維修電工實訓總結
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維修電工實訓總結范文第1篇
中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養的是適應生產一線需要的優秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環節是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業的一門專業綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心規定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。
1 實訓考核項目改革
自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內容實行了較大的改革，經改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內容改革較大的是電機控制系統配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內容未作改動。經改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。
根據技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。
2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果
中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經機電教研室的老師討論，最終決定根據具體項目及學院現有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統配線并通電試運行；第二周
（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周
（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內容多等問題，受到了師生的一致認可。
3 采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣
在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發現諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據學生的具體情況系統訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發現的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養學生的適應能力。且學生平時練習時，心態比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。
4 因材施教、創新學習評價體系
課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經過探索嘗試，本課程根據學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。
如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現場打分的方法。同時創造性地提出由實訓技能較好的優秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業技能證書上的成績）。
在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。
5 積極總結交流經驗，強化教學相長的作用
實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環節，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。
6 實訓成效
經過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業知識和優良的職業素質得到了監考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養成為社會、企業所需要的高端技能應用型專門
人才。
參考文獻
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維修電工實訓總結范文第2篇
【關鍵詞】維修電工；教學改革
【中圖分類號】G423.07
【文獻標識碼】A
【文章編號】1672-5158（2012）12-0235—01
當前我國職業技術技能人才緊缺對經濟的發展造成了嚴重的影響，基于此種情況就需要大力發展職業技術教育，加強技術技能人才的培養。高等職業技術學院作為培養此類人才的重要基地，而且學校只有不斷提高辦學質量和水平，做到與時俱進適應當前的發展形勢，培養出更多的具有較強的實踐能力和創新能力的人才，尤其是要培養出在工作中能解決實際問題的學生，進而滿足市場經濟條件下企業發展的需要，這樣才能不斷提高自身的社會競爭力。為了更好的滿足各方面的需求，不斷培養出高標準的維修電工，就需要進行教學改革，不斷提高教學質量。
1、維修電工課程教學改革的必要性
高等職業院校根據技術行業和崗位的任職要求，依照相關的標準對原有的課程體系和教學內容進行必要的改革。機電一體化專業、電氣自動化專業具有較強的實踐性，該專業的學生通過三年的學習必須同時獲得畢業證和中級維修電工資格證。在實際中，很多高等院校的維修電工教學通常都是先理論，再實訓，該種方法雖然具有一定的效果，但是依然存在很多的不足，首先，理論和實際相脫節，理論學習枯燥而且實踐也是機械式的，這不利于對學生創新能力的培養；第二，和其它課程的內容出現交叉重復，很容易使得學生方案，無法產生興趣同時浪費了資源；第三，實訓實踐太長，給其它課程的按照造成了一定的不便。這就要求我們改變傳統的教學方法，在教學中要充分突出學生的主體地位，通過多種教學方法的使用實現對學生自主學習和分析問題能力的培養，由此可見維修電工課程教學改革是勢在必行的。
2、維修電工課程教學改革
課程改革涉及到師資隊伍、教學內容、方法、時間條件、教學效果、教學管理以及網站建設等多個方面，下面將對維修電工的課程改革從多個方面進行分析。
2.1 師資隊伍建設
優質的師資隊伍作為課程質量的關鍵因素，因此想要保證維修電工的教學質量，首先要保證師資隊伍的建設，對于一門設計完美的課程，教師的教學方法會直接教學的效果。
2.2 教學內容的改革
在進行教學內容改革中，要將最新科研成果技術的融入到維修電工的教學內容中，同時將教學內容從學術研究的最新動態中提煉出來。在維修電工課程設計中，設計的依據就是要滿足職業崗位能力對維修電工應用能力的需求，以工學結合的理念作為課程改革的指導思想來對課程的內容進行確定，以基于項目驅動的教學模式來作為課程設計的基本方法。要將理論知識和實踐教學同步進行，確保維修電工教學內容的合理性。學習的內容要由簡到易，老師在學習的過程中對學生進行必要的知識傳授和技能訓練，加強對所學知識的應用，使其能了解工作的整個程序，為他們獨立完成項目打下堅實的基礎。
2.3 教學方法的改革
在維修電工的教學中，應該變傳統的先理論后實踐的以老師講授的教學模式，要突出學生在教學中的主體地位，根據學生當前的知識水平和學習能力，以基于工作工程的項目驅動的教學模式，使得整個教學活動以學生為中心，不斷改進教學方法，形成師生互動的方式。在教學的過程中，要將實踐操作教學法、實物模型教學法、故障檢修教學法以及項目教學法等多種教學方法有機結合在一起，在課堂把老師的講授演示和學生的實踐操作有機結合，進而籽晴境教學工作任務以及工作流程更好的體現出來，在教學中對企業的環境進行充分的模擬。
2.4 教材的選擇
為了不斷提高教學質量，真正維修電工教學的任務，選擇適合的教材也非常重要。我校選擇了《電工技能基本實訓》教材，其為教育部高職高專十二五規劃的教材。在教學中可以適當的增加企業中常見的機械設備以及儀器儀表等，以增強其的實踐能力。
2.5 網站建設
維修電工網站建設涉及多方面的內容，網站的內容要考慮以教為主的教學系統設計，要有完整的課件，同時要考慮以學為主的教學系統設計。在網站中要有完整的立體化教材，同時要有媒體課件以及交流平臺。隨著維修電工課程教學資源的上網，學生可以下載資料和網上自主學習，同時給師生互動交流提供了網絡平臺，這樣使得交流更加方便及時，這可以滿足不同層次學生學習的需要，在很大程度上促進了教師問的互動交流，可以有效促進教學質量的提高。
3、基于教學效果的考核不斷促進課程教學水平的提高
提高學生的實際能力作為技工學校培養學生的最終目的。對學生的能力進行考核可以通過很多不同的方法來實現，盡管設有統一的衡量標準，但是卻沒有統一的尺度可言，這些標準是仁者見仁智者見智的結果。基于此種晴況，筆者認為可以從以下兩個方面對學生的能力進行考核。首先學校應該對維修電工教學效果進行考核，通過理論和實踐操作考試對其進行考核，如果合格并取得電工中級證就可以發給其畢業證；另一方面，學生在就業之后，對學生的考核在很大程度上也是對教學效果的再一次考核。針對這種情況，學習應該對一些畢業生進行跟蹤服務，做好對其的跟蹤調查并進行登記，看究竟有多少學生可以真正勝任本職工作，看有多少人可以獨立的完成相關的技術該種，有多少人成為了企業的骨干力量，進而分析學生在學習所學的知識能夠使用工作中的需要，結合實際情況，對技工學校教學內容以及教材中需要改進的地方進行分析總結，并付出實際行動，以便于使用社會和用人單位的需要。
維修電工實訓總結范文第3篇
[關鍵詞]電工實訓，技能訓練，教學方法
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01
正文
隨著現代化步伐的加快，對維修電工技術要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業院校電工專業的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。職業院校如何做好理論與實踐相結合的實訓教學，培養學生的動手操作能力，提高教學質量，突出專業技能訓練，是當前面臨的緊迫問題。下面結合我在維修電工實訓教學工作二十年中的實踐，談談自己的一些看法。
1.認識技能訓練的重要性
1.1操作技能的獲得，必須通過實訓
山于科學技術的迅猛發展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷的涌現，要求技術操作人員不斷地提高技術水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業技術理論。
1.2不斷加強對實訓教師的培訓
這幾年，國家不惜重金加大支持職業院校教師培訓的力度，每年組織國家級、省級和地區的培訓班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術、新知識、新技能，并且增進全國職業教師之間的相互交流，以便提高職業教師整體素質和水平，使職業院校的實訓與現代化科技發展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業會更好！！！
2.靈活多樣的教學方法是必要的
2.1充分利用多媒體
教材《維修電工技能訓練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓練的內容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。
2.2實行模塊化教學
所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結構分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。
把《維修電工技能訓練》的內容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內外線一體化實訓、電動機的維護與檢修一體化實訓、電子電路安裝一體化實訓等幾大模塊。
教師在講課之前，針對課題內容提前準備好相關材料，分成多個小組。入門指導講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務，電路圖、布置圖、安裝圖、技術條件及故障檢測方法等，應做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關鍵地方應注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導中，發現問題并及時解決。共性問題，進行集體指導。
2.3直觀教學必不可少
直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！
例如：《維修電工技能訓練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關有明裝和安裝之分，又有單聯和雙聯之分；插座根據電源電壓不同可分為三相、單相，根據安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應手了，而且記憶深刻。
2.4啟發式教學也是“重頭戲”
職業院校的學生普遍理論基礎比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。
3.技能訓練和生產產品的關系
維修電工技能訓練包含的內容廣泛，涉及到了各個領域，例如涉及到了電子產品。培養學生成為具有一定操作技能適應現代化生產的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調光臺燈、電子鎮流器等，一些小的電子產品。產品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應該正確處理好技能訓練與生產關系，把兩者有機的結合起來，相互促進，相互發展，相互提高。
為了保證學生在專業的技能得到全面的開發，專業素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業技能可持續發展成為可能，從而拓寬學生的畢業時的擇業范圍，增強其對不同工種的適應能力，也適應現代社會快速的發展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓教學過程中總結的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步
參考文獻
[1]《維修電工技能訓練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.
[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.
維修電工實訓總結范文第4篇
[關鍵詞] 文工交融 工學結合 維修電工與實訓
一、引言
目前,高等職業教育人才培養模式已很難適應經濟社會對各類復合型人才的需求,如何探索適應經濟社會快速發展,具有中國特色的職業教育模式,已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。堅持以就業為導向,推進校企合作、工學結合,是我國職業教育改革與發展的關鍵,是新形勢下職業教育改革的重要方向。根據江蘇財經職業技術學院特點,確立了以“文工交融、工學結合”為學院特色,大力推進教育教學改革。本文研究將“文工交融、工學結合”的理念運用到《維修電工與實訓》課程中,以期形成一種新的模式。
二、“文工交融、工學結合”概述
高職教育肩負著向社會各行各業輸送其所需要的高素質、高技能、創新型人才的使命,其中的高素質主要取決于人文知識的教育,而高技能則主要取決于專業知識與技能的教育,因此高職教育不能只單純地頃向于人文知識的教育或專業知識與技能的教育,而應是將二者有機的結合在一起,這樣才能真正培養出符合社會需求的高素質、高技能、創新型人才。本研究據說的文工交融,是指將人文教育與技能教育相互交織、相互滲透、相互融合。并非一般意義上的“文科專業知識”與“工科專業知識”的簡單融合,它們是高等職業教育不可分割的整體,是高等職業院校培養高素質、高技能、創新型人才的客觀需要。
工學結合是指將學習與工作結合在一起的教育模式,是職業院校人才培養的一種模式,這種模式是通過學校與企業合作共同培養人才。在人才培養過程中由學校與企業共同制定人才培養方案,并采取靈活的教學形式和時間安排,一般形式為,學生一部分時間在學校學習基礎文化知識、專業理論和技能。同時,另一部分時間學校統一組織學生到企業參加崗位生產實習。把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,學校和企業將共同承擔起對學生的培養任務。可見,工學結合是提高學生就業競爭力最為有效的教育模式,它可以給學生提供“預就業”的機會,培養學生自力更生、 自強自立的精神,使學生具有現代企業理念,成為有良好行為、應變能力和創新能力的接班人。這種模式最大的特點是學生學習的開放性、實踐性和職業環境的真實性。這對培養實踐技能和創業精神的技能型人才,對培養滿足企業需要的人才有著重要的作用。經過研究,還可以采用校內基地,實施校內工學結合,并將其嵌入到課程教學中,使“文工交融、工學結合”的人才培養模式實現企業、學生、高職院校和社會的多贏。
三、“文工交融、工學結合”在《維修電工與實訓》中的實施
《維修電工與實訓》作為電氣自動化技術、電子信息工程技術、機電一體化專業的通用技能型專業實踐課,貫穿于整個專業的實踐課程體系中,是實現培養目標的載體,也是能力增長的標尺,與它密切相關的有電工電子技術,電氣控制技術、PLC控制等課程。根據“文工交融、工學結合”的理念,同時為了便于學生學習,提高學習效率,根據學生的認知規律,按照由易到難的順序安排教學內容,采用項目教學方法,將教學內容分為五大環節,即電工初級、電子初級、電子中級、電工中級和電工高級,每個環節都含有幾個基本任務,且都開展了“文工交融、工學結合”訓練。如在電工中級實訓中,“文工交融、工學結合”的實施貫穿于實訓過程,將電工中級實訓項目分成幾個子任務。具體任務如下表所示:
這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業人一樣,是有報酬的工作。只有這樣,學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分,除了接受企業的常規管理外,學校有嚴格的過程管理和考核,并給予相應學分。
在訓練的過程中,始終堅持“文工交融、工學結合”的辦學特色,以職業為導向,充分利用學校內、外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校內、外實踐有機結合,并貫穿于學生的培養過程之中。目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力,經過這一環節訓練,學生自主車間產品的合格率達98%,學生各方面能力得到有效鍛煉與發展,是學院培養高素質、高技能、創新型人才的有效途徑。
四、“文工交融、工學結合”在《維修電工與實訓》中實施的效果
在該課程的實施過程中,一是授課教師在校內生產實習基地進行在職下廠鍛煉,與企業技術人員共同研究教學方法、所生產的產品原理結構與生產工藝,探討對產品的性能改進及教學過程中產品質量的控制方法。教師隊伍得到了一次很好的鍛煉,對雙師質素教師隊伍的培養起到了很大的促進作用,教師的服務能力和教育教學水平得到了提高;二是以工作任務為中心組織課程內容和教學過程。結合具體工作任務,進行文工交融、工學結合實習,讓學生通過具體的項目任務實現職業能力的提高和相關知識的掌握,學生的學習興趣被進一步激發,學習的主動性增強了,教學效果明顯好轉,學生的素質和能力得到了明顯的提高。
五、結束語
通過對三個年級教改和非教改班《維修電工與實訓》課程教學改革前后的調查結果顯示:學生普遍反映“易學、易記、針對性強”,教學效果較非教改班有了明顯的提高。學生技能與管理、苦干與創新等能力都得到有效提高,學生在就業過程中體現出來的素質也有著顯著的差別。
參考文獻:
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維修電工實訓總結范文第5篇
【關鍵詞】 維修電工控制電路實訓課
隨著我國制造業的快速發展,社會對專業技術人才的需求不停上升。我校根據當前人才的需求制定的人才培養方案中,要求機電系機電一體化專業的學生必須參加維修電工中級工考工,畢業時必須一證在手,這也是職校生走向社會專業能力水平的憑證。維修電工考工項目中,我系從08年成立以來,參加維修電工考工的人數將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個項目的合格率呢？帶著這個問題,我在實際的教學中進行反思和研究,并進行實際的實施,通過自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高。現總結如下:
1 采用有效的教學方式,激發學生對本課程的學習興趣
我國職校學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。這部分人群對學習存在兩個困惑,一個是就業前景的困惑。我系學生將來能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對學習存在學不學的都無所謂的狀態,只要畢業就行。這就淡薄了對學習的激情。第二專業知識學習困惑。接觸器控制電路課程理論內容枯燥,有一定學習難度,對于技能的訓練,部分學生不肯動手,還有一部分討厭反復訓練,從而對技能訓練操作失去興趣。因此,如何激發學生學習的興趣,在電力拖動這門課程學習中顯得至關重要。
針對這些問題,我分了幾步走,首先舉實例上好第一節課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來了,有的實際都經歷過,講的頭頭是道。再如家里的燈關了,晚上睡覺的時候還會出現一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對我系基本都是男生的班級,非常感興趣。其次通過下企業實訓工廠參觀,了解本專業可以從事怎樣的工作,從而對自己的職業也有個規劃和目標,一舉兩得。再次利用多媒體課件和實物進行教學,讓學生有個感性認識,最后在課堂上對每個元器件邊拆邊講,引發學生的好奇心。
2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學中
在這個項目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過,很多時候元器件清單默寫只有幾分,而過的同學清單的默寫都是在12分以上,可見清單占得比例雖小,但是也是這個項目中較重要的內容之一。提高這個清單的得分率是勢在必行。
在低壓電氣元件簡介的教學中,通過網上收集和實際的使用,就將元器件的種類,型號和規格進行詳細的講解,并要求簡單識記;介紹三相異步電動機的控制電路時,針對不同的電機,教他們對于不同的電機型號,該怎么去選擇元器件,同時將一些常用的經驗公式教給他們,并記錄,如熔斷器現在選擇時,熔體的額定電流應大于或等于1.5-2.5倍電動機額定電流等;在電路的設計中根據給定的電動機型號,進行元件的選擇,針對在這個過程中出現的錯誤給予指導和糾正。做到對于對于元器件的選擇不在實在考工的時候直接死記硬背了,提前做好預備工作,講它滲透到實際的課堂教學中,再在最后考工進行強化訓練,這樣更加有效。
3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實訓課
接觸器控制電路安裝的實訓課有幾個目的,讀懂原理圖并轉化為布線圖,電氣圖接線規范化,提高學生獨立操作訓練,掌握正確的排故方法,養成良好的實訓習慣。
首先由淺入深,循序漸進的學習電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關系、先后關系和條件關系,并將原理圖根據實訓器材的規格畫出布線圖。如先學習點動和自鎖控制線路如圖1所示,在學習復雜一點的正反轉控制電路,如圖2所示。
其次,根據前面原理圖和布線圖進行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養成良好的接線習慣,進行接線規范化。同時在線路安裝時能自行進行分析,如圖2失去聯鎖將產生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎。
再次,電氣線路中故障很復雜,不同的故障會產生相同的現象,而相同的故障現象卻有不同的故障點,如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機不轉,故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學生能正確的使用電工儀表,仔細觀察,對電氣線路故障進行排除,提高學生的分析問題能力和獨立操作訓練,掌握正確的檢修方法。
4 考工前的有針對性和目的性強化訓練
目前中級維修電工之接觸器控制電路安裝項目,考工時一共有四個小項目:能耗制動,位置控制,Y-降壓啟動和雙速異步電機。考前的集訓時間較短,項目多,所以就要求我們必須要針對性強,目標明確。在這幾周的集訓時間里高效的利用上課時間,合理補充課后時間。上課先默寫清單,然后根據布線圖進行合理接線,通電進行故障排除,每個項目,主電路一次,控制電路三次在一天內完成。課后對今天出現的故障進行總結并以書面表達形式寫到實訓報告上,還要畫出接線圖和元器件清單。
采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學生。由于學生的積極參與,加以教師有目的的引導,所以大大地提高了學生的學習興趣和解決問題的能力,不但有利于學生對課程的理解,還能幫助學生形成自學和思考的習慣,也提高了我們學生的考工合格率。
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