中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃

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中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

編輯是對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工。化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中借助編輯，能使復(fù)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)新、巧、深、活，收到事半功倍的效果。

新：編輯是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行宏觀構(gòu)思的方法。當(dāng)原有的教學(xué)過程不適應(yīng)新的教學(xué)目的和要求、或不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復(fù)習(xí)中，若以課本為順序，學(xué)生總有吃“二遍飯”的感覺，同時(shí)也不利于“四基”的進(jìn)一步落實(shí)和提高，有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應(yīng)將那些基礎(chǔ)知識(shí)、工具性知識(shí)、基本方法提前編排；對(duì)歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點(diǎn)問題，要變更角度、變換題型、反復(fù)編排。這樣編輯既落實(shí)了基礎(chǔ)，重視了化學(xué)思想方法的培養(yǎng)，突出了重點(diǎn)，切合中考要求，又給學(xué)生以全新的印象，消除學(xué)生乏味的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點(diǎn)、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)有機(jī)和諧的整體，有助于充分利用時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)所在。為了突破這一難點(diǎn)可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達(dá)式、物質(zhì)類型、元素化合價(jià)變化情況、實(shí)例等幾個(gè)方面總結(jié)，討論完成后還可進(jìn)一步探討不屬于四種基本類型的常見反應(yīng)，如：有機(jī)物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。

這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價(jià)變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。

深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對(duì)象來看，深是指學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行周密思考然后達(dá)到融會(huì)貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請(qǐng)寫出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯(cuò)誤的 。

該題屬于結(jié)論開放性試題，要求通過尋找一個(gè)與結(jié)論不同的反例，來錯(cuò)誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯(cuò)誤說法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時(shí)又考查了學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會(huì)到它們?cè)谥R(shí)上的聯(lián)系，在習(xí)題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。

活：顯示出教學(xué)程序上的靈活，跳出了教材按學(xué)生所學(xué)單元內(nèi)容的范圍編排習(xí)題和講解例題的框框，顯示出編題、解題過程的靈活。化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師必須使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的“中介”，習(xí)題能反映能力，解題是能力的標(biāo)志，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)多層次地設(shè)計(jì)一些多途徑、多角度處理的開放題，培養(yǎng)思維的靈活性；設(shè)計(jì)一些綜合題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；設(shè)計(jì)一些論述題，培養(yǎng)思維的邏輯性；設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的信息題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；還可以設(shè)計(jì)一些層次高、綜合性強(qiáng)的習(xí)題，培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性。這樣才能使學(xué)生對(duì)問題理解由膚淺變?yōu)樯羁蹋闪闵⒆優(yōu)橄到y(tǒng)，由局部變?yōu)槿妫箯?fù)習(xí)教學(xué)過程不再單調(diào)且富有成效。

中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

王勃

明月沉珠浦，風(fēng)飄濯錦川。

樓臺(tái)臨絕岸，洲渚亙長天。

旅泊成千里，柏遑共百年。

窮途唯有淚，還望獨(dú)潸然。

【前言】

《重別薛華》是唐代詩人王勃的作品，為《別薛華》的姐妹篇。詩中先寫景，后抒情。景色晦暗陰涼、險(xiǎn)峻遼遠(yuǎn)，情思惶怨綢繆、凄驚悲苦。情景融合，將彷徨凄苦和盤托出，平白而深切。

【注釋】

①沉珠浦：河岸的美稱。浦，江岸。

②濯錦川：即錦江。岷江分支之一，在今四川成都平原，傳說蜀人織錦濯其中則錦色鮮艷，濯于他水，則錦色暗淡，故稱。

③絕岸：陡峭的江岸。

④洲渚：水中小塊的陸地。

⑤亙：綿延。

⑥長天：遼闊的天空。

⑦旅泊：飄泊。旅，一作“飄”。

⑧棲遑：同“棲皇”，奔波不定，神情不安。遑，一作“遲”。

⑨“窮途”句：典出晉阮籍。《世說新語·棲逸》注引《魏氏春秋》：“阮籍常率意獨(dú)駕，不由徑路，車跡所窮，輒哭而返。”

⑩潸然：流淚。

【翻譯】

明月照在冒珍珠似的水泡的江水上，秋風(fēng)洗刷著能把錦緞洗得更好看的錦江。這分別的地方，有樓臺(tái)，緊靠著又高又陡的江岸；有洲諸，很長很長，長得要跟遠(yuǎn)天連起來。旅途飄泊，現(xiàn)在要以千里計(jì)數(shù)了；而凄凄惶惶的情景，看來要陪伴我一輩子了。眼前的窮途末路，只能叫我眼淚洗面；回頭看看我走過的里程，也只能叫我潸然出涕。

【賞析】

這首詩的創(chuàng)作特點(diǎn)是隨心而發(fā)，直抒胸臆。面對(duì)好友，詩人郁積在心頭的憤懣凄苦，傾瀉無遺。

詩的首聯(lián)不僅寫出時(shí)間、地點(diǎn)，還暗含了自己的不滿，用夜明珠自喻，說明自己的遭遇如同夜明珠，雖然璀璨奪目，但埋沒在泥沙中不能熠熠發(fā)光。第二聯(lián)直接寫眼前景物，視線由近及遠(yuǎn)，極為開闊。秋天的江水如同酈道元《水經(jīng)注》中描繪的景象：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”凄涼悲苦之情由景而生。

中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來，把枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。”看罷，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨(dú)立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識(shí)編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二價(jià)銅汞最常見。”同學(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識(shí)無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法。科學(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]心理學(xué).南開大學(xué)出版社[M].1999.

中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

應(yīng)試教育的種種弊端在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代里暴露無疑，只有素質(zhì)教育才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能符合社會(huì)的發(fā)展，只有素質(zhì)教育才能讓學(xué)生告別“死讀書”的不良局面，才能通過讀書提高自己的生存能力，也只有在素質(zhì)教育下成長的學(xué)生才能為這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

教師若想教好學(xué)生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書”。我對(duì)素質(zhì)教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚”到現(xiàn)在的“授之以漁”。應(yīng)試教育雖然有很多不可取之處，但我覺得它所強(qiáng)調(diào)的記憶在當(dāng)今的學(xué)習(xí)中，仍有很大的必要性。但需強(qiáng)調(diào)的是我所贊成的“記憶”不是以前簡單、機(jī)械的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學(xué)性記憶、趣味性記憶。

化學(xué)在中考中采用開卷考試的形式，也正因?yàn)槿绱嗽S多學(xué)生和老師為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已不再去記憶一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了。我覺得這樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法是錯(cuò)誤的：①因?yàn)槿狈τ洃洠跞龑W(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤。如NaCl寫成NaCl，不知H、O的化合價(jià)，不會(huì)寫元素符號(hào)……②在中考中，理化合考，學(xué)生用來答化學(xué)試題的時(shí)間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書來答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書本上都找不到，需要學(xué)生發(fā)揮解題能力；③自從開卷以來，很多高一教師覺得現(xiàn)在的化學(xué)比以前難教了，因?yàn)樵S多高一新生缺乏最基本的化學(xué)常識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诟咧械幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多障礙。因此在初中化學(xué)教學(xué)中記憶學(xué)習(xí)還是很有必要的。那么如何高效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力呢？

我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，我開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒？實(shí)驗(yàn)及問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求。學(xué)生聽講就有了目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。②應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。如在講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，我在小黑板上出示了圖像。這樣學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印象深刻。③注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別。不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，就要力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計(jì)算公式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。④分析對(duì)比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。我要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對(duì)比分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶。這樣克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

那么在初中哪些知識(shí)學(xué)生是有必要進(jìn)行記憶的呢？

（1）基本概念。如：混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、氧化物、置換反應(yīng)等，這些基本概念在平時(shí)的使用頻率很高，因此很有必要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行清晰的記憶。

（2）元素符號(hào)。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符號(hào)的掌握是書寫化式和化學(xué)方程式的前提，沒有掌握好它們，化學(xué)的學(xué)習(xí)將寸步難行。因此我們應(yīng)該在合適的時(shí)期要求學(xué)生分批地、準(zhǔn)確地記憶它們。

（3）常用化學(xué)式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

（4）常見元素的常見化合價(jià)（略）。老師可以教學(xué)生用化合價(jià)口訣來輕松記憶。

（5）常見化學(xué)式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……這些在計(jì)算中經(jīng)常用到的式量或分子量若能記憶不僅可以提高解題的速度，而且可以降低錯(cuò)誤率。

（6）金屬活潑性順序表（略）

中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、工作目標(biāo)：

堅(jiān)持 “為課堂教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校管理服務(wù)、為廣大師生服務(wù)”為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化為契機(jī)，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，完善校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)站等系列工作；加強(qiáng)信息技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度，提高常規(guī)管理工作水平。

二、主要工作措施：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理

1．根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度,定期對(duì)學(xué)校的電子辦公設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)資源庫、校外網(wǎng)站信息等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題要立即整改，以確保學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作正常有序開展。做好各種設(shè)備的日常維護(hù)及保養(yǎng)工作，進(jìn)一步提高各種設(shè)備、資源的使用效率。

2．配合學(xué)校做好各種信息設(shè)備的資產(chǎn)登記及管理工作。各室設(shè)備出現(xiàn)故障須及時(shí)上報(bào)信息中心維修，并作好記載，保證各設(shè)備能正常運(yùn)行。

3．做好學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)的設(shè)置、代碼維護(hù)、日志管理、用戶帳號(hào)管理和權(quán)限管理，確保信息資源共享最大化。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房及多媒體教室的安全管理

1．確立“文明上網(wǎng)、遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，利用現(xiàn)代化信息傳播手段獲取有益信息”的網(wǎng)絡(luò)。嚴(yán)格禁止傳送危害國家安全的信息(包括多媒體信息)、不健康資料，發(fā)現(xiàn)不能處理的問題應(yīng)立即報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

2．做好計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室的防火、防盜、防觸(漏)電保護(hù)措施，確保計(jì)算機(jī)操作人員及室內(nèi)設(shè)備的安全。

（三）組織各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1．指導(dǎo)七年級(jí)、八年級(jí)上好信息技術(shù)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2．組織學(xué)生積極參加市縣組織的各級(jí)各類的相關(guān)活動(dòng)。

（四）為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1．為了進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)作為學(xué)校信息平臺(tái)的作用，加強(qiáng)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的宣傳力度，不斷完善校園網(wǎng)站，及時(shí)更新信息，充實(shí)欄目內(nèi)容。

2．通過技術(shù)、制度等多種手段建立校內(nèi)信息資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息資源共享（如教師教案、課件制作系統(tǒng)等），為學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作和各級(jí)各類活動(dòng)提供信息技術(shù)支持。

3．合理分工，責(zé)任到人，各盡其職，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，共同承擔(dān)校園電教設(shè)備的管理和維護(hù)等工作。

附工作安排：

1．排查學(xué)校多媒體教室及機(jī)房等設(shè)備的安全隱患工作；

2．做好教育現(xiàn)代化驗(yàn)收工作；

3．檢查多媒體教師使用情況，督促電教室責(zé)任人盡職盡責(zé)；

4．規(guī)劃校園網(wǎng)IP地址分配及內(nèi)外網(wǎng)的用戶設(shè)置，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外信息資源共享；

5.完善有關(guān)規(guī)章制度，包括《微機(jī)室使用制度》、《學(xué)生上機(jī)制度》、《校園網(wǎng)管理制度》等；

6.對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，保證正常運(yùn)行；

7.對(duì)電教設(shè)備出現(xiàn)故障及時(shí)上報(bào)維修，并作好記載，保證各設(shè)備能正常運(yùn)行；

8.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)速度，力爭讓學(xué)校網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容100M光纖，建立校園無線網(wǎng)絡(luò)共享資源，服務(wù)于全體教師；

9.組織好老師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的省市各種競賽工作；