質量分析會發言稿

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質量分析會發言稿范文第1篇

確切地說，今天是我們教師放暑假的第二天，領導在這個時候召集我們準九年級老師開質量分析會，據我了解，這種現象沒有聽說過，說句我的感覺，這是領導對我們這屆的擔心與重視。

我為什么這樣認為呢？先說說遠的吧，盧老師那一屆：三個A，上四中、五中、人數21人；近的，郭慶這一屆上四中、五中，保守的有22人，我這人年輕，有些人不好說的話敢和我說，7月上旬有人這樣對我說，熊沙！你們上了九年級別放“衛星”咧！到時候又影響我們下一屆的簽約！我當時心里很不是滋味，真的！但是燃起了我的斗志，我就是不信邪！我要感謝對我說這話的人，你讓我認清現實。我不是漲人家士氣，滅自己威風，我是感覺倍受壓力，我想領導們高瞻遠矚，對我們年級的優生情況有所了解，年級人數心里也有底，（人少，優生更少），若我們在這些艱難情況下，老師認識方面再出問題，我們該拿什么去拼優錄、拼中考、拼招生。

我們唯一的是背水一戰，提高認識，我們的成績直接關系到下屆的招生情況，因為我當班主任也認識到，家長時時刻刻在看我們學校，在觀望我們學校！說真的，昨天我放心不下，又來到了學校，看到了滿校園的宣傳，我心里有說不清的滋味，我問郭慶“你們招生情況怎么樣？”他說：“我們考的好啊，招生情況肯定好！這不，還不到一天，就招了近160多人，而且優生全報到！”。昨天使我再次領教到，生源與成績的魚水關系！

于是我自己理了理，找了我們存在的問題，和我們將要改變的惡習

一、認清現實、重落實

我們這一屆，學生普遍成績基礎差，（49名優生走了22名），學生自覺能力也差，這是事實，改變不了，天天喊也改變不了，我們不能總是埋怨、抱怨哪個哪個班學生不積極；哪個學生要他來他不來，我怎么辦；我已經說了，是他不按要求辦，我怎么辦；他不來問我問題說明他懂了，我找他，他內心是不接受的；他本來就差，沒有救了，找或不找都一樣；聽寫不過關你知道就行，剩下的你自己去改正沒有后續了；我先玩玩，作業就不改了……這些你能對號入座么？我都有好幾項對上號了！

一次抓肯定不行，兩次不行三次，三次不行四次，四次不行還有N次……這一點我們要模仿一下胡慶玲老師，劉萍老師怎么做的，初中成績是磨出來的，優生的習慣也是磨出來的！差生瞧不起，涼在一邊，人家可高興，我們老師眼不見心不煩，但是，他可影響整體的班風，全班的學風，到頭來影響的是我們全年級的成績，我對自己的認識是：初中教師，不是大學教授，坐等著優生來和你探討高深的數學題，較難的英語語法，或者是有歧義的文言文語段？這是不可能的，主動的學生膽大，但是膽大的學生有幾個？我們要做的是穩固優生，常抓后進生。

二、作業全批全改批改、主動找問題學生才是工作量的體現

我帶班主任加兩個班的數學教學任務，我深刻認識到批改作業的重要性。我不怕揭自己的短，我在帶兩個班數學的時候，只做到了一個班學生全批全改，另外一個班有選擇性的批改，或是學生來找我改（事后發現是胡老師要求的），我和胡老師昨天都說開了，現在的學生不是小學生，他們內心有一把尺，家長不是不關注，問題有的反應到胡老師那里，胡老師幫我說話，胡老師為了不影響我的心情沒有跟我說，昨天說開了，胡老師給我講了，這種類似現象在各班各年級都發生，我老早也注意了帶兩個班不能全批全改的問題，我在七年級，朱校長組織開的質量分析會上，我就擺出我的問題和困惑，說我帶兩個班，不能做到兩個班全部全批全改，但是問題要解決，我要緩解這種現象，于是我對二班做了這樣的工作：

1、對二班學生十分嚴格，不給好臉看，我的家庭作業先要得力的課代表林維玲檢查，一個不漏，題題到位，出現問題嚴罰，罰得讓你怕！絕不放過一個！，還有家長必須簽字，我也是靠家長來幫我督促學生的數學完成量，沒有簽字的任然是嚴罰，沒有簽字的我到你家里找家長簽（二班的翟夢偉就領教過，學生知道這事，所以簽字上是人人到位）這些是在作業量上我做的工作。

2、在作業質量上我也有緩解，因為數學的特殊性，我每天在二班上午第一節課不是新課，是全班改家庭作業，學生準備紅筆，全班一起改作業，我報答案學生來改，老師逐一檢查，然后是第二個環節，講題，講學生改的時候錯的多的題，他們已經形成習慣，錯的多的自然會喊出來，這就是我的解釋。

質量分析會發言稿范文第2篇

關鍵詞： 英語教學 語言學習 非智力因素

語言是人類最基本也是最重要的交流手段，語言學習既有其內在的規律可循，又受諸多外在因素的影響。學習語言，實際是聽說讀寫的感悟、訓練和積累。為了更好地認識語言的特點，把握語言的規律，更需要一些“詩外之功”的催化。要使學生在語言學習中取得成功，既要按規律辦事更要調動學生積極參與。知識技能的學習過程復雜，要提高學習效率，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的積極投入，而且需要興趣、情感、意志、性格、習慣等非智力因素的積極參與。這兩個方面的因素對獲取學習的成功，都是不可缺少的。一般來說，智力因素對學習活動起直接作用，而非智力因素起間接作用。因此，一個人即使具有高水平的智力，如果沒有智力因素與非智力因素的共同作用，就不太可能取得很大的成就。

那什么是非智力因素呢？非智力因素是指人們對客觀事物的態度，包括動機、興趣、情感、意志、性格和習慣等，它不直接參與對客觀事物的認識的具體操作，但對智力因素起著動力協調作用。

在語言學習中，學生的學習興趣、師生間的情感交流等非智力因素起到非常重要的作用，如何充分調動學生的非智力因素，寓愉快教學于語言學習的全過程，這是筆者長期以來不斷探索的課題，下面是筆者的體會和做法。

一、培養學習興趣，調動學生語言學習的積極性

早在兩千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。也就是說，學生一旦對學習活動產生興趣，就能提高學習效率。濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態度，促使他興致勃勃地去學習。一個對某一學科產生強烈而穩定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主要任務，學習過程中就會自覺地克服重重困難，排除種種干擾。“興趣是成功之母”，興趣是一種內在動力，一旦學生對某一學科，某種知識產生興趣，就會積極主動地探索和實踐，就會在語言學習中積極主動、心情愉快、全情投入到語言學習活動中。總之，興趣是影響學習活動效率的重要心理因素。對于如何培養和激發學生的學習興趣，筆者的體會如下。

1.明確英語學習目的。

每學期的第一節課，筆者除了簡略介紹我國的外交和經濟形勢對外語人才的迫切需求外，還有機地結合學生的學習和生活實際，引導學生明確英語學習的重要性，如現在大多數學生的家里都購置了現代電器設備，面板上出現的文字和標記我們懂得了多少呢？

如課本里“on”的中文譯義是“在……上面”，“off”的譯文是“離開”，“play”的譯文是“玩耍”，可對于錄音機來說卻分別表示“打開”、“關閉”和“播放”，如果不懂得手機、電腦等各種用電器的說明，又怎么談得上正確使用呢？在當今科學技術日新月異的信息時代，不懂得外語到處都會碰壁，甚至寸步難行。從某種角度來說，這稱得上“現代文盲”。學好英語是我們人生奮斗的需要，也是美好生活的需要，它與我們的未來息息相關。

2.營造英語氣氛，激發學習積極性。

對中國學生來說，英語學習最不利的條件是缺乏英語語言環境。想要學生學好英語，不多接觸英語是難以做到的。課內課外，教師都應想方設法營造英語學習和交流的氛圍，讓學生融入英語環境中，如盡量多用英語授課，借助實物、圖片和多媒體課件及身體動作等直觀教學手段與學生問答對話。為學生創造接觸和運用英語的機會，授課前給學生騰出5～10分鐘時間開展值日報告，校內新聞評說活動，逐步培養學生運用英語思考和組織話題的能力。新教材的語言材料都是一些貼近生活實際的內容，如“商場購物”、“醫生看病”、“打電話”等，授課時教師可根據不同的內容，靈活地運用不同教學手段。如教授八年級《英語（新目標）》教材上冊Unit5 Can you come to my party？時，筆者先向學生發問：“Tomorrow is my son’s birthday.I want to buy something for him.What is better？”“A hat，a sweater or a pair of shoes？”同時順次把實物從講臺下拿到講臺上，學生情趣盎然，還踴躍地說出“a pencil box，new clothes，a pair of glasses”等不同的東西來，課堂氣氛活躍，收到了較理想的教學效果。

3.積極開展英語課外活動，拓展英語學習興趣空間。

英語課外活動是學生靈活運用所學知識的廣闊舞臺和有效途徑，是調動學習積極性的重要環節，筆者在重點辦好英語學習欄的同時，還要有針對性地張貼專項練習、試卷答案、優秀作文和帶總結性的學習資料。同時經常配合節日慶祝活動舉辦英語歌曲演唱比賽和朗誦比賽，給學生語言學習增加機會，增添樂趣，激發學習的求知欲，收到了良好的效果。

4.因材施教，使每位學生都學有所得。

因勢利導、因材施教是課堂教學的一個重要原則，是激發興趣、保護學生學習積極性的重要舉措。“抓兩頭，促中間”是提高教學質量的有效辦法。課堂上，對于基礎較好的學生，要充分發揮他們的“領頭羊”作用，多給他們提供展示自身能力的機會，如示范朗讀、問答對話，給他們布置課后作業，量可以大一些，難度也可以大一點；而對于英語基礎差一些的學生，相應降低要求，并多留意他們的閃光點，及時給予表彰和鼓勵，激發他們的學習興趣。此外，教師還要有意識地親近他們，了解他們的學習情況，及時解決他們學習過程中碰到的各種困難，增強他們的學習信心。

5.與時俱進，自我“充電”。

英語課程改革對英語教師提出了更高要求，英語教師必須具備一定的“聽、說、讀、寫、譯”的語言綜合素質和能力，從而得心應手地組織課堂教學。鑒于時下課材內容涉及的知識面廣，教師必須不斷自我“充電”，更新知識結構，提高專業水平。語言教學是一門實踐性很強的藝術，而且與時俱進，教師必須具備一定的語言、文化和教育的素養，才能感召學生、博得學生的信任，激發學生的學習興趣。因此筆者時常對自己的教學進行“反思”，反思自己的業務水平能否跟上時代的步伐，反思自己的教學方法是否合理有效，不斷地加以改進，從而不斷提高教學水平。

二、注重情感交流，協調師生關系

在學習過程中，情感雖然不起直接作用，但是其間接的影響卻十分明顯。孔子將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。“樂學”是一種最高層次的學習熱情的投入，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。學生有了對學習的熱烈情感，就會提高學習積極性，主動地探求新知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率。

人的情感并非與生俱來的，而是隨著年齡的增長、交往的擴大、經驗的增加，在教育和社會的影響下逐漸發展起來的。在學習活動中，適當的激情、良好的心境、飽滿的熱情是學習重要的心理品質。情感又是建立在認識的基礎之上的，對事物的認識不同，對其產生的情感也不一樣。所以，我們教學生用理智支配情感，做情感的主人，防止消極的情感對學習活動產生阻抑作用。