政治時政熱點論文

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政治時政熱點論文范文第1篇

關鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學

 

從2005到2006年，為推進新一輪課程改革快速順利地開展下去，我省（河南省）思想政治學科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內容進行了全面的革新。試題以課程標準為依據，以新課改精神為指導，以舊教材知識為基礎，以時事熱點為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質評價” 考試。

事實證明，這種“考試革新”意義是非常深遠的。一方面，中招命題作為升學“指導棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學改革必須進行質的飛躍以適應新形勢的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創新精神，必將成為素質教育改革前進路上的一面鮮亮的旗幟，引領著正在進行的新課程教學革新闊步前進。

鑒于以上認識，我們認為，如果能把握好這兩年“考試評價”的新特點及其導向，作為一線教師，又能夠進一步具體分析自己學生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進行的新課程素質教學，一定會有諸多收獲。考試的導向作用也正在于此。

下面筆者就自己的日常教學感悟，所得的幾點體會，與各位同仁探討，以期達到“拋磚引玉”之效。

一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？

筆者通過對近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發現有如下亮點：

1、多姿多彩的命題呈現形式。與傳統考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現出變化多樣的形式：例如：詩歌、諺語、對聯、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。

就2006年的中招政治試題看，就有對聯、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質教育的現代化活動教學要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統考卷嚴肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實水平的充分發揮。

2、富有時代氣息的命題內容：命題抓住政治學科的特點，以時政、熱點為載體，使試卷內容呈現出強烈的時代感和濃郁的鄉土氣息。

縱覽兩年來試卷內容，要么以國內外重大時政、熱點為背景材料進行設問，要么不忘體現河南家鄉本土的發展變化。

2006年中招試題就凸顯了時政熱點問題的地位。例如從選擇題中文化遺產日、和諧世界純粹時政的考察，到以十屆人大四次會議通過的十一五規劃、發展循環經濟、神舟六號發射成功，三峽大壩全線建成，社會主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調中線工程開工，感動中國十大人物的評選、建設社會主義新農村（三農問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國內時政、熱點為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時代感。

這種用教材中所學的知識點來分析解決現實生活中的實際問題，是新教材學習目標之一，所謂的“理論學習要活學活用、學以致用”。通過考查學生理論聯系實際的能力，引導學生平時關注社會熱點，重視地方時政、增強學生熱愛家鄉的情感和關心身邊生活的責任感，最終實現知識、能力、情感三維目標的統一。

3、以學生為本，處處體現了對考生的理解與尊重。

“課改考試”從內容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現了對考生的尊重和關愛。

這種關愛體現在語言上，比如，命題會在試卷上及時標出富有親和力的提示語言，體現了一定的人文關懷；也體現在對考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學生做出個性化的選擇，為學生自主能力的展示搭建了平臺。另外，這種關愛更深的體現在主觀性試題的設問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設問始終站在初中生的角度，關注中學生的成長需要和生活體驗，多角度設問、多元化的答案，充分調動了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創新精神的發揮。

最后，這種關愛還體現在人性化的評分標準上：“課改考試”背景材料的時代性、生活化，使得其命題角度、設問思路環環相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評分標準上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會有類似表述“學生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評分標準，反映了一種以人為本、倡導創新、和諧發展的時代要求，對于通過筆試來考察評價學生的綜合素質是一種積極的嘗試。

總之，近兩年的“思想品德”考試評價，是政治學科實施開卷考試以來又一次全面的革新，體現了課程改革的新理念，是對新課改精神的忠實演繹；同時，也為我們課堂教學指明了航向，因為兩年來我省政治學科用的還是“重知識、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實踐、重能力、求發展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現實面前，這種導向明確的新課程評價考試，為我們一線教師進一步深入地進行素質教學吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學改革和考試評價和諧統一的曙光。

二、學生“課改考試”成績中表現出的問題

05屆和06屆畢業生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進行素質教學，因此我校05和06屆學生的思想品德課中招考試成績優異。但是，細細分析，問題還是存在的，從中招成績反饋回來的信息看，主要有如下表現：

1、學生掌握基礎知識不牢靠，重點知識、易混知識有張冠李戴、答非所問的現象。

2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。

3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。

4、對時政理解不夠，不能夠將課本所學知識與時政及學生生活內容緊密聯系。

看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。

大家知道，政治學科實施的是開卷考，這使得個別學生和家長抱有僥幸心理：認為考試時翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對基礎知識的學習。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運用所學知識來分析命題所靈活設問的實際問題了，更談不上對開放性試題的創新要求了。所以答題中出現知識點張冠李戴、答非所問的現象也就不足為怪了。

當然，還有很多考生基本知識掌握不錯，但對于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領的情況。這里有學生即時調遣相關知識分析實際問題的能力較差的因素，也與學生思維方法、審題能力、答題技巧的訓練不夠有直接關系。

時政知識欠缺，可能與教師平時只重視課本的學習，對運用具體知識分析探究實際問題的延伸學習要求重視不夠有關。有不少政治教師僅僅在考試前對學生進行時政復習盤點，且局限于時政小冊子的機械學習，眼界狹隘，沒有深刻領悟新課程教學要求，不能引導學生將日常知識學習與時政大背景結合起來進行能力訓練。

三、由“課改考試”到思想品德課教學

認識了新課程改革形勢下的“課改評價考試”，再看思想品德課課堂教學。今天，新課程理念已經深入人心，我市07屆學生已經全部使用新教材，如果能從引領課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對我們政治課教學必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。

1、新課程改革的精神就是中招“考試評價”的精神。

07屆學生實施新教材以后，師生們特別關注中招政治會怎么考？會不會影響到日常的素質教學。現在我們可以放心了，經過幾年的歷練，中招考試新評價由嘗試探索已經走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學科特點，關注三維目標，注重能力考察，貼近實際、尊重學生、倡導創新，是新課程教學的直接延續和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評價”精神。

2、把握學科優勢：把時政、熱點教學融入到課堂學習中去

時政、熱點問題是政治學科大綱要求的必學內容。針對政治學時少、學生課業負擔重的實際矛盾。教師要及時做好日常重大時政內容的梳理，做好這方面的札記，并及時聯系相應的知識點進行時政延伸學習。也可以將時政搜集工作分派給對時政感興趣的學生輪流來做，師生集中點評。這樣學生很輕松地積累了許多重要時政知識，沒有負擔，在期末復習考試的時候也就水到渠成了。

3、注意知識整合、加強新課程命題考試的訓練。

針對考前復習內容多，學生毫無頭緒的事實，教師要注意對課本知識點進行整合、形成知識體系進行專題演練，鞏固學生對基礎知識的認知和靈活運用能力；同時加強對經典試題的解析練習，對學生的審題習慣、答題技巧進行專門的訓練；培養學生科學的思維方法，對同一道題可以多角度地進行設問、引導、鼓勵學生運用所學知識多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學生對新的素質評價考題產生認同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。

綜上所述，新的考試評價舉措對我們政治教師的教學提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評價的引領作用將會更加引人注目，讓我們在它的啟示下，沐浴著課程改革的煦風，銳意創新，更快更好地把素質教學推向前進。

參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；

② 兩年來鄭州市政治中招考試成績統計及其考試分析。

政治時政熱點論文范文第2篇

教育實踐家陶行知說：“把學生學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說……做到以學生為主體，以學生發展為本。”思想品德學科中的時政教學在關注社會、關注人類發展問題上有著得天獨厚的優勢。時政教學的提出也有幾年之久，但實際的實施并不理想，很多老師把“關心了解時政”作為時政教學的唯一目的，期末總結、臨時突擊更是老師們常用的招數，而真正的時政教學需要學生從時政探究性學習的過程中不斷培養和提高多種能力，在活動、感悟中促進學生的全面發展。

如何進行好時政教學是每個思想品德老師應該思考的問題，如何探索時政教學的多樣性是每個思想品德老師應該努力的方向。經過教學實踐，在教學中不斷摸索創新，總結了幾種行之有效的時政教學模式，共同分享：

一、時政播報

時政播報是最傳統的一種方式，主要利用每節課的課前3至5分鐘時間，讓學生分小組對近幾天的新聞進行簡要“報道”，內容分為國際新聞、國內新聞、省內新聞、要聞評述幾部分，被稱為課堂上的“新聞聯播”。這種方式雖說比較傳統，但用時短、涉獵廣、靈活好操作，同時要求全體學生都積極參與，目的是培養學生關注時政的意識，激發學生對時政學習的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。

時政播報的時間是有限的，但學生的能力是無限的，在實踐中我們驚喜地發現：學生除了經過長期努力自發地掌握了一些簡便、實用的搜集新聞的方法外，還在這一活動中不斷展示著自己的個性特征和潛在能力。比如，有些同學創新性地設置了“校園新聞”的環節，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學則模擬新聞頻道主持人進行播報；還有些同學從最初的讀報報道到后來制作幻PPT播報，還有一些小組專門為時政播報制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學們大開眼界、收獲良多。

二、時政競賽

競賽是引起學生學習興趣，調動其學習積極性的一種有效手段，時政競賽可以視為時政教學的一種可操作性較強的方式。定期組織時政知識競賽既適合中學生心理特點，從而激發學生的競爭意識，又能提升學生學習時事政治的熱情。每學期進行一次時政知識競賽是比較合適的，一是一個學期的時間可以讓學生有一定的時政知識積累量，二是學期的期末考試也會有相應的時政考查，通過時政知識競賽也能為學科考試做好準備。

時政知識競賽只是競賽形式的一種，為了加強對學生綜合素質的提高與培養，還可以以一定的社會熱點為主題組織一些形式更加靈活的競賽：比如，2013年是改革開放35周年，可以舉行以改革開放“家鄉的變化”為主題的手抄報比賽，讓學生在改革開放的大背景下發現家鄉的變化，從而培養學生愛國家愛家鄉的高尚情操；2013年，全國人民共同編制“中國夢”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢中國夢”小論文比賽，引導學生樹立理想，把個人夢與祖國夢結合起來，并為之不懈努力。諸如此類的社會熱點還有很多，只要有心有創意，老師們可以把時政競賽進行的有聲有色、豐富多彩。

三、時政課堂

思想品德學科的時政性要求我們除進行時政播報和競賽外，要開設專門的時政課。如何讓時政課充滿樂趣，并達到時政教學的目的，我們嘗試著把時政課設為四個環節，分別是“時政速遞”、“熱點觀察”、“漫”說時政、“時政競答”。

“時政速遞”環節，讓學生們提前搜集近期的熱點時政，并進行分類總結，通過時政速遞環節與同學們進行分享，此環節對時政的要求是求精不求多，所選時政內容要有一定的影響力，這種精挑細選后共同分享的方式培養了一些小小時政“專家”，同時客觀上也減輕了教師搜集資料的負擔。

“熱點觀察”環節是在上一環節的基礎上，進一步選擇，選出幾個時政熱點，讓學生們圍繞這些時政熱點進行討論，然后各組選出代表就主題發表看法，進行評論，也可以在組與組之間展開辯論。此環節意在培養學生分析問題、解決問題及思辨的能力，在實際操作中，學生往往發揮出極大的能動性，會把對一個問題的觀察分析交流變成一個小小的辯論會。

“漫”說時政，是老師通過展示一些漫畫讓學生來了解國內外發生的一些事件，同時培養學生觀察漫畫、分析漫畫的能力，由于漫畫帶有幽默色彩，此環節深受學生們喜愛。

“時政競答”是在前面三個環節的基礎上，對整個課堂所學的一個鞏固，即把本節課所涉及時政內容以試題競賽的形式重現，讓學生在競爭中鞏固所學，加深印象。

四、時政論壇

時政論壇是時政課堂中“熱點觀察”環節的一個延伸，它關注的內容應該聚焦在一些重大時政、社會熱點或與學生生活密切相關的問題上。一般是先設時政主題，學生們以小組為單位選題，根據所選主題進行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點、認識，然后各組選出代表在論壇上發表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對熱點時政和一些社會重大問題的評與論上，目的是讓學生對時政熱點進行較深層次的關注，在搜集整理資料的基礎上形成自己的認識，并敢于積極發表自己的看法。經過這方面的訓練，還培養了學生合作探究、大膽創新的能力，以及分析、認識社會實際的意識與能力。

時政論壇的設置極大調動了學生時政學習的積極性，經過一段時期的鍛煉，我們看到同學們不僅僅是停留在說新聞、播新聞，而是用自己組織的語言“議”新聞，甚至不打草稿“評”新聞；同學們不僅僅會自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評論，在課堂上發表自己獨特的見解，甚至能夠以自己獨特的視角來觀察問題，形成了自己對事物獨到的見解和認識。學生們的認識也許還不成熟，但卻是他們經過自己認真探究得來的；學生們的評論也許還很稚嫩，但卻是他們經過努力思考得來的，在時政論壇中，我們看到的不僅僅是學生的成長，更是他們的公民意識和愛國情懷。

五、時政滲透

前面所述的幾種方式都屬于時政教學的獨立環節，但是思想品德課本身都有著時政性的特點，所以課堂教學中的時政滲透也是時政教學的重要組成部分。如導入新課引時事：好的導入能激發學生的學習興趣，如果能夠選取與課堂所講內容聯系的時事作為導入，能引起學生的關注，使學生的思路快速進入思想品德課堂；課堂學習用時事：時事因為具有強烈的時代性，比較貼近學生的實際，更容易被接納，課堂教學中可以適當地選取與課堂內容相一致的時政，設置“案例中談啟示”、“熱點問題辯一辯”等活動，提供給學生一個較大的思維空間；課堂鞏固議時事：在課堂教學鞏固知識的環節中，要選取一定的社會熱點問題作為練習的背景材料，讓學生進行多角度、多層次的分析與思考，有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能取得良好的學習效果。如此幾個環節下來，課堂變得輕松活潑，也可以使時政教學滲透在課前、課中和課后的各個環節。

政治時政熱點論文范文第3篇

一、思想品德課為什么要吹入時政風雨

（一）時政風雨有利于吸引學生的注意力。講課前首先吹吹時政風雨，很容易把學生從課間的激動、分散和放松引入課堂的冷靜、集中和思考中來。當然教師事前要做好充分準備，通過報紙、電視或網絡等多種渠道，把握最近的國內外時事熱點，對學生有的放矢。激發學生關心時事，使之成為有理想、有志向的愛國青年。比如，新聞報道最近發生的國內外時政，給予簡要的分析，并進行簡短評論。如與日本有關的爭端；美韓軍演促使朝鮮局勢緊張及對我國的影響；我國在南海與菲律賓、馬來西亞、越南的爭端；美國“無暇號”監測船與我國艦艇的沖突；香港游客在菲律賓遇難等國際最近發生的熱點時政，還可列舉國內發生的熱點問題，如上海世博會，舟曲泥石流，伊春空難等事件。由于今年9月11日是星期六，所以在9月10號那天上課時，我在課堂與學生重溫了美國2001年“9.11事件”，簡述了飛機撞樓的場面，學生聽得津津有味，并及時分析了此事的偶然和必然結果，當然這些問題不是在課堂上一兩句話就能分析完整的，但是拋磚引玉，讓學生在課后進行口頭討論或以小論文的形式進行闡述，這樣不但吸引了學生的注意力，還豐富了學生的知識面。

（二）時政風雨有利于培養學生的綜合素質。思想品德課是對學生進行政治思想、道德品質教育的課堂，對學生堅定正確的政治方向，養成良好的思想品質起著奠基作用，但隨著素質教育的改革，思想品德課更應重視培養學生的綜合素質。所以學生在學習知識的同時，理應受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。這不是僅憑上課之時的知識傳授就能實現的。更多的是讓學生通過學科知識與外界環境的相互作用來實現，學生運用知識內化為自身素養的過程有一個外在條件，那就是對自身環境的認識，特別要求學生盡可能擴大自己的視野，把握盡可能多的時政風雨，并結合自己所學的知識，通過不斷的轉化和學習，從而提高綜合素質。

（三）時政風雨有利于培養學生的綜合分析能力。中學生是有極強的好奇心和求知欲，同時由于個性心理趨向獨立，希望獨立思考和處理問題，對國內外時事非常關心，渴望了解國家大事，渴望了解國際風云變幻。但是，由于受自身知識、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會現象的復雜性，使他們在觀察分析問題時不免帶有局限性，如果不及時給予正確引導，勢必會影響思想品德課任務的完成。因而，要多些吹進時政風雨，引導學生結合教材中正確的觀點、立場，運用科學的方法去觀察、思考和分析問題，能幫助學生提高正確的認識，培養全面的綜合分析能力。

二、如何讓時政風雨沐浴思想品德課堂

時政風雨對學生的影響是潛移默化的，它通過外在感性的材料，豐富的內容和形式，滋潤思想品德的課堂，影響學生形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。上課時教師如果僅僅局限于課本上為數極少的案例進行簡單枯燥的理論陳述，就很難調動學生的積極性和求知欲，時政風雨以它的現實性和趣味性吸引學生的注意力。所以教師要以豐富的知識儲備和有趣的語言魅力來增強課堂教學的時效性，教師如果能夠充分利用時政風雨，課堂教學就能使學生真正感受到如沐春風的感覺。在尋找時政風雨與課堂教學內容的切合點時，教師應注意以下三個方面：

（一）針對性。

思想品德教材的編寫有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據情況及時補充新的內容，以便增強學生學習的興趣和教學效果，同時增強學生關心時政的積極性，并能培養學生在良好興趣下的自主學習精神。所以，教師要根據課堂教學的需要，緊密結合當前的形勢，適時把社會上發生的政治、經濟、文化等現象和國內外重大事件引導到課堂教學中來。這樣做，一方面增強了學生的感性認識，使國際國內人事直接與課本內容發生聯系，有利于更好地理解課本內容；另一方面能夠增強學生的理性認識，用辯證的觀點去看問題，克服盲目性。（二）德育性

思想品德課是學校進行德育工作的主陣地和主渠道。培養學生良好思想道德品質的根本出發點和目的，尤其在當前改革開放的深入發展階段，國際國內形勢的深刻變化，很多新思想新觀念豐富著青少年的精神世界。但如果政治立場不堅定，個人主義、拜金主義、享樂主義等墮落思想，也會給學生帶來很大的負面影響。在此環境下，更要發揮思想品德課的育人功能，把時政風雨與教材內容相結合，加強對學生的德育滲透，有助于幫助學生樹立正確的人生觀，把自己的發展成才與祖國的前途命運聯系起來，成為祖國未來合格的接班人。如今期我上初二“難報三春暉”一課時，我引入了剛在土耳其舉行的男籃世錦球一事，列舉了球星易建聯，告訴同學，易建聯本次比賽成績很好，成為球隊核心人物，全國贊揚他，但你們不知他是帶傷上陣的，每次臨陣前總是先療養一會，再上陣，并且咬緊牙關拼盡全力。他為什么要如此拼命呢？他完全有借口不參加比賽，可以利用時間養好身子參加NBA球賽，因為他在美國打球工資是非常高的，而參加世錦賽并沒有什么工資，但他仍然能給全國人民交了一份滿意的答卷，這是愛國思想的支撐。通過這點時政風雨使學生明白自己的成才離不開家與國的培養，在必要時，要不計個人的得失報效家與國。

政治時政熱點論文范文第4篇

一、先引導學生學會如何搜集了解時政信息

現在大部分學生除了對娛樂新聞比較感興趣之外，對國內外其他方面諸如政治、經濟、科技、體育等方面的新聞時事根本就不太關注，即使有少數知識面廣的學生平時比較留意這些，也只是知道個皮毛，很少有學生去認真分析評論這些時事，更談不上去聯系社會生活來加深認識。所以應先通過強調中考時政的重要性等引導學生去關注時事，關注社會生活，激發他們了解時事的興趣。然后逐步培養學生通過閱讀、觀察、關注等來收集，了解和掌握最新、最準確的時事信息。可以通過以下途徑來進行：1.著重引導學生平時注意多“看”，即多看書、看報、看雜志、看電視、上網，當今社會信息傳播的渠道越來越多，教師要多給學生引導，讓他們在忙碌的學習之余，利用各種機會和時間，關注身邊的事，關注國內外大事；2.用一個專門的本子把自己認為重要的，有價值的時事收集、剪貼、整理下來。摘錄資料是讀書看報的一種筆記方式，也是積累知識的最佳方式，很少有人對看過的東西做到過目不忘，所以教會學生把看到的時事知識分門別類地記錄整理下來是非常必要的。

通過這些途徑，讓學生逐步養成每天關注時事，并學會點評時事的好習慣，激發學生對時政學習的興趣，初步為把時事知識與課堂內容結合起來打下基礎。

二、將搜集的時政信息與教材理論知識盡量結合起來，培養學生的理解能力

教師在每一節課的教學中，不能僅就教材上的知識來講解，而要盡量結合學生所搜集的時政材料，尤其是每一節課前學生所點評的時事，讓學生充分理解教材知識，也同時讓他們體會到自己平時所搜集的時事或每節課前所做的點評都是有用的，都是為課堂上服務的，而不只是老師布置的一個毫無意義的任務，這樣不僅能極大地激發學生關注時政的熱情，而且有利于教師導入新課，激發學生學習當堂知識的興趣。

另外，我在組織學生關注時事，了解國內外大事的同時，更鼓勵學生不能只滿足于“看”和“說”時事，而是要不斷增強自己發現問題、分析問題、研究問題的意識，要逐漸培養自己運用時政材料理解教材的理論知識和利用書上知識來分析時事背景的能力，這樣才能真正把關注時事和學習政治理論有機結合起來，做到融會貫通。正像十八世紀法國啟蒙思想家盧梭明確指出的“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而在這種學問充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。為了培養學生的這種能力，教師必須在課堂上學會巧妙引導。

三、從時事點評到開展時事專題討論課，提高學生的思維創新能力

政治時政熱點論文范文第5篇

____，一位教齡已18年的中學一級教師、一位____縣政協第七、八屆委員和________縣委的副主委，他始終勤奮教學、履職盡責、建言獻策，用踏實工作和勞動汗水獲得了一個又一個的成績！

一

作為一名教育教學工作者，自____93年畢業于天水師范學院、登上三尺講臺起，他就勇當教學教研的踐行者，認真學習現代教育理論，關注國內最新的教改方向和教研動態，探索教育規律，積極撰寫教學心得，不斷提高教學水平。為了使學生們喜歡上政治課，使課堂成為學生接受知識的樂園，他經常為了吃透一個教學內容，找遍所有的案例、淺析，專心研究，體會別家之長；為了設計扎實有效的訓練，他常反反復復不斷地斟酌……。經過多年的努力實踐和探索，他逐漸形成了自己獨特的教學風格。

____5年8月，他根據教改實際撰寫的論文——《試論“以人為本”的理念在政治教學中的應用》，參加中國教育教學研究會舉辦的教科論文評比活動，獲得優秀論文一等獎。____6年12月，他撰寫的《淺談孔孟人本主義思想觀》論文，參加全省教育教學優秀論文評比活動，獲得二等獎。

他連續12年擔任高三級政治課的教育教學工作。多年來，他認真研究高考規律，鉆研考綱，每年都堅持自編高考復習資料，緊扣高考熱點，尤其是在高考前編寫出的時政熱點復習資料，得到了學生的喜愛和同事的贊許。他所帶課的2個班級，政治課高考平均成績多次名列定西市第二名，甘肅省高中會考合格率每次都在96%以上。

____95年，他被縣教育局評為“教壇新秀”；____96年，被縣委、縣政府授予“優秀班主任”稱號；____99年以來，他多次被所在的____三中和____中學評為年度優秀教師。

二

作為一名政協委員，他深知：這不僅是一種榮譽，更是一種責任！因此，他認真履行政協委員職責，積極參加縣政協召開的會議和組織的各項活動，踴躍發言，建言獻策，反映社情民意。

近10年來，他累計提交提案40余件，有多件提案以盟縣委團體提案立案后被列為縣政協主席督辦提案，多件提案被評為“優秀提案”。例如，《關于進一步規范農村合作醫療管理的建議》，是他在下鄉民主評議中發現合作醫療中存在一些問題而提出來的，以____團體提案提交后，被列為主席督辦提案進行辦理，很好地解決了上營鄉、太石鎮部分群眾在合作醫療中名冊不統一、個人信息錯誤、賬戶資金錯誤等問題。又如《關于進一步規范物業管理的建議》、《關于進一步完善____縣城市供熱管理辦法的建議》，在以____團體提案提交后，都被列為主席督辦提案，引起縣委、縣政府的高度重視，先后出臺了《____縣物業管理實施辦法》、《____縣城區集中供熱管理辦法》等。再如《關于進一步加強對城區燃放大型煙花爆竹管理的建議》，在被列為主席督辦提案后，同樣促使縣政府出臺了相關管理辦法。《關于在東部人飲工程建設中注意道路保護的建議》等提案的落實，都收到了良好的社會效果。

為此，____8年他被縣政協評為“優秀政協委員”，____9年他被縣政府聘為“政風行風”評議員。

三

作為一名____盟員，他熱愛自己的組織，能夠按照盟縣委的安排部署，積極參與盟組織開展的視察、調研活動，并主動承擔有關任務。

他先后參與了關于____縣職業教育情況、____縣退耕還林情況、____縣“村村通”工程現狀、____縣各中學基建欠款情況、“寄宿制”小學發展狀況、義務教育法實施情況等調研活動，并執筆撰寫調研報告。