支農支教論文

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支農支教論文范文第1篇

（一）職業農民宣傳少，社會歧視思想頑固

新型職業農民和新型農業經營主體的培育問題，從國家到地方政府已經很重視，黨的十也特別提出要求?？墒恰靶滦吐殬I農民”的概念在社會民眾中知名度很低。筆者通過網絡進行“你對職業農民是怎樣認識的？”的調查，只有2%的人能夠正確回答。但是，在“你是否愿意做一名職業農民？”問題回答中，只有3.2%回答“愿意”。歧視務農的世俗傳統思想根深蒂固。大量80后、90后遠離農村家鄉，不選擇學習農口專業也不見怪了。如何從思想輿論上重視職業農民，我們的宣傳教育部門任重道遠。

（二）開放教育職業農民培育制度建設與模式創新有待加強

培育新型職業農民是黨的十提出的戰略目標。在國內是個新生事物，因此，職業農民培育的研究剛起步，教學、管理模式有待探索。開放教育職業農民培育創新研究缺乏，教學、管理制度缺失、模式落后。

（三）開放教育職業農民數字化教學資源短缺

適合職業農民教育的開放教育數字化教學資源短缺，甚至是“零”起步。開放教育如何為新型職業農民培育提高優質的學習支持服務已迫在眉睫。

（四）開放教育職業農民培育的實踐基地建設和利用有待加強

如何利用開放教育現有的農民大學生實踐基地建設和創業基地，為新型職業農民服務，需要從硬件和軟件兩個方面加以改革。

二、開放教育拓展職業農民培育業務的對策

（一）充分發揮開放教育網絡作用，做好職業農民重要意義的宣傳

在電大網站開始專欄，廣泛宣傳職業農民和新型農業經營主體對我國社會發展的重要作用，宣傳新型職業農民的優越性和光榮感，特別是要宣傳身邊“新型職業農民”的成功案例，以榜樣的力量吸引社會關注，消除傳統輕農思想的影響，鼓勵青年一代積極選擇農口專業學習。

（二）建立以政府為主導，電大為平臺的職業農民培育管理體系

在市（縣）政府的統一領導下，建立新型職業農民培育領導小組，統籌各縣（區）培育工作。電大作為新型職業農民培育工作的業務指導單位，負責制定指導性培訓計劃、師資統籌、督導評估、認定組織等工作。各縣（區）落實培訓單位，負責培訓組織、教學管理、檔案管理、認定材料申報等工作。

（三）創建適合職業農民特點的管理與教學模式

針對職業農民的特點，堅持“實際、實用、實效”的原則，實事求是，大膽探索，勇于創新，形成組織高效、務實管用、農民歡迎的新型職業農民培育模式。要順應務農農民學習規律特點和生產生活實際，以方便農民和貼近生產為原則，電大要采用校社融合的模式，就地就近下鄉進村辦班，充分利用村級組織活動場所以及現代農業示范園區、農業企業、農民合作社、家庭農場等生產基地開展培訓；緊密結合農時季節組織培訓，理論學習與生產實踐交替進行，促進學用結合和學習、生產“兩不誤”，避免不尊重農民意愿和脫離生產的遠距離和走國場的培訓。

（四）創建適合新型職業農民的數字化教育資源

一是開發“微課”形式的“通識”與“專業”課程。在“微課”設計的目標上要符合現代農業發展，培育具備良好的職業素養和職業道德，掌握農業生產經營的基本能力和技術，具有高產、優質、高效、安全的生產經營理念，能夠從事農業專業化、標準化、規?；图s化生產經營的新型職業農民的要求。在“微課”設計的內容上，包括農業“通識”與“專業”兩個方面?！巴ㄗR”一般包括現代農業和新型農業生產經營體系、農業政策與法規、農業生產標準化和農產品營銷與品牌建設等等?！皩I”要分類，一般分類為：蔬菜生產經營專業技術、果樹生產經營專業技術、水產生產經營專業技術、茶葉生產經營專業技術和畜牧生產經營專業技術等等。二是創建新型職業農民資格認證考核的無紙化考試模擬試題庫。三是在電大網站主頁開設新型職業農民培育欄目。包括：農技資料、技術鑒定、三農信息、培訓管理等。四是創建豐富的由教師團隊統一制作培訓輔導視頻和農業專業技術講座的微課視頻資源。

（五）做實做新創業基地，培養示范型職業農民

支農支教論文范文第2篇

我國的農村職業教育一直都不發達，農民的培訓工作比較缺失，使得農村勞動力的整體素質不高。很多農民并沒有接受合適的職業教育，自己也沒有一技之長。另外現在我國每年都有很多初中畢業生不能繼續上學，沒有接受相關的職業教育就需要面臨就業。對農場勞動的職業教育與培訓工作加強，已經成為了提高我國農村勞動力素質的迫切要求和客觀的發展需要。

加強我國的農村職業教育與農民培訓是促進現代農業建設、培養信息農民和建設新農村的需要。在建設新農村的過程中農民是主要的建設者，同時他們也是農業發展的實踐者。在培養新型農民的過程中農村職業教育與農民培訓是最重要的手段。推廣新型農業技術、提高農業機械化程度和增強農業專業化都對農民提出了更高的要求，在現代農業中，農民不能只是簡單的依靠傳統的農業生產方式，他們需要更多的新技術和知識，這樣才能夠更好的從傳統農業轉變成現代農業。加強我國的農村職業教育與農民培訓是促進農民轉移就業和適應經濟結構轉變的需要，對我國的二三產業的發展具有非常重要的作用。農村勞動力的素質對我國的二三產業的發展水平和社會競爭力的提升都會產生非常重要的影響。在我國的二三產業的就業人員中，農村勞動力占了大部分。所以要想大力發展我國的二三產業就需要讓我國的農村勞動力接受職業教育和培訓。

2新農村建設中的農村職業教育與農民培訓的問題

2.1農村職業教育與農民培訓的資金投入不夠我國在農村職業教育與農民培訓方面的資金投入比較少，我國對教育的資金投入總體上就比較少，用在農村職業教育與農民培訓方面的資金就更少。最近幾年雖然我國財政對農民的培訓教育有一些專門的培訓工程和教育項目支持，但是農村職業教育與農民培訓的投入沒有完善的制度和穩定的資金來作為保障。農村職業教育與農民培訓表現出非常明顯的不穩定性，培訓項目具有很強的隨機性，這樣培訓的效果也就會受到一定的影響。

2.2整合教育資源比較困難農村職業教育與農民培訓的開展需要涉及到很多相關部門的共同參與和整合各種資源，但是培訓資源比較分散、資源的協調性不強以及社會培訓資源的整合缺乏等因素的影響，使得農村職業教育與農民培訓的教育資源整合比較困難，這樣就對對農村職業教育與農民培訓的正常開展造成影響。

2.3農村職業教育與農民培訓和勞動力市場之間的相互銜接不好雖然現在我國農村勞動力接受職業教育和培訓的人數越來越多，但是農民的技能素質并沒有真正的得到提高，從勞動力市場來看，技工的供需矛盾依然存在，很多企業都比較缺乏技術工人，但是很多農民在經過培訓之后并不能有效滿足這些企業的實際需求。

2.4在輸入和輸出方面出現培訓脫節的情況現在我國很多地方的農村職業教育與農民培訓都存在輸入和輸出脫節的情況，很多輸出地政府認為接受職業教育與培訓的農民并不是在當地就業服務，所以就不愿意進行職業教育和培訓的投資，而另外輸入地的政府部門認為這些農村勞動力并不是本地人，所以也不愿意進行職業教育和培訓的投入。

3加強新農村建設中的農村職業教育與農民培訓的措施

3.1拓寬資金的籌集渠道，加大農村職業教育與農民培訓的資金投入對農村職業教育與農民培訓的資金投入應該要穩步的增加，在教育經費方面可以向農村職業教育和培訓傾斜。農村職業教育與農民培訓的外部性和公共性也非常強，所以政府部門也應該要從資金上加大對它的支持力度。如果只是簡單的依靠政府的財政投入肯定不夠，所以就需要借助企業、社會以及農民的力量來開展農村職業教育與農民培訓，最終就能夠形成一個多元化的投入機制。

3.2建立和完善農村職業教育與農民培訓的管理體制建立和完善農村職業教育與農民培訓的管理體制，對農村職業教育與農民培訓的管理模式進行不斷創新。我國政府部門雖然加強了對農村職業教育與農民培訓管理的綜合協調能力，但是管理體制卻還需要進行不斷的改善，各級政府部門的任務和職責需要更加明確。農村職業教育與農民培訓還應該要堅持市場化的發展放線，要以社會和就業的實際需求和前提，對管理模式進行不斷的創新。農村職業教育與農民培訓還應該要對自身的管理能力進行不斷加強，對培訓的理念和辦學理念進行不斷創新，在確定辦學思路和方向的時候應該要以市場的實際需求來進行，對課程和專業進行合理的設置，學校的管理也需要不斷加強，這樣才能夠很好的為社會和企業提供比較高水平的技能型人才培養基地。

3.3政府各部門的資源要綜合利用這樣才能有效形成農村職業教育與農民培訓開展的合力。在農村職業教育與農民培訓中，綜合利用各個政府部門的資源、協調利用社會資源是非常關鍵的一個環節。各級政府部門應該要對體制進行積極的創新，對各類教育資源、科技資源、培訓資源等進行綜合利用。另外還要對政府資源和社會資源進行有效的協調使用，在農村職業教育與農民培訓的工作中，要讓市場在資源配置中的作用得到充分發揮。

4結語

支農支教論文范文第3篇

[關鍵詞]農村職教教師；繼續教育；對策

既然農村職教教師的素質直接影響農村職教質量的提高，因此，加強農村職校教師繼續教育，提高師資隊伍的質量，就成為我們必須解決的問題，也是農村職業教育的發展對我們提出的必然要求。

1、提高重視程度

2005年，國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，2006年教育部、財政部提出了《關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》，貫徹關于“職業院校教師素質提高計劃”的精神，切實提高中等職業學校教師隊伍的整體素質，優化教師隊伍結構，完善教師隊伍建設的有效機制。這些政策的出臺充分體現了國家對職教教師素質的重視。但是，對農村職教教師這一特殊群體沒有相應的、專門的政策保障其繼續教育的順利實現。因此，我國應在制定具體的立法及實施相關政策時突出農村職教教師的繼續教育問題，在福利待遇政策等方面予以傾斜。

2、完善管理機制

職業學校教師的繼續教育既是教師的權利，又是其應盡的義務。同時職校教師繼續教育是一個系統工程，其正常、高效的運行涉及有關方面的協調一致，尤其是相關行為主體的積極性和主動性問題。因此，在職校教師繼續教育事業上，政府部門應切實履行其教育行政職能，加強管理，提高效率。

首先要推進相關制度的建設，為教師的繼續教育提供制度保障，協調各方力量,保證教師繼續教育權利的實現。例如，對需要參加繼續教育的教師給予一定的繼續教育期，在此期間，教師帶薪參加培訓，有利于提高教師的積極性，還可以解決工學矛盾；其次要加強監督，保證各項政策的落實到位。再次，采取有效措施對繼續教育質量進行監管，注重實際效果。

對于繼續教育中教師的選擇權不大的問題，可借鑒我國發達地區政府通過發行“教師教育券”來推進繼續教育走向市場。即政府發放給教師“教師教育券”，教師根據自己需要的培訓內容憑券自主選擇培訓機構，培訓機構憑收到的教育券到地區教育局兌換相應經費。這種“按需確定培訓內容，有償參加培訓活動，自主選擇培訓項目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓教師和培訓機構的積極性以及教師培訓的針對性和實效性，同時完善經費投入機制。職業教育是目前教育中的弱勢群體，從國務院到各省市區縣，從教育行政主管部門到各行業主管部門，要從福利待遇、職稱評審、培訓進修、財政支持等方面，制定鼓勵從事職業教育的傾斜性或優惠性配套政策和措施，并把一定時期參與職業教育教師繼續培訓的經歷作為重要依據，納入對職業學校的考核評估和教師職稱評聘或業績考評體系之中形成一種穩定的職教師資培訓的長效機制，完善教師繼續教育考核制度。

3、改革教學內容與方法

有些學員不去上課，或上課時積極性不高，在考試時敷衍了事等現象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統教學吸引不了職業學校教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個性化的經驗，不能對教育中的一些問題提出自己獨到觀點和看法的事實。現代成人教育理論告訴我們，成人對于為什么要參與學習活動，學習什么，如何監控學習過程，對于學習的效果如何進行評價等方面，完全根據自己的經驗來做出評判。因此，需要改變傳統教育方式，在新的培訓方法上要考慮到受訓教師的特點，有效地利用教師已有的教育資源，使個體積極參與到繼續教育活動中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學方法讓他們平等、主動地參與到教育教學活動中去，與其他人進行交流與合作，在活動、表現和體驗中反思已有觀念和經驗在與別人的交流中生成新的知識和經驗，從而獲得提高與發展。如果受訓教師從這些教育活動的參與中體驗到心靈的震動、思想的洗禮、學習的樂趣以及對今后教學工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續教育，并對今后的繼續教育學習充滿向往。

對于培訓內容針對性和實用性不強的問題而言，要對農村職業學校教師加強以下幾個方面的培訓：

（1）知識的更新培訓。知識經濟時代，社會日新月異，新知識、新工藝、新材料、新技術不斷涌現。作為教師要樹立終身學習和繼續教育的思想，不斷更新知識，擴大知識面，及時剔除教學中的陳舊內容。否則，教師就不能緊跟科技的進步，其在課堂上的執教就猶如無本之木，無源之水，不能形成理論與實踐的緊密結合。同時，現代職業教育理論，先進的職業教育思想，科學合理的人才培養模式、教學改革與研究的新成果都是培訓學習的內容。

（2）教學能力的提高培訓。教師的教學能力包涵豐富的內容，有人把它概括為教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力和教學評價與反思能力五個方面。其核心表現在教學方案的設計、課堂教學的組織、教學手段和方法的改進三方面。職業教育有其自身的特點和規律，“以學生為主體，以能力為本位”是職業教育組織教學的基本思想。因此，職教教師要以觀念的改變為先導積極研究高效的課堂組織形式不斷運用現代教育技術改革教學組織手段和方法，提高教學質量和效果。

（3）實踐能力的提高培訓。職業教育需要“既能上講臺，又能下車間”既懂理論又能動手的“雙師型”教師。職業學校的教師多數來自高等學校，工程實踐經驗缺乏，必須加大培養力度。教育部出臺了多個文件都提出了加強“雙師型”教師隊伍的建設的要求和措施。因此職業學院要按照教育部的要求，結合本學院的準也建設和發展實際，有計劃的選派教師到工程一線或專業部門的培訓基地進行實踐能力的鍛煉和提高，積極探索和創新“雙師型”教師的培養模式。鼓勵教師取得工程系列技術職稱或技能等級教師。

（4）創新繼續教育模式。目前，農村職校教師繼續教育模式主要有以各地區教師進修校為主要機構的“培訓機構”模式和“高校本位”模式。這兩種培訓模式都以培訓機構或培訓者為本，而不是以受訓者為本。如“高校本位”模式多以培訓者自己的興趣和研究為培訓內容，與現實結合不大緊密。多是受培訓者到學校去，受訓者在時間、經費和精力等方面要有較大投入，有的培訓安排還要影響正常的學校教學。對此必須選擇一種更好的培訓模式。經過多方面的分析和研究，我們可以構建“城鄉牽手、專家反哺、橫向聯合”的農村職校教師繼續教育的新型模式系統。城鄉牽手即城市職業學校與農村職業學校進行聯合，由城市帶動農村，由于前者在師資、經濟、地域、教學資源等方面存在優勢，可以定期向農村職業學校派出優秀教師支援師資，部分農村職校的教師也可以定期到城市職校進行交流學習，促進農村職校教師的發展；所謂專家反哺主要采取請進來的形式將專家、學者請到學校，針對教師專業發展需要，給予理論指導。由于教師雖然在實踐方面有自己的優勢，但在教育理論方面，因長期形成的理論與實踐脫節，再加上教師教學工作繁忙，教師的教育理論素養還存在一定欠缺，直至影響了教學工作的反思。通過這種形式，教師與專家對話，加速教師向反思型實踐者轉化；橫向聯合包括不同地區的農村職業學校教師通過教師工作坊，采取參與式，啟發和鼓勵教師進行教學反思，逐步轉變教學觀念，嘗試改變教學方式，積極開展教學大比武、組織公開課、觀摩課活動，開展精品課建設以及名師工程，教師之間可以相互切磋，共同提高。還包括傳統師徒制，主要針對新教師，由學校指定有經驗的教師對其進行指導。老教師的主要責任是幫助其掌握教學的基本技巧，并在一定期限內保證新教師達到相應的水平。通過這三者結合的新型教師繼續教育模式系統，可以有效地提高教師繼續教育質量，改善農村職校師資隊伍的狀況。

【參考文獻】

[1]楊開明.中等職業教育師資培訓途徑的探討[J].機械職業教育，2007.

支農支教論文范文第4篇

知識管理理論已有研究成果表明，創新能力的本質是隱性知識，是組織或者個體所擁有的與創新活動相關的技能、經驗、認知、信仰和情感的綜合體。知識管理理論認為，隱性知識存在于個體和集體二個層面，結合農村醫療衛生機構的實際，影響其創新能力的隱性知識也可以從醫務人員個體和醫療機構集體二個方面去探討。Lewin所提出的著名的行為公式：B＝f（PE）也表明，行為（Behaviour）是人（People）與環境（Environment）的復合函數，所以創新行為的產生是人與環境相互作用的結果?；谝陨险J識，本課題首先探討設計了農村醫療衛生機構創新能力的評價體系。以評價指標體系為基礎，調查問卷從個體和集體二個層面去設計，結合隱性知識理論，將調查問卷的內容設計為5個維度，共36個題目。

2問卷調查、統計與分析

為了解河北省的整體情況，課題組根據經濟發展水平，選擇了唐山、保定和邢臺3個市，每個市再根據經濟發發展水平選擇3個縣，每個縣隨機抽取3個鄉鎮衛生院作為樣本醫院進行調查，共發放調查問卷405份，回收有效問卷385份，回收率為95％。對回收問卷進行統計分析，結果如下。

2．1個人創新人格維度

2．1．1自我保護性方面

選擇“當沒有適當職權時不會冒然行動”的為76％，“當牽涉到利害關系時會小心謹慎”的為82％、“喜歡受到明確工作規范的保護”為65％。3個題目選擇比例都比較高，說明多數農村醫療衛生人員的自我保護意識較強，缺乏創新需要的冒險精神。

2．1．2效率性方面

選擇“追求精細、徹底與完美”的為63％，“做事講求有系統、有組織、有計劃”的為72％，“喜歡需要非常細心、精細的工作”的為65％。這3個題目選擇比例較高，說明多數農村醫療衛生人員對工作都有比較高的要求，愿意做好本職工作，這是農村醫療衛生機構進行創新的基礎。

2．1．3內在原創力方面

選擇“我是一個有創意的人”的為52％，“會因為自己的新奇想法而感到興奮”的為82％，“在同一時間內，我可以處理許多創新的點子”的為35％。3個題目中的2個選擇比例較低，說明農村醫療衛生人員對自己創新能力缺乏自信心，但也有進行創新的內在心理需求。

2．1．4工作順從性方面

選擇“習慣于按固定方式做事”的為86％，“喜歡沒有偏差、已經限定好的工作”的為81％。選擇比例較高，說明多數農村醫療衛生人員喜歡習慣循規蹈矩的工作方式，缺乏改變的愿望。

2．1．5群體順從性方面

選擇“想辦法盡快融入群體當中”的為90％，“想辦法和群體人員行為一致”為78％。選擇比例較高，說明多數農村醫療衛生人員有較強的群體意識，不愿意顯得與眾不同。

2．1．6外在原創力

選擇“需要經常的改變來帶給我快樂”的為43％，“喜歡主動改變而不喜歡讓事情慢慢演變發展”為46％。選擇比例比較低，說明多數農村醫療衛生人員在工作中處于被動狀態，缺乏主動進取的精神。

2．2專業技術能力維度

2．2．1醫療水平方面

認為自己具有較好的臨床基礎知識、病例綜合能力、實踐動手能力、溝通能力等的為36％，說明多數農村醫療衛生人員對自己的醫療技術缺乏自信，需要進一步提高。

2．2．2科教水平方面

認為具有科學研究和教學活動所需具備能力的為33％，說明多數農村醫療衛生人員缺乏教學和科研能力，制約了創新工作的開展。

2．3生活動機維度

2．3．1成就動機方面

爭取成功的動機，選擇“提高自己的教育水平”為80％，“拓寬自己的視野”為85％，“提高自己的綜合素質”為88％。3個題目選擇比較均較高，說明多數農村醫療衛生人員都愿意不斷提高自己的工作能力和自身的素質。

2．3．2權力動機

影響和控制他人欲望的動機方面，選擇“使自己具有學術影響力”的為45％，“使自己擁有較高社會地位”的為86％，“使自己獲得公眾認可”為83％。其中2個題目得分較高，說明多數農村醫療衛生人員比較重視自己在社會上的地位和公眾的認可，對自己的學習影響力不太重視。

2．4創新能力維度

2．4．1創意產生方面

個體產生新想法的能力，選擇“探尋改善服務與質量的機會”的51％，“注意非常規性問題”的為45％，“從不同角度看待問題”的為36％。3個題目得分都較低，說明多數農村醫療衛生人員缺乏創新的基本能力。

2．4．2創意執行方面

將新想法付諸于實踐的能力，選擇“說服他人了解新構想的重要性”為31％，“主動使新構想有機會被實行”為29％，“將可改善醫院服務、提高醫療質量等的新構想具體實行于日常工作中”為26％。得分均較低，說明多數農村醫療人員缺乏將自己的創新成果應用到實際的能力，同時也說明農村醫療衛生機構缺乏相應的渠道和機制。

2．5環境因素維度

2．5．1情感支持方面

認為“我工作績效好時，經常會受到表揚”的為55％，認為“上級領導關心和鼓勵我個人的發展”的為51％。選擇比例偏低，說明農村醫療衛生機構的領導具有一定的鼓勵工作人員的能力。

2．5．2物質支持方面

選擇醫院“提供個人完成工作所需的資料和設備”的為56％，“有機會做適合個人做的事”為43％。選擇比例偏低，說明農村醫療衛生機構具有了一定的工作和創新的物質基礎，但在管理和利用上還有許多不足，物質資源沒有得到很好的利用。

3問題總結與對策設計

通過以上分析可以發現，當前農村醫療衛生機構的創新能力普遍不理想，主要體現在：一是農村醫療衛生機構人員雖然都愿意做好工作，也有想得到認可的心理需求，但專業技術能力和創新能力普遍缺乏，創新動力不足；二是農村醫療衛生機構內部缺乏必要的創新氛圍，缺乏鼓勵創新的體制機制；三是雖然資源、設備條件有了較大改善，但利用效率和水平較低，創新的物質資源支持相對不足。針對以上情況，課題組認為，提高農村醫療衛生機構的創新能力，進而提高為廣大患者服務的能力，需要做好以下幾個方面的工作。

3．1重視農村醫療衛生機構隱性創新能力的培養和提高

知識管理理論認為，組織或者個人創新能力的本質是隱性知識。對于農村醫療衛生機構來說，制約其創新能力的因素固然有設備、設施、實驗室等顯性資源不足等方面的原因，但最根本的制約因素是醫務人員創新意識、創新精神欠缺，創新動力不足。導致這種狀況的原因，主要是多數農村醫療衛生機構對創新工作重視不夠，滿足于現有服務項目和服務水平，缺乏進一步開拓的意識。在創新制度的設計上，缺乏激勵機制和保障機制，導致創新工作不能系統的進行。因此，農村醫療衛生機構需要增強對創新能力本質的認識，重視隱性知識的作用，采取各種措施提高醫療衛生機構的隱性知識水平。

3．2大力對農村醫療衛生機構人員進行業務技能的培訓

農村醫療衛生機構的創新能力主要體現為醫務人員的創新精神和工作能力。當前醫療衛生人員不僅創新精神較為欠缺，他們的臨床技能和教學、科研水平也普遍偏低，因此需要在這些方面進行有針對性的提高。可以通過請專家講座、外出進修學習等方式吸收外部的隱性知識，從而提高他們的業務素質。在醫療機構內部，應該建立知識的交流、共享機制，通過鼓勵醫務人員的討論、交流，促進不同個體知識的共享，從而提高全體人員的隱性知識水平。特別要重視醫療機構中水平較高醫務人員的作用，可以通過師傅帶徒弟的方式，鼓勵有價值隱性知識的傳遞。

3．3建立鼓勵創新的激勵制度，營造創新的良好環境

Lewin的行為公式：B＝f（PE）表明，行為（Be－haviour）是人（People）與環境（Environment）的復合函數。農村醫療衛生人員的創新行為是在個體創新能力的基礎上，由外部創新環境所激勵的。因此，農村醫療機構要大力進行激勵創新的制度建設，使創新活動進入制度化的軌道。通過對積極進行創新的人員進行物質和精神激勵，在醫療機構內部營造良好的創新環境。同時還要建立“鼓勵創新、寬容失敗”的制度，使創新人員沒有后顧之憂。

3．4建設農村醫療衛生機構良好的創新文化

任何人的行為都受到文化的深刻影響，文化對人行為的作用是潛移默化的。知識管理理論認為，文化的本質是組織的隱性知識，是組織能力的一部分。對于農村醫療衛生機構來說，要提高創新能力，就要尤其重視文化的建設。一般認為，文化包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化4個層次，其中精神文化是核心。農村醫療衛生機構除了要大力進行鼓勵創新的制度建設外，可以通過懸掛鼓勵創新和知識共享的標識、宣講創新先進人物的事跡、為創新人員提供物質和資源的支持、領導者以身作則等方式建設有利于創新的醫院文化。

3．5充分利用區域創新體系的信息和知識資源進行協同創新

支農支教論文范文第5篇

論文關鍵詞：彩椒死棵的原因與防治

 

當前正值彩椒定植期，預防彩椒死棵是棚室管理工作的重點。為此這里和菜農朋友探討一下死棵的發病原因和管理重點，希望能引起大家的重視。

一、彩椒死棵的主要原因

彩椒為直根系，主根不發達，根較細，根量小，入土淺，根系受到損傷和病菌侵染時極易發生死棵的現象。這也是種植彩椒的農戶最難以解決的問題，那么導致彩椒死棵的原因有哪些？

1、土壤中的病原菌增多

引起棚室內蔬菜死棵的病害主要是疫霉菌根腐病、腐皮鐮孢菌根腐病、枯萎病、莖基腐病等。提醒農戶注意的是，不同病菌引起的死棵發病程度和癥狀不同，防治辦法也不同，所以農戶們應區別幾種病害的不同表現癥狀，對癥下藥。

疫霉根腐病在定植后不久就可發病，病株多從莖基部出現小黑點后發展成黑斑，皮層呈淡褐色至深褐色濕腐、縊縮。縱剖莖基或根部農業論文，導管變為深褐色，后根莖腐爛。一旦發現有發病植株，立即用77%硫酸銅鈣600倍液混加25%甲霜靈霜脲氰500倍液混加30%惡霉靈1000倍液或20%甲基立枯磷1000倍液進行灌根。

腐皮鐮孢根腐病，病株的根莖部及根部皮層呈淡褐色及深褐色腐爛，極易剝離，露出木質部，橫切莖觀察，可見維管束變褐色。防治方法可以用23％的絡氨銅水劑600倍液或77%硫酸銅鈣混加精甲霜錳鋅500倍液進行灌根。

枯萎病的病株下部葉片脫落，莖基部及根部皮層呈水漬狀腐爛，根莖維管束變褐，終至全株枯萎。發病時毛細根的根尖易變色，病隨根發展，濕度大時莖基部產生粉紅色霉層。可以使用DT500倍液混加適樂時1000倍液進行灌根防治。

莖基腐僅危害莖基部。發病初期莖基部皮層逐漸變為淡褐色至深褐色，初期呈水浸狀，繞莖1周后病部失水干縮。莖基腐發病后可用23％的絡氨銅水劑600倍液混加精甲霜錳鋅500倍液噴稈。

2、雞糞腐熟不完全

引起彩椒死棵的主要原因就是用于底施的雞糞未腐熟完全造成燒根，引起病菌侵染根系。拔出萎蔫的彩椒苗發現，根系很少，不發新根，毛細根呈褐色。

彩椒施用的肥料一般以有機肥鮮雞糞為主，也有部分農戶使用干雞糞、稻殼糞、豆粕等其他有機肥。部分菜農認為完全腐熟的雞糞肥效不好，因此，因燒根引起病害侵染的死棵現象一直未得到解決。

完全腐熟的雞糞呈現暗紅色至黑褐色，也不再粘結成塊，而是呈松散狀態。同時，發酵雞糞的過程中為加快發酵速度，可以按照每兩方雞糞使用一瓶肥力高，來加速雞糞腐熟。關于雞糞腐熟的方法以前做過大量報道，這里就不再重復。同時記者提醒農戶們注意干雞糞、稻殼糞等也應對其進行腐熟后再施用。

3、大水漫灌

菜農們認為“收多收少在于肥，收與不收在于水”，所以一直沿用傳統栽培中大水漫灌的管理方式。由于彩椒的根系不發達，喜濕怕澇農業論文，當根系在積水的地塊生長超過24小時時，根系就會出現缺氧死亡。所以大水漫灌后彩椒漚根的現象時有發生。

這里提醒農戶們注意，澆水的時間也極其重要，使用井水進行灌溉，選擇水溫與地溫最為接近時澆水，一般早上進行比較適宜，可以避免澆水造成地溫變化劇烈而傷根。同時注意根部病害的病菌隨水傳播，有發病的植株時，極易造成棚內植株大面積發病的情況發生。

所以建議農戶合理澆水，澆水量要根據生長時期、土壤墑情和地溫等多方面條件進行，防治漚根的情況發生。澆水時不能一味大水漫灌，也不能總是小水勤澆。定植初期澆大水可以促進根系生長，根系下扎，這段時間應用大水配合中耕劃鋤，而小水勤澆則會造成根系浮于表層土壤，不下扎。到了冬季大水對于地溫的影響極大，所以這段時期應采用小水，澆水的標準是澆透即可，同時應密切關注天氣變化，連陰天切忌澆水。

另外，起壟種植也可避免漚根的現象發生，蔬菜生長的根系大多分布在距地表15~20厘米的土壤耕層內，而溝栽和平畦栽培的傳統管理模式使得根系分布在距地表20厘米以下的土層范圍內，深土層的土壤透氣性差，澆水后經常出現積水的現象，造成植株悶根、漚根。將植株定植在壟的頂部或壟的斜面上，澆水時控制水位到達莖基部即可，同時水位偏低也有利于根系下扎。

二、彩椒死棵的防治

防治彩椒死棵要以防為主，嚴防死棵發生。具體的可按以下四步走：

第一步：定植前，深翻土壤25~30厘米，根據作物的需肥量農業論文，合理施用腐熟的有機肥，增加土壤中有機質的含量，提高土壤的透氣性，為根系提供良好的生活環境。

同時應對大棚內的土壤進行處理，可以使用石灰氮、棉隆等進行高溫悶棚，如果茬口密集來不及悶棚，可以按每畝地10~14斤用量的敵克松隨翻地施入。

對于自己育苗的農戶，要及時進行種子處理和苗床的土壤消毒，未包衣的種子可以使用多菌靈500倍液混加甲基硫菌靈500倍液對種子進行消毒滅菌，育苗土在攪拌的過程中用阿米西達1000倍液噴施。訂購的苗子要在定植之前用普力克1000倍液混加30%惡霉靈1000倍液進行蘸盤，減少苗床上土壤帶菌，引起土傳病害的發生。

第二步：定植時，穴施藥劑或菌肥預防根部病害。定植穴內土壤處理尤為重要，預防死棵可以穴施DT和乙磷鋁各1克或甲霜錳鋅0.5克進行防治。

或者在定植穴內施用菌肥。定植前進行悶棚過程中在將有害菌殺死的同時，有益菌的數量也在減少，定植時應注意補充土壤中有益菌的數量，可每畝地使用落地生根或激抗菌968壯苗棵不死120~200斤，促進生根。生物菌肥中菌體生長過程中產生的活性物質對致病菌有明顯的抑制作用；同時這些活性物質會產生刺激生根的代謝產物，因而有促根作用，根系強壯了，其自身的抗病能力也增強了。

這里提醒農戶們注意，藥劑和菌肥不能同時穴施。

第三步：定植后，灌根或沖用激抗菌968苗期沖施肥，鞏固預防效果，待植株緩苗后及時進行藥物預防，這一時期也是防治的關鍵時期，植株生長前期，莖稈細弱，病菌極易侵染，根據棚里的不同情況用上面提到的藥劑對植株進行先噴稈再灌根處理，大約每隔5~7天重復1次農業論文，連續2~3次即可。

定植后，根系維護也預防死棵現象發生，前期注意生物菌肥和養根類肥料的使用，在開花前期要沖施2次苗期沖施肥，補充土壤中有益菌的數量，同時配合腐植酸、海藻酸、甲殼素類的肥料促進生根，冬季進入結果期以后，建議農戶盡量少使用復合肥，因復合肥嚴重降低地表溫度，可以使用全水溶性的肥料來滿足營養的需要。

第四步：藥劑防治。如發現棚內有發病的植株，根據發病癥狀用上面提到的藥劑將全棚植株灌根，提早預防。發病嚴重的應及早拔出，對于定植穴及其附近的土壤要進行處理后再進行補苗，補苗時應注意，不要將苗子定植到原來的位置，防止土壤中原有的病菌繼續侵染后補的苗子，植株過大不進行補苗的可以用生石灰撒到窩內，攪拌均勻進行簡單處理。