教師年終考核總結
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教師年終考核總結范文第1篇
二、教育教學方面要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作1、課前準備：備好課，寫好教案。取長補短，確定自己的教學思路和風格。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，確保學生保持良好的注意力，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學實效。
教師年終考核總結范文第2篇
在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改和先進的教學方法。備課教案資料齊全。
教學成績優異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。
及時教學中的，及時調整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學同步，與省里的學習能力培養課題研究同步。注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。
繼續探索討論式教學法。今年，我繼續研究的是“問題—討論式教學法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現。在獲得濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨干教師培訓班上，我還進行了經驗介紹。
作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。
教師年終考核總結范文第3篇
一學期的工作很快就要結束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發揚成績，改進不足，現在我就把自己這學期的工作作如下總結一 思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領導，關心國家大事，并且能積極參加政治學習。積極參加學校的各項活動，認真學習了《教育法》，并自學有關教育教學的相關理論知識。
二、教學方面： 本學期我覺得自己的擔子重、壓力大。因此教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求使自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。因此備課時我認真鉆研教材、教參，學習新課標，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。嘗試運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。課后認真總結上課中所出現的突發事件、臨時靈感，寫好反思。
三、德育工作：德育是學校工作中的重中之重，師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。愛就是責任，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格， 教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
總之，一學期以來能按時完成教學任務及各項工作。在今后的工作中，一定揚長避短，做好本職工作。
教師年終考核總結范文第4篇
一、規范管理，強化培訓
1、規范管理。按照有關部門的要求，我校建立了“一表兩冊”（設備教室專用課表、資源登記冊、設備使用登記冊），每周教學應用不得少于30節，每周開展一次教研活動。學校還建立起一套有效的獎勵制度，用制度來保障應用，推動應用的深入發展。
2、強化培訓。為了進一步提高我校教師的應用技能，學校建立了一套有效的培訓機制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓為途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校積極開展校本培訓工作，各校都制定了切實可行的培訓方案，分階段、分層次、分年齡對教師進行培訓。每學期結束根據培訓效果，對每位教師進行綜合評定，分別給予不等的量化考核。現在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運用模式二資源備課、上課，制作課件等。
二、加強應用，發揮效益
1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。
2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對“遠程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質量。
3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校組織優秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小組討論，探討新的教學模式。
三、加強檢查、督導和考評，把遠程教育的各項工作落到實處
教師年終考核總結范文第5篇
Abstract: The university administrative personnels are the university realize the strategy development targets safeguard, carries on the achievements examination to the university administrative personnels is strengthens the management the important means that is the university human resources development and the management important link. This article in view of the university administrative personnels achievements inspection's present situation, proposes the establishment effective university administrative personnels achievements inspection system's countermeasure.
關鍵詞:高校管理人員績效考核
Key word: University administrative personnelsAchievements inspection
作者簡介:周少良(1982――),男,陜西寶雞人,江西外語外貿職業學院教師,研究方向人力資源管理。
隨著高校競爭的日趨激烈,構建一支高素質的管理隊伍成為每個高校的當務之急。而長期落后的高校管理人員績效考核機制,制約了管理人才的成長和管理效率的提高。
一、高校管理人員績效考核的現狀
1、對管理人員績效考核重視不夠
目前,我國高校越來越重視教師隊伍建設,而在一定程度上忽略了管理隊伍的建設。高校管理人員的工作具有簡單重復性和突發性,加上年終時各部門的工作較平常更繁雜,不管是領導還是工作人員,往往把績效考核當作一項需要臨時完成的工作來看,有時連書面工作總結都沒有。很多單位對考核結果也沒有得到充分的運用,總體上就是為“考核”而考核,缺乏事后的總結和反饋,沒有在思想上引起高度重視,考核起不到應有的作用。
2、考核結果運用存在大鍋飯和輪流坐樁現象
在績效考核中,很多高校沒有把考核結果與業績津貼或績效津貼掛鉤,也沒有意見反饋與溝通環節,使考核流于形式。有的高校在人事管理條例中規定年終考核被評為優秀者在職稱評定與晉升等方面可優先考慮。這種承諾在一定程度上等于空頭支票,因為能被提拔到領導崗位的畢竟是很少數,而且在這種關鍵環節,幾乎不會在意被提拔者是不是常得“優秀”。此外,年終的評優評先上普遍實行輪流坐樁制,這種“大鍋飯”現象和工作中的“鞭打快牛”現象形成了很大的反差,很大程度上打擊了那些工作勤奮、無私奉獻人員的積極性。
3、注重年終考核,忽視平時考核
對于高校管理人員的績效考核,很多高校平時考核的環節很少,對行政人員的績效考核很大程度上體現在年終時,員工按照“德、能、勤、績”進行總結的基礎上,由本部門領導打分或由本人述職全體員工打分兩種方式決定結果。
4、“雙肩挑”問題難以妥善處理
“雙肩挑”問題是高校管理人員考核的老大難問題,也是中國高校選人用人工作體制中難以解決的矛盾。作為高校管理人員,無疑應該把主要精力放在管理工作上,但現實中,由于待遇和行政管理工作的不確定性等原因,多數管理人員都是兩邊兼顧,有的甚至把主要精力放在學術上,這就給績效考核帶來了較大的困難。
二、解決高校管理人員績效考核問題的對策
1、高度重視管理人員的績效考核
行政管理、教學和科研工作是影響高校發展的主要內容。高校辦學質量和工作效率的提高,很大程度上體現在管理人員的工作水平和工作效率上。因此,高校領導和機關各部門要充分認識做好管理隊伍建設的重要性,真正做好從管理一線和基層培養高水平管理人才的工作。
2、制定績效考核體系和指標要求,明確職責,加強過程管理
根據定量考核與定性評價相結合、以定量考核為主的原則,對學校年度主要工作和部門重點工作設計考核指標體系,盡量做到量化、細化和差異化,要貼近工作崗位,有較強的針對性和專用性。績效考核指標體系的構建可以從業務素質指標、業務成果指標和工作創新相關指標三部分。對于行政部門的“雙肩挑”人員,還要結合所依托的院系,進行教學、科研指標方面的評價,但要以行政管理指標為主。在績效考核體系中,要加大平時考核的力度,根據崗位特點,在工作積極性、主動性、精力和時間的付出程度等方面增加評價指標。
3、建立健全科學合理績效考核溝通反饋機制
先由本人做工作總結并自我評價,然后組織本部門內部評分,內部評分可分為部門負責人和同事兩類,領導的評分權重適當大一些,最后再給出最后得分。考核結果公示后,部門負責人應找一個合適的機會,與被考核者進行溝通,傳遞表揚或建設性建議信息,在積極肯定被考核者工作表現的同時,又要與其討論如何做好績效改進工作,幫助其制訂出切實可行的績效改進計劃。
4、注重績效考核結果的運用
績效考核必須與激勵掛鉤,否則就失去了評價的意義和必要性。高校管理人員日常的工作比較瑣碎,一些崗位由于工作需要經常加班加點,這要求相關人員要在日常加大關心和激勵力度,采用物質激勵、精神激勵、職業生涯發展激勵相結合的方式,按照各層次的不同需要,給予不同權重的激勵。在分析績效結果的成因后,根據實際情況獎勵績效好的人員,對績效平淡或較差的人員進行談話和必要的督促訓誡。
參考文獻:
[1]周學軍:淺談績效考核失靈的原因及對策[J]. 經濟師,2004年10月
