液壓實訓總結
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液壓實訓總結范文第1篇
一、項目教學法的含義
項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在整個教學活動中充分發揮學生的主動性和創新精神，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生按照自己實際工作的完整程序，共同設計方案、共同實施等直到完成整個項目。在項目教學活動中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，培養團隊精神和合作能力。
二、合理選擇項目
項目教學法是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組成教學過程。因此選擇恰當的項目，是實施項目教學的關鍵。項目的選擇應滿足以下條件：所選項目應圍繞教學大綱和教學目標，學生通過操作項目后，可以了解所學專業的主要工作內容以及勝任這些工作應具備的技能；該工作過程適用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值，能將一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產有直接的關系；能讓學生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生能自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；項目工作要具有一定的難度，要求學生能夠運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；在學習結束時，師生能夠共同評價項目工作成果。
三、按步驟實施項目教學法
傳統的液壓技能訓練，首先是教師準備好實習材料，給出實習課題，講解裝配工藝和裝配步驟及注意事項，然后根據課題進行液壓系統裝配或修理，最后學生模仿教師進行實際操作完成整個課題。整個教學過程，學生處于被動的學習知識和技能的過程，學生的主動性得不到充分發揮，教學效果不明顯，學生的綜合素質得不到較大的提高。而項目教學法既發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體作用，充分體現職業教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。項目教學程序一般包括以下6個階段。
1.項目開發動員
項目開發前，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解本項目開發的意義、項目開發所需的技術、學習方法以及項目開發的流程及考核辦法等方面的內容。教師可以通過展示案例效果或講解歷屆畢業生的就業情況等手段來啟發學生的學習興趣。
2.成立項目開發小組
項目開發小組的成立一般是根據班級人數、項目開發的難易程度、學生的個人能力等方面的因素來考慮的。
3.編寫項目開發計劃書
教師提供一份項目開發計劃書的樣板，解釋清楚項目實施的步驟，講清楚計劃書的編寫原則及注意事項。
4.實施項目計劃書
項目實施階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段教師要及時適當地對學生進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，并督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證學生能夠順利地在計劃內完成項目的開發，達到教學目標。
5.項目評估
項目完成后要進行總評，通常是采用分組講解、展示項目開發成果的方法，由學生和教師分別對項目進行評價。
6.項目總結
項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，項目總結相當重要。它包括思路總結和技巧總結，思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結要重視各個環節中遇到難題的解決方法的總結，這樣，學生才能學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目的精髓。
液壓系統實訓是中等職業技術學校鉗工專業的重要課題之一，也是中等職業技術學校鉗工專業實訓的薄弱環節，各個學校液壓實訓一直采用液壓系統實訓工作臺，沒有和實際生產相結合，教學效果不太明顯。根據多年的摸索，結合學校實習工廠生產M1050A的實際情況，M1050A液壓系統圖樣及裝配工藝都比較齊全，并且液壓零部件齊全，因此學校鉗工液壓系統的實訓可以采用M1050A液壓系統進行裝配。
四、項目教學法在液壓技能訓練中的應用實例
教學項目：M1050A無心磨床液壓系統的組裝。
1.制訂計劃
學生根據教師布置的工作任務，成立項目小組，進行人員分工，制訂工作計劃。按照工作計劃，各小組展開工作。這里需要注意的是，項目小組的成立要讓學生學習成績好的與成績差的相結合，這樣有利于全班同學共同學習與提高。
2.實施計劃
首先，各組根據裝配圖制定裝配工藝。有的小組裝配工藝設計得比較合理，而有的小組設計有漏洞。這時就需要對各小組在裝配工藝的合理性方面進行分析。各小組分別介紹各自設計的裝配工藝。當學生想知道自己的設計是否合理時，都想讓教師給予評價，這時教師再把裝配工藝的設計思路與方法介紹一下，然后讓學生們互相指導，互相討論，修改自己的裝配工藝。學生們在設計工藝的過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且語言表達能力和社交能力也得到了提高。
然后，挑選零件。教師在提供零件時，有意識地把一些不合格零件和合格零件摻雜在一起，讓學生挑選，最后進行裝配。有的組按照本組的裝配工藝根據裝配圖很快就能裝好，而有的組就發現了問題，裝配出來的M1050A的液壓系統不能動作，有的油缸漏油，有的油缸爬行，但學生們毫不氣餒，互相幫助，互相討論，有的原因能夠找到，而有的原因找不到。這時教師就要發揮作用，幫助學生查找，提醒學生根據理論課學到的有關液壓元件及液壓故障的排除方法去查找原因，并告訴學生應注意的事項，告訴他們應該怎樣挑選零件，挑選的零件是否合格。這樣教師可以將平時課堂上學習的內容聯系起來。在學生的努力和教師的指導下，學生完成了M1050A液壓系統的組裝，這樣當學生展示自己的產品時，自信心就會逐步增強。
3.檢查評估
在組裝完畢時，學生們首先要進行自我評價，并聯系相關的實際。有的學生組裝的液壓系統有問題，這時，教師就要和學生一起檢查，一起分析，對出現的問題應該怎樣解決。在整個過程中，教師首先要肯定學生的成績，然后概括出裝配工藝設計思路、正確的裝配方法，同時指出裝配時應注意的事項，并指出在裝配過程中出現的問題，如清洗不徹底、油缸裝配密封環破損、管道連接不規范等問題；最后對學生的裝配做出評價。
項目教學法的實施，解決了學校原來理論教學與實際教學聯系不緊密的矛盾；改變了學生學習主動性差、知識運用能力差的毛病，提高了學生分析問題、解決問題的能力，把理論知識和實際操作技能有效地結合起來，把實際操作和實際生產有效地結合起來。這樣不僅學生的專業知識和實際操作技能得到了提高，而且培養了學生的團隊精神，為學生以后的就業打下了堅實的基礎。
參考文獻：
液壓實訓總結范文第2篇
（常州劉國鈞高等職業技術學校機電工程系，江蘇 常州 213025）
【摘要】基于高職院校的學習特點和培養目標，結合《液壓與氣動技術》課程的實際教學特點，開展項目化教學，設計了十個項目教學任務，并以小組形式組織進行項目教學。
關鍵詞 液壓；氣動；項目教學；實施
《液壓與氣動技術》是機電類設備維修與管理專業的核心課程，也是機電一體化專業和電氣自動化技術專業的專業課程之一[1]。隨著液壓與氣動技術的廣泛應用，《液壓與氣動技術》課程在高職機電類專業課中占據了越來越重要的地位，而該課程實踐性較強的特點也促使本課程教學逐漸由課堂轉換為實驗室教學。因此，原有的教學方式和教學內容已不再適合。在這種背景下，對《液壓與氣動技術》課程進行了項目化改革，對原有知識內容進行重新設計編排，通過項目形式呈現，滿足學生的學習需要，激發學生的學習興趣，使學生的理論水平和實踐技能均得到提高。
1項目教學法的涵義
項目教學法是從教學生“學會學習”目標出發，使教學從注重“教法”轉到注重“學法”，將學生的學習與學生發展密切結合起來[2]。以項目學習任務為載體，以目標為引導，以實踐為主線，以能力為核心；融知識學習、技能訓練、能力提高于一體的教學模式[2]。
在項目教學中，教師是項目活動的引導者和組織者。學生拿到項目后就進入了教師預設的情景中，在學習情境中，學生通過自主學習、自主探究、小組討論完成項目任務的學習，最后再由學生自行完成評價，反思自己的學習過程。在整個學習中，教師一直充當的應該是組織引導的角色，而學生才是真正的主人。項目教學強調的是在學習中充分發揮每個學生的主體作用。
2《液壓與氣動技術》課程項目設計
《液壓與氣動技術》課程教學在學校液壓實訓室和氣動實訓室進行，為期兩周時間。在課程學習期間，學生需要學習理論知識，還要掌握操作技能。
結合課程知識點、實訓條件和生產實際等情況，將課程設計為十個項目，每個項目圍繞一個主要任務展開，通過項目中知識的學習和訓練，最終完成項目任務。
項目一：液壓千斤頂的使用,目標：學會使用液壓千斤頂。液壓傳動系統的組成、特點和工作原理等相關知識支撐，建議4課時。
項目二：加工中心液壓系統動力元件的選擇和拆裝，目標：（1）會拆裝液壓泵，認識泵的結構組成、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）能通過型號識別各種泵及泵的規格。液壓泵的作用、分類和性能參數，常用液壓泵的結構和工作原理，液壓泵的選用方法等相關知識支撐，建議4課時。
項目三：壓蠟機執行元件的選擇和分析，目標：（1）會拆裝液壓缸，認識液壓缸結構、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）會拆裝液壓馬達，認識液壓馬達結構、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力。液壓缸和液壓馬達的作用、分類和特點，液壓缸的結構和工作原理等相關知識支撐，建議6課時。
項目四：液壓鉆床液壓回路的設計，目標：（1）會調節液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會使用液壓仿真軟件，并進行液壓回路的設計。認識液壓方向、壓力、流量控制元件符號、結構和工作原理，會分析液壓控制回路等相關知識支撐，建議8課時。
項目五：CK6140數控車床的使用、維護及保養，目標：（1）能進行液壓回路的安裝、調試、維護和保養。液壓元件的應用，回路的分析。等相關知識支撐，建議6課時。
項目六：手動送料裝置的設計與調試，目標：（1）會識別和選用氣動元件；（2）能繪制簡單的氣動系統控制回路；（3）能根據元件的功能設計氣動回路，并進行相關調試運行。氣動系統的組成、特點及工作原理等相關知識支撐，建議4課時。
項目七：氣動夾緊裝置設計，目標：（1）能進行氣源裝置的日常維護；（2）能進行系統壓力調節；（3）會選用氣缸。氣源系統各元件的工作原理、圖形符號及功能，氣缸的類型和選用。等相關知識支撐，建議4課時。
項目八：折邊裝置氣動回路的設計與調試，目標：（1）能在仿真軟件中設計氣動回路；（2）能構建各種換向回路，并進行回路調試；（3）能進行氣動回路設計與調試。氣動控制元件符號、結構和工作原理，控制回路分析等相關知識支撐，建議6課時。
項目九：臥式加工中心氣動換刀系統分析，目標：（1）能在仿真軟件中設計氣動回路；（2）能進行氣動回路的安裝、調試，具備回路分析能力。仿真軟件的應用，氣動元件的應用，回路的分析等相關知識支撐，建議6課時。
項目十：壓印裝置控制系統的維護，目標：能分析判斷氣動系統，及時排除回路故障。氣動元件符號，氣動系統工作原理等相關知識支撐，建議4課時。
3《液壓與氣動技術》項目課程實施
項目化課程是以工作項目為核心，以應用為目的，以教學任務為載體，主動尋找知識點和解決問題的方法的一種有效的學習形式[3]。
項目教學通常以小組形式進行，因此在進行課程實施前，先進行分組并選出組長，建議每組3~4人為宜。分組時，教師應綜合評價學生的學習基礎、自主學習能力等因素，根據學生特點進行搭配分組，以充分調動每組學生在學習中的主動性和積極性。
項目課程的實施過程包括：任務分配、學習計劃制定、學習實施、成果展示、評價總結。
1）任務分配：學生以小組為單位，領取項目任務書，明確學習任務，所要達到的目標。
2）學習計劃制定：根據項目任務書描述，小組討論制定學習計劃，任務完成步驟，確定任務實施方案。
3）學習實施：學生根據小組制定的學習實施計劃進行項目實施，組內成員分工合作完成項目任務。
4）成果展示：項目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務實施情況，取得的成果，達到的效果。
5）評價總結：根據各小組任務完成情況，形成由小組自評、組組互評、教師評價的三維評價方式，綜合評價學生的參與程度、合作能力、任務完成情況等。
4小結
總之，在《液壓與氣動技術》課程中采用項目教學，能有有效激發學生的學習興趣和潛能，使學生在學習理論知識的同時獲得技能的提升，讓學生明白理論學習和實踐操作的相輔相依的關系，而且小組合作的學習方式，也促進了學生協調合作能力的提高，全面提升了學生的綜合素質，為今后就業打下良好基礎。
參考文獻
液壓實訓總結范文第3篇
關鍵詞：液壓傳動；教學改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0085-02
液壓傳動課程是機械類專業的一門重要的專業基礎課，具有實踐性較強，與生產聯系緊密等特點。液壓技術滲透到各個領域，不斷在工程機械、機床裝備、冶金機械、塑料機械、船舶、汽車、航空等行業得到大幅度的應用和發展。但由于長期受到重理論輕實踐思想觀念的影響，學校缺乏對學生進行工程意識和動手能力的培養，因此，培養的人才難以適應當代社會及企業發展的需求。論文結合我校在液壓傳動方向教學中存在的問題，從理論教學和實踐教學方面，探討課程教學改革，培養學生獲取知識的能力和創新意識，提高其分析、解決問題的工程能力。
一、液壓傳動課程教學中存在的問題
1.課程內容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學》和《液壓傳動》兩門課程。課程設置較為單一，且課時總數較少，無法具體講授重點和難點。且講授《流體力學》和《液壓傳動》這兩門課程為不同的教師單獨教授，不能將這兩門課程的相互關聯分析透徹。同時隨著液壓技術和電氣傳動技術的發展，電液相結合是一種必然趨勢，而當前的液壓傳動類課程和電氣傳動類的課程基本上是分開設置的，導致學生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優勢，且側重理論知識及專業知識的傳授，缺乏工程實踐訓練和綜合素質與能力的培養。
2.教學實踐對學生工程素養的培養力度不夠。多年來，實踐教學平臺依然選用專用的本科教學液壓試驗臺，這種試驗臺的液壓回路均已事先設計好，對學生而言只是單純的記錄數據，無創新可言。目前的本科教學平臺設計的實驗技術滯后于時展的技術，甚至部分實驗手段和方法的原理也出現錯誤。比如液壓動態流量的檢測，大多本科教學平臺采用容積式的流量計進行檢測，事實上，由于容積式的流量計的動態響應較慢，根本不能檢測動態流量。而超強的能力和素質對剛踏入社會的畢業生而言無疑是最大的籌碼，但目前絕大多數畢業生在面臨實際的工程項目問題時，多表現為動手能力差，不能獨立思考，創新意識不強，缺乏團隊合作精神和應有的工程意識及能力。
3.教學模式偏重于傳統教學方式。目前，教學過程以教師為中心，按自擬的教學方案進行授課，照本宣科；但在教學過程中沒有注重學生的興趣，這些不利于學生對液壓傳動知識的掌握和運用。現行的教學仍沿用傳統的灌輸方式，缺乏啟發式、討論式的教學方式以及師生之間的互動交流，導致學生缺乏獨立思考的能力和創新精神。
4.與企業社會溝通和交流過少。許多工科院校在實踐培養環節上存在較多問題，如與相應的企業聯系不夠緊密，致使學生不僅不能明確區分課堂教學和企業生產、制造、檢驗和調試的不同；而且缺乏對基礎設備、工藝裝備技術及國家行業標準的了解，使其在工作過程中表現為自身的專業性不強。
二、教、學、做一體化教學內容改革
1.課程體系的改革。將《流體力學》與《液壓傳動》相結合，將流體力學的各個基本知識交叉在《液壓傳動》的基本知識內，并將電氣傳動中與液壓課程交叉較多的知識點，全面提高實驗學時數。液壓系統由包含多種液壓元件的各種回路組成，各種回路之間協調工作，完成液壓系統的既定功能。在液壓系統工作過程中，需要控制各種閥的開啟、關閉和比例調節，這就需要通過適當的電氣回路設計實現液壓閥和液壓回路的相應功能，因此液壓傳動的講授還應與電氣傳動知識點相結合，真正地實現機電液一體化。
2.啟發式、項目式與精講相結合的教學方式。《液壓元件》教學中教師發揮主導作用，學生發揮主動學習精神。新增課程《液壓系統仿真和設計》在學生基本掌握新知識的基礎上，只要求教師發揮主導作用，學生發揮主動學習精神，結合教師精講使學生進一步加深對新知識的理解。在課程的教學中，除配備有綜合性系統實驗支持外，課程的教學內容實現講授與現場教學（科研實驗室進行）、講授與研討（專題討論）、講授與自主學習（科研論文及宣講）等綜合型教學模式，培養學生的綜合素質。
3.強調實踐與研究融入教學過程。在實施教、學、做一體化的教學中，將部分課堂放在實驗室，講解元件結構、原理時，直接使用實物，輔助動畫教學，并讓學生動手拆裝，使學生對元件及系統設計有更為直觀的理解，通過教、學、做一體化教學方式增加主動學習和動手實踐的機會，強調分析問題和解決問題的能力。給學生科學實踐的時間和空間，增加課內實踐教學學時，教學中安排豐富的設計項目，讓學生親自動手和全情投入。設置討論型、項目訓練型課程，采用課堂教學、科研項目訓練與學生論文宣講相結合的教學模式激發學生的學習興趣。
三、實踐教學方法改革
建設完善的專業實驗教學體系，包括基本型，綜合型、設計型、創新性型實驗等多個系列，注重培養學生的個人實踐能力、團隊合作能力以及調控系統能力。建立實驗實踐結合、課內課外結合、校內校外結合、理論實驗互動，能促進學生能力培養，模塊化、分層次的實驗教學體系。在教學體系設計中，注重遵循教育規律，科學地設置實驗類型，通過基礎層、綜合層、設計層和創新層實驗項目的訓練，全面培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析問題的能力，使學生具有良好的創新精神和實踐能力。如圖1所示為流體傳動與控制等基礎課程模塊化、分層次的實驗教學體系。
第一層次為基礎能力的培養。學生通過基礎的實驗項目的全面訓練，掌握本學科實驗的基本操作方法及技能，掌握液壓元件的基本結構、拆裝方法和工作原理，理解液壓元件的基本性能測試方法，學校液壓基本回路的控制特性，同時培養學生正確使用儀器、處理實驗數據和寫作實驗報告的方法，達到培養學生嚴肅認真的實驗精神的目的。第二層次為綜合能力的培養。即學生通過提高型、綜合型和設計型實驗項目的訓練，達到學生會自己設計實驗內容，自組簡易實驗，實驗后會總結經驗，培養學生的綜合實踐能力和素質。第三層次為設計能力與自主思考的培養。通過增加大量的液壓實訓模型，比如挖掘機模型、叉車模型、推土機模型、起重機模型等，培養學生理論聯系實際的能力，學生通過創新研究型實驗項目的訓練，培養學生對實際液壓技術的觀察能力、發現問題及分析問題的能力，并將所掌握的理論知識實驗方法應用到實際中，培養其研究與解決問題的能力。第四層為創新能力的培養。該層是對課內實驗教學的重要補充，通過創新研究型實驗項目的訓練，即由創新想法到創新設計，再到創新模型制作，最后形成產品創新的實踐全程訓練，培養學生提出自主創新課題、自主創新構思、創新設計和創新實踐動手的能力。在實驗過程中，鼓勵學生自主命題，自行制定實驗目標，進而完成自主設計、分析、實踐、總結與匯報等全部環節。另一方面，可組織部分高年級學生，尤其是立志想讀研究生的學生，參與教師的科研項目研究，輔助教師做一些試驗性實驗，為后期的科研實踐打下基礎。
傳統的演示性、驗證性實驗已不能滿足現代人才的要求。因此，在實驗教學中，應引導學生向研究型、創新型發展，以小組為單位增加設計型和研究型實驗。教師在實驗中起指導性作用，以學生為主體，這樣不僅能提高學生的動手實踐能力，還有助于其創新思維的發展。
四、結束語
隨著液壓傳動技術的迅速發展，不斷地對教學改革提出新的目標和要求。本文從實際情況出發，提出了理論教學和實踐教學相結合的方案，通過學生的實踐環節和老師的科研環節，培養學生的創新思維和能力，有助于提高教學效果，培養學生的動手實踐能力，實現教、學、做一體化的教學目標。
參考文獻：
[1]李輝.液壓與氣壓傳動課程教學改革探索和實踐[J].裝備制造技術，2013，（1）：202-203.
[2]左倩.液壓傳動實驗教學改革的思考[J].廊坊師范學院學報，2009，9（5）：125-126.
