散文寫作論文
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散文寫作論文范文第1篇
中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 句式靈活方能新意迭出
筆者結(jié)合高考一線的語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中同學(xué)的作文句式單一、枯燥、缺少變化,基本上是一些常式句。這樣,即使再好的立意也難免讓人產(chǎn)生“審美疲勞”,讓人感覺形神剝離。句式的合理轉(zhuǎn)換,將極大地增加作文的文采。
(1)常式句與變式句的轉(zhuǎn)換。所謂常式句是指字詞完全符合語法規(guī)定,主語加謂語家賓語或者補(bǔ)語的形式。這種句式的好處在于主謂分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),能夠讓人一眼分辨出句子的主干,因而也更明了句子表達(dá)的意思,不足是句式太單調(diào),太呆板,缺少活力。而變式句的好處在于,能夠?qū)⒁攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出的部分提前,或者推后,使整個(gè)句式從表面上看并不完全符合語法規(guī)定,屬于典型的散文筆法,靈活、自由,充滿動(dòng)感和活力。
常式句:“理智和情感是人類生活中的兩只腳印,人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智和情感有關(guān)。”(江蘇考生《天平和七弦琴》2003年全國(guó)卷)將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印,首句即入題,形象地點(diǎn)出了情感與理智的內(nèi)在關(guān)系――情感與理智對(duì)認(rèn)知具有重要的影響。這樣的開頭,入題迅速,閃爍著思辨的色彩,令人耳目一新。
變式句:“常常是一位親人的生命如流星般隕落,我們才悲哀于死神的無情;常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭(zhēng),我們才詛咒病魔的猖獗橫行;常常是我們自己的利益受到了侵犯,我們才正視社會(huì)上的毒瘤……”(江蘇考生《放下感情的葉片》2003年全國(guó)卷)這樣的語言是不是很容易喚起你的共鳴?這樣的開頭,既飽含著深厚的情感,又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字,引導(dǎo)我們觸摸到了這樣的本質(zhì)――感情的葉片時(shí)常遮擋住我們理智的目光。
這幾段富有詩意的文字可以說是哲思與想象的完美結(jié)合,而小作者正是在掌握靈活多變的句式下,既使用常式句,又使用變式句,在“審智”和審美目光的觀照下,感情、理智、智慧都已經(jīng)不是單純的概念了,而是哲理的思考與審美的想像達(dá)到了完美的結(jié)合。感情和理智猶如水與火,智慧就是在情和理的交鋒和融合中產(chǎn)生的。這樣的感悟、這樣充盈著哲理和詩的韻味的文字,令人讀之感悟良深、遐思無窮。
(2)整句與散句交錯(cuò),駢句雜句共生。整句(駢句)的表達(dá)特點(diǎn)是鋪陳渲染,氣勢(shì)逼人如排山倒海,在作文當(dāng)中適時(shí)地使用,將使文章氣勢(shì)恢弘。而散句的特點(diǎn)是句子簡(jiǎn)單,結(jié)構(gòu)明了,在整句中夾雜著些許散句,就像萬紅叢中一點(diǎn)綠,讓讀者在獲得閱讀的時(shí)又能得到片刻的休娛和放松。
整句:“在蝶的眼中,花是天使,因?yàn)榛ńo予她生命的甘露;花的眼中,蜂是摯友,因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中,蜂不過是埋頭苦干的笨蛋,在蜂眼中,蝶不過是游戲花間的浪子。”(湖北考生《學(xué)會(huì)歷史的旁觀》)
文章開頭賦予蝶、蜂、花以人的性情,連物都會(huì)帶著情感的眼光來評(píng)價(jià)、認(rèn)知事物,更何況是情感豐富的人?通過生動(dòng)貼切的擬人手法和整齊劃一的整句(排比句),將話題的內(nèi)在含義巧妙點(diǎn)出,不僅喚起了人們對(duì)美好事物的相關(guān)聯(lián)想,更體現(xiàn)出了作者的睿智。
散句:滾滾紅塵,不盡愛恨情愁,蕓蕓眾生,誰能乘云歸去?與其在俗世間滾爬,不如暢游山巔,共紅日之沉浮。(此前為整句,筆者注)南山下的雛菊,映著一張滄桑而同樣有花般笑容的臉,世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求。污濁的塵世,無盡的誘惑,金錢,地位,聲名,然而,這些海市蜃樓般的期盼,誰又能真正看得清呢?有時(shí),回頭不顧,在青山外眺望著似云似霧的一切,也是一種勇氣。(散句,筆者注)(2006年山東高考優(yōu)秀作文)
此段文字是典型的整散句交錯(cuò)并生的句子,讀來讓人眼前一亮。用整句來起題,而用散句來論述,真可謂用心良苦,獨(dú)具匠心。
2 長(zhǎng)短段結(jié)合才能交相輝映
所謂長(zhǎng)段是指字?jǐn)?shù)較多,句子較多的文段,這種段落的好處在于容量大,信息全,一般多用于鋪陳敘事,當(dāng)然議論文性散文中也經(jīng)常用此段落來舉例和集中表現(xiàn)觀點(diǎn)。而短段落在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被我們有意無意地忽視了,因?yàn)橐惶岬蕉潭温?我們似乎就會(huì)想起小時(shí)候的作文,小學(xué)的,初中的,然后在心里私自認(rèn)為,高中作文肯定不能這么寫,要努力擺脫那種模式。殊不料,在高中散文性作文中,適時(shí)地使用一些短段落,將能使感情表達(dá)更集中,更尖銳。
長(zhǎng)短段落結(jié)合:
只要有愛,就可以雕琢出心中的天使。
你或許常常抱怨天公不作美,事事令你不如意。你或許責(zé)怪天使都忙著照顧別人去了,沒有聽從過你的呼喚,沒有助過你美夢(mèng)成真。
因?yàn)?你已經(jīng)對(duì)著流星許過數(shù)百次愿了。
但是,請(qǐng)你別焦急,請(qǐng)你別等待。請(qǐng)你行動(dòng)起來,用善良和愛,雕琢出你心中的天使。心中這樽“愛”的天使,會(huì)助你為善,會(huì)引你走向幸福。
只要有愛。
君不見照亮了苗鄉(xiāng)的那位月亮般的姑娘,即使她沒有翅膀,她依然是天使。為什么?就因?yàn)樗萌牡膼?燃燒自己的青春點(diǎn)亮苗鄉(xiāng)的路啊!用愛,她肩負(fù)起十鄉(xiāng)八里的健康。
為了鄉(xiāng)親們的健康,她常常免費(fèi)為付不起藥費(fèi)的病人治病。丈夫勸她離鄉(xiāng)進(jìn)城打工去,可她舍不得離開需要她治病救命的鄉(xiāng)親。鄉(xiāng)親們感激她。李春燕用愛雕琢出心中的天使,她是苗鄉(xiāng)的“天使”,也是感動(dòng)全中國(guó)的“天使”。
是的,只要有愛。(2006年廣東高考優(yōu)秀作文《用愛雕琢心中的天使》)
這幾段文字,沒有過多的技巧,選用的材料也是我們耳熟能詳?shù)?都是2005年感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物的故事,但卻判為高考佳作,究其原因,主要是采用了較為合理的段落布局,使整個(gè)文章顯得張弛有度,松緊適宜。并且,短段落也能引發(fā)讀者較多的思考空間。
3 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意
作為書面語言有機(jī)組成部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),彌補(bǔ)了書面語言的不足,使有形的、散碎的、有限的語言,能最大限度地表現(xiàn)無形的、渾然的、無限的情感。因此,我們可以借助特定語言環(huán)境下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),揣摩它所負(fù)載的情感信息,玩索言語主體的心理軌跡。如:
“我……我……我丟了佛來恩節(jié)夫人的項(xiàng)鏈了。”
(莫泊桑:《項(xiàng)鏈》)
這是瑪?shù)贍柕聫囊箍倳?huì)到家后,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈不在時(shí)說的一句話。作者沒有對(duì)人物的神態(tài)、情緒及心理反應(yīng)作任何描寫,但我們從兩個(gè)表示語音斷續(xù)的省略號(hào)中,不難得知瑪?shù)贍柕禄艔埖纳裆脝实谋砬椤ⅢE變的情緒、驚懼的心態(tài)。
由上述分析,我們不妨得出這樣一結(jié)論:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言中情感信息的載體,它的表達(dá)作用是我們?cè)谡Z文寫作中不可忽視的。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅能展示作品中人物的內(nèi)心世界,同時(shí)也能表現(xiàn)作者情感的起伏、情緒的跌宕、態(tài)度的不同。我們可以借助某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去領(lǐng)悟作者或深沉或熱烈的思想感情。
人們常用“只能意會(huì)不能言傳”來形容渾然無跡的感情世界。書面語言中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在此時(shí)就充分發(fā)揮了“意會(huì)”的作用,因此我們?cè)陂喿x文學(xué)時(shí),借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)情感信息的載體,就能探求言語主體的內(nèi)心世界這個(gè)“黑匣子”。
高考語文中,標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用是每位學(xué)生必需的能力,在前五道選擇題和后面的語言運(yùn)用中經(jīng)常作為考點(diǎn)出現(xiàn),但是,聰明的考生卻將其化入了自己的文章中,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)替代文字開口說話,顯示出超強(qiáng)的語言駕馭感悟能力。而我們的作文,很多時(shí)候,通篇只有逗號(hào),句號(hào),或者干脆一逗到底,文章呆板,缺少表現(xiàn)力。請(qǐng)看下面的高考優(yōu)秀作文。例:
我拒絕空白。我拒絕莊子。拒絕他“終身不仕”,愿化歸于自然。
我拒絕空白。我拒絕陶潛。拒絕“守拙歸園田”,“復(fù)得反自然”。
人生于社會(huì),怎能逃避社會(huì)?
散文寫作論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：三元式；結(jié)構(gòu)；論證；事例；語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是以認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”因此，筆者提出“三元式”議論文創(chuàng)新寫作法。“三”無論在哲學(xué)意義、文化底蘊(yùn)、禪宗理學(xué)上，還是在自然科學(xué)中都有神秘的意蘊(yùn)和價(jià)值，本文旨在讓學(xué)生論說有力，靈活運(yùn)用，揮灑自如，形成個(gè)性風(fēng)格。現(xiàn)介紹“三元式”議論文創(chuàng)新寫作法，以饗讀者。
一、“三元式”結(jié)構(gòu)布局中的魅力
1.“三元式”巧布段落結(jié)構(gòu)。筆者遵從議論文五結(jié)構(gòu)法――引、亮、議、聯(lián)、結(jié)，也符合三結(jié)構(gòu)式引論（引亮）、本論（議聯(lián)）、結(jié)論（結(jié)尾）。“引、亮”合為第一段；“議”分為三分論點(diǎn)和聯(lián)（針砭時(shí)弊、自我解剖），共四段，形成“引亮、過渡段、議三段、聯(lián)一段、結(jié)一段”的七段式結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)齊全，段落主次分明，篇幅美觀，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”三元式結(jié)構(gòu)。
2.“三元式”巧埋思路線索。議論文觀點(diǎn)鮮明是重心，如果話題論述角度窄，會(huì)出現(xiàn)偶然變普遍、特殊轉(zhuǎn)一般的現(xiàn)象，牽強(qiáng)附會(huì)，失去論說力度，難以取信于讀者。所以，筆者構(gòu)建三元式角度，第一段選取自然現(xiàn)象進(jìn)行仿生學(xué)類比推理或歸納推理引出觀點(diǎn)，在議論部分選取典型材料論證分論點(diǎn)，再聯(lián)系實(shí)際部分針砭時(shí)弊、自我解剖，形成“自然―典型人物―現(xiàn)實(shí)自我”的三元式結(jié)構(gòu)。這樣就把話題、觀點(diǎn)放在廣闊的空間和時(shí)間中論證，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的辯證性。
3.“三元式”巧解話題觀點(diǎn)。任何論題都必須解決三個(gè)問題，即“為什么、怎么樣、是什么”，但由于時(shí)間、篇幅限制，高考作文不允許我們長(zhǎng)篇大論，因此，只能突出一方面，略寫另兩方面，把那兩方面分別放在開頭或結(jié)尾部分，達(dá)到論述全面、重點(diǎn)突出的效果。
二、“三元式”在段落論證中的魅力
1.“三元式”巧引總觀點(diǎn)。第一段選取自然現(xiàn)象三例（天上、陸地、水中；有生物、無生物、微生物等多角度現(xiàn)象）進(jìn)行仿生學(xué)類比推理或歸納推理，從而引出觀點(diǎn)，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的唯一性。
2.“三元式”巧分總觀點(diǎn)。在議論部分將總觀點(diǎn)從三個(gè)角度（內(nèi)涵外延、方法途徑、原因結(jié)果）分解成三個(gè)分論點(diǎn)，但劃分標(biāo)準(zhǔn)必須一致，具體體現(xiàn)話題、材料、觀點(diǎn)中的人文精神、傳統(tǒng)美德、社會(huì)價(jià)值、人生態(tài)度等，弘揚(yáng)正氣，發(fā)展社會(huì)，啟迪人生。
3.“三元式”巧聯(lián)實(shí)際。在文章聯(lián)系實(shí)際部分可以從三個(gè)角度羅列社會(huì)中三種與觀點(diǎn)相悖的行為、現(xiàn)象，再從三種角度挖掘造成這些現(xiàn)象的根源和危害。
4.“三元式”強(qiáng)化觀點(diǎn)。在文章結(jié)尾處可以水到渠成、順理成章地用三個(gè)排比句從發(fā)號(hào)召、展未來、揭內(nèi)涵、作勸誡等角度強(qiáng)化回扣觀點(diǎn)，以收到豹尾式有力鞭策的效果，韻味無窮，發(fā)人深省。
三、“三元式”在事例中的魅力
1.“三元式”壓縮材料。議論文中，事例扣不住觀點(diǎn)核心詞而濫用、取舍不當(dāng)，冗長(zhǎng)、壓縮不當(dāng)而文體難分的現(xiàn)象十分普遍。筆者認(rèn)為，事例得體，必須具有三元素，即在什么情況下，如何做（話題、觀點(diǎn)的核心詞的作用），結(jié)果怎樣。因此，每一例人為材料、自然現(xiàn)象都要按照這三個(gè)要素進(jìn)行壓縮，材料不冗長(zhǎng)，改變敘多于議的現(xiàn)象，達(dá)到語言簡(jiǎn)潔凝練的目的，干凈利落地論證觀點(diǎn)。
2.“三元式”材料豐富觀點(diǎn)。如《“規(guī)”定人生》片段：沒有規(guī)矩，不成方圓。古往今來，概莫能外。唐太宗視民如子，垂拱而治，（分析）那是因?yàn)樗晟屏恕叭×恐啤保瑢?duì)百司之職了如指掌，胸中有安民治國(guó)平天下的策略，于是百姓安居樂業(yè)；岳武穆統(tǒng)帥“岳家軍”，屢戰(zhàn)金兵，頻頻告捷，那是因?yàn)樗小皟鏊啦徊鹞荩I死不虜掠”“卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以循”的嚴(yán)明軍紀(jì)，于是金人喟然而嘆：“撼山易，撼岳家軍難。”同志率工農(nóng)，以持久戰(zhàn)打退日本侵略者，那是因?yàn)橹朴喠恕叭蠹o(jì)律八項(xiàng)注意”，嚴(yán)格執(zhí)行，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，于是日偽不得不繳械投降。事例從唐太宗、岳飛、等多個(gè)角度論述，有力地支撐了觀點(diǎn)。
3.“三元式”方法挖掘事例。在擺事實(shí)論據(jù)結(jié)束后，進(jìn)一步進(jìn)行事實(shí)論據(jù)分析推理，扣住分論點(diǎn)，采用假設(shè)、因果、條件等方法挖掘揭示深層含義，挖掘事件中的三過程、三條件、三原因、三意義等。排比句式使觀點(diǎn)深刻明了，讀者信服，讀者震撼。采用因果論證法，挖掘事件多角度、多層次的意義，使事件的意義既有廣度又有深度。
四、“三元式”在美化語言中的魅力
考試大綱規(guī)定作文語言要“有文采，寫得深刻”。采用“三元式”寫作技巧，就能達(dá)到這一規(guī)定。在段落中運(yùn)用“三元式”排比寫作方法可以增強(qiáng)氣勢(shì)，吸引讀者，感染讀者。在壓縮事件時(shí)運(yùn)用“三元式”規(guī)范材料可以達(dá)到使語言簡(jiǎn)潔凝練的目的，即干凈利落地論證觀點(diǎn)。總之運(yùn)用“三元式”創(chuàng)新寫作方法，使語言簡(jiǎn)潔凝練，使段落整齊美觀，讓讀者朗朗上口，震撼心靈，美化了文章語言。
綜上所述，“三元式”創(chuàng)新作文寫作法，既規(guī)范了文體，又精簡(jiǎn)了語言；既使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又使觀點(diǎn)突出；既使材料豐富，又使篇幅美觀。真正達(dá)到內(nèi)容與形式完美結(jié)合、在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中張揚(yáng)個(gè)性的效果。
散文寫作論文范文第3篇
關(guān)鍵詞： 高中語文寫作教學(xué) 教學(xué)策略 記敘文 議論文 散文
語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，必須改進(jìn)作文教學(xué)方式，結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)。在具體的寫作課堂教學(xué)上，教師要圍繞寫作教學(xué)中的三種重要文體記敘文、議論文和散文，開展行之有效的寫作教學(xué)活動(dòng)。
一、記敘文要做到言之有情，以情動(dòng)人
記敘文是寫作的基礎(chǔ)文體，也是學(xué)生練習(xí)最多的文體，主要包括人物描寫和事情敘述兩類，是教師在寫作教學(xué)中需要重點(diǎn)講解的一種文體。教師對(duì)于記敘文的寫作要點(diǎn)的講解，應(yīng)注重細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生以情動(dòng)人。學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)刻畫形象傳神，既可以使人物栩栩如生、躍然紙上，又可以將事情描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。
1.抓住細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的精髓，是文章成功的關(guān)鍵。寫作中關(guān)于人物細(xì)節(jié)的描寫很多，如人物的神情、動(dòng)作、語言等。但是無論哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫，都要以細(xì)節(jié)中包含的神情打動(dòng)讀者。如魯迅先生在《祝福》一文中對(duì)祥林嫂眼神的幾處描寫：“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個(gè)活物”，此處的“間或一輪”和“活物”準(zhǔn)確而形象，將祥林嫂行尸走肉般的生活狀態(tài)和沒有精神寄托的情形描寫得入木三分，令人感覺祥林嫂可憐又悲哀；“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，此處的“淚痕”和“沒有精神”的描寫，為祥林嫂以后的悲劇命運(yùn)和巨大落差埋下了伏筆，讓人不禁心生感嘆和唏噓。這幾處眼神的描寫，為《祝福》這篇文章增色不少，是作品的亮點(diǎn)所在。
2.真情流露。優(yōu)秀的記敘文不但要觀察入微，注重細(xì)節(jié)描寫，還要以情動(dòng)人，讓讀者的心隨著文章感情的起伏而波動(dòng)。學(xué)生如何自己的真情實(shí)感融入記敘文中呢？教師可以讓學(xué)生抓住生活中感人的瞬間，隨時(shí)將自己的感受記錄下來，作為自己以后記敘文寫作的素材。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)下的田間地頭，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民生活的艱辛；還可以讓學(xué)生觀看抗震救災(zāi)的視頻片段，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生巨大的震撼和沖擊，同時(shí)災(zāi)區(qū)人民和救災(zāi)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)一心、勇敢面對(duì)困難的精神也會(huì)感染和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生明白災(zāi)難無情人有情；還可以讓學(xué)生觀察在學(xué)校門口等著接孩子的老人，感受長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的慈愛之情。這些場(chǎng)景或者是學(xué)生在影視中見到的，或者是生活中常見的，只要學(xué)生用心觀察和體會(huì)，就能寫出飽含深情的文章，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。
二、議論文要做到言之有理，以理服人
議論文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛、難度最大的基礎(chǔ)文體，同時(shí)也是高考中學(xué)生選擇最多的文體。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文的時(shí)候，要抓住議論文寫作的重點(diǎn)：言之有理、以理服人。
1.學(xué)生要豐富寫作素材。學(xué)生在議論文寫作中總覺得無話可說或者內(nèi)容空洞、言之無物，這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材積累得太少，思想缺乏深度。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在教材和課外閱讀中注意收集有關(guān)的信息，豐富寫作素材。同時(shí)，學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)要多動(dòng)腦、勤思考，學(xué)會(huì)全面地看待問題、分析問題，這樣才能拓寬自己的議論文寫作思路，在議論寫作中做到有理有據(jù)、以理服人。
2.提高學(xué)生辨別是非的能力。議論文寫作最重要的是有鮮明正確的觀點(diǎn)和堅(jiān)定的立場(chǎng)。教師要在學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生滲透是非觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生多看事情積極向上的一面，這樣學(xué)生在議論文寫作中，才能有正確的立意，才不會(huì)出現(xiàn)“以繆為正”的現(xiàn)象。
3.教師要教給學(xué)生正確說理的方法。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞論點(diǎn)，將論據(jù)一一列舉、層層展開，使論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的證明和推理嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、全面。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明白議論文的寫作并不是論據(jù)越多越好，論據(jù)太多會(huì)使文章雜亂、有理說不清。議論文論據(jù)的關(guān)鍵是精而細(xì)，抓住主要的論據(jù)，將道理說透，這樣既能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、言之有物，又能讓讀者認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，相信自己的論斷。
三、散文要做到言之有序，形散而神聚
相對(duì)來說散文是學(xué)生最能自由抒感的文體，最能發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，要讓學(xué)生抓住散文形散而神聚的特點(diǎn)。
1.講究立意。散文要講究立意。學(xué)生在寫作散文時(shí)，無論是敘事還是狀物，都要真實(shí)抒發(fā)自己的感情，體現(xiàn)自己的立意，讓讀者明白自己的情懷所在。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)散性思考和想象，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行多角度的挖掘，積累獨(dú)特的思想感悟。如透過風(fēng)景的優(yōu)美，感嘆大自然的鬼斧神工；透過花草的興盛和衰敗，感嘆生命的輪回等。
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。學(xué)生的豐富想象力可以為散文寫作插上翅膀。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，不但要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行聯(lián)想和想象，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于天馬行空地想象，這樣學(xué)生的散文才會(huì)內(nèi)容深刻、立意獨(dú)特。
3.提高學(xué)生抒情的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，要學(xué)會(huì)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，做到情景交融，以景吸引讀者、以情感染讀者，讓文章顯露自己的真情實(shí)感和至情至性，這樣才能使散文有學(xué)生自己的風(fēng)格和烙印。
總之，高中學(xué)生寫作水平的提高不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要自己細(xì)致觀察、積累素材和豐富想象力。只有這樣，才能使學(xué)生在寫作時(shí)得心應(yīng)手、游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃波.論如何在中學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，Z1.
散文寫作論文范文第4篇
（1）高中階段的寫作訓(xùn)練主要以議論文文體為主，這符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫議論文較容易。
(2)散文要求文學(xué)素養(yǎng)高，要寫好不容易；記敘文要寫出真情實(shí)感、波瀾起伏、跌宕有致，避免“記流水賬”，必須以較為豐富的人生經(jīng)歷為基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)具備觀察、積累、感悟的能力，如果沒有一定的寫作功力，也是難以出采的。
（3）各中學(xué)理科生所占人數(shù)比例較高，理科生在寫作上下工夫的相對(duì)較少，文學(xué)感受力也稍微差一些。哪怕是文科生，真正能寫出一類文章的學(xué)生，也是少數(shù)。
所以，無論文理科考生，寫作水平在二三類的居多。從實(shí)際出發(fā)，他們更愿意選擇議論文文體。
那么，如何讓占絕大多數(shù)的但又較缺少寫作感覺的學(xué)生，在高考中寫出高水平的議論文呢？筆者認(rèn)為，議論文散文化是解決問題的有效方法。
一、情與理應(yīng)有機(jī)結(jié)合
議論文以理服人，散文以情動(dòng)人。但是學(xué)生議論文寫作中“自我”缺席嚴(yán)重，論點(diǎn)人云亦云，缺乏新意，從表面來看，論據(jù)充足，內(nèi)容充實(shí)，細(xì)分析，實(shí)則堆砌材料，缺少機(jī)變，滿紙盡是他人之言。著名特級(jí)教師于漪強(qiáng)調(diào)：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達(dá)意的手段。要寫好文章，首先要在做人上狠下工夫——內(nèi)心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求。”只有內(nèi)心翻滾起波瀾，才能情動(dòng)而辭發(fā)。既要以理“馭”情，又要以情“驅(qū)”理。情理兼?zhèn)洹⑶檎胬碚淖h論文才能促成心理共振，增強(qiáng)說理的力度。如全國(guó)卷滿分作文《給感情一把尺子》中這樣寫道：
是什么讓唐太宗不認(rèn)親疏，讓洱海的風(fēng)，回紇的幔帳，靺鞨的大風(fēng)雪吹成民族的團(tuán)結(jié)！是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進(jìn)了人類文明的史冊(cè)！是什么讓貝多芬不成為傳統(tǒng)的奴隸，開創(chuàng)了充滿生命豪情的《第九交響曲》！是感情這把尺，是它讓人們不以感情的遠(yuǎn)近行事，讓人類向著真理奔跑……
這段文字感情激越，氣勢(shì)如虹，充分表達(dá)了對(duì)唐太宗、伽利略和貝多芬由衷的贊嘆與景仰，以情“驅(qū)”理，前后呼應(yīng)，鞭辟入里。
二、句式結(jié)構(gòu)要講究
語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，句式是作者運(yùn)思的邏輯外觀，長(zhǎng)句有助于顯示思維的縝密，短句短促有力，整句有助于形成運(yùn)思表情達(dá)意的駢儷之美，散句靈活多變。各種句子運(yùn)用得當(dāng)，如虎添翼，效果奇佳。如湖北卷滿分作文《出乎其外，入乎其內(nèi)》片段：
“出乎其外”，她公正廉明，扶困濟(jì)貧，顧及人民大眾利益；“入乎其內(nèi)”，她除惡掃黑，鐵面無私，將一顆真心奉獻(xiàn)給人民大眾。“入乎”他人，她呵護(hù)每一個(gè)有困難的人，讓偉大的奉獻(xiàn)之花開在每一個(gè)人的心坎里；“出乎”自己，她嚴(yán)于律己，寬以待人，不為家人謀私利……
這段文字緊扣中心論點(diǎn)，以整飭的句式，從做事、做人和處世三個(gè)角度概述任長(zhǎng)霞的感人事跡，如高峽流瀑，一瀉千里，撼人心魄。
三、靈活運(yùn)用修辭手法
如果說，記敘文中修辭的目的是使人“感”，那么，議論文中修辭目的則是使人“知”。使用修辭手法有助于強(qiáng)化語言的驅(qū)遣力度，凸顯某一理念，促進(jìn)讀者的理性認(rèn)同。常用的修辭手法有：
1.比喻
在議論文中使用比喻，能使抽象的道理變得具體，深?yuàn)W的道理變得淺顯。例如《勸學(xué)》中，不但有藍(lán)草、冰等正面喻體，也有蟹、駑馬等反面喻體。全文借助比喻，將抽象的道理闡述得淺易明晰。
2.對(duì)比
議論文除了正反論證外，也可以通過對(duì)比彰顯觀點(diǎn)。例如這段文字：“誠信好比一個(gè)鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁，在人生的沃土上默默耕耘；機(jī)敏則更像一個(gè)電黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活……”
3.引用
將一些名言警句或一些翔實(shí)的資料引入作文，不但可以更好地突出主題，增強(qiáng)文章的說服力，而且能增加文章的知識(shí)容量，凸顯作者的文化底蘊(yùn)。
4.排比
散文寫作論文范文第5篇
五種表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情
按表達(dá)方式一般把文章分為：記敘文、說明文、議論文
記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；
說明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)；
議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)
記敘文的一般知識(shí)：
記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）
記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）
記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）
記敘的中心和材料
記敘的詳略（詳寫、略寫）。
說明文的一般知識(shí)：
說明對(duì)象及其特征（說明事物的特征、說明事理的本質(zhì)）
說明的條理（總分、并列、層進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次和時(shí)間、空間、邏輯的說明順序） 說明的方法（下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表等）。 議論文的一般知識(shí)：
論點(diǎn)（中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）
論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)）
論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系：證明和被證明的關(guān)系
論證方法（例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法）
論證方式（立論和駁論）
議論文的結(jié)構(gòu)（引論、本論、結(jié)論）
8.文學(xué)知識(shí)要了解：
小說的常識(shí)：小說的一般特點(diǎn)：
小說的分類（長(zhǎng)篇、中篇、短篇）
小說的要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫──社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境描寫） 小說塑造人物的方法（正面描寫：外貌、語言、行動(dòng)、心理、側(cè)面描寫）。 散文的常識(shí)：
散文的分類（敘事散文、抒情散文）
散文揭示中心的獨(dú)特方式（托物言志、借景抒情等），
散文的線索（人、事物、感情、景物、時(shí)間、地點(diǎn)等）
詩歌的常識(shí)：詩歌的分類，詩歌的基本特點(diǎn)。
戲劇的常識(shí)：戲劇的分類（話劇、歌劇、舞劇；獨(dú)幕劇、多幕劇；歷史劇、現(xiàn)代劇；悲劇、喜劇、正劇）。
了解基本課文涉及的重要作家和作品。
學(xué)生日常準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)：
①寫作的良好習(xí)慣養(yǎng)成：
書寫的規(guī)范；文體的規(guī)范；標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范；成文短長(zhǎng)的規(guī)范；開頭結(jié)尾的規(guī)范；斷段的規(guī)范等
②廣泛閱讀、厚積薄發(fā)的積淀：養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)語感，并能把日常所讀與寫作有機(jī)的集合起來，做到該精讀的精讀、該背誦的背誦，儲(chǔ)備厚實(shí)，“文章本天成，妙手偶得之”。
③觀察與寫作，做生活的有心人：家庭與學(xué)校、自然與社會(huì)、他人與自我、人間百態(tài)、社會(huì)風(fēng)情，入眼即思考，落筆即成文。養(yǎng)成隨時(shí)寫日記，記錄自己的心得體會(huì)、隨時(shí)寫隨筆，將好的文辭語段積累，并把課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來，課內(nèi)的文章即寫作的好例子。時(shí)時(shí)處處是教益、課內(nèi)課外皆熏陶。
④抒真情、有思想：作文最忌假大空、抄襲、講故事、文體雜糅等等，優(yōu)秀的文章來源于生活活水、來源于真誠的思考、來源于性情的表達(dá)、來源于說真話、抒真情，平時(shí)寫作就要養(yǎng)成很好的基本功，努力形成健康積極、品位高尚的人格。 ⑤掌握作文修改技巧【附作文修改方法】，并養(yǎng)成自我修改作文的好習(xí)慣。 ⑥家長(zhǎng)參與，可給孩子推薦好的經(jīng)典、時(shí)文，提供生活素材（如小時(shí)候的故事）、可以給孩子創(chuàng)造更多的寫作機(jī)緣（如旅游、訪友、買書等）、可以給孩子寫批語、寫閱讀感受、共同鼓勵(lì)孩子，甚至可以提出修改意見。
另外，我們還會(huì)通過《綻放》激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
建議從第一次作文起，為每個(gè)學(xué)生建立寫作檔案，以便如實(shí)、全面了解學(xué)生七至九年級(jí)階段的寫作發(fā)展水平。
確定本課的教學(xué)內(nèi)容,它們包含六個(gè)方面:
一關(guān)于標(biāo)題:擬題的好處？（懸念、線索、人物塑造、主題、結(jié)構(gòu)等） 二關(guān)于文本：
寫了什么？（從整體把握文本內(nèi)容,理清思路，理解主要內(nèi)容）
寫了什么事？歸納梳理事件的開端、發(fā)展、、結(jié)局；
寫了什么人？歸納梳理人物形象的塑造；
想表達(dá)什么？（概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想,觀點(diǎn)和感情）
怎么寫的？（根據(jù)語境揣摩語句含義,體會(huì)語言所表達(dá)的效果）
關(guān)于細(xì)節(jié):（體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用）
圈地勾畫具體細(xì)節(jié)中的具體詞語（可參考中考圈點(diǎn)勾畫題的具體要求）
人物描寫的方法：語言、動(dòng)作、心理、肖像等；環(huán)境：自然環(huán)境（渲染氣氛）、社會(huì)環(huán)境（社會(huì)縮影）
