班主任班級管理
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班主任班級管理范文第1篇
【關鍵詞】 班主任 班級 管理
班集體是學校教育和管理的基本單位，班干部是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，"是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業(yè)務的完成。"（［美］杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。
一、班主任要站得高看得遠，要學會自我心理調(diào)適。
班主任是班級建設的指導者，是學生健康成長的引領者，班主任的思想意識直接影響著班級發(fā)展走向。班主任要有無私的奉獻精神，要熱愛自己所從事的教育工作，樹立較強的事業(yè)心和責任感，努力提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于多社會、對學生一生的責任感，要擔此重任，班主任做人的層次要高，要做有德之人，有為之人。同時，班主任要學會自我調(diào)適心理，讓自己的情緒保持穩(wěn)定，讓自己的心理在健康的狀態(tài)下管理學生。
二、要制定班集體的奮斗目標，加強榮譽感和責任感。
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結(jié)合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力，促使其形成集體榮譽感和責任感。我在班級管理中，組建新班級時，先給學生制定一個三年總目標，這個總目標是跟學校的教學總目標是緊密相連的，與學習成績有很大的聯(lián)系，而要完成這個總目標，每學期都要有具體的目標，學期目標包括學習、衛(wèi)生紀律、樂、體、美活動、德育等等。這些小目標都是為實現(xiàn)三年的總目標而打的基礎，只要集體中每個學生都積極、努力完成每學期的具體目標，總目標也就順利的實現(xiàn)了。
三、要樹立良好的班風，培養(yǎng)正確的輿論導向。
在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風的班集體，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明，講正氣的的良好班集體，是班主任班級管理工作的主要目標。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的。它應該班內(nèi)同學團結(jié)一致、友好相處、學習奮進、講文明、講正氣，人人為能生活在這樣的一個班集體中而自豪的這樣的一種氛圍。而且，它還應該具有本班的特色。班主任在管理班級的過程中，要充分發(fā)揮班干部的的帶頭模范作用。及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一環(huán)。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是管理好班級的關鍵。要讓班干部成為班主任的得力助手，全方面的參與班級管理，班級，班級會更有活力，更有奮斗力。
四、要用關愛來感化凝聚學生，激勵學生成長。
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。班主任要給予學生更多的關愛，尊重學生的人格，促進他們在品德、智力體質(zhì)，心理各方面得到發(fā)展。朱小曼曾說過"離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。"教育首先應該是充滿溫暖的愛的事業(yè)，班主任要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，要對學生傾注相當?shù)臒崆?，對學生各方面給予關注，在工作中要能愛、善愛。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，班主任在工作中對學生要多激勵少批評，要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。班主任更要堅信一點"好孩子都是夸出來的"。
五、要開展豐富多彩的班級活動，促進學生的全面發(fā)展。
班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
參考文獻
［1］ 魏書生《班主任工作漫談》 漓江出版社，2005年6月第一版。
班主任班級管理范文第2篇
班主任要管好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，也與許多老班主任進行了交流，向他們?nèi)〗?jīng)。管理班級應該是民主與法制的結(jié)合。一個集體不能沒有生命力，班集體是一個特殊的團體，要充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣使他們的集體感得到加強。為了做好班主任工作，我主要從以下幾個方面入手。
一、要尊重學生，關愛學生
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本 。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰(zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。
二、把班會課的舞臺留給學生
我班級的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我基本都是放手讓班委論流去主持，看看學生的主持，其實可以發(fā)現(xiàn)他們有很強的組織能力與表達愿望，我班上的班委在我沒有任何的幫助下，可以自己召開一堂關于學習經(jīng)驗的交流會，還有一堂生動的自編自導的互動游戲：向快樂出發(fā)，還有正正經(jīng)經(jīng)的班級管理論壇……這些都讓我明白其實學生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們在班級管理上應該說有他們的一套思路和方法，我也可以和他們?nèi)ト〗?jīng)。
三、讓學生來當和事佬
我一直以來都認為自己在處理學生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的，總是要向其他老師去尋求幫助，現(xiàn)在我慢慢的發(fā)現(xiàn)其實有些事可以交給學生去處理。在我班上有10個學生自愿組成和事佬，他們專門處理班級同學的糾紛，包括小矛盾，還有罵人，還有打架，只要他們中哪一個和事佬解決成一件事，這個同學就可以在5星排行榜加10分，而被發(fā)現(xiàn)罵人，講臟話，或者打架的同學不僅僅要受到班級其他班規(guī)的處罰，還有在5星排行榜上扣掉100分。用這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)至少最近我班上已經(jīng)很少聽到臟話，也很少聽到及孩子們來向我打報告的聲音。
四、班級的重要節(jié)目盡量讓學生自己先出方案，老師成為他們的幫手
班主任班級管理范文第3篇
一、營造和諧班風，讓班級充滿氣息
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
二、給學生樹立自信，讓他們挺起腰桿
每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用寬容去溫暖學生的心靈，摸清后進生的思想實際，寬容而不包容地并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。與家長進行溝通，準確找出后進生認識上的差距，從不挖苦諷刺他們，用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話，并用恒心和耐心來轉(zhuǎn)化后進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎的知識入手，不辭勞苦，不言放棄，給時間，給機會，為后進生創(chuàng)造一個寬松的良好的學習環(huán)境，只要他們有一點點地進步，我就及時地表揚，樹立他們的自信心，讓他們也能挺起腰桿，看到自己獨特的閃光點。比如：我們班一個同學常因懶惰經(jīng)常不寫作業(yè)，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。之后，我把他找到辦公室，傾心與他交流，我首先讓他找自己身上的缺點，他找的許多條，找著找著，他自己不由地臉紅了，我及時捕捉他的情緒地變化，我親親地拉著他的手說：“孩子，你真是好樣子，你能找到自己的短處，并有悔過之心。這說明，你是敢作敢當?shù)哪凶訚h，我真為你感到驕傲”，之后，我又讓他找自己的優(yōu)點，他想了好久很為難的喃喃地小聲說：“我沒有優(yōu)點。”我撫摸著他的頭，微笑著說“你的優(yōu)點很多，比如上課從不做小動作，與同學相處很融洽等等，這都是你的優(yōu)點。如果你能把優(yōu)點不能地放大，我相信有一天你一定能改掉以上的缺點。”他聽了我的話，眼睛潤濕堅定地說：“老師，請相信我，我一定會讓你為我而驕傲”。幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅?，F(xiàn)在，他完成作業(yè)了，還成了我得力的小助手。
三、愛心做橋，機智熏陶
作為教師，不僅要具有愛心，還應具有捕捉教育契機的能力，它是一切教學智慧和機制的藝術結(jié)晶。記得，在課堂教學中，我曾遇到過這樣一件事，由于處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節(jié)語文課，我正帶著學生們品讀課文，這時，一個學生發(fā)出與文章內(nèi)容不相乎的聲音“啊，好美了雪！”隨即贊嘆聲在教室里不約而同地響起，是訓他們不認真聽課，還是……我頓時陷入了困惑，同學們開始竊竊私語， 全班一片混亂，這時我忽然想到此書中也有描寫雪景的，我心中忽然有一個亮光在閃：何不抓住這一難得的教育契機？大概五分鐘之后，我微笑著說“同學們剛才被雪中這美景所引，放出了由衷地贊嘆，你可知道，在大作家的眼里，雪之美又是一番怎樣的景觀呢？請同學們快速地找一找這冊書，看一看有沒有關于雪景的描寫，并與自己心中的美景進行對比”。教室里同學們頓時安靜下來，他們都把自己的精力投入尋找感悟之中了，之后我們又暢所欲言進行了交流。經(jīng)過一番發(fā)言后，我欣喜地問道：“同學們，平時寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準確？” “因為今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們回答著?！皩Γ灰覀兞粜挠^察生活，就一定能寫出好的作文來。下面請同學們把剛才的所見，所說寫下來，有困難嗎？”“沒有”，“老師這太容易了”?！袄蠋熢瓉韺懽魑倪@么簡單，太有意思了。”同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動有趣的練筆就完成了。 面對課堂上的偶發(fā)事件，教室是不可能預料或防止它的，但教師應及時發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度去面對它，并靈活機智的處理它。使課堂教學順利進行，甚至會獲得比 預期更好的教學效果。作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正地對學生實施素質(zhì)教育，才不愧教師這個光榮的稱號。
四、以遠大的理想激發(fā)學生的學習
班主任班級管理范文第4篇
【關鍵詞】班主任 學生 班級管理 管理策略
一、引言
所謂班主任，就是學校委派、任命，對班級學生的學習、生活、思想和健康等各個方面進行全面負責的老師。班主任作為班級的管理者和組織者，主要的職責就是教育、組織、引導學生，與學生們一起來管理好整個班級，從而促進學生均衡和全面發(fā)展。因此，對于班主任來說，班級管理工作是一切工作的重中之重。為了更好地去實現(xiàn)班級工作和教育教學的各種目標，班主任應該帶領自己班級的學生進行一系列活動。班級管理的最終目標就是去形成“班集體”，但是，令人遺憾的是由于種種原因，班級管理在很多方面都存在不足和缺陷，得不到足夠的重視。
二、班主任班級管理的策略
1.營造良好的管理環(huán)境。在進行班級管理時，人和也是關鍵的一步。通過良好的人和管理環(huán)境的建立，很好地促進班主任的班級管理工作。營造良好的管理環(huán)境是非常重要的，首先在良好的管理環(huán)境中，班主任可以有很高的威信；其次良好的管理環(huán)境能夠使班級在無形之中形成強大的凝聚力；最后，良好的管理環(huán)境還能夠激勵學生不斷地努力奮斗。良好的管理環(huán)境對班級管理有著如此重要的作用，因此如何建立和營造良好的管理環(huán)境成為班主任首先考慮和探究的問題。營造良好的管理環(huán)境可以從下面幾個方面入手：(1)班主任應該真正地走近學生和了解學生；(2)班主任還應該為學生去創(chuàng)造屬于學生的自由發(fā)展空間；(3)班主任應該以平和的心態(tài)去對班級的各種關系進行協(xié)調(diào)。
2.工作的重點要突出。在平常的班級管理過程中，往往會出現(xiàn)班主任的“越俎代庖”的現(xiàn)象，這就造成了很大一部分班干部徒有虛名，沒有發(fā)揮他們在班級中應發(fā)揮的作用，這往往會使班級的工作進展比較緩慢，效率降低，成效也變小。因此，在班級管理工作中，班主任應該抓住工作的重點，重視班級中班干部的培養(yǎng)和選用，不要事事都管，不包攬班級的所有工作，凡是班干部該做的就應該放手讓班干部去做，只有這樣，才能建立非常強勢的班集體，進而實現(xiàn)高效的班級管理。在班級體建設和形成的過程中，班主任的主要職責就是做好各種協(xié)調(diào)、溝通、指揮的示范工作。在班級形成的過程當中，班主任要將重點工作突出出來，抓工作中的主要矛盾并且還要重視班干部的培養(yǎng)和選用。
3.將權力放手給自己的學生。在進行班級管理的過程中，很多班主任往往忽視了學生自身管理班級的能力和權力。班主任總是認為學生掌握的知識較少，年齡不大，沒有管理班級的能力，因而往往將大權攬在自己的手里，事事巨細。學生處在這種被動管理的環(huán)境之中，就會形成依附別人的性格，自身缺乏主見，進而不能適應社會的發(fā)展和需求。因此，班主任應該考慮的是改變自己班級管理的策略，在進行班級管理的過程中，切實地實行分層次的管理，將自己的權力放手給自己的學生。但是，將自己的權力下放，并不是意味著將自己的權力全部下放，真正的實質(zhì)是將學生的自主管理得以實行和發(fā)展。為了達到這個目標，班主任應從下面幾點著手：首先班主任應該打造自己的精英團隊，精英團隊的打造就是去培養(yǎng)和選用一批有熱情、有責任、學生信得過、學習成績優(yōu)異的班干部；其次是引導自己的學生參政議政，引導學生對多元群體的建設進行重視，特別是非正式的群體成員的建議和引導；最后應該建立班級的問責制度，班級問責制度的建立不僅有助于培養(yǎng)學生自身的責任感，還能規(guī)范學生自身的思想行為，在班級當中形成正確合理的輿論導向。
4.剛性管理和柔性管理相統(tǒng)一。學生是一個班級的生存之本，他們是班級的主體。班主任要想在班級管理的工作中取得成績，有所成效，剛性管理和柔性管理的管理策略是不可或缺的。所謂剛性管理就是以規(guī)章和制度作為條件，利用懲罰、監(jiān)督、處分、約束等手段，對班級進行管理，它的著眼點是整體的“人”，所側(cè)重的是學生。柔性管理以“以人為本”作為出發(fā)點，依據(jù)班級的共同文化和價值觀，也就是信念的支持、情感凝聚、價值取向等來實現(xiàn)班級管理的目標。柔性管理更多體現(xiàn)的是對學生個體或個人的理解和尊重，所側(cè)重的是學生的多樣化發(fā)展。如果只采用一種剛性管理或者是柔性管理的管理模式，不可避免地會走向“極端化”，況且班級的管理工作是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，因此需要把二者之間有效地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)二者之間功能的相互補充，進而發(fā)揮出更大的管理功能。大量的班級管理實踐表明，剛性管理與柔性管理相互結(jié)合是一種非常有效的管理模式，會收到很好的效果。
參考文獻：
[1]王貴,華閆峰. 班主任在班級管理中的角色定位和轉(zhuǎn)換[J].課堂內(nèi)外. 2011.
[2]傅華強.新課程中班主任行為的變化[J].探索.2003(8).
班主任班級管理范文第5篇
【關鍵詞】班主任；初中班級管理；策略
初中班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經(jīng)成為初中教育的一個重要課題。
1.提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用
班主任應樹立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂于為師，愛崗敬業(yè)。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現(xiàn)的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。
同時，由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，而針對這些特點，班主任在對初中班級進行管理的過程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發(fā)揮出高度負責和無私奉獻的精神，得到學生的信任和家長的滿意。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大程度上的做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現(xiàn)對班級的全面管理。
2.尊重學生人格，構(gòu)建和諧師生關系
師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。
初中生正處在從少年時期向青年時期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
3.注重情感教育，與學生用心溝通
在做好自身表率帶頭作用的同時，班主任還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現(xiàn)對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。
在具體工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現(xiàn)學生的學習效果上的提高，而要有持久戰(zhàn)的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發(fā)掘，從而促進他們的全面進步。
4.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，建立平等的生生關系
要提高班級管理效率，班主任還應選拔、培養(yǎng)幾位優(yōu)秀的班干部，選出的班干部應具有工作能力強、心地善良、胸懷開闊、頭腦聰明、思維敏捷等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，要做好對班干部的管理工作。
班主任應做發(fā)揮自身能力，調(diào)動班干部的積極性，提高班級管理效率。一是要在班集體活動中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們?nèi)ソM織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在“后臺”指導；二是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯(lián)系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；三要注意保護班干部的積極性，創(chuàng)設良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學之間應團結(jié)信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當，經(jīng)全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任。總之，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵并發(fā)揮其特長是使用班干部的主要方法。
5.營造積極的班級文化，建立班級目標
現(xiàn)代教育正在由單純的學科教學向?qū)W科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現(xiàn)代性的重要標志。班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項重要課題。初中班主任應負起責任營造積極的班級文化。
加強物質(zhì)文化建設。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各個方面，這是班級文化的基礎。在班級物質(zhì)文化建設中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都積極投入到班級文化建設中。建立和健全班級規(guī)章制度，塑造良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內(nèi)容。班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。因此，班主任在制定規(guī)章制度時不僅要注意制度本身的科學發(fā)展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。加強班級精神文化建設，建立班級目標。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級的價值觀，是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。班主任應引導學生建立共同的班級目標，并為之不斷努力奮斗。
