課改經驗交流材料
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課改經驗交流材料范文第1篇
當新課程改革這一縷春風到來的時候，雖然我們對她有些陌生，但我們歡迎它，熱愛它。因為它給我們的教學帶來太多的活力，它將解除我們學生心靈上的太多的壓抑，它將為我們培養更多高素質的人才。新的課程改革遵循了學生的心理規律、遵循了教育教學規律，實踐了實事求是這一永遠不變的規律。所以我們無論有怎樣的困難，無論是師資上的，還是資金上的，我們都將不遺余力地做好這件事。這是為我們的教育負責，是為我們的國家負責，幾年來，通過不斷的教育教學實踐，通過虛心的學習，通過研討交流，本著用于探索、大膽實踐，在課改實踐方面獲得了一些收獲，具體如下。
1 具體做法
1.1 學習理論，轉變觀念
理論學習是先導，沒有理論，我們的實踐就會非常盲目，就走彎路，所以利用大量的時間來學習《體育學科課程標準》《新課程改革與教師觀念》《新課程與中學教師》《新課程中教師角色的十大轉變》等一系列課改理論資料為自己充電。同時，聽專家講話，然后利用業余時間業務學習，教研組內研究交流，結合學校要求和先進地區的先進經驗，及時提高自己，把文件和資料變成活潑的教材，積極參加學校組織的課改優秀課評比和關于新課程的考試，及時轉變了自己的教育教學觀念。
1.2 學習經驗，作對比，找差距，徹底轉變觀念
一個人的進步來源于兩種路徑，一種是自己摸索路子，踩著自己成功的經驗和失敗的教訓進步的；另一種是借鑒別人的經驗和汲取別人的教訓基礎之上進步的。前者在精神上固然可敬，但顯得有些悲壯，后者雖然有投機取巧之嫌，但卻是智者。這就是所謂的智者當借力而行吧。我們必須快速地轉變教師的觀念，因為我們不是在生產一個普通的產品，而是人才，這容不得半點遲疑。
所以，我借鑒別人的經驗，判斷的“拿來”以完成我們的快速轉變。這些經驗來源于以下幾種：一是外出學習，到課改先進地區去取經，先后去吉大附中，東北師大附中聽開放課和教學觀摩課；二是借助互聯網，我在網上尋名校比如借鑒了江蘇省的“洋思中學”的課改經驗；三是參加經驗交流會，積極參加省市縣組織的經驗交流會，如，省教育教學年會通過大量的經驗學習，憑著對工作的負責，對事業的熱愛很快的轉變了觀念，通過比較課堂教學，比較教學效果，通過測評寫對照材料，提升認識，內化于心，外化于行。
1.3 典型引路，全面鋪開
理論與實踐的結合是個大課題，在實踐方面，我采取了謹慎的態度，尋求妥善的途徑，讓學生熱愛體育，積極參加體育活動，不僅鍛煉了身體，更重要的是陶冶了情操，是體育課不在是走過場，浪費時間。尤其高中階段學生學習任務重，考學負擔大，所以我們采取了典型引路的辦法，即以體育專業生帶動其他同學，從學生熱愛的運動項目入手，提高興趣。比如：搞籃球對抗賽，以優帶差。期初利用軍訓聯系隊列。讓先進典型做經驗介紹。同時在課外和教研組內其他老師搞教學競賽，互相研討，互相交流，互相提高。針對出現的問題，逐步攻破，同時開設問題研究，提高教學設計能力，進行教學反思。互相聽課、評課建設開放式的課堂，歡迎同行聽課，家長聽課，歡迎關心教育的熱心人走進課堂，絕不固步自封。
1.4 及時反思，提高自己
通過學習理論，廣泛交流，我們不僅交流我們的課、我們的思想，我們也交流評價方法，以學評教，及時反思，及時改進，當然所有的工作都不可能是一帆風順的，任何事物也都是螺旋式上升的。我們也是在錯誤中提升我們的思想的，比如說，合作探究式學習具體應當怎么做；什么才是真正地尊重學生的見解；基礎知識與技能的關系等等，如何做好研究性學習，課堂氣氛如何活躍等。都出現過偏差。也應學會在錯誤中成長。
1.5 在學習中創造自己的風格
在教學過程中，每學期利用三課一評教學活動，展示自己的風格，在彼此學習、促進、競爭中提高教學水平，比如騰美達老師是我校的年輕教師，有活力，有朝氣，領悟新事物能力快，綜合素質高，在聽了她的觀摩課后受益匪淺，鼓舞了我積極開拓，感受到自己成功的喜悅。認清了自己的價值。
2 教學困惑和遇到的問題
新課程給我們的教育教學帶來的變化是可喜得，也取得了比較明顯的成效，但存在的困難和問題也很多，主要表現在以下幾個方面。
2.1 專業素養與新課程的要求還有很大差距
新課程改革在教學理念、專業素養、教學技能等方面，對教師提出了更高的新要求，留給教師的空間增大，教學工作的難度增大了，許多教師面對新課程，顯示出綜合知識儲備不足，面對開放的課堂有些茫然，創造性不強，卻反課程開發的意識和能動力。
2.2 接受培訓的內容和效果需要加強
課程改革以來，對教師的培訓工作有所加強，國家在人力、物力、財力做了大量的投入，國培、省培、遠程培訓等多渠道，多種形式的培訓逐漸增加，但是培訓內容和專業知識運用的結合度不高，導致效果不佳。
2.3 課堂教學中對新課程理念的理解不完全到位
新課程以來，在觀念上已經轉變，但還是缺乏深層次的認識，課堂行為存在隨意性，缺乏科學有效的設計，教學活動帶有盲目性。
2.4 對學生的考核評價跟不上課改需要
課改經驗交流材料范文第2篇
現將《崇明縣教育局*年重點工作和節點計劃表》印發給你們，請結合實際，認真貫徹執行。
各單位要發揚求真務實的工作作風，出實招、辦實事、務實效，扎實工作，乘勢而上，確保全年各項重點工作有力、有序推進。教育局將根據節點計劃，加強對各單位落實情況的督促檢查。
附：崇明縣教育局*年重點工作和節點計劃
1、實施“科教興縣”戰略
編寫“科教興縣”行動綱要：2月下旬至3月底前期準備工作；4—5月起草；6月征求意見、送審批準。
2、構筑教育人才高地
（1）校長職級制評審工作：一月份全面動員，領取有關申報表格；二月份完成一級及一級以上校長的材料報送及專家評審工作；三月份完成一級及一級以上校長的審核工作，并完成二級及二級以下校長的材料報送及專家評審工作；四月上旬審核委員會完成所有申報材料的審核工作。啟動校長年薪制試點工作。
（2）人才引進工作：1—3月赴外省市和本市師資專場設攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報，辦理商調、報到等手續；11月至年底啟動新一輪的人才招聘工作。
（3）師資隊伍建設：1—3月“名師論壇”規劃階段；4月選派部分外語骨干教師赴國外專業培訓；5月開展“名師論壇”專題活動，評選德育骨干教師；7—8月選派部分外語骨干教師赴國外專業培訓，聘請外籍教師來崇培訓部分中小學英語教師；10月“名師論壇”專題活動。3月中、下旬開展“熱愛本職、安心海島、奉獻崇明教育事業”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。
（4）職改工作：5月高級教師職聘對象進行教科研成果鑒定；7月中級教師職聘對象進行教科研成果鑒定，初級教師職務聘任；9月各級各類教師職務結構比例測算；10月高級教師職務批聘對象評審并上報；11—12月中級教師職務批聘對象材料評審。
3、不斷提升辦學水平和教育質量（責任人：黃強執行人：基教科）
（！）“二期課改”工作：3月中旬召開“二期課改”工作會議；10—11月，分別召開中小學實施研究型課程、拓展型課程和雙語教學現場教學研討會。
（2）加強教學研究：開展校本研究，聚集課堂教學。3月10日—3月31日組織發動；4月1日—10月31日校級活動；11月1日—12月31日縣級活動；2005年1月總結表彰。
（3）增強德育工作的針對性和實效性：5月啟動“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優秀德育工作者”評選和班主任技能大賽，9月分別進行表彰和經驗交流。
（4）切實提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學等級評估標準》解讀；5月組織獲2003年終考核優秀獎的單位開展展示活動；上半年召開一次0—3歲嬰幼兒啟蒙教育現場會。啟動幼兒園達標建設工程，3—6歲幼兒入園率達92%。
（5）努力提高小學教學質量：3月下旬召開小班化教育現場研討會；4月開展新基礎教育結題研討活動；5月召開雙語教學工作會議；六月召開二期課改工作推進現場會，開展隨班就讀工作研討活動。
（6）改善學校周邊環境：3月完善工作網絡，明確職責、任務、工作目標；4月召開文化市場義務監督員會議；4—12月分別開展網吧整治活動；4月專項整治校園50米內小攤販；10舉行青保干部培訓班。
4、合理調整學校布局
（1）完成村校撤點：2月底完成規劃論證；6月底前做好各項準備工作；7月底前完成校舍資源的調整、擴建；8月底初步完成村校撤點工作。
（2）完成“五四”分段：2月完成調查摸底、分析論證工作；6月完成師資調配和設備調撥；8月底完成。
（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學規模；9月新生入學正常運作。
5、大力發展成職教育
（1）緊缺人才培訓：第一季度培訓200人；第二季度培訓500人；第三季度培訓1000人；第四季度培訓300人，全年合計培訓2000人。
（2）城鄉富余勞動力培訓：第一季度培訓1500人；第二季度培訓2500人；第三季度培訓3500人；第四季度培訓2500人，全年合計培訓10000人。
（3）林業培訓：第一季度培訓150人；第二季度培訓250人；第三季度培訓350人；第四季度培訓250人，全年合計培訓1000人。
（4）建立豎河職校教育聯合體：3月形成方案；5月完成。
6、推進實事項目和重點工程建設
（1）寄宿制高中建設：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動體育場地及人工河等附屬工程的招投標工作，3月底完成征地吸勞養老對象的安置工作；4月初各項附屬工程全面開工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務；7月底刷好各主體建筑的內外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項目全面竣工。
（2）東門中學建設：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務；3月底啟動體育場地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養老對象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項目全面竣工。
（3）加強初中建設工程：硬件建設方面：2月底完成調查摸底；3月份完成規劃論證及計劃制定工作；4月份完成校舍修理及設備采購的報批手續；6月底建設工程項目啟動；8月底完成修理項目，年底完成設備裝配。教育教學方面：3月召開重點建設初中校長會議；5月舉行一次加強初中建設現場交流會；10月舉行一次加強初中建設現場交流會；11—12月舉行一次加強初中建設現場交流會，并對13所學校進行中期檢查評估。
7、做好依法治教工作
（1）加強對鄉鎮履行教育職責的督政工作：3月完成《目標責任書》的修訂和簽約工作；7—8月進行中期隨訪督查；12月進行年終考核評優。
（2）加強審計工作：1—2月做好有關校辦企業的經濟效益及財務收支審計；3—12月完成40所學校的財務收支審計；做好有關學校領導干部的責任審計；3—4月對有關單位進行專項回訪檢查。
（3）加大依法治校力度：開展市、縣“依法治校示范校”評選活動。2月宣傳發動、建立機構、制定方案；3月組織培訓、自檢自評、試點交流；4月互檢推薦、評估測評、命名表彰；5—6月學結、經驗交流、推廣提高。
課改經驗交流材料范文第3篇
《中學課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業委員會、大連理工大學主辦的面向廣大中小學教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業發展。國際標準刊號：ISSN1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊。
期刊收錄：
中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、中國期刊網全文收錄期刊、中國科技論文引文數據庫期刊源、龍源數據期刊網收錄期刊。
征稿對象：
全國教科研工作者、廣大中小學教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關心科教工作的人士。
稿件范圍：
課程資源開發與利用備課、課程、課評、課后輔導；學生思想品德教育、心理研究。學生學習方法、技巧研究；課程內外、學校內外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學、教研心得體會，經驗交流；學生和學校管理，教育論文、成果交流等
主要欄目：
教育綜合研究；語文教與學；數學教與學；英語教與學；政史地教與學；物化生教與學；音體美教與學
辦刊宗旨：
《中學課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預測、報道基礎教育創新發展現狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構建我國科研教育學術交流平臺，推動和促進我國科教創新事業的發展。
社會點評：
《中學課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領導地位；成為知識領域書刊的權威代表；本刊為科學教育工作貢獻卓著!
征稿要求：
1、論文應具有較高的質量，學術觀點有新意、有理論價值或實用價值，引證的材料要準確，論證方法力求新穎，結構嚴謹，文字流暢。
2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。
3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯系電話并須注明：摘要、關鍵詞。
4、論文字數按每版2200字內，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標點符號用法規范。要注意區分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準確。上下角標標示要清楚、準確。
5、文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。
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課改經驗交流材料范文第4篇
一、師幼互動中――環境與材料支持，激發幼兒語言的興趣
語言一定是在與語言環境中進行的聽說雙方的互動。兒童可以“浸沒”于其中的環境包括書本環境和非書本環境。環境是幼兒的第三位老師，我們從充分利用生活中的環境，通過讓幼兒視、聽、觸等感官對幼兒大腦皮層進行有益的刺激材料是幼兒探索和學習的橋梁，教師適時、適度、適宜地提供與主題活動相適應的實物材料，可以引發幼兒的表達興趣，推動幼兒積極的表達。兒童教師在投放語言材料時要適應不同層次的幼兒，材料的數量要充足、要豐富，如：設置情境劇場，在情境劇場中幼兒們能夠通過相互間的交流，鍛煉口語表達能力以及在語言交往中的機智性和靈活性。如：我們根據每次的主題，按照詞匯――句型――看圖講述――故事扮演的語言發展規律，在語言區投放了與主題相關的操作學具。如圍繞“各行各業的人”這一主題，我們設計了“小商店”的合作學具，讓幼兒擔任售貨員和顧客，在進行買賣的過程中學會量詞和形容詞；又如：教師可以提供提供各類書籍，包括圖畫書、資料性的書、數字的書、童話、兒歌，讓兒童閱讀；提供兒歌卡、字卡等語文教具；提供語言復讀機、耳機和故事錄音帶，讓兒童一面看書，一面聽故事；還可以錄下自己的聲音欣賞，感受聲音的變化、差異； 放置筆、紙、本子以及訂書機、剪刀等寫作工具和材料，讓兒童書寫、剪貼字、制作書等。通過各種生動、有趣的材料，從而引起幼兒參與語言活動的積極性和主動性，并能培養幼兒大膽地表現自我。
二、師幼互動中――有效的評價，提高幼兒語言表達能力
適當、及時、有效的評價，是培養幼兒反思能力的一個很好的切入點。評價的形式是多樣的，可以是一句話、一個手勢、甚至是一個眼神；評價的內容也有多種，可以是肯定，可以是鼓勵，也可以是提示。不用語言同樣可以支持鼓勵幼兒，教師一個鼓勵的眼神、一個可愛的微笑都是與幼兒之間的一種最好的交流與互動。只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態度，當他們在自己的活動中得到教師的這些非語言的鼓勵和支持時，那自信的話語就會脫口而出了。這是一種心靈之間的交流、互動，因為真誠的贊賞孩子是互動的動力。
三、師幼互動中――等待，引發幼兒用多種語言形式表達
幼兒的成長有賴于所有語言的發展，包括表達語言、溝通語言、符號語言、認知語言、道德語言、象征語言、邏輯語言、想象語言和關系語言等，兒童在活動中運用各種表征語言，自由地表現和表達自我，教師通過與幼兒的語言交往，可以了解多種信息，為下步的活動延伸與應變提供依據。幼兒期的思維具體形象，他們用自己所理解的圖象和符號進行對事物認識的記錄是稚嫩的，而且是成人有時無法理解和讀懂的。有研究表明：當教師的等待時間為3～7秒時，兒童往往會表現出如下變化：兒童互動的時間增長；有更多的幼兒參與互動；有更多新奇的思想行為出現；兒童回應的復雜程度大大增加兒童發起的活動、對話的頻率增加；有更多數字語言和文字的過渡等。為此，作為教師，當幼兒在表達時，面對幼兒童言無忌只有鼓勵、支持和等待，這樣才能促使幼兒保持其積極性，讓他們大膽地交流自己的記憶、想法和感受。
四、多種師幼互動的形式，鼓勵幼兒共同參與表達
師幼互動無疑是活動中最為重要的。幼兒的語言能力是有差異性的，教師也就不能一個模式地進行語言交流，要針對不同幼兒的特點和能力，給幼兒以活動的支持，包括激發碰撞、經驗交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發現、明確自己的問題和疑問，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進行不同方式、不同內容的語言交流，同時要根據幼兒的需要調控互動的方式。因此，教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。
五、一日活動中師幼互動，幫助幼兒積累語言經驗
課改經驗交流材料范文第5篇
“大學區管理”模式分為“緊湊型”、“松散式”兩種，下面就“松散式”的“大學區管理”以及我們進行的嘗試和探索談談我的體會。
一、 “大學區管理”的四個特點
（一）“大學區管理”巧在因地制宜
“大學區管理”以優質學校帶動薄弱學校，指導和引導薄弱學校的教育教學工作健康發展。從另一角度來講，是薄弱學校根據學校發展需要，因地制宜地學習、汲取優質學校的管理經驗，以彌補薄弱學校管理上的不足，同時發揮薄弱學校自己的長處，在學習中不斷提高。但是，絕對不是在所有的成員學校中，全面“翻版式”的推廣學區長學校的管理模式、管理制度及方法，不是用一所學校的管理制度、方法同化另外幾所學校。因為沒有萬能的管理方法。學校管理必須因地制宜、因時制宜、因人制宜。況且學校不同、生源狀況不同、師資力量不同、教育環境和設施設備條件不同，所以不能照搬另一學校的管理模式。正確的方法是先找出本校工作的主要差距、不足，然后大家一起從優質學校的管理中尋找有益的管理方法，研究具體的對策。同時發揮薄弱學校的優勢，引導外校的管理經驗與本校的管理長處結合，創造性地進行學校管理的探索，以促進成員學校快速發展。
（二）“大學區管理”活動難在“量”的“適度”
大學區教育活動并非越多越好，特別是大型教育教學活動。因為成員學校之間的有一定的距離，領導和老師們過分頻繁地參加各種活動，必然打亂本校的正常教學秩序，老師們就不能安下心來扎扎實實地搞教學。學校的教育教學工作是一項扎實細致的工作，學校的正常教學秩序不宜經常打破。如果大學區的大型活動過多，且老師們全體或者大部分老師調課參加，必然影響本校的教育教學工作。所以，大學區的“活動量”把握適度性原則非常重要。
筆者認為，大學區的大型活動一學期不應該超過兩次，特別還要禁止全學區的老師全體停課參加活動。若要開展全學區老師參加的大型活動，應該放在周末。在周內的大型活動，各學科只能派代表參加。如果需要全校各學科派出代表參加的活動，一學期一般不能超過兩次。大多數活動的開展應該在網上交流，建立各學校處室主任、教研組長和老師之間的內部交流平臺，盡量避免領導和老師奔波于校際之間。否則，看起來活動轟轟烈烈，其實效果并非扎扎實實，不但沒有促進工作，反而影響各校的教育教學工作。
（三）“大學區管理”妙在主抓“重點工作”
學區長學校對成員學校的帶動與引導應該從重點工作開始，有計劃有步驟地開展，分清輕重緩急，而不是事無巨細，全面開花。也不是大學區管理工作越細越好，更不是各項工作齊頭并進，而應該先抓重點工作，突出重點，以點帶面。
影響一個學校發展的重點工作是什么呢？
對于一個學校來說，影響其發展最主要的因素有：學校管理制度和評價體系；教學常規管理和課堂教學效率研究；德育工作管理和班主任工作探索；教師專業化發展和課題研究工作。大學區管理工作應該先從上述重點工作開始，逐步推進，由點到面，最終達到全面帶動，全面發展的水平。
（四）“大學區管理”貴在校長工作主動
所謂貴在校長工作主動，就是學區長學校的校長和成員學校的校長都要積極主動地參與大學區活動，達到“雙主動”的理想狀態。
在“大學區管理”實施的過程中，學區長學校和成員學校都要有積極性。對于學區長學校而言，應該有寬廣的胸懷和無私的胸襟，樂意把自己學校所有的先進管理方法和經驗全部拿出來與成員學校共享。同時全心全意地為成員學校提出有益建議和幫助，且善于發現各成員學校的長處和閃光點。還要有一種平等、民主、學習的態度，而不能以名校自居或者以領導者自居，對成員學校橫加指責。學區長校長要充分調動成員學校校長的積極性、主動性和創造性，要充分相信成員學校的校長，依靠各個校長做好各個學校自己的工作，履行好校長的職責。
對成員學校而言，校長的事業心、責任感和虛心好學的精神更為重要。如果成員學校的校長事業心差，且不虛心好學，那么，該校的工作面貌就無法改變。為了調動成員學校校長的積極性，應該確定每學期召開一次各學校工作改進總結會，制訂出學校工作創新發展評價體系。此體系由大學區內所有學校共同制訂，每學期進行一次評價。
二、我們“大學區管理”的具體實踐
從今年四月份開始，我們基于上述四點思考，開展了以下工作，成員學校的面貌變化比較大，老師收獲也比較多，效果比較顯著。
我們的主要做法是：
（一）主動到各校了解情況，制訂大學區活動計劃
今年四月份，西安市雁塔區管理制度文件下發后，我帶領我校教務處主任、辦公室主任，分別到各成員學校去了解成員學校的情況，征求成員學校校長意見，制訂出大學區活動計劃初稿，然后再召開第一次大學區管理的校長會議，會上討論了大學區活動的內容和活動方式、一學期活動次數以及注意的問題。
（二）“大學區管理”活動的具體內容。
1.學校管理制度及老師考核辦法交流。學校的管理制度和教師的考核評價辦法，對一所學校的管理尤為重要。在這一活動中，我們要求各學校將本校的管理制度、教師考核辦法進行校際之間交流。各學校學習兄弟學校的管理制度及考核辦法，吸取其有益的內容，完善本校的管理制度。這一工作從上學期期末開始到本學期期初結束。
2.教師培訓工作。我們的教師培訓工作以校本培訓、網上交流培訓為主，學校派代表參加大學區培訓為輔。這樣，各校的培訓大家都可以共享，而且不會影響各校的正常教學工作。上學期我們舉行的培訓有：
（1）請市課改辦專家作課改工作報告，在高新三中舉行，成員學校派代表參加。
（2）請陜西省宜川中學原政教主任作“學生自主管理”的報告，我們全程錄像，將其內容上傳至高新三中校園網的“大學區活動專欄”，供成員學校下載觀看，以培訓各校班主任。
（3）上學期高新三中還舉行了教師師德演講活動，講述我們學校和教師身邊發生的故事，內容非常感人，教育意義很大。我們全程錄像，制成光碟，發給各成員學校，由各校選擇觀看。
（4）在暑假期間，各校對老師都進行了培訓，我們把專家所作的培訓報告錄像制成光碟在校際之間進行交流。
3.高效課堂教學研討活動。高效課堂教學研討活動是一項長期工作，這一活動我們主要放在年級組和教研組這一層面進行，注重學科對應、年級對應，注重實效。我們上學期開展了：
（1）初三年級復課研討會。各學校派出初三教師參加高新三中初三復習觀摩教學活動，并請省教科所專家點評分析，最后大家一起研討，參加活動的老師普遍評價很高，效果很好。
（2）由學區長學校及成員學校派出優秀教師，到各校上示范課，大家一起研究點評，互相學習，取長補短。
（3）各教研組自行安排，在不影響正常教學的情況下，到兄弟學校聽課，極大地調動了教研組和學科組積極性。
4.教學常規檢查及交流。本學期，我們組織學校教務主任對每所學校的教務工作和教學常規進行檢查，交流，相互學習，取長補短。最后形成總結材料，以促進各校的教務工作。
5.政教工作計劃交流，組織各校政教主任完成。
6.班主任經驗交流活動。各校自己先組織本校的班主任經驗交流活動，選出優秀班主任，在各校巡回作經驗介紹。
7.小課題研究交流活動。
8.建立考試評價體系（以自我評價為主）。
（1）每學期期末用統一試題考試，然后統計成績下發，各校內部分析，尋找差距，制訂下學期的奮斗目標，大學區不予評價，也不排隊。
（2）每學期，各學校要進行一次大學區工作總結，自己評價一學期來本校工作有何變化、創新，然后大家一起交流共享，以達到相互促進的作用。
上述活動的開展，既抓住了學校管理的主要內容，又不會給老師帶來過重的工作和思想負擔，既能調動大家的積極性，又能穩步促進各校快速發展。
三、對“大學區管理”進一步發展的設想
筆者認為，我們目前所進行的工作，還只是“大學區管理”初始狀態的工作，是對我們現有學校管理機制的改良和改進，要真正實行教育制度的改革，真正達到教育公平化，同時促進各個學校整體優化發展，就必須以大學區管理制為契機，最終促進教育管理機制的徹底改革。改革的思路如下：
（一）真正落實校長負責制
落實校長的負責制，就是落實校長對學校人權和財權的管理制度。其方法是：在大學區管理的促進下，各個學校的辦學水平有一定的提高，在選好校長的前提下，上級行政部門對學校的財務進行預算管理，具體使用由校長支配，每年至少審計一次。在人事管理上，上級領導主要抓人事計劃工作和老師招聘條件的把關工作。學校人事管理由校長負責，同時制訂出校長考評辦法，對校長進行年度考核和任期制的管理。
（二）對教師進行流動性管理
即每個教師在一所學校工作時間為6～10年，工作滿6年后就可以流動，工作10年后必須離開這一學校，校級領導也是如此。離開學校的教師在區內進行競聘上崗，各校校長組織專家團隊按一定程序招聘考核教師，上級行政部門監督。這一方法對每位教師都有壓力，同時也能激勵教師平時加強業務進修和師德修養。
（三）從政策上對偏遠學校和薄弱學校進行傾斜
