻
人物形象設計論文范文第3篇
一、準備工作
布置學生收集《紅樓夢》的相關資料，分小組完成，共五部分：《紅樓夢》簡介及價值、作者生平知多少、精彩故事講一講、典型人物說一說、影視作品回顧。由小組代表以小講壇的形式和大家分享成果，教師在小組講解結束后作點評和補充。如學生講到鳳姐的語言詼諧幽默和善于取悅討好，教師補充：有一天，史湘云請賈母等人賞桂花、吃螃蟹，賈母講了自已小時失足落水的事。她說掉下水木釘碰破了頭，如今鬢角上還留下一個指頭大的坑呢。鳳姐不等人說，先笑道：“那時要活不得，如今這么大福可叫誰享呢！可知老祖宗從小兒的福壽就不小，神差鬼使，碰出那個窩兒來，好盛福壽的。壽星老兒頭上原是一個窩兒，因為萬福萬壽盛滿了，所以倒凸高出些來了。”賈母聽了，說：“這猴兒慣得了不得了，拿著我也取起笑兒來了，恨得我撕你那油嘴。”實際上這是賈母在夸她懂事、孝順。鳳姐的機智詼諧、承歡膝下，贏得了老祖宗的歡心，這使得她在賈府擁有與眾不同的地位。
此活動使學生全面地了解了《紅樓夢》，并在一定程度上調動了學生參與的積極性，激發了學生的閱讀興趣。
二、確定課題
《紅樓夢》探究性學課題為人物形象探析，由小組成員共同選定某一個或幾個人物研究，確定小組研究課題。選題時教師給學生一定的指導，如探究課題不要過于集中，盡量讓各個小組從不同角度選擇人物，以達到研究的多角度和全面性。從林黛玉、薛寶釵、史湘云等十二釵，賈母、王夫人、賈政等長輩，襲人、晴雯、平兒、鴛鴦等丫鬟中選擇。
三、探究過程
1.文本閱讀
文本閱讀采取課上閱讀和課下閱讀相結合的辦法。課上閱讀對刻畫主要人物有重大作用的章回，其他章回課下自讀。
(1)導讀文章閱讀和文本閱讀相結合。閱讀導讀文章，能幫助學生準確地理解內容，有利于學生的自主閱讀。導讀文章由老師提供。
(2)課堂閱讀：圍繞人物設計問題指導學生把握《紅樓夢》刻畫人物的方法，學會分析和總結人物形象。
閱讀過程中，教師和學生一塊進行人物刻畫方法總結，內容如下：
通過外貌、語言、動作、神態、心理等正面描寫刻畫人物形象。例如語言描寫表現湘云的心直口快：寶釵的生日宴上，鳳姐說有一個人活像小戲子的扮相，但沒說這個人是誰。在座的人都已猜到是誰，卻怕那人不高興而不肯說，唯有湘云直言“像林姐姐的模樣兒”，惹得黛玉很不悅，引起一場小風波。
通過環境描寫烘托人物。《紅樓夢》中居住環境的描寫透露了人物的性格、愛好、氣質等。黛玉住的瀟湘館是小小的兩三間房舍，小門，小小退步。優雅小巧的環境，暗合了林黛玉玲瓏柔弱、內向安靜的氣質。瀟湘館“鳳尾森森，龍吟細細”的竹子，成為她寧折不彎、高雅脫俗品格的象征。
通過詩詞渲染人物形象。師生品讀《葬花吟》和《秋窗風雨夕》，學生在“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓”、“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”、“抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭”、“不知風雨幾時休，已教淚灑窗紗濕”等詩句中領略了黛玉的多愁善感和超凡才情。
通過判詞、燈謎等暗示人物命運。惜春判詞“勘破三春景不長，緇衣頓改昔年妝。可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁”，和其所燈謎“前身色相總無成，不聽菱歌聽佛經。莫道此生沉黑海，性中自有大光明”，都是其為尼之讖，暗示了她從公府千金淪落到緇衣乞食的命運。
通過他人的評價補充刻畫人物。如李紉評鴛鴦說：“比如老太太屋里，要沒那個鴛鴦，如何使得？從太太起，哪一個敢駁老太太……老太太那些穿的、帶的、別人不記得，她都記得……那孩子心也公道，雖然這樣，倒常替人說好話兒，還倒不依勢欺人的。”同樣的手法表現鴛鴦為人的端方正直。
運用對比等手法刻畫人物。例如寶玉的奶母李嬤嬤把寶玉留著給襲人吃的糖蒸酥酪吃了。襲人并沒有在意，還怕寶玉生事端說她上次吃了后肚子疼全吐了。相反，寶玉留給晴雯吃的豆腐皮包子被李嬤嬤吃了，寶玉問時，晴雯就不高興地說李奶奶拿去給她的孫子吃了，寶玉聽了大發雷霆。通過對比手法刻畫了兩人截然相反的個性：襲人性情和順，寬厚隱忍，工于心計；晴雯爽直潑辣，鋒芒畢露，胸無城府。
2.交流討論
閱讀一定章節后，小組成員課上交流閱讀體會。分歧較大的問題，由其他組成員和老師共同討論。如對晴雯的理解很不同：一種觀點認為她身份卑微而不自賤，她追求自由平等，是一個有尊嚴、有個性的人。她不屑為名利做茍且之事，在主子面前撕扇子作千金一笑，當眾嘲笑襲人是討好主子的哈八狗等。另一種觀點認為她是一個尖酸刻薄、狂妄囂張、目中無人的人。她跌破扇子頂撞寶玉時，諷刺好心來勸解的襲人，她還挖苦諷刺給王熙鳳辦事的小紅，用簪子狠扎偷了平兒鐲子的墜兒等。學生們各執一詞，互不相讓，教師適時點撥引導：把握人物要全面客觀，抓住本質。晴雯雖然言語尖刻、行為不羈，但她敢做敢當、光明磊落，敢說敢罵、心懷坦蕩。她是一個本性美好的善良、正直、好強的人。寶玉的《芙蓉女兒誄》對她的評價足以說明這一點：“其為質，金玉不足喻其貴；其為性，冰雪不足喻其潔；其為神，星月不足喻其精；其為貌，花月不足喻其色”。
3.影視賞評
播放1987年版的《紅樓夢》電視劇精彩片段，讓學生形象地感受人物形象，觀后小組交流觀后感。欣賞影視時針對人物形象設計問題，比如原作中關于黛玉衣著飾物并沒有太多描寫，影視中黛玉初進賈府時及其他重要場合的衣著符合她的形象嗎？讓學生在思考中加深對人物的理解。
4.走近名家
推薦觀看名家《紅樓夢》講座片段，閱讀《王熙鳳的魔力與魅力》等論人物的文章。走近名家名篇，讓學生學會全面、深刻地把握人物形象，如周思源的《晴雯之死與襲人之冤》能引發學生評價襲人的為人是好是壞，晴雯之死與襲人究竟有沒有關系等問題的討論。
5.表演活動
“走進《紅樓夢》”精彩片段表演活動。小組成員合作將選定片段改編成劇本，然后自主排演。在編演活動中，老師是指導者和組織者，在小組中間和學生交流互動，幫助學生解決問題。表演活動由學生共同制定評分標準，分為三項：一是臺詞自然流暢（5、3、1），二是人物鮮活生動（5、3、1），三是整體效果好（5、3、1）。一個小組表演由另外幾個小組打分，最后選出優勝小組和最佳表演者，并制作成表演錄像。活動結束后，組織學生交流表演心得。編演活動加深了學生對書中人物的理解，讓探究性學習變得豐富生動，同時也提高了閱讀熱情。
6.辯論會
辯題：黛玉和寶釵誰更適合做朋友？根據觀點不同分為葬花隊和撲蝶隊，撲蝶隊辯論內容總結如下：
寶釵：
①性格總評：行為豁達，隨分從時；端方溫和，寬容大度；富有同情心。
②眾人評價：賈母：提起姊妹，從我們家四個女孩兒算起，全不如寶丫頭。趙姨娘：怨不得別人都說那寶丫頭好，會做人，很大方，如今看起來果然不錯。……若是那林丫頭，他把我們娘兒們正眼也不瞧，那里還肯送我們東西？湘云：你敢挑寶姐姐的短處，就算你是好的。我算不如你，她怎么不及你呢？我天天在家里想著，這些姐姐們再沒一個比寶姐姐好的。我但凡有這么一個親姐姐，就是沒了父母也是沒妨礙的。襲人：提起這個話來，真真的寶姑娘叫人敬重。我倒過不去，只當他惱了。誰知過后還是照舊一樣，真真有涵養，心地寬大。鶯兒：你還不知道我們姑娘有幾樣世人都沒有的好處呢，模樣兒還在次。林黛玉：你素日待人，固然是極好的，然我最是個多心的人，只當你心里藏奸……怨不得云丫頭說你好，我往日見她贊你，我還不受用，昨兒我親自經過，才知道了。
③為人處事：過生日點賈母等老人喜歡的熱鬧戲文和甜爛食物。 金釧投井而亡后，去安慰王夫人。給黛玉送燕窩。接濟邢岫煙。勸寶玉走仕途經濟，寶玉不理，沒有發火。知道黛玉讀《西廂記》，好心勸導。
黛玉：
①性格總評：孤高自許，目無下塵；尖刻小性，不關心他人。
②眾人評價：李嬤嬤：真真這林姐兒，說出一句話來，比刀子還厲害。湘云：給那些小性兒，行動愛惱人，會轄治你的人說去。“小性，愛惱人”說的就是黛玉。紅玉：若是寶姑娘聽見，還倒罷了；林姑娘嘴里又愛刻薄人，心里又細，她一聽見，倘走露了，怎么樣呢？襲人：這里寶姑娘的話也沒說完，見他走了，登時羞的臉通紅，說不是，不說又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎么樣，哭的怎么樣呢。
③為人處事：對寶釵：姐姐也得自保重些兒，就是哭出兩缸眼淚來，也醫不好棒瘡。對周瑞家的：我就知道，別人不挑剩下的也不給我。剪破給寶玉做的香囊。晴雯不開門，傷心不理寶玉。嘲笑劉姥姥是母蝗蟲。
辯論活動發展了學生的語言表達能力和思維能力，讓學生學會全面、辯證地分析人物形象。
四、探究成果
在探究性學習的最后，小組合作完成人物形象探析論文。學生的論文不乏精彩的評論，如《首丫頭之探――平兒和鴛鴦》：平兒和鴛鴦是首丫頭，在賈府都有特殊地位。平兒可以代鳳姐處理賈府事務，鴛鴦則連鳳姐和賈璉之類的主子對她都不敢怠慢。二人雖有勢，卻不仗勢欺人，也不。賈母說：“她還投主子們的緣法，也并不指著我和這位太太要衣裳去，又和那位奶奶要銀子去。”平兒雖和鳳姐一氣，但她也常常憑借自身地位為他人排憂解難。尤二姐被騙入榮府后，鳳姐命人供給的茶飯都難以下咽。平兒看不下去，不顧惹來鳳姐的不快，自己拿出錢給她弄菜吃。平兒的行事為人從奴仆興兒的評價中也可以看出：“平姑娘為人很好，雖然和奶奶一氣，她倒背著奶奶常做些個好事。小的們有了不是，奶奶是容不過的，只求求她去就完了。”
人物形象設計論文范文第4篇
關鍵詞：角色設計；影片風格；情節發展
一、劇本與角色造型設計的聯系
1、劇本內容制約角色造型設計
動畫角色設計是依托于劇本而進行創作設計的，它是根據故事情節而改變的。也是依據劇本風格和內容來進行設定的，動畫角色人物的性格是用來推動故事情節發展的工具。角色的設計如果離開了劇本內容的話，就會顯得整個角色造型特別空洞。兩者只有緊密的結合，才能讓動畫影片和角色造型更好的融入到一體。讓觀看者能夠印象深刻。單從故事劇情的設定來說《功夫熊貓》這部影片的構思也不算新穎，一個小人物的發展，歷經磨難最終成為了拯救世界的英雄。這是美國電影慣用的手法，但是本部影片通過對熊貓阿寶等劇中人物角色的設定和塑造，讓觀眾能夠跟隨劇情的發展。
2、造型設計形式的獨立性
動畫影片的角色是一個完全由設計人員虛構出來的虛擬形象，但是它還是承擔了影片劇情發展、人物性格演繹等一系列不可或缺的作用。在角色造型設計的過程中，造型的設計有著許多的局限性，因此設計者的創作思路必須緊跟著劇本中的劇情來走。依托劇情來自主的選擇、創造。《功夫熊貓》中五俠猴王的造型設計就是依據劇情進行設定的，《西游記》的美猴王形象深入人心，但影片最后呈現的卻是修改過后的金絲猴形象。設計人員將猴王的臉容入了中國京劇臉譜化的五官，又將整體的形象設計夸張成了一個五頭身的造型，給人一種可愛的感覺，這種角色的設計即符合劇情要求，又能突出角色的特點。在角色設計中，需要遵循的法則就是在整體的把握了劇本的內容的情況下，發揮造型設計的能動性原則，為影片的后期提供合適的造型方案，對整體的影片風格進行一個把控。
3、動畫劇本與角色設計統一
動畫劇本是整個動畫影片的核心，也是角色設計的基準。動畫影片的調性、人物角色的設計、鏡頭語言的運用，這一切都需要與動畫劇本保持一致。《功夫熊貓》這部影片中，存在著很多的中國元素，小到兵刃、漢服，大到整個場景布局，無不是融入中國元素最好的證明。劇本與造型的完美統一，人物與故事情節的完美統一，影片中熊貓阿寶的師傅形象就經歷過了多次的推敲才定的，在設計初期就將師傅的形象定位成為一個帶有禪意的忠厚長者。為了達到和諧統一，導演在其人物設定上進行的修改，將其加入了一些漫畫元素，使其又具有中國特色造型又顯得生動可愛。動畫角色少了幾分嚴厲而多了幾分幽默。
二、動畫角色設計手法的多樣性
1、動畫主角與配角性格的分析
動畫影片中的角色都是多樣的，每個造型都有自己的性格特征，這些角色的性格特征又為設計者提供了更廣闊的創作空間。在《功夫熊貓》這部影片中毫無疑問的是熊貓阿寶，它是整部動畫影片中的推手，同時也是整部影片主題思想的重要體現者。一部影片都是以配角烘托主角，通過配角來制造沖突，達到劇情的升華。在《功夫熊貓》中不僅讓大家記住了熊貓阿寶，同時很多配角也讓觀眾印象深刻，如五俠、浣熊師傅、烏龜大師等。因此，角色的性格會吸引觀眾的視角，使觀眾可以很快的記住這些角色。在《功夫熊貓》中主要角色與次要角色的造型設計都非常精彩，這跟角色性格的精準定位有著直接的關系。《功夫熊貓》的故事是設定在古代中國，影片的思想也是架構在中國儒家思想的基礎上進行設定的。角色的動作設計也吸取了我國特有的武術招式，特別的有中國味。無論是主角還是配角都有著自己的性格特點，因此他們造型各異，招式奇特。
2、角色造型設計的表現手法
1）擬人在動畫影片中角色通常是擬人角色，在真實的生活中角色一般都是由人物來扮演，但是在動畫影片的創作過程，設計師發現的是觀眾更想看見的是“會說話的人物形象”。所以通過擬人的手法，將動物變得通人性，變得更貼近于生活。因此，觀眾在欣賞影片的同時，都會覺得劇中的角色有一種親切的感覺。2）歸納《功夫熊貓》中角色的設計是將動物在擬人化的基礎上，對動物造型進行高度的歸納和概括。任何的設計都需要有高度概括的能力，角色設計也是如此。抓住角色的特點，將具象的特點抽象化，對角色的造型要有一定的概括能力。突出角色的某個特點，將其設計成該角色引人注意的點，引起觀者的共鳴。通過歸納和概括之后的角色，會更具特色，很容易讓觀眾記得并得到觀眾的喜愛。
3、多種手段對角色造型設計的補充
1）色彩的渲染在《功夫熊貓》中，紅色是貫徹整部影片的顏色體系。紅色是國人最喜歡的顏色，它代表著喜慶和吉祥。紅色也是更能體現該影片所處的背景。影片的導演將整個動畫的基調定成紅色，符合了中國的特色。讓一只可愛又肥大的熊貓在這種環境中完成它俠客的夢想，也顯示出影片的氣勢恢宏。同時，導演也選用了一些對比強烈的色彩，將劇情的沖突用色彩來詮釋，使的畫面更精彩。整個影片的色調既有祥和和寧靜又有沖突和矛盾，既一團和氣又暗藏危機，畫面跌宕起伏，層次分明。影片的最后又以暖色調來表達勝利，預示著整個影片又回歸祥和的氣氛中。2）細節的添加在當今的動畫設計與制作領域技術已經較以往有了很大的發展，以前很多的想法在現如今已經是能夠實現的。在技術能夠達到的情況下，對角色的細節進行美化，能夠讓觀眾記憶猶新。為了更加的突出角色的特點，設計者可以從角色的服裝、配飾、發型等方面著手進行細節的添加，讓角色更生動。《功夫熊貓》中角色的細節主要體現在服飾設計上，它們采用了中國清代的一些服飾樣式，將其服飾特點表現的淋漓盡致。
三、結語
現代動畫的形式是多種多樣的，不同的傳播媒介決定了不同的動畫生產方式，同時就需要不同的動畫角色設計。隨著科技的發展，動畫制作技術的提升，動畫角色造型也呈現出多樣性。角色是根據劇情的需要而被創造出來的。《功夫熊貓》的角色設計就是依托于劇本，所有的元素都是架構在中國元素的基礎上，同時又對中國元素進行了再造和提煉，因此影片的風格很受國人的喜歡。
作者:張薈惠 單位:南京信息職業技術學院
參考文獻:
[1]約翰?卡尼梅克《動畫人的生存手冊：迪士尼&皮克斯故事大師講動畫劇本創作》[M]中國青年出版社2013.4
人物形象設計論文范文第5篇
在政治上嚴格要求自己，不斷加強政治學習，提高自身政治素養。在深入學習和實踐科學發展觀的活動中，深刻理解科學發展觀的內涵、精神實質和要求，結合工作實際不斷查找自身存在的問題并加以改進，用科學的理論武裝頭腦，增強黨性，把學習成果落實到實際工作中去。
上半年本人在教學處工作，分管教學教務科。做到一切從我校的開放教育發展大局出發，和處里同志團結協作，兢兢業業，踏踏實實地做好本職工作。主要工作有：組織了全省電大系統迎接中央電大“年開放教育教學檢查”，并帶隊實地檢查了鹽城電大、東臺電大、連云港電大和灌云電大，及時發現問題，及時解決問題；為了加強規范化管理，特別是對市、縣電大的管理，編制了《江蘇廣播電視大學開放教育管理文件匯編》，制定了《江蘇廣播電視大學基層電大開放教育教學教務管理規范與工作流程》，為了使制定的《管理規范與工作流程》科學合理，查閱了大量的文件，并廣泛征求處里同志及招生辦和考試中心等部門的意見，對稿子進行了多次修改，還將其放在網上征求市、縣電大的意見。
月份本人被調到城市科學系任副主任，分管教學教務工作。為了盡快適應高職教育，做好本職工作，本人認真學習教育部及學校關于高職教育的有關文件和精神，并參加參加由中國教育學會教育機制研究分會主辦的職業教育課改教改系列主題-“工學結合課程開發實務操作”專題研修班。在這期間主要工作有：做好考試、教材購買等常規教學教務工作；組織全系做好09級專業培養方案的制定及08級專業培養方案的修訂，并直接負責了對“環境監測與治理”專業群的培養方案的制定；積極做好校外實習基地建設工作，到12月底三個教研室全部完成了學校布置的任務（2-3個校外實習基地/專業），其中 “環境監測與治理”專業群校外實習基地達到10個；組織各專業做好學生技能大賽工作；做好教師之間互相聽課工作，給每位教師發了聽課記錄本，要求教研室內教師必須互相聽課，互相學習，本人也聽了近10節課；組織“環境監測與治理技術”及“人物形象設計”兩個專業申報省級特色專業工作，本人自己負責“環境監測與治理技術”專業的申報工作；積極組織校內實訓基地建設工作，其中 環境藝術設計（園林景觀）專業有了自己的實驗室，可以在校內開展部分實驗實訓。
