畢業(yè)生就業(yè)論文

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畢業(yè)生就業(yè)論文范文第1篇

（一）醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)特點1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級公立或民營醫(yī)院就業(yè)的比例達20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結(jié)合的人才?！巴ㄟ^調(diào)查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會配備醫(yī)事法學專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會配備比較擅長溝通的醫(yī)生，而會配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴重偏差。”[1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量安全管理的加強，醫(yī)療糾紛的投訴、調(diào)解和應(yīng)訴的增加，醫(yī)務(wù)部的職能范圍不斷擴大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務(wù)人員的方式已經(jīng)跟不上形勢，具有醫(yī)學背景的法律人才成為醫(yī)務(wù)部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實踐的部門，較少選擇醫(yī)務(wù)部等理論性較強的部門工作；另一方面，醫(yī)務(wù)部工作涉及到法律知識，這就要求工作人員具備一定的法律知識，因此，僅有醫(yī)學背景的醫(yī)生從事醫(yī)務(wù)部工作，知識結(jié)構(gòu)上存在欠缺，不利于醫(yī)務(wù)部的發(fā)展，而具有醫(yī)學背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務(wù)部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務(wù)員系統(tǒng)要求較低，考試競爭激烈程度遠遠沒有公務(wù)員系統(tǒng)高。例如，省級三甲醫(yī)院在招錄時，只要求本科以上學歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機會。與此同時，相比傳統(tǒng)的法學專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務(wù)員。2．法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國家公務(wù)員招錄體制的改革，省級、市級甚至省會城市的區(qū)級單位招錄公務(wù)員一是人數(shù)減少，二是法學專業(yè)學歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經(jīng)歷，所以法學本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級單位。

（二）醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級的衛(wèi)生事業(yè)單位公開招考。（2）能夠單獨設(shè)立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級醫(yī)院規(guī)模較小，單獨設(shè)立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長期以來醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對類似醫(yī)務(wù)部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動關(guān)系，如果長時間沒有編制，有的醫(yī)事法學畢業(yè)生會考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務(wù)部有事業(yè)單位編制，但法學畢業(yè)生在職稱評定時只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術(shù)崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟利益的因素，專門設(shè)立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)存在的問題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學畢業(yè)生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢，而其所具備的醫(yī)學知識在招錄中很難凸顯優(yōu)勢。一般來說，進入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對考生的法律知識、實務(wù)技能要求很高，醫(yī)事法學學生由于法律課程學時和實務(wù)訓練比普通法學專業(yè)學生少，這對面試會有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來應(yīng)該是醫(yī)事法學學生報考公務(wù)員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學專業(yè)、衛(wèi)生管理學專業(yè)畢業(yè)生競爭，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學畢業(yè)生除具備法律知識外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計和信息管理的能力，能夠進行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務(wù)員崗位，如稅務(wù)系統(tǒng)，會將招錄的法學專業(yè)限制在綜合大學或政法院校，醫(yī)事法學畢業(yè)生雖然也取得法學學位，但往往會在審核中不予通過。第三，到保險公司、律師事務(wù)所或公司就業(yè)存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對學生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識和技能、形象氣質(zhì)、語言表達、文字寫作、辦公自動化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢，如司法考試、計算機考級等。（3）對畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學畢業(yè)生會出現(xiàn)諸如公司法、保險法等民商事法律知識、經(jīng)濟、管理方面知識的欠缺。（5）畢業(yè)生流動性大，兩極分化明顯。學習能力強、適應(yīng)性好的畢業(yè)生會在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會因工作壓力大、競爭激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務(wù)員、事業(yè)單位等相對穩(wěn)定的工作。第四，報考研究生存在的問題：（1）國內(nèi)專門設(shè)有醫(yī)事法學方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點院校，競爭激烈。（2）報考法學傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學專業(yè)學生競爭。由于醫(yī)事法學學生的法學核心課程本質(zhì)上屬于通識性、應(yīng)用性和應(yīng)試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學，如民法、商法、刑法、行政法學等學科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會有一定的局限。另外，研究生入學考試對英語水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學生報考研究生的難度。（3）學生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來就業(yè)競爭激烈；二是家庭經(jīng)濟承受能力有限；三是醫(yī)學院校人文社科學術(shù)氛圍稀薄，對學生把握醫(yī)事法學前沿問題以及學術(shù)研究方法上的引導不夠。雖然醫(yī)事法學專業(yè)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、實務(wù)類人才，但如果缺乏學術(shù)型研究人才，學科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發(fā)展和解決。現(xiàn)在很多醫(yī)事法學教育和研究人員的學歷教育要么是醫(yī)學，要么是法學，同時兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學與法學交叉融合的基礎(chǔ)，所以醫(yī)事法學學生應(yīng)當是未來醫(yī)事法學的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫(yī)事法學教育吸引不了具有學術(shù)研究潛質(zhì)的學生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學學科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問題。第一，入學后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時比較盲從。有的學生入學后不了解所學專業(yè)的就業(yè)方向，通過四年學習也不能認識自我興趣所在，不能為職業(yè)目標積累競爭優(yōu)勢，就業(yè)時什么單位都報名，但往往因準備不足或競爭力弱而被淘汰。第二，對專業(yè)知識學習和實踐不夠重視，就業(yè)時達不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問題?！笆袌鲐叫鑼I(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識產(chǎn)權(quán)類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存?！熬蜆I(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學專業(yè)學生的知識能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學生的醫(yī)學知識、法律知識是否掌握得扎實全面，兩者是否結(jié)合起來，綜合運用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關(guān)系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務(wù)能力等。[4]四年要實現(xiàn)這一目標，時間緊張，課堂教學也有限，所以學生不僅要利用課堂時間學好基礎(chǔ)知識，還要利用一切機會進行醫(yī)務(wù)管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會實踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進入醫(yī)事法學專業(yè)對口單位工作的畢業(yè)生大多為學習態(tài)度認真、專業(yè)知識扎實，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會調(diào)查、思考和自學能力。

二、開展醫(yī)事法學學生全程化就業(yè)指導的措施

當前，法學教育的基本要求是“強化通識基礎(chǔ)、拓寬學科平臺、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進行全程化就業(yè)指導是十分重要的，具體包括：

（一）大學一年級階段———開展專業(yè)認識教育，盡早進行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會、畢業(yè)生交流會、走入工作現(xiàn)場等方式使學生熟悉醫(yī)事法學專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的知識、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學課、醫(yī)事法學特色課之間的關(guān)系及其學習方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測評、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導學生認識法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識地進行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對新生的不同就業(yè)期望進行深入、具體、分類、分層次的引導，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識和技能，在學習和實踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強化醫(yī)學知識，重視醫(yī)事法學特色課程的學習和實踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強法學理論修養(yǎng)，對學科前沿或有爭議問題應(yīng)有思考力、語言表達和學術(shù)論文寫作能力，提高英語水平以及關(guān)注研究生考試和學位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學的學習和運用，如保險法、公司法、知識產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學補充經(jīng)濟學、管理學、公共關(guān)系學等知識。

（二）大學二、三年級———掌握專業(yè)知識和技能，拓展綜合素質(zhì)學生在認真學習好專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該通過課外閱讀、學術(shù)講座、參與教師科研項目等形式，了解醫(yī)事法學的社會作用和學習、研究的方法，圍繞職業(yè)目標建立合理的知識結(jié)構(gòu)。檢驗學習效果的方法在一定程度上也是未來求職的優(yōu)勢所在，例如，獲得本科生科研項目、發(fā)表學術(shù)論文、通過司法考試、參加學生或社會活動獲獎等。學生通過典型案例討論會、社會調(diào)查、臨床見習、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實習、畢業(yè)實習等實踐形式，獲得以下醫(yī)事法實務(wù)能力：其一，從基本案情中判斷法律關(guān)系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準備、開庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、評議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達能力；其四，具有綜合運用醫(yī)學和法學知識，查找醫(yī)療過程中違反診療常規(guī)、處置不當、侵害病人合法權(quán)益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風險防范的基本措施；其五，具有較強的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會適應(yīng)能力，能與法律服務(wù)對象進行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調(diào)解工作的能力。

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第2篇

國家的擴招帶來大批高中生為了升學而選擇音樂專業(yè)，如今各大高校招生大部分設(shè)筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，筆試主要進行理論知識考核，面試主要展示專業(yè)水準展示技能，兩個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，而學生大多不能做到專業(yè)和理論兩方面都強，但高校依然為了升學率而招生。音樂專業(yè)學生大多數(shù)從高中階段就被列為特殊群體，文化課普遍比一般學生差，才選擇的學習音樂，又因為專業(yè)學習花費了大量時間和精力，沒有形成良好的學習習慣和自主學習的能力，音樂本身又要求學生較為活潑，不能靜下心來看書，從湖南人文科技學院圖書館的數(shù)據(jù)采集就可看出，音樂系在圖書館看書的占比一直是排在全校系別的倒數(shù)，也就很少有學生能在進入大學后能積極的鉆研文化知識和專業(yè)知識，自主學習能力弱，也就導致了學生自身綜合素質(zhì)的提升，而這又和如今的市場需求背道而馳。導致畢業(yè)后很難勝任基礎(chǔ)音樂教育工作。

二、緩解音樂生就業(yè)率分析

（一）專業(yè)教育的引導湖南人文科技學院音樂系學生多是以聲樂或者器樂專長而考入學校，這樣在學生入學時就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學生花費大量時間練習單一的專業(yè)技能，導致嚴重的偏科，所以院校在大學生教課方面，準確制定音樂生的培養(yǎng)目標，其次要引導學生在學習方法上和學習習慣上端正學習態(tài)度，明確自身的學習目的，通過制定各種激勵機制，促使大學生由傳統(tǒng)的習慣性學習思維方式，向開放性的學習方式轉(zhuǎn)變，建立準確的學習方式，并促使其向復合型學習轉(zhuǎn)變，比如在聲樂生中加強鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學生覺得鋼琴只是一門湊學分的課程，以此來跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會進步的步伐，真正把大學生培養(yǎng)成為對社會有用的綜合型人才。

（二）就業(yè)培訓指導在大學生課程中就業(yè)指導以及就業(yè)培訓是不被重視的一項，我系的就業(yè)指導以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學生剛進入大學是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務(wù)就是引導學生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過開展相應(yīng)課程使學生就業(yè)觀更加健康趨于實際，讓學生把就業(yè)觀和社會需求的客觀實際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過高的不切實際的就業(yè)期望值，然后引導學生根據(jù)自身特點，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合目前社會的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學校應(yīng)加強就業(yè)心理干預(yù)，在大學生就業(yè)選擇時面對的困難和心理變化，提早進行干預(yù)和培訓，而不會產(chǎn)生在學生面臨就業(yè)時的各種心理不成熟。

（三）政府政策同時高等音樂學生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應(yīng)的政策進行調(diào)控和引導，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺相應(yīng)的政策和補貼，鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠的新疆內(nèi)蒙和縣級市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡歷信息服務(wù)平臺，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達當下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當下經(jīng)濟也飛速發(fā)展下，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)的地方政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會資源，為大學畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓。

三、結(jié)語

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第3篇

1.均衡狀態(tài)模型的建立

均衡狀態(tài)，是指經(jīng)濟中各種對立的、變動著的力量處于一種力量相當、相對穩(wěn)定、不再變動的狀態(tài)。靜態(tài)均衡分析抽象掉時間因素，變量的調(diào)整是瞬間完成的，其調(diào)整時間為零。勞動力市場靜態(tài)均衡的形成決定均衡工資和均衡就業(yè)量，是通過勞動力需求雙方在競爭中自發(fā)形成的，不受外力影響干擾。

根據(jù)國家統(tǒng)計局年度統(tǒng)計公報有關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國高校本?？飘厴I(yè)生數(shù)量從2002年的134萬人增長到2007年的448萬人，同時期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬人增長到31萬人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長了三倍多。而與此同時，勞動力市場對畢業(yè)生的需求則保持相對平穩(wěn)或略有增長。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會需求的增幅，這點已經(jīng)成為公認的事實。

（1）基本狀態(tài)描述

由于影響勞動力供給和需求的市場因素極為復雜，完全揭示它們對供求的影響并不容易，在此假設(shè)其他條件不變，僅設(shè)定市場工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。

圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當工資率為We時，以We作為供給價格的勞動力供給的決策主體能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動力，此時，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動的邊際產(chǎn)品價值等于工資，形成一種相對靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時，E為均衡點，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。

（2）彈性大小的確定

勞動力需求量（供給量）變動對工資率變動的反應(yīng)靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡稱需求（供給）彈性。勞動力需求量與工資率呈反向關(guān)系，因此需求彈性為負。勞動力供給量與工資率呈正向關(guān)系，其為正值。由于勞動力需求曲線都是在同一市場上無數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經(jīng)濟學分析

（1）起薪點下降

勞動力需求D與勞動力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會引起勞動力供給變動，表現(xiàn)為供給曲線的位移。

現(xiàn)假定當前的畢業(yè)生就業(yè)市場是基本均衡的。由于受到高校連年擴招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動力供給曲線向右發(fā)生移動。但由于用人單位對畢業(yè)生的需求并無大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時，均衡工資We已經(jīng)不再是均衡的了，在We水平下，勞動力供給大于勞動力需求，在需求和供給的作用下，特別是對就業(yè)機會的競爭條件下，會導致工資率W從We開始下降，在D和S1相交的E1點供求重新處于均衡，A點沿曲線S1向左下，E點沿需求曲線向右下運動，供求的運動趨向于均衡點E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點的下降。

（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加

在均衡工資率下降過程中，均衡就業(yè)量也從L變動到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會就業(yè)形勢嚴峻和擴招帶來畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應(yīng)該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。

（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化

隨著高校的逐年擴招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調(diào)整心態(tài)，重新認識并定位自己，對初次就業(yè)的薪酬期望值已經(jīng)表現(xiàn)出明顯下降趨勢。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內(nèi)部原因以及外部等原因的綜合作用，整個畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動到S2。

（4）企業(yè)追求利潤最大化的目標

在當前高校畢業(yè)生就業(yè)市場上或多或少存在著對校別、地域、性別、文憑或證書等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標準，而且不能以此為由解除勞動關(guān)系，為此不得不進行暫時性的調(diào)整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會省去時間和資金成本。

（5）政府作用的體現(xiàn)

出于對各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對預(yù)期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時We是畢業(yè)生調(diào)整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預(yù)期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時畢業(yè)生供給量為L3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時，企業(yè)需求量為L，兩者之間就會造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過運用財政政策和貨幣政策來促進經(jīng)濟發(fā)展，調(diào)整就業(yè)調(diào)整，使企業(yè)擴大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問題。

三、幾點建議

1.加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導、研究工作

高校就業(yè)指導部門應(yīng)當加強畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認識自我，做好自我定位。同時，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。

2.政府部門應(yīng)該做好政策的貫徹、修訂與完善工作

（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進一步落實完善當前畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的同時認真貫徹《就業(yè)促進法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級管理部門還應(yīng)進一步按照科學發(fā)展觀的要求，對過去在計劃經(jīng)濟時期形成的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進行修訂完善。

（2）進一步完善社會保障制度。社會保障制度是社會穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會保險服務(wù)以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實現(xiàn)就業(yè)。

【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國家重要的人力資源。但現(xiàn)實情況是我國高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來越多的畢業(yè)生不得不面對日益競爭殘酷的就業(yè)市場，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來越多的人開始懷疑大學生的價值。本文從經(jīng)濟學角度當今畢業(yè)生就業(yè)市場中的現(xiàn)象進行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場經(jīng)濟學分析

參考文獻：

［1］楊河清.勞動經(jīng)濟學.中國人民大學出版社，2002.

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第4篇

對保院畢業(yè)生抽樣調(diào)查顯示，就業(yè)渠道的情況為:校外實訓轉(zhuǎn)就業(yè)(即學生結(jié)束三年級的校外實訓后直接在原實訓單位轉(zhuǎn)為就業(yè))占32．1%，通過學院聯(lián)系用人單位獲得就業(yè)崗位(指校外實訓結(jié)束后，含深造的12名學生)占10%，通過學生家庭及朋友推薦就業(yè)(指校外實訓結(jié)束后)占43．2%，通過人才市場、媒體廣告等中介或?qū)W生本人直接聯(lián)系用人單位后獲得就業(yè)崗位占13．4%，其他1．3%(有7名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè))。從結(jié)果可以看出，保險類高職畢業(yè)生就業(yè)渠道比較全面，且以學院參與為主導，校外實訓平臺成為就業(yè)的重要渠道。就業(yè)流向以大中城市為主，職業(yè)生涯發(fā)展愿景良好。不同的就業(yè)地區(qū)意味著畢業(yè)生在就業(yè)信息、就業(yè)機會、勞動收入、發(fā)展前景等諸多方面的不同，因而其就業(yè)質(zhì)量是不同的。總體上，在較好地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)質(zhì)量相對要高。對保院畢業(yè)生抽樣調(diào)查的就業(yè)流向情況的一類城市指深圳、大連、寧波、青島等國家計劃單列城市)，其基本特點為:一是畢業(yè)生就業(yè)高度集中在城市地區(qū)，非城區(qū)比例不到總樣本的5%;二是長沙地區(qū)占比較大，由于學院地處長沙，就近擇業(yè)對畢業(yè)生有較大吸引力;三是縣城及縣級市就業(yè)比重呈增加之勢，由于近幾年大中城市就業(yè)壓力增大，畢業(yè)生傾向于往小城市尋找發(fā)展機會;四是各省會城市和地級市就業(yè)比重保持穩(wěn)定，超過35%，這與近年來保險業(yè)在大中城市迅猛發(fā)展有關(guān)，此外也表明部分學生愿意選擇回原籍發(fā)展。整體上看，從就業(yè)流向來考慮的話，保院的保險類畢業(yè)生具有較高的就業(yè)質(zhì)量。

保險類高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面存在的問題

1．工作報酬偏低，工作環(huán)境有待改善。這里的工作報酬是指可以用貨幣來衡量的工資收入，它是畢業(yè)生社會基本生活水平的保障和獲得社會公平感、安全感的體現(xiàn)，也是其就業(yè)能力、自身價值以及對企業(yè)和社會貢獻能力的體現(xiàn)，可以說，工作報酬是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心指標之一。對保院近年畢業(yè)生抽樣調(diào)查，其近年平均月薪情況如表2所示:一是畢業(yè)生起薪不高，從11屆學生月薪水平可以看出，月薪800元左右的人大有人在;二是工作報酬隨工齡增長而往上升，體現(xiàn)出畢業(yè)生在社會上的成長空間;三是整體上看薪資水平不高，拋開地域性差異等因素的影響來看，處于中等偏下水平。工作環(huán)境是與畢業(yè)生工作有關(guān)的客觀環(huán)境與工作條件，包括軟環(huán)境與硬環(huán)境，軟環(huán)境主要用工作單位性質(zhì)來衡量，硬環(huán)境包括:工作時長是否合理;硬件條件是否具有安全性、便利性和舒適性等。工作環(huán)境的不同反映出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低差異。抽樣調(diào)查結(jié)果如表3與表4所示，結(jié)果表明，一是畢業(yè)生就業(yè)單位的面太窄，高度集中在保險機構(gòu)特別是保險公司;二是工作時長普遍較長;三是工作條件普遍不太好。從工作環(huán)境看，保院的保險類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量還有待于進一步提升。2．受諸多因素影響，工作穩(wěn)定性較差。一般來說，工作穩(wěn)定性在一定程度上與生活質(zhì)量的高低是正相關(guān)的，因此對初出茅廬的大學畢業(yè)生而言，工作穩(wěn)定性是其擇業(yè)過程中必然要考慮的一項重要因素，也是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一項重要指標。勞動關(guān)系是指就業(yè)者與用人單位在實現(xiàn)勞動過程中發(fā)生的社會關(guān)系，這里主要考慮是否依法簽定勞動合同、是否享受與本單位其他員工和其他單位同類員工同等待遇的福利保障等方面。在被調(diào)查的546位(剔除了樣本中的深造者)保院畢業(yè)生就業(yè)對象中，有244位認為自己的工作穩(wěn)定性較低，占抽樣調(diào)查對象的44．7%，169位認為工作穩(wěn)定性一般，占比31%，133位認為工作穩(wěn)定性較高，占比24．3%;528位調(diào)查對象與用人單位依法簽定了勞動合同，另有18位調(diào)查對象要么自主創(chuàng)業(yè)，要么就職于本家族的家族企業(yè)中認為不必或者不好提勞動合同事宜。3．初次就業(yè)時專業(yè)對口率不高，人崗匹配度不強。這里的專業(yè)對口并不是指畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)完全相同，而是指專業(yè)類別相符合。專業(yè)對口意味著人力資源投資能更好地實現(xiàn)，它也是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一項重要指標。抽樣調(diào)查結(jié)果為:09屆143名畢業(yè)生中，對口就業(yè)為108人(深造學習者視為對口就業(yè)，下同)，占比75.5%;10屆296名畢業(yè)生中，對口就業(yè)為198人，占比66．9%;11屆119名畢業(yè)生中，對口就業(yè)為54人，占比45．4%。數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生初次就業(yè)時的對口就業(yè)情況不太理想，事實上，多數(shù)在保險公司就業(yè)的畢業(yè)生都被安排在了營銷崗位上，但經(jīng)過一定時間的鍛煉和選擇后對口就業(yè)率有所提高。人崗匹配性是指就業(yè)者的特性、興趣及愛好與職業(yè)、崗位因素的適應(yīng)性，即就業(yè)者所具備的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀和職業(yè)能力等方面能夠勝任崗位需要的程度。它是一項反映就業(yè)主體意愿的尊重性指標，也是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標之一。在這方面對保院畢業(yè)生抽樣調(diào)查情況如表5所示，結(jié)果表明:一是人崗匹配性普遍偏低，二是呈逐年下降趨勢。4．個人發(fā)展前景預(yù)期偏低，初次就業(yè)滿意度不高。個人發(fā)展前景表明畢業(yè)生就業(yè)后能否在工作中以參與培訓等方式不斷學習新的知識與技術(shù)、具有良好的晉升發(fā)展空間。畢竟就業(yè)不能僅看當前的現(xiàn)狀，更要考慮以后的個人發(fā)展前景，因此個人發(fā)展前景應(yīng)作為一項重要的就業(yè)質(zhì)量衡量指標。表6顯示，多數(shù)保院畢業(yè)生不認為在就業(yè)單位有較好發(fā)展前景預(yù)期，且預(yù)期發(fā)展前景較差的人數(shù)呈逐年上升趨勢。工作整體滿意度實際上是指畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，是畢業(yè)生對現(xiàn)有工作的心理感受或心理滿意度，是反映就業(yè)主體內(nèi)在感受的主體性指標，也是反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平的一個重要標志。調(diào)查表明，保院畢業(yè)生就業(yè)滿意度整體不高，滿意率三年來下降了16個百分點，而不滿意率卻逐年上升(當然這也與畢業(yè)生就業(yè)年限有關(guān))，整體滿意程度處于中等偏低水平。

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第5篇

作為職業(yè)院校中的工科專業(yè)，電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力中對學生的動手能力要求更高，面對不容樂觀的就業(yè)形勢，以賽促學提升高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的實踐有其重要性和必要性。

（1）轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法；高職院校中的教師大部分具有高學歷并有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學理念中，都想把所學的技能傳授給學生，往往會造成學生對知識“消化不足”。以賽促學是以“實踐教學”為核心，實行“做中學，學中做”一體化教學。教學過程應(yīng)該是以實踐教學為主要手段，增加案例教學法和面向項目實踐教學方法，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。

（2）積極組織各項電子通信類專業(yè)比賽；根據(jù)不同年級的學習課程，組織院系專業(yè)比賽，激發(fā)學生競爭意識，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，能主動的分析問題，尋求老師和同學的指導，形成良好的專業(yè)學習氛圍。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院電子通信工程系為例，在2014-2015學年，先后組織了電子焊接大賽、LED燈飾設(shè)計大賽、電子創(chuàng)意競賽、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)技能競賽、4G網(wǎng)絡(luò)通信大賽等技能競賽。競賽分不同的學習階段，比如大一第一學期的同學參加電子焊接比賽，大二大三的同學就可以參加電子創(chuàng)意設(shè)計等專業(yè)知識要求更高的賽事。競賽主要的思維是創(chuàng)新、實用。

（3）組織參賽團隊參加國家、省、市級電子通信類專業(yè)技能競賽；教學模式的改變，將學生理論學習過程有機融合在專業(yè)實踐當中，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院電子通信工程系為例，該系成立了“挑戰(zhàn)隊”，專門從事各項電子通信類比賽的籌備和研究，以點帶面，提高學生專業(yè)學習興趣。提高學生在各項賽事中獲得成績的同時，減輕教師團隊的工作量，也提高了學生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。學生在參加電子設(shè)計大賽的過程中，通過系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、電路設(shè)計、選用材料以及創(chuàng)新能力、團隊合作能力都有了大幅度的提升。

（4）積極開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動；針對高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，在以賽促學的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)核心能力可以為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力增加優(yōu)勢。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動可以幫助學生盡早樹立奮斗目標，使學生更加積極主動地規(guī)劃好大學三年的生活，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院為例，該校積極開展了職業(yè)規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，還邀請一些有過大賽經(jīng)驗的校友回校開展經(jīng)驗分享活動，對提高電子通信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力起到積極的作用。

2提升就業(yè)競爭力的成果

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，強化工學結(jié)合特色，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復合型人才。近3年來廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院電子通信工程系積極組織學生參加電子通信類專業(yè)競賽，到目前為止，累計參加省級、國家級乃至國際級大賽26次，參與師生達到968人次。先后參加了廣東省大學生電子設(shè)計競賽、全國電子設(shè)計大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、粵臺高職院?！皢纹瑱CMCU協(xié)同創(chuàng)新”職業(yè)技能競賽、單晶片創(chuàng)意暨認證技能國際競賽等專業(yè)技能大賽，獲得國際比賽、國家級、省部級比賽獎項一等獎、二等獎38項。

通過以賽促學是教育教學的新模式，將學生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)以專業(yè)技能大賽的形式融合到教學改革中，專業(yè)技能和職業(yè)核心能力相結(jié)合，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院電子通信工程系為例，學生的就業(yè)競爭力明顯提升。2012到2014年，該系學生就業(yè)率分別為98.67%、98.87%和99.21%。，就業(yè)率呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢，就業(yè)質(zhì)量明顯上升。

3結(jié)束語