師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)

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師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第1篇

以“十”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，立足于提高教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，著眼于提高教師綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，努力培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的新型教師，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以學(xué)校管理人員培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)等為重點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目及安排

（一）縣級(jí)非學(xué)歷培訓(xùn)

1.學(xué)校管理人員培訓(xùn)

2.初中及小學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)、小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教師培訓(xùn)、小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)、中學(xué)地理教師培訓(xùn)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)

3.幼兒園教師培訓(xùn)

4.心理健康教育培訓(xùn)

5.信息技術(shù)教育培訓(xùn)

6.普通話培訓(xùn)

7.新教師崗前培訓(xùn)

（二）學(xué)歷培訓(xùn)

所有學(xué)校的專任教師必須按規(guī)定達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷；已達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷的教師，鼓勵(lì)參加高一級(jí)的學(xué)歷培訓(xùn)。

（三）校本培訓(xùn)

學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，制定出校本培訓(xùn)計(jì)劃。重點(diǎn)開展師德師風(fēng)、教學(xué)能力、教研課改、教育技術(shù)手段應(yīng)用的提高等培訓(xùn)。

（四）省、市級(jí)教師培訓(xùn)

按省、市計(jì)劃安排，各學(xué)校做好國(guó)家、市級(jí)培訓(xùn)人員的選派工作，完成省、市下達(dá)的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)時(shí)間及地點(diǎn)另行通知。

四、組織管理和保障措施

1.成立縣教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，任辦公室主任，縣教育局相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)人員為成員。培訓(xùn)由縣教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和督查，縣教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

2.強(qiáng)化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè)，積極投入教育改革，創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念，求真務(wù)實(shí)，力爭(zhēng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育有新突破。

3.積極深入學(xué)校調(diào)研，掌握培訓(xùn)需求，探索培訓(xùn)工作的新途徑，多形式開展培訓(xùn)；聘請(qǐng)縣內(nèi)外骨干教師、教學(xué)專家授課，有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題。

4.做好培訓(xùn)工作的管理、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作，加強(qiáng)培訓(xùn)后期的在崗實(shí)踐指導(dǎo)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作卓有成效。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第2篇

一、自查情況

(一)師德師風(fēng)制度建設(shè)及實(shí)施情況

我校結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)照師德規(guī)范制訂和完善了各項(xiàng)師德師風(fēng)制度：

1、建立了黨政廉政風(fēng)險(xiǎn)防控制度，如物品采購(gòu)制度、中層干部選拔制度、公務(wù)招待制度、財(cái)務(wù)公開制度、校務(wù)公開制度等等，針對(duì)各個(gè)部門、崗位的廉政風(fēng)險(xiǎn)通過制度進(jìn)行防控。

2、建立了教學(xué)工作制度，如政治學(xué)習(xí)制度、教學(xué)紀(jì)律制度、辦公工作制度、會(huì)紀(jì)會(huì)風(fēng)制度、教師服務(wù)制度、有償家教處理意見等等，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

3、建立了考核制度，有教師學(xué)年考核辦法、師德師風(fēng)監(jiān)督分析制度、師德師風(fēng)考核制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)價(jià)體系等，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面監(jiān)督。

為了把各項(xiàng)制度落到實(shí)處，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)年度有考核小組，對(duì)教師的師德實(shí)行一票否決，對(duì)外公布有效的投訴舉報(bào)電話，設(shè)置投訴記錄本，組織了學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷，在每周的工作會(huì)議上都有的放矢的進(jìn)行師德談話，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整改。

(二)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)情況

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分層分批進(jìn)行形式多樣的師德培訓(xùn)。

1、每學(xué)年組織新教師師德培訓(xùn)，新學(xué)年開學(xué)前，由校長(zhǎng)組織專門本學(xué)年剛參加工作的新教師舉行座談會(huì)，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進(jìn)不斷提高業(yè)務(wù)水平，要向老教師虛心請(qǐng)教，多請(qǐng)教，盡快熟悉學(xué)校教學(xué)工作，在認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度，以愛心貫穿教學(xué)，做一個(gè)德藝雙全的教師。

2、每學(xué)期的暑期學(xué)校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)并進(jìn)行了交流。去年寒假也組織進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，向榜樣學(xué)習(xí)，制定個(gè)人修養(yǎng)計(jì)劃、撰寫師德反思。

3、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，每?jī)尚瞧诙冀M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)政策法規(guī)，反面教育和正面教育相結(jié)合，敲響師德師風(fēng)警鐘，增強(qiáng)了教師自覺履行教師職責(zé)、遵守職業(yè)道德的自覺性。

4、班主任崗位培訓(xùn)。為了提高班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)，學(xué)校由教導(dǎo)處組織進(jìn)行班主任工作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校優(yōu)秀班主任馮璐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，各班主任都進(jìn)行了班主任工作交流活動(dòng)，介紹成功或失敗的實(shí)例介紹，然后觀看了全國(guó)先進(jìn)班主任的講座，最后由校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)講話，鼓勵(lì)各班主任把班級(jí)管理和德育工作扎實(shí)推進(jìn)，講究實(shí)效，不斷提升自己的工作能力，提高班級(jí)管理水平。

5、師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，通過一系列的主題活動(dòng)提升教師的師德水平，組織進(jìn)行了“我為師德師風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結(jié)對(duì)、志愿者服務(wù)、簽訂責(zé)任書責(zé)任狀、“講師德正行風(fēng)樹形象讀書活動(dòng)”、“敬業(yè)愛崗優(yōu)形象同心獻(xiàn)禮十”教育活動(dòng)、全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)、開展“作風(fēng)提升年”活動(dòng)、“三思三創(chuàng)”活動(dòng)等等，教師的專業(yè)素養(yǎng)與師德水平不斷提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

(三)師德師風(fēng)監(jiān)督管理情況

1、巡查，值周教師和值周領(lǐng)導(dǎo)不定期對(duì)教師的上課、辦公情況進(jìn)行檢查，值周領(lǐng)導(dǎo)專門配置了《效能建設(shè)學(xué)校自查表》、《教師及時(shí)進(jìn)教室情況抽查表》和《值周教師工作職責(zé)評(píng)估》，每周至少進(jìn)行1次、3次的檢查，對(duì)于查實(shí)的問題分短信提醒、個(gè)別交流、開會(huì)不點(diǎn)名反愧點(diǎn)名反饋等情況進(jìn)行反潰2、設(shè)立校長(zhǎng)信箱、公布舉報(bào)電話，及時(shí)了解教師在教育教學(xué)中的問題，及時(shí)解決問題，使學(xué)校師德形成制度化、常態(tài)化。

3、校長(zhǎng)室組織進(jìn)行家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查各1次，收集家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理及教師教育教學(xué)等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。

4、設(shè)立家長(zhǎng)師德監(jiān)督員，每班在家長(zhǎng)會(huì)召開之際組成家長(zhǎng)師德監(jiān)督員，每班1名，有問題可以直接與校長(zhǎng)聯(lián)系、反映。

5、教導(dǎo)處每學(xué)期組織進(jìn)行教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，已形成制度化，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。校長(zhǎng)室每學(xué)期組織進(jìn)行學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為自查，開展學(xué)生和家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。

(四)師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度情況

學(xué)校把教師的師德師風(fēng)情況作為考評(píng)教師的首要條件，在教師學(xué)年度績(jī)效考核中師德師風(fēng)考核作為其中的1大塊內(nèi)容，在教師評(píng)比先進(jìn)、職務(wù)評(píng)聘、中層選拔中優(yōu)先考慮師德優(yōu)秀者，對(duì)師德不合格的一票否決，年度考核不合格，績(jī)效考核不合格，并與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)勸誡不改正的，解除聘用合同。

二、存在問題及整改措施

通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，能很好的遵守禁止性的規(guī)定和學(xué)校的規(guī)章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學(xué)生，拒絕有償家教，上課認(rèn)真，批改仔細(xì)，但在自查過程中，也發(fā)現(xiàn)有些地方做的不夠好，有待進(jìn)一步的整改。

(一)存在問題

1、師德師風(fēng)問題在部分教師身上仍有出現(xiàn)。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識(shí)到的，僅僅靠政策法規(guī)、文件學(xué)習(xí)很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時(shí)的整改提高，自知自覺不夠。

2、缺少扎實(shí)工作的作風(fēng)。把編造資料應(yīng)付檢查作為實(shí)際工作，代替對(duì)學(xué)生的教育、代替班主任工作、代替家長(zhǎng)聯(lián)系工作，虛假工作的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而忽視了細(xì)致入微的實(shí)際工作。

3、部分教師的教育學(xué)生的方式缺乏藝術(shù)性，有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度極差的學(xué)生時(shí)，耐心不夠。

4、對(duì)學(xué)生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學(xué)任務(wù)，課余與學(xué)生的溝通不夠，和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流不夠。

5、學(xué)校缺少行風(fēng)監(jiān)督員，沒有及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督員，監(jiān)督員制度化建設(shè)待加強(qiáng)。

6、對(duì)教師的師德師風(fēng)個(gè)人檔案建設(shè)有待建立。

(二)整改措施

針對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問題，這學(xué)期主要要做好以下工作：

1、重新聘請(qǐng)學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員，在家長(zhǎng)中、在社區(qū)中聘請(qǐng)部分人員作為學(xué)校的行風(fēng)監(jiān)督員，組織開展座談，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校教師的評(píng)價(jià)、意見和建議。

2、建立學(xué)校教師師德師風(fēng)個(gè)人檔案，記錄教師參加的師德培訓(xùn)、舉報(bào)查出記錄、獎(jiǎng)懲記錄、年度總結(jié)材料等，反映出教師在師德師風(fēng)建設(shè)上的成果。

3、進(jìn)一步明確教書育人職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績(jī)跟不上而歧視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、曠課對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重惡果的，由教師承擔(dān)主要責(zé)任，能進(jìn)入司法程序的，就按法律程序來辦。

4、要加大管理力度，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校工作制度，嚴(yán)格考評(píng)機(jī)制，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲機(jī)制，真正把師德師風(fēng)的考核，當(dāng)作職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。

5、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認(rèn)真工作，團(tuán)結(jié)同志，不說不利團(tuán)結(jié)的話，不做不利團(tuán)結(jié)的事，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對(duì)待。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第3篇

一、師德建設(shè)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》部分章節(jié)，提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入領(lǐng)會(huì)《公民道德建設(shè)綱要》的職業(yè)內(nèi)涵，對(duì)照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，重塑21世紀(jì)教師的新形象。重申職業(yè)紀(jì)律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學(xué)生人格等一切有悖于教師職業(yè)道德的行為。

二、師資培訓(xùn)：

1、教學(xué)培訓(xùn)。

一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。

二是確保培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三是形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展專題研討活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。

四是加強(qiáng)合作交流：邀請(qǐng)區(qū)教研員來校講座、輔導(dǎo);派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。繼續(xù)有針對(duì)性地開展多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)。為方便教師課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應(yīng)用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡(jiǎn)單的課件制做并能獨(dú)立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學(xué)技能和才華的空間。

3、進(jìn)行教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)。為不斷提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)區(qū)教研室的要求，本學(xué)期認(rèn)真作好了這項(xiàng)培訓(xùn)工作。及時(shí)制定計(jì)劃，安排輔導(dǎo)人員，建立健全培訓(xùn)制度，認(rèn)真開展培訓(xùn)工作。

三、其他

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展；科學(xué)構(gòu)建；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0025-03

如同“百川歸海，不背其源”，教師培訓(xùn)工作是整個(gè)教育工作中一個(gè)有機(jī)的重要組成部分，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。它的內(nèi)涵同樣由最基本而又最重要的幾組概念構(gòu)成：“教育”與“教學(xué)”、“教師”與“學(xué)員”、“教書”與“育人”。只是在這里“教育”更多的是改變是強(qiáng)化是提升，“教學(xué)”更多的是培訓(xùn)是研修是更新，“教師”是指導(dǎo)者培訓(xùn)者，“學(xué)員”則是我們實(shí)際意義上的教育工作者，“教書”與“育人”則是從專業(yè)成長(zhǎng)和師德師風(fēng)方面對(duì)教師整體素質(zhì)的加強(qiáng)和提高。因此，教師教育工作是一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程，探究提升教師培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展，我認(rèn)為依然要在符合教育規(guī)律的提前下，根據(jù)教師教育的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際來科學(xué)構(gòu)建其長(zhǎng)效機(jī)制。

一、探索教師教育發(fā)展進(jìn)程，正確評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，是科學(xué)構(gòu)建提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)

探索教師教育的歷史進(jìn)程，其起源可以追溯得很久遠(yuǎn)。但現(xiàn)代意義上的培訓(xùn)教育，特別是成規(guī)模成體系的培訓(xùn)，則是近些年的事了。由于地域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不均衡，也有差異。以陜西寶雞地區(qū)的教師教育為例，大致可以分為三個(gè)階段：

第一階段：以義務(wù)教育新課程改革為標(biāo)志，其以前，主要是學(xué)歷提升教育和以職業(yè)道德為主的師德師風(fēng)教育培訓(xùn)。這一時(shí)期主要特征是，以學(xué)歷提升教育以主，多為教師自動(dòng)自發(fā)的個(gè)體行為，統(tǒng)一的性很少。以職業(yè)道德教育為主的師德師風(fēng)教育主要采取校本培訓(xùn)的形式。這一時(shí)期的教師培訓(xùn)教育，在管理上沒有明確的要求和相應(yīng)的規(guī)定。

第二階段：從義務(wù)教育新課程改革開始到2010年。在抓好學(xué)歷提升教育的同時(shí)，開啟了教師全員培訓(xùn)的新階段。這一時(shí)期的特點(diǎn)是，在培訓(xùn)管理上有了明確的要求和相應(yīng)的政策規(guī)定，培訓(xùn)與職稱晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。在培訓(xùn)手段上有了新發(fā)展，教師培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多元化，形成了“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)配合的立體培訓(xùn)教育模式。使教師教育的形式更加多樣，教師參加培訓(xùn)的方式途徑更靈活。更具有時(shí)代特色，更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，滿足了不同層次不同崗位的教師教育需求。

第三階段：從2010年起，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的頒布和實(shí)施為標(biāo)志，教師教育工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。這一時(shí)期的顯著標(biāo)志是教師教育培訓(xùn)的機(jī)制體制的建立和培訓(xùn)體系的完善。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確規(guī)定“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”，“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)”。“加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”。《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施以及全國(guó)教育工作會(huì)的召開，給教師培訓(xùn)工作帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)在已逐步建立起了“國(guó)培”、省培、市縣級(jí)培訓(xùn)、校本研修等相互支持的教師培訓(xùn)體系。并且從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保障、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)要求等方面進(jìn)行了明確的規(guī)定。可以說，從管理層面講，教師教育迎來了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。可謂“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。通過多年的探索與實(shí)踐，當(dāng)前的教師培訓(xùn)逐步走向成熟，為內(nèi)涵發(fā)展、長(zhǎng)效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)：一是政府重視，社會(huì)關(guān)注，教師教育的職業(yè)化地位確立，教師自覺參與培訓(xùn)的意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的理念逐步樹立，關(guān)注教師教育培訓(xùn)的氛圍形成并日趨成熟。二是教師教育培訓(xùn)的機(jī)制、體制、制度，不斷建立和完善，為教師教育培訓(xùn)的可持續(xù)開展，構(gòu)建了較為完整的體系。三是教師教育的研究不斷深入，培訓(xùn)的內(nèi)容、模式及措施不斷創(chuàng)新，促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教師培訓(xùn)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)了學(xué)校的改革和發(fā)展。當(dāng)前的教師培訓(xùn)存在的問題及需要努力的方面。一是教師培訓(xùn)的理論探索，體制、機(jī)制的創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“教育現(xiàn)代化”的要求。二是地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡、行業(yè)的不均衡、教育內(nèi)部發(fā)展的不均衡，直接影響著教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下的教師培訓(xùn)與計(jì)劃制、命令制，過分的行政命令與行政推動(dòng)，挫傷著教師的自主學(xué)習(xí)積極性。使教師參加培訓(xùn)的“生命自覺性”難能得以實(shí)現(xiàn)。教師培訓(xùn)的思想理念、施訓(xùn)手段都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“辦人民滿意的教育”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

二、立足教師培訓(xùn)工作實(shí)際，喚醒生命自覺，是科學(xué)構(gòu)建提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵

教師教育培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣、層次多、責(zé)任重。同時(shí)，又面臨著教育領(lǐng)域共性的許多困難。在提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵，科學(xué)構(gòu)建發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制中，立足教師培訓(xùn)工作實(shí)際，喚醒培訓(xùn)者的生命自覺尤為重要。“生命自覺”是由葉瀾教授最早提出的。它強(qiáng)調(diào)人的生命發(fā)展主要是內(nèi)在動(dòng)力主導(dǎo)和自主推進(jìn)的結(jié)果，而非外力的促進(jìn)，即非“被發(fā)展”，“主動(dòng)自覺發(fā)展”也因此成為“人之為人”的基本特征。喚醒生命自覺，在教師的專業(yè)發(fā)展中起著決定性的作用。同時(shí)，常態(tài)性地深入基層學(xué)校調(diào)研，根據(jù)教育改革的需要及教師的需求，適時(shí)開展符合實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目，盡力改善教學(xué)與服務(wù)，努力提高培訓(xùn)者的專業(yè)水平，使教師教育工作向著更加深入全面、富有成效的方向發(fā)展。

1.加強(qiáng)規(guī)劃管理，探索科學(xué)化教師培訓(xùn)機(jī)制。積極調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，有計(jì)劃有步驟地開展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育條例》，堅(jiān)持依法治教。通過調(diào)研，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，提前安排教育培訓(xùn)專業(yè)及計(jì)劃人數(shù)，讓教師對(duì)培訓(xùn)整體了解，根據(jù)個(gè)人需求參加培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)自覺性，促進(jìn)積極性。

2.優(yōu)化資源配置，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教育目標(biāo)。高層次的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、高品質(zhì)的培訓(xùn)課程、高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)、高水平的實(shí)踐基地優(yōu)化配置，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教育目標(biāo)的良好條件。同時(shí)，結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際，設(shè)置科研題目，共同研討，提高課程的針對(duì)性、實(shí)效性。堅(jiān)持“理論導(dǎo)引重創(chuàng)新，理念更新重前沿，實(shí)踐操作重實(shí)效，人文關(guān)懷重過程”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造良好育人環(huán)境。體現(xiàn)培訓(xùn)生活的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代意識(shí)，真正使參訓(xùn)者在良好的育人環(huán)境中得到陶冶，感受到現(xiàn)代培訓(xùn)帶來的變化，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐上轉(zhuǎn)變教育理念。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。教師教育專業(yè)化建設(shè)，不僅是―種理論的創(chuàng)新，更是一種實(shí)踐的創(chuàng)新。因此，在教師培訓(xùn)過程中，要打破常規(guī)，積極探索，科學(xué)創(chuàng)新，不斷改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。（1）授課與交流相結(jié)合。培訓(xùn)中，緊密結(jié)合教育教學(xué)改革實(shí)際，力求每次講授能解決―個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)員結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，寫出能反映自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文，將全班分成小組討論交流，聽取大家意見。（2）集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。由于教師培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出，在職教師只能參加短期的離職培訓(xùn)學(xué)習(xí)或利用寒暑假集中學(xué)習(xí)，為此，既要做到高度重視集中學(xué)習(xí)過程的實(shí)效，又要指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)業(yè)余學(xué)習(xí)提高。（3）送教上門與跟蹤服務(wù)相結(jié)合。組建以名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀組成的“師訓(xùn)”講師團(tuán)，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和新課程教學(xué)中存在的問題，先由個(gè)人根據(jù)專題內(nèi)容準(zhǔn)備講課稿，再觀看課件進(jìn)行教學(xué)研討。（4）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。分別建立、充實(shí)學(xué)科指導(dǎo)小組，并根據(jù)其學(xué)歷、年齡、教學(xué)能力、科研水平、教學(xué)成果等，定期開展活動(dòng)，研究教育教學(xué)中存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，并將研究成果寫成專題在教師繼續(xù)教育工作中進(jìn)行講授，指導(dǎo)教學(xué)改革，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、緊扣教育改革和發(fā)展脈搏，體現(xiàn)教育本質(zhì)和時(shí)代特色，科學(xué)構(gòu)建提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障措施的首要措施，而且提出要“深化體制改革，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法”，這對(duì)教師教育工作提出了更高的要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新，建立健全師訓(xùn)制度，加強(qiáng)教育科研。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)科研，建立基于“三個(gè)導(dǎo)向”的前期調(diào)研、設(shè)計(jì)機(jī)制。堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向，深入基層學(xué)校調(diào)研，是提高教師教育針對(duì)性的基礎(chǔ)。一是在設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和制定實(shí)施方案前，要下基層學(xué)校調(diào)研，與基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師座談，了解教師需求，征求教師對(duì)教師教育的意見和建議，開設(shè)新的培訓(xùn)項(xiàng)目。二是開發(fā)基于新課程的高品質(zhì)的培訓(xùn)課程。三是加強(qiáng)交流研討，開好備課會(huì)。主講教師要認(rèn)真調(diào)研和積極準(zhǔn)備，同時(shí)與大家討論交流講課思路與內(nèi)容，精心制作課件，內(nèi)容盡量接近教師的實(shí)際，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.構(gòu)建“五型”名師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)管理機(jī)制。構(gòu)建開放型、系統(tǒng)型、專業(yè)型、研究型、學(xué)習(xí)型的名師團(tuán)隊(duì)，形成良好的管理、教學(xué)、服務(wù)機(jī)制是培訓(xùn)長(zhǎng)效發(fā)展的潛力。選聘特級(jí)教師、有突出貢獻(xiàn)專家、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手組建培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)日常的培訓(xùn)和管理。一是加大外出學(xué)習(xí)力度，提高培訓(xùn)適應(yīng)能力。要有計(jì)劃地安排教師外出參加高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步更新教育理念，開發(fā)課程資源，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建成校際培訓(xùn)交流協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。外出參加會(huì)議或培訓(xùn)教師圍繞自己所取得的收獲，對(duì)教學(xué)工作的建議及自己今后怎么改進(jìn)教學(xué)等問題寫出書面匯報(bào)材料，讓培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員共享學(xué)習(xí)信息，強(qiáng)化校本培訓(xùn)效果。二是優(yōu)化活動(dòng)形式，促進(jìn)教師全員發(fā)展。堅(jiān)持日常的校本研修，開展教科研小組競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)能力建設(shè)。

3.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的訓(xùn)后跟蹤服務(wù)機(jī)制。高效率的培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)是拓展培訓(xùn)效果、延伸培訓(xùn)效能的重要途徑。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)員提供更豐富的培訓(xùn)資源和更有效的指導(dǎo)，讓參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)、互動(dòng)交流中再學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好途徑。

4.構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估機(jī)制。對(duì)師訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估，采用師生和生師雙向評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過形成性評(píng)價(jià)和問卷及終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)安排，確保培訓(xùn)效果，形成教師教育科學(xué)、高效的管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 “80后”青年教師 師德建設(shè)

師德建設(shè)是高校發(fā)展的靈魂，對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學(xué)研究的水平和文化傳承的方向起著決定作用。近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，“80后”青年教師已成為了教師隊(duì)伍的主體力量，其師德水平直接影響著高校各項(xiàng)工作的成效。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、醫(yī)德高尚和醫(yī)術(shù)精湛的高層次醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任，醫(yī)學(xué)院校“80后”青年教師師德師風(fēng)直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)和精湛醫(yī)療技術(shù)水平的合格醫(yī)務(wù)人員。探索如何更新師德建設(shè)觀念，豐富師德建設(shè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變師德建設(shè)重點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)院校“80后”青年教師師德建設(shè)，是時(shí)展提出的必然要求，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)亟需解決的問題。

一、醫(yī)學(xué)院校“80后”青年教師群體的師德現(xiàn)狀

1.政治信仰迷茫，缺乏堅(jiān)定的理想信念

“80后”是伴隨著改革開放、社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、高教大眾化而成長(zhǎng)起來的一代，普遍政治敏感度不高，對(duì)政治理論的認(rèn)識(shí)還不能深刻把握，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)也不能做到持之以恒。部分年輕教師對(duì)國(guó)家發(fā)展中出現(xiàn)的問題缺乏理性、辯證地分析和判斷，容易形成一些模糊的帶有更多個(gè)人色彩的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而不同程度地影響到學(xué)生的理想信念。

2.教育理念新穎，但角色定位比較模糊

“80后”教師注重利用現(xiàn)代教育理念和方法，并與時(shí)俱進(jìn)地將創(chuàng)新精神貫穿于教學(xué)探索中，同時(shí)善于運(yùn)用新媒體與學(xué)生溝通交流，但在實(shí)際工作中年輕“80后”教師在與學(xué)生密切接觸過程中，缺乏明確的角色把握，有些“80后”青年教師在教學(xué)管理制度面前較易失去教師應(yīng)有的原則。

3.學(xué)歷層次較高，但普遍缺乏專業(yè)師范系統(tǒng)教育，臨床與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

近年來，醫(yī)學(xué)院校新進(jìn)教師普遍具有碩士及以上學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較新，但很多“80后”年輕教師沒有經(jīng)過全面教師教育就直接擔(dān)任主講教師，臨床與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)缺乏敬業(yè)愛崗的熱心與犧牲奉獻(xiàn)的決心。

4.愛崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，極易陷入職業(yè)困境

“80后”教師大多是剛步入社會(huì)的年輕人，一方面面臨科研任務(wù)難，教學(xué)工作重的壓力，另一方面也面臨著戀愛、婚姻、家庭等多重生存壓力，及眾多角色職能于一身，極易產(chǎn)生角色沖突，從而導(dǎo)致愛崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，陷入職業(yè)困境。

二、加強(qiáng)“80后”青年教師師德建設(shè)的途徑

結(jié)合黨的十精神和系列重要講話精神，筆者作為高校“80后”教師中的一員，認(rèn)為新時(shí)期下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校“80后”教師德建設(shè)可從以下幾方面嘗試：

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)“80后”教師理想信念教育

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)“80后”教師理想信念教育。組織青年教師學(xué)習(xí)黨的基本理論，努力提高青年教師政治理論素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。同時(shí)，要加強(qiáng)青年教師對(duì)校史、校情教育，使青年教師理解本校的歷史文化內(nèi)涵和肩負(fù)的歷史重任，明確奮斗目標(biāo)，真正的腳踏實(shí)地為教書育人，服務(wù)奉獻(xiàn)。

2.多渠道重視關(guān)心“80后”青年教師成長(zhǎng)，提高其職業(yè)幸福感

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視、關(guān)心“80后”青年教師的成長(zhǎng)，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，了解他們的困難與訴求，盡可能地解決其成長(zhǎng)過程中的重要問題。同時(shí)，學(xué)校要密切關(guān)注“80后”青年教師的生活，在家庭、交通、住房等方面盡可能地提供幫助。同時(shí)，讓“80后”青年教師有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的活動(dòng)與決策。另外，可以結(jié)合地方衛(wèi)生特點(diǎn)、區(qū)域醫(yī)學(xué)發(fā)展需求開展科研項(xiàng)目，向不同專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)的教師傾斜推薦，將年輕教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，激勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，提高青年教師對(duì)教育隊(duì)伍的歸屬感和認(rèn)同感。

3.加強(qiáng)對(duì)“80后”青年教師不同層次的師范教育培訓(xùn)，不斷提升其教學(xué)教育水平

針對(duì)“80后”教師年輕化，缺乏系統(tǒng)師范教育現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)年輕教師不同層次的培訓(xùn)。（1）建立規(guī)范的崗前培訓(xùn)制度；崗前培訓(xùn)是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的第一道崗，對(duì)剛?cè)肼毜慕處煟瑧?yīng)通過組織學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，強(qiáng)化其教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)其順利完成角色轉(zhuǎn)變，明確教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。（2）完善日常培訓(xùn)制度；高校應(yīng)根據(jù)本校年輕教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，定期開展專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)其外出進(jìn)修拓展學(xué)習(xí)。

4.健全“80后”青年教師師德建設(shè)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，建立青年教師隊(duì)伍長(zhǎng)效管理機(jī)制

各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立起一整套相對(duì)完善科學(xué)的青年教師師德建設(shè)評(píng)估考核體系，如可在“80后”青年教師中嘗試建立自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的監(jiān)督考核機(jī)制，并對(duì)其遵守職業(yè)道德情況、政治理論水平和學(xué)生教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，從而在青年教師中間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)合作納入其考核體系，并作為評(píng)定職稱和晉升的依據(jù)，進(jìn)而有效促進(jìn)“80后”年輕教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效管理機(jī)制的形成與落實(shí)。

5.以典型師德引路，加大對(duì)“80后”青年教師師德建設(shè)的宣傳引導(dǎo)

高校要針對(duì)“80后”青年教師特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化其師德的教育引導(dǎo)。首先，可通過、櫥窗、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行廣泛宣傳，使廣大年輕教師深入認(rèn)識(shí)師德的內(nèi)涵和重要性，并逐步內(nèi)化為對(duì)高尚師德風(fēng)范的自我追求。其次，可圍繞新時(shí)期師德建設(shè)的要求，集中教師和學(xué)生代表定期開展“師德建設(shè)大家談”，在交流與討論中，能明確師德建設(shè)的著力點(diǎn)，達(dá)到共同促進(jìn)的作用。再次，可大力弘揚(yáng)校園內(nèi)存在的師德典型，見賢思齊，如可嘗試定期開展“名師教育論壇”，組織老一輩教師對(duì)“80后”年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，以良好的師德風(fēng)范作為引導(dǎo)，傳遞師德正能量。

師德建設(shè)關(guān)系著我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也是決定我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革成敗的因素之一。廣大“80后”青年教師應(yīng)以學(xué)習(xí)踐行“中國(guó)夢(mèng)”為契機(jī)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺加強(qiáng)立德樹人、教書育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，不斷提高自身思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，在長(zhǎng)期實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地鍛煉自己，在漫長(zhǎng)的育人生涯中反復(fù)磨練自己，努力成為一名有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心的“四有”好老師。

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