創新創業論文
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創新創業論文范文第1篇
（1）授課情況。
大部分教師采用傳統教學方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養，培養出的人才大多欠缺想象力和創新能力。課程內容與社會工作需求脫節，導致學生在實際工作中不能靈活運用專業技術。
（2）教學資源。
創新創業教育是一門新興的多門類學科，專門教材稀缺，現有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優秀教材不多。可以學習的網絡資源很多，但僅限專業知識，沒有融入創新創業教育。
（3）學生方面。
學生缺少社會歷練，獨立能力弱，對教師、家長依賴性強，缺乏獨立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學生絕大多數高考成績不理想，內心自卑脆弱，無法承受創新創業教育壓力。
2．創新創業教育教學改革建成
針對上述情況，筆者就計算機網絡技術專業網站開發方向的專業課程進行教學改革提出幾點建議。
（1）培養學生學習興趣，增強學生參與意識，提高學生創作能力。
課堂上教學從學生的興趣出發。創設學生感興趣的教學情境，激發學習興趣，培養學生的創新創業能力，通過大量佳作賞析，互動交流，鼓勵學生大膽創新。將企業一線的實際案例作為切入點，在模擬模仿的基礎上，鼓勵學生敢于創作。課堂外，成立項目工作室，按照企業要求完成專業項目；帶學生到合作企業參觀、實習，感受企業學習、工作氛圍。
（2）創新實訓環節。
網站開發方向的課程實踐尤為重要。圍繞職業能力培養，根據市場的需求，并結合學生的學習要求創新實訓項目。利用合作企業的資源，結合教學大綱，融入創新創業教育理論，設計出創新創業實訓教學情景。實訓過程中，學生了解了行業發展現狀，又可針對性地提升綜合素質和設計創新能力，使理論知識和創新創業教育有機結合。
（3）教學手段。
網絡輔助教學平臺的應用徹底改變了幾十年來傳統的教學方法，向現代化教學邁出一大步，大大增強了課堂的教學效果。
（4）網絡教學資源建設。
在世界大學城空間建立專門的課程學習資源欄目，包括教學大綱、電子教案、實訓案例等教學材料。開設網絡輔助教學，功能應用包括答疑討論、課程作業和在線測試等。充分發揮網絡資源共享、互動交流等特性，幫助學生進行自主探究、答疑討論、網絡仿真實驗等學習活動，并對教學過程與教學效果進行跟蹤、評價與管理。此外，將網站方向的專業課程制作成微視頻，方便學生課后自學。
（5）教學方法多樣性。
采用多種教學方法。問題教學法，科學地設計問題，巧妙地提出問題，啟發學生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學生分成小組，討論課程中的問題，教師在課程結束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。②開放性實驗教學法，以學生為主體的教學方法，強調理論與創新創業實踐相結合，要求學生自己動手設計實驗內容。③研究型教學法，局限于課堂內，可以延伸到課堂外，是課堂內外的互動。④任務驅動法，以小組為單位進行，教師布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。
（6）考試形式多樣化。
由于網站開發方向的課程更偏向于實際動手操作能力的培養，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質考試。可采用：①ISAS考試方式，并以演講方式展示小組調查分析報告，鍛煉學生的團隊合作能力和專業技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網站作品，提升學生的創新能力。③在線考試，利用網絡學習平臺，在線完成測試，要求學生充分掌握專業知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。
3結語
創新創業論文范文第2篇
(1)保障體系。制定符合大學生創新創業教育的政策，不斷地加大對創新創業教育的資金投入，以保障大學生創新創業教育的實效性，使大學生能夠在政府優惠政策、企業創業機會和高校創業理論三位一體的環境下，真正做到理論與實踐相結合，獲得科學的創新創業技能。(2)培養方案。培養方案是人才培養的依據，創新創業教育不能光靠樹理念、喊口號，也不僅僅是通過鼓勵學生參加各類競賽來達到創新創業訓練的目的。必須結合本專業特色，將創新創業思維切實融入到專業培養方案中，將創新創業能力的培養貫徹于整個培養體系中。(3)師資隊伍。教師是教育的執行者，要培養出具有創新創業精神的學生，教師首先須具備較高的創新創造性素質，并應熟悉本行業的生產實踐。目前，許多高校教師都是一畢業就直接任教，企業工作經歷不足，缺乏實踐經驗。因此，學校應鼓勵教師利用課余時間到企業實踐鍛煉，并聘請具有豐富創業實踐經驗的企業導師承擔部分教學內容。(4)教學環境。教學環境和條件是教育的實施平臺，通過理論課的學習增強學生創新創業意識，只是在學生心中埋下一顆創新創業的種子，實踐課的訓練讓學生獲得創新創業能力，才是讓種子成長為蒼天大樹的關鍵。實踐教學環節依賴于教學環境和條件，而國家的教育資源有限，這就需要教育工作者拓寬思路、發揮探索精神，克服困難創造條件，為創新創業教學廣辟新徑。
2應用型專業創新創業教育實踐探析
包裝工程等應用型專業綜合性、實踐性較強，對應的行業領域廣、創業起步門檻低，在創新創業方面有著鮮明的特點和優勢。近年來，我校包裝工程專業順應時展，結合行業需求，充分發揮主觀能動性，在優化人才培養方案、調整師資結構、創造教學環境、參與科技創新與創業競賽等方面進行了雙創教育改革，以期培養出銳意進取、勇于創新創業的包裝工程技術人才。
2．1優化人才培養方案
(1)完善理論教學環節將創新創業的教育理念貫穿于培養方案的制訂中，重構包裝工程專業課程體系，將學生創新創業能力與綜合素質拓展狀況納入培養方案的學分管理，設立了“創新創業能力與綜合素質拓展”實踐環節10學分，并開設“大學生職業生涯規劃”、“就業與創業指導”等必修課程，以及“大學生創業原理與實務”、“創新設計”、“個人與團隊管理”、“成功心理學”等通選課程，強化大學生創新創業能力訓練，使之與專業課程、實習實踐形成一個完整的教學體系。(2)重視實踐教學環節完善實踐環節，加大實踐環節在教學中的比重，實踐環節由原本科教學計劃的36周增加為38周，在企業進行為期16周的生產實踐、實際包裝產品設計實踐、頂崗實習與畢業設計等實踐活動，學生在校期間必須完成10個“創新創業能力與綜合素質拓展”學分后方可畢業，以強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力、創業能力的訓練。
2．2多種教學形式
廣義師資概念，豐富師資結構。通過多樣的教授方式和經驗交流，激發學生的自主學習熱情，鍛煉學生的創新創業能力。同時，形成企業與高校之間互利共贏，就業與創業的良性循環。(1)建立校企“雙向交流”在學校相關政策支持下，與多家企業建立校企“雙向交流”關系。選派青年教師深入企業學習和實訓，豐富教師的實踐經歷，同時幫助企業攻克科研、技術難題;聘任企業優秀人才承擔部分創新創業課程教學任務。先后聘請了36位具有工程實踐經驗的兼職企業教師，承擔學生在企業階段的專業理論授課、生產實踐指導和畢業設計指導工作，以保證學生在企業階段的學習、實踐和畢業設計等教學任務的完成。(2)發揮校友良性激勵效應充分發揮校友良性激勵效應，成立了“工大包裝校友會”，通過網絡進行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經驗交流會”，邀請優秀校友回校傳授就業、創業經驗，激發在校學生的專業興趣和創業熱情。
2．3創造教學條件
(1)校內工程實踐基地建設包裝工程專業成立十幾年來，著力開展學科建設和專業建設，先后投入數百萬元建設校內實驗基地。現實驗室面積800余平方米，設有包裝系統實驗室等專項實驗室10余間，擁有先進的實驗儀器設備百余臺(套)，為學生開展科技創新活動和創新創業訓練提供了條件。另外，我校與本溪市桓仁縣政府及相關企業合作項目“基于‘卓越計劃’校政企協同創新聯辦葡萄酒學院的研究與實踐”，計劃在本溪市桓仁縣大連工業大學葡萄酒學院投資1000萬元，建設印刷包裝實驗中心和工程實踐教育基地。項目的建設為包裝工程“卓越計劃”試點專業學生的企業實習實踐階段提供了保障。(2)校外工程實踐基地建設在多年的專業教學實踐活動中，包裝工程專業以構建包裝專業校企合作、產學研結合培養創新應用型工程人才為目標，確立“面向產業、依托產學研合作、突出工程能力、培養創新應用型工程人才”的專業教學方式與改革思路，與40余家包裝相關企業建立了長期穩定的校企合作聯合培養人才關系。其中與10余家企業簽訂了建立“包裝工程實踐教學基地”協議，逐步形成集教研合作、產學研合作、學生實踐能力培養、畢業生就業、創業為一體的校企雙贏的教學模式。
2．4開展科技創新與創業活動
學生參與科技創新與創業競賽情況，是衡量創新創業績效的重要指標之一，也是激勵學生進行創新創業實訓的有效方式。近兩年，包裝工程專業研究生、本科生在專業教師和企業導師指導下，積極參加科技創新和創業競賽活動，包括“挑戰杯”省大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業大賽、全國大學生包裝結構設計、中國包裝創意設計大賽和“濟豐杯”運輸包裝設計創意大賽等競賽活動，獲得省級及以上獎項30余項，學生在競賽活動中鍛煉了科技實踐能力、團隊協作能力，提高了創新創業素質，為將來可能的創業實踐打下了良好的基礎。
3應用型專業創新創業教育實踐初見成效
經過多年的創新創業教育實踐改革，逐步摸索出一套理論與實際相結合的應用型人才培養方案，為東北乃至全國包裝、印刷行業培養了大批有創新精神和創業能力的人才，部分畢業生考取了國內外名牌學校的研究生繼續深造，部分畢業生被國際知名企業錄用，在短時間內成為用人單位的技術骨干，還有部分畢業生成為各級、各類組織機構的管理者和領導者。很多企業反映我校包裝工程專業的畢業生有較強的社會責任感、工作中能吃苦耐勞，業務水平提高較快，協作精神較強，為企業的發展發揮了很好的作用，受到用人單位的好評。近年來，應屆畢業生的初次就業、創業率一直保持在95%以上。
4結語
創新創業論文范文第3篇
高職院校的創新創業教育起步較晚，主要是根據自己學校的特點從單個緯度著手，首先解決“有”創新創業教育的問題，還未有能力解決“優”質創新創業教育的問題；要么解決一部分優秀學生的創新創業教育問題，要么解決全體學生的創新創業理論問題。概括起來，可以分為以下4種類型——
（1）紙上談兵型。
主要是指高職院校將創新創業教育等同于創新創業知識的傳授，以增設創新創業理論課程的形式開展創新創業教育的類型。因高職院校創新創業教育基礎薄弱，缺少實訓項目、實訓場地等條件，部分學校采用開設必修或選修課程的形式來實現創新創業教育的全覆蓋，從思維、創新、創新思維的方法、創新技法、創業、創業的概念與涵義、創業準備等概念和方法出發，普及創新創業知識。
（2）以賽代教型。
主要指的是高職院校將創新創業類的大賽作為教育載體，以競賽培訓以及參與競賽的過程替代創新創業教育過程，達到提高學生創新創業能力的類型。這是我國高職院校開展創新創業教育的主流類型。因為國內高校創新創業教育的實施起步于1998年舉辦首屆清華大學創業計劃大賽。而目前“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽已經成為衡量高校創新創業教育質量的標桿。高職院校也毫不例外地將其作為創新創業教育的載體，從校內競賽的設立，到培養選手參加省、全國競賽，創新創業教育以“競賽”的形式出現。
（3）項目培育型。
主要是指高職院校通過讓學生自行根據專業興趣、研究專長申請各類創新創業項目，自主選擇指導教師，經過項目實施、項目結題等環節完成創新創業模擬或實踐，提高創新創業能力的類型。這一類型主要源于國家到地方實施的大學生創新創業訓練計劃，有的在實驗室中完成，有的在創業孵化基地完成，有的則以調查報告形式出現。高職院校通過遴選創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類計劃，強化學生的創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。
（4）精英設班型。
主要是指高職院校通過校內選拔優秀學生單獨開設“精英班”、“創新班”，利用課余時間對該班學生進行創新創業知識培訓、項目申報及指導、參加各類創新創業競賽等，從而提高一部分學生的創新創業能力的類型。該類型目前在高職院校中比較流行。這種形式可以一方面滿足對創新創業有極大興趣且學有余力學生的需求，另一方面又能通過小班化教學培養一部分精英，在各類競賽或項目申報中取得優異成績。
2校企合作：激活高職院校的創新創業教育生態
從教育生態學的角度來看，我國高職院校的創新創業教育微觀生態環境不容樂觀。高職院校不論是課程開發、實訓條件，還是師資隊伍、創新創業文化，都遠遠不能滿足創新創業教育要求，嚴重影響了創新創業型人才的培養。而這種生態環境如何改善，如何激活現有的教育生態環境，不得不依靠“校企合作”這一“改良劑”。
2.1構建專兼結合的教學團隊，激活師資隊伍
師資隊伍是高職院校開展創新創業教育的突破口。因我國沒有專門的創新創業學科，而普遍將其視為素質教育的一個方面，所以，高職院校沒有專業的師資隊伍，在創新創業教育師資聘任上的側重點也是各不相同的。有的學校注重科技創新，則師資隊伍就由工科背景的教師組成；有的學校注重創業，則師資隊伍就以經濟學、管理學的專業教師和學生工作人員為主；有的學校注重理論普及，則師資隊伍就更是文理兼有，參差不齊。既懂得技術創新，又懂得將其轉化為生產力投入市場的教師在高職院校是相當稀缺的。這就需要通過校企合作來激活師資隊伍，補充高職院校創新創業教育師資的不足。高職院校需要根據自己的薄弱環節，聘請具有豐富實戰經驗的技術專家、優秀企業家、創業成功人士甚至是成功創業的畢業生作為兼職教師，讓他們通過講授項目課程、學術講座的形式參與到學校的創新創業教學中去。同時，校內教師可以利用校企合作的資源，通過企業鍛煉的方式提高自身的創新創業實戰能力，逐步構建專兼結合的教學團隊。
2.2開發虛實結合的實訓項目，激活學訓載體
實訓項目是高職院校開展創新創業教育的關鍵載體，它的開發質量將直接影響到學生創新創業實戰能力的提高。而目前高職院校在創新創業教育實訓項目開發上是比較薄弱的，主要表現在項目與專業結合度不夠、項目仿真性低、項目的漸進性和推理性差。高職院校迫切需要借助企業資源進行虛實結合的實訓項目設計。所謂虛，即模擬項目；所謂實，即實戰項目。這種實訓項目可以分為三類：第一類，《創新創業教育》課程實訓項目，即為解決某一認知問題的小型項目；第二類，創新創業模擬項目，即為解決系統性思維的模擬軟件或仿真項目；第三類，創新創業實戰項目，即為綜合運用知識和技能開展的實操性項目。隨著高職院校對創新創業教育的逐步重視，《創新創業教育》課程走進第一課堂是必然趨勢，第二課堂的創新創業模擬和實戰項目將成為強化學生創新創業能力的更高平臺。校企合作可以為實訓項目開發注入鮮活的素材、提供仿真或真實的環境，更好從教學與實踐結合、系統性與靈活性結合、模塊化等方面提高實訓項目的實用性，大大提高創新創業實踐效果。
2.3建設內外互補的實訓條件，激活鍛煉平臺
創新創業教育的本質屬性是實踐性教育，所以實訓條件是高職院校開展創新創業教育的必要土壤。之所以很多學校選擇“紙上談兵”的形式開展創新創業教育，很大程度上是因為實訓條件的匱乏。實訓條件建設不僅需要大量的經費投入，而且在技術不斷更新、創新創業模式不斷變化的情況下，實訓條件的升級遠遠不能跟上。面對這樣的情況，高職院校積極引入企業資源建設內外互補的實訓條件非常關鍵。對于校內而言，學校應該注重基礎實訓條件的建設，如創新工作室、創業孵化基地、創業園等，以提供必要的實踐場地和基礎設備為主；對于校外而言，主要是得到企業的支持，或將企業資源引入學校，建立“校企合作實訓室”，或利用企業現有資源建立校外創新創業實訓基地。通過校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創新創業人才培養需要的實訓條件。
2.4營造校企互融的校園文化，激活兩創氛圍
校園文化具有獨特的引領功能。在開展創新創業教育的過程中，建立校企互融的校園文化有利于營造良好的創新創業教育氛圍，助推教育成果的顯現，為大學生埋下創新創業的種子。相比學校而言，企業在創新創業方面的文化氛圍更濃，企業必須不斷創新產品、創新渠道、創新服務來贏得市場，每一個企業從成立到發展到成熟都飽含了豐富的創業經歷。優秀的企業文化往往承載著一些積極向上的價值觀念、行為準則、經營理念、管理風格等，這種文化又以物質文化、制度文化、行為文化、精神文化的形式滲透到企業的每一個角落。所以，高職院校可以充分利用企業的文化資源，將貼近實際、貼近生活的企業故事、企業家名言，甚至是企業管理理念和模式遷移至學校，形成面向未來、校企對接的優秀校園文化。
3校企合作視域下的高職院校創新創業教育體系構建
3.1建立校企參與的組織支持體系
如何從校企合作的角度深入開展創新創業教育，首先需要建立與之相支持的組織機構。部分高職院校在啟動創新創業教育時基本都是成立“創新創業教育領導小組”或“大學生創新創業指導中心”，前者從領導分工上予以明確，后者從行政職能上進行獨立。這兩種組織機構顯然不利于企業資源的投入。所以，高職院校可以將創新創業教育視為一種“專業”。一方面，建立由學校黨政領導、經驗豐富的創新創業教育教師和企業專家構成的“創新創業教育指導委員會”，主要負責創新創業教育目標、符合大學生成長規律和學校發展的創新創業教育載體等研究，開展創新創業教育咨詢與指導工作。另一方面，建立由教學與管理人員構成的“創新創業教育學院”，主要負責校企合作課程的開發、校企共建實驗實訓條件、校企共建實踐訓練項目、專兼結合的教學團隊建設等工作。這一組織機構不僅可以面向在校學生開展創新創業教育，還可以為待就業的社會人員提供創新創業教育咨詢與服務。有條件的高職院校可以在此基礎上成立“創業校友會”，讓成功創業的畢業生反哺母校創新創業教育。
3.2建立校企聯合的分層培養體系
美國著名教育家布魯姆提出的“教育目標分類法”將思維分為知識、理解、應用、分析、評價、綜合6個層次。這6個層次的思維水平是構建分層培養體系的理論基礎。給學生搭建不同難度層次的教育平臺，有利于激發學生的高層次思維，達到理想的教育效果。（1）點撥啟化層：以創新創業課程教學為主，實現認知與理解目標，主要針對大一年級學生。學校通過面向學生開設《大學生創新創業教育》《大學生職業生涯規劃》等必修課程以及《KAB創業基礎》《創業管理》等選修課程，幫助學生了解創新創業的基本規律和實踐方法，激發學生的創新創業興趣，培養學生的創新創業意識。必修課程的部分實踐性較強的模塊可以由企業專家承擔。選修課程可以根據企業資源的情況，邀請知名企業家、企業界校友、創新創業教育專家以專題的形式開展系列講座，形成體系完整、內容豐富的特色課程。該課程亦可進行視頻錄像和編輯，作為創新創業教育的網絡課程資源，便于對創新創業有濃厚興趣的學生進行即時學習。同時，在全校性必修課、選修課教學得到保證之外，各二級學院層面還可以根據自己的專業特點開設“創新創業大講堂”“企業家論壇”“學長講堂”等創新創業教育講座作為補充，形成鼓勵學生創新創業的良好氛圍。（2）仿真強化層：以創新創業項目訓練為主，實現分析與應用目標，主要針對已經具備一定創新創業知識和專業知識的大二年級學生。這一層次主要依托各種創新創業訓練項目來培養。創新訓練項目包括國家、省、市、校甚至是二級學院的大學生創新訓練計劃、創新設計大賽、創業計劃大賽、企業模擬大賽等。這些項目都可以通過校企合作的方式來推進。校企聯合構建的項目體系可以使訓練內容與未來崗位需要接軌，同時解決高職院校一部分經費、訓練環境等問題。高職院校通過搭建各個級別的創新創業項目訓練平臺，組織學生以小組為單位參加項目訓練，可以提高學生分析和應用創新創業知識及技能的水平。有條件的高職院校可在此基礎上對產業化前景優秀的項目進行長期跟蹤和支持，鼓勵支持開展創業。（3）實戰孵化層：以工作室（園）實戰為主，實現評價與綜合目標，主要是針對具有一定創新創業水平和專業技能的大三年級學生。高職院校可以聯合企業建立大學生創新工作室、大學生創業園等實戰基地。創新類實戰，主要是借助學校的工程中心等機構，承接各類真實的企業創新或研發項目，以團隊招標形式入駐創新工作室。創業類實戰，主要是學生通過對創業項目進行市場調研和前景預測后，提交商業計劃書，通過專家評估后入駐創業園。創新工作室以及創業園，一方面作為實戰基地，可以通過大量真實項目的鍛煉提高學生綜合運用創新創業知識和技能水平；另一方面作為精英課堂，可以通過聘請各類企業工程師、創業基金會的導師、具有豐富企業經營管理經驗或創業經驗人士等擔任創新創業導師，使學生在實戰中再學習，迅速成長為創新創業型人才。
3.3建立校企合作的評價反饋體系
創新創業論文范文第4篇
創新創業是我國高等教育一項重大戰略。對于緩解就業壓力、應對知識經濟的挑戰、國家的可持續發展都有意義。中國大學生創新創業教育仍舊處在起步的階段，仍舊存在許多問題。本文試著從教育理念這個角度分析中國在創新創業教育這一領域中存在的問題。
關鍵詞：
創新 創業 教育
一.創新創業教育理念意義
創新創業教育是一個系統的工程，涉及政策法規、管理體制、運行機制、教育理念、教育目標、教育模式、培養計劃、師資力量、教學內容、教學形式、教育氛圍等。但是教育的理念卻決定著高校創新創業教育的整個發展方向。
理念是指對目標及實現方法的基本觀念。是對創新創業教育的本質及其發展規律的宏觀和全局的認知和把握，是創新創業教育的最基本理念。創新創業教育的理念是對創新創業教育規律的理性理解，是創新創業教育的指導思想和原理。當今世界經濟發達國家創新創業已經自然地融入到了教育中去并且貫穿教育活動的始終。反觀我國大學生創新創業，比例極低，成果效果不明顯。現在，中國政府非常重視創新創業教育，開展很多創新創業競賽，開設不少創新創業課程，推進各種創新創業研究，但與當前世界水平比起來還處于起步的階段，積累、經驗和實踐都還不到位，對創業教育教學模式、課程設計還缺乏深度認知和把握，在研究隊伍、平臺、內容、方法等方面還存在問題，缺乏體系。其根源是，創新創業教育的理念存在著問題。
二.我國創新創業教育中的問題
功利化、簡單化傾向嚴重是目前我國創新創業教育存在的問題。
誤區一：創新創業形式主義嚴重
雖然在我國，很多高校都有自己的大學生創新創業中心，但很多校主管部門以及學生本人都把創新創業功利化的局限于創辦創業園。創新創業教育被簡單地與創新創業計劃大賽、就業指導課劃等號，被簡單地理解成如何引導學生創辦企業，被當作減輕來自就業方面壓力的手段，形式主義嚴重。舉大學生創業園為例，它應該是以多種方式引導學生開始創業的平臺，但被資金和其他條件限制，大多數大學生被排除在外。再舉創新創業計劃大賽為例，雖然其已經作為高等院校都開展的課余活動內容，但絕大多數創新創業計劃缺乏可行性、實效性、操作性。
誤區二：狹隘化傾向嚴重
中國當前的創業教育體系是薄弱的，很多的人錯誤地認為創新創業教育只是學校的事情。現在，除了中國少數的一些省市，中國政府沒有出臺大學生創業教育的鼓勵政策，基本沒有社會風險投資機構主動推進與大學生的合作。大學生在創業之前的實習基地還有模擬演習不夠，需要全社會的幫助和全社會的支撐。很少有用人單位愿意提供讓學生學習實際經營管理的機會。高校、企業、其他組織、政府都還未形成一個多極互相協力的配合模式。形成了高校中狠抓創新創業之風，學生創業以后在社會找不到立腳點的局面。
誤區三：簡單化傾向明顯
將創新創業教育看成就業培訓，主要表現在誤認為創新創業教育主要是招生就業部門的工作，高校學生畢業前的崗前培訓。這種面向創業革命的創新人才培養與訓練，實際上是開發高水平人力資源的教育。創新創業教育，并不簡單是使應屆畢業生可以成功創業的教育，并不是社會上以解決生存為目的的就業培訓。對比國外的創業教育體系，我國大多數大學都沒把創新創業教育看作高等教育主流中的一部分。在創新創業教育的人才培養目標、教學內容等這些方面沒有形成共識。在教學方式還比較單一，基本是課堂講授加案例討論，而學生創新精神、合作意識、創業能力的教學方式還很不夠。在師資隊伍這樣的方面也1頃向于守舊，缺乏實踐的經驗，負責創新創業教學的教師本人都沒有在企業任過職或者進行過其他創業活動，這方面的學術研究也不夠系統化、深化。舉創新創業的實踐教學的例子，大部分高校仍然使用課程實驗、畢業論文、畢業實習這三樣陳舊的方式，沒有把職業能力、創新能力和創業能力培養納入實踐教學體系內進行管理。從學生自身講，他們對創新創業活動的理解也主要是“經營活動”和“社會實踐”，大多數都把鍛煉才干和盈利作為事創新創業活動最主要的目，并沒有從發展自身的能力并根據自身的特點進行創業的角度對創新創業進行深入的理解。
誤區四：與義務教育脫節嚴重
從小學開始的升學考試不包含創新思維內容，到了高等教育突然要求學生具備創新創業能力。中考與高考的考試方式注重分數，注重考查基本能力與概念，對創新能力的考查幾乎沒有，教師勢必無法將時間和注意力分給創新思維的培養。為學生提供多元化信息的教師，比照連體育課的時間都用來補數理化的高中教師，其學生在競爭激烈的高考中勢必分數偏低。高考分數與高校錄取又是社會和家長群體對學生考量的唯一標準。在義務教育忽視創新思維的情況下，高校的學生缺乏創新思維的訓練與基礎是為必然。高等教育突然要求學生具備創新創業能力，也是不可能的。
三.重塑創新創業教育理念
如果沒有開展創新創業教育，21世紀就不會被稱為“創新創業教育的時代”。大學生創新創業教育在我國還剛剛興起，并且日漸成為中國高等教育改革和高等教育發展的新領域，但與很多先進國家和地區相比差距還是非常非常明顯的。所有的觀念都先于語言和行動，必須在思想上端正對中國創新創業教育的認識，我國創新創業教育才能深入、才能成功，因此必須要重塑中國創新創業教育理念。
1.正確定位創新創業教育
開展創新創業教育已經成為高等教育的核心，是高等學府人才培養和教育引導的根本要求。創新創業教育的人才培養目標就是以提高大學生創新創業能力為核心，全面塑造大學生創新創業品質。具體實行到每所高校，是指如何開展創新創業教育的方式，確定創新創業的教育模式。國內有些大學借鑒國外的成熟創新創業教育模式，逐漸探索出具有自身特色的創業方式。如北京大學的“方正科技創業模式”、清華大學“同方科技創業模式”、南京大學的“學生科技創業中心”和“學士后流通站”等。
再如由沈陽建筑大學學生徐君創立的沈陽高校電商聯盟。旨在打造東北最大的高校電商社群，構建一個集創業經驗線上分享、思維碰撞線下交流、項目指導支持、項目運營托管等多元化的社交平臺。眾所周知，東北的創業氛圍遠沒有北上廣地區那么濃厚，不是因為這里的人不敢冒險去創業，而是整個創業環境的影響，使得絕大部分創業者選擇離開東北，在北上廣開始創業。創業環境的好與不好，關鍵在于有沒有這樣一個圈子。首先得能夠吸引對創業感興趣的人參與進來，其次能夠給予那些初創者一些建設性的建議和指導，再者需要能夠實現資源對接，最后對于成形的創業項目能夠提供場地之類的支持。有了這樣的一個圈子之后，圈子就像一塊磁鐵，創業者們就像金屬鐵屑，凝聚的力量是不可估量的。沈陽高校電商聯盟朝著這樣的方向去努力，目前沈陽高校電商聯盟的社群用戶已經突破3000人，覆蓋了沈陽21所高校，定期舉行線上分享會和線下交流會，對剛剛有創業想法的新人也都提供了答疑，另外已經幫助了上百人對接資源。大學生創業，第一沒是有資金，第二是沒有經驗，這樣會很難開展下去。而一個幫助大學生創業的平臺可以很好地幫助他們實現愿望。這也是沈陽高校電商聯盟的初衷。目前而言，東北并沒有這樣的一個平臺能夠給創業者們提供良好的創業指導和支持，所以沈陽高校電商聯盟存在很大的發展空間。從某一個方面講，沈陽高校電商聯盟和北京中關村的創業大街、3w咖啡相似之處，做創業項目孵化只是沈陽高校電商聯盟里面一個很小的業務。在沈陽，和沈陽高校電商聯盟性質比較靠近的平臺有4u青年空間、青創空間、校等，競爭的壓力還是存在的。不過不論是規模，還是運營時間，沈陽高校電商聯盟都走在他們前面。
2.把創新創業教育與素質教育相融合
大學生創新創業教育將大學生素質教育和創新教育深化、具體化，是全面實施素質教育的一種體現。素質教育要求對大學生進行創新創業教育。素質教育的提出，適應了國際競爭的新環境，也是對“應試教育”的一種修正。“應試教育”由于重教不重學、灌輸不啟發、復制不創新，其培養的學生難以適應社會變化和發展的需要。素質教育是一種提高受教育者各種自身素質的教育模式，包含思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育等諸多方面。
創新創業的人才培養在努力專注于建設自主型創新型國家的當下已成為我國教育的目的。大學創新創業教育這種創新人才培養模式，建立在素質教育基礎上，是培養創新型、高素質人才的最有效方法，綜合體現出多種實踐能力。大學生創新創業教育以培養創造型人才為主，是以培養大學生創造能力和創新精神為價值取向的教育。大學生創新創業教育從某種意義上說是大學生素質教育的有效載體，能從根本上推動素質教育的實施。我國推進素質教育必然性的選擇了創新創業教育。
創新創業論文范文第5篇
面對日益嚴峻的資源環境約束和電子商務日益繁榮的大環境,企業借助電子商務手段催生出來的各種商業模式創新就成為市場競爭的熱點。因此,企業在現有模式的基礎上,順應電子商務發展的大趨勢,以推動企業模式創新,培養持續競爭優勢。
(一)技術進步加快新興行業的產生
在電子商務時代,由于技術的高速發展與進步,加快了很多新興行業的產生和發展,尤其是虛擬經濟與虛擬社會的產生。互聯網中流行的信息交流方式也在對傳統的商業模式起著直接的影響,如傳統的信件交流就被電子郵件逐步取代,傳統的電信產業也存在被即時通訊工具取代的可能、網絡傳播逐漸取代平面傳媒而產生更加深遠的影響力和傳播面。這些都將直接導致傳統商業模式被改變甚至被取代。面對這種現實情況,商業企業要想保持以往的競爭優勢,必須順應時展,積極調整企業的經營戰略。
(二)降低消費者的購買成本
在傳統的商業模式下,消費者購買商品的步驟是:搜集商品信息選購商品商品運送。其購買成本不僅包括商品本身的零售價格,還包括運輸費和交易的時間、精力成本。而在電子商務環境下,消費者的購買成本只包括商品費用(電子商務大都提供送貨業務,減少了運輸成本)、上網的費用及時間、精力等,這就大大降低了消費者的購買成本。并且,電子商務時代的重要特征是電子通訊,這使得整個世界在網絡環境中成為一個地球村,人與人的信息交流不再是遠隔千山萬水,而是在瞬間就能實現信息的傳遞,這就使得讓顧客能及時掌握著不同區域之間的價格優勢,從而增強了顧客的議價能力。最后的結果是商業經營者的利潤空間下降。對于這種情況,企業只有不斷在產品的差異性上下功夫,從不同程度和層次上刺激個性化的需求模式,才能擴展盈利的空間和渠道。
(三)加快企業開發新產品的周期
電子商務時代,供求關系依然存在,“有求有供、有供有求”才是一條良好運行的商業鏈條。因此,在上文的論述中,消費者購買成本的降低必然促進企業為了保持盈利水平而開發新的產品,更加注重產品的差異化生產。
與此同時,由于互聯網絡在人們生活中的日益重要,同時也在改變人們的生活和工作習慣。網絡提供的方便性和隨意性,使得消費者深陷其中,特別是都市的上班族們,無論是理財,還是購物休閑,都會借助互聯網,即時通訊軟件改變了人們的溝通方式,看電影可以通過互聯網在電腦前實現,而不用去電影院了,這些也使得企業必須持續不斷提供獨特的服務,以保證企業的正常發展。
綜上所述,電子商務從不同的方向影響和改變著傳統商業模式的競爭結構。對于這種改變和沖擊,我國企業必須適時調整戰略方向,及時創新商業模式才能使企業在電子商務時代保持自身的競爭優勢,實現可持續發展。
電子商務環境下企業商業模式的創新思路(一)樹立企業的創新主體地位
企業是商業模式創新的主體,商業模式決定企業成敗。盡管已經確認了在電子商務時代商業模式創新的重要作用,仍需進一步引導創新要素向企業集聚,引導企業由漸進式的產品創新擴展到突破式的商業模式創新。另外一點值得注意的是,要注重企業與信息化技術的融合發展,據統計,美國企業40%的創新是技術創新,60%的創新是商業模式創新。現階段我國商業模式的創新必須借助信息化技術,從而提升傳統產業,開發新市場。因此,新商業模式并不排斥傳統產業,正是傳統產業通過信息化技術能夠開發出新的市場空間,再造新優勢。
(二)堅持以市場為導向進行創新
積極引導企業注重新技術的市場開發,通過互聯網把有限市場變成無限市場。科學技術是第一生產力,而創新傳統的商業模式才能進一步的解放生產力。長期以來,我國的科研成果難以在市場獲得成功,然而沒有市場的技術等于一紙空文。商業模式創新有賴于新技術的推陳出新,但它比技術創新更為現實。注重科技與市場的結合,關鍵在于創新商業模式,讓市場接受技術研發成果,促進科技成果的產業化、商品化。
(三)完善政府服務
除了企業自身的主觀能動作用之外,各地政府部門應該健全審批辦理協調機制,推行行政審批代辦制。政府對商業模式創新要積極培育、用心呵護,并且要善于通過孵化器來培育新商業模式,合理規劃,引導投資資金。對于商業模式創新企業,可設立相應的評比稱謂,同時享受相應優惠政策,以充分享受政策扶持。并且,政府部門也應該加強政務信息化建設,進一步將政府的公共服務產品外包給企業,這樣一方面推進了政府服務機制的改革,另外又為新商業模式提供發展空間。
(四)重新定義顧客價值
過去的創新主要集中體現在技術創新和產品創新領域,而在今天,商業模式的創新比技術創新更重要,商業模式之爭已成為企業在市場競爭中取勝的關鍵。新的商業模式可以通過細分市場重組流通渠道,以新技術為手段創造新的市場,把人們潛在的需求轉化為現實的需求。寶潔公司創造性地改變產品服務的路徑,將薇姿護膚品的銷售渠道只限于藥店,從而取得成功;蘋果公司通過重新定義顧客價值,成功開發iPod產品并使企業重新煥發活力;五糧液通過與金六福的品牌聯盟進行市場運作,則是改變了其收入的模式。
(五)堅持人才創業的理念
人才集聚是商業模式創新的基礎。成功的商業模式往往不可復制。而人才才是企業獲得市場競爭優勢的關鍵所在。商業模式創新依靠人才的好的商業創意。很多企業都認為現在最稀缺、最寶貴的是“懂技術、懂管理、懂市場”的“三懂人才”。現在,大多數成長型企業都在培養和收集有實踐經歷的人才,以適應商業模式創新的需要。
創新商業模式只是一種發展手段,電子商務中的互聯網也只是一個途徑,因此互聯網不可能顛覆傳統渠道。然而,創新的目的在于發掘新的市場需求,同時建立新的競爭優勢,但是創新不是萬能藥,也并非任何企業都要打著創新的旗號對自己原有的模式全盤否認。電子商務時代,企業只有在現有模式的基礎上進行創新,才能培養持續競爭優勢,獲得成功。
總之,對商業模式分析的價值在于讓企業集中考慮構成商務活動中各方面的元素如何有效組織在一起,結合公司戰略,使企業區別于競爭對手。電子商務所具有的高效與優勢,使任何想繼續生存下去的企業都將從市場地點向市場空間過渡,企業在向電子商務遷移過程中,或通過新渠道提供現有的產品與服務,或捕獲企業現有能力與Internet結合創造新的產品與服務,企業都需將注意力集中于確定客戶所需的產品與服務,充分利用信息技術、通信技術與Internet結合,把核心業務流程變成難以模仿的核心能力,為客戶提供超值服務,成功的商業模式不是一擲而就的,來源于不斷實踐與用戶的反饋。
本文通過對商業模式及其組成要素的分析,幫助企業在電子商務模式的設計過程中,結合所處的商業環境,應用新技術促進管理模式的變革,探索適合自身特點及所處環境的電子商務模式,同時注意商業模式的專利保護;電子商務模式不是靜態的,將隨著時間的推移而改變,競爭對手的模仿或模式創新使商業模式的競爭優勢難于長時間保持,無論多么合適的電子商務模式都會隨著客戶需求、市場狀況和競爭威脅的變化而失去存在性,創新是永恒的主題。
