幼兒園團隊培訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園團隊培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
幼兒園團隊培訓總結范文第1篇
本學期我園根據學科素養提升工程對教師成長的要求，以《綱要》和《X-X歲兒童學習與發展指南》精神為指導，重視骨干教師的引領作用，充分發揮團隊的智慧，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了師德修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，現將本學期的園本培訓總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作。
X、領導重視，機構健全。根據縣教師培訓的計劃，我園成立了由園長為第一責任人的園本培訓領導小組，并成立了相應一系列的相關機構。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，著力落實培訓活動的時間和空間，統籌安排內容和活動形式。健全園本培訓工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
X、進一步加強軟件上的力度，每年添置一定數量的圖書與教學雜志，并結合素養提升要求，為每位老師購置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學習與發展指南》解讀；《從問題到建議》-中小學教育研究行動指南等書籍。
X、外出培訓是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環境創設與特色教育觀摩活動和中國早教論壇藝術教育研討會等培訓。經驗的習得更重要的是轉化提升，幼兒園要求所有外出學習的老師總結經驗，及時反饋。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發。
二、加強教科研力度，促進教師專業成長。
X、重視園本培訓的理論學習，在學習中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習幼兒園健康教育的專業理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業素養。
X、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高。X)以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經驗介紹，發表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。
X)互聽互評，優中選優。我們針對教學活動中所出現的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“團隊磨課”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學的有效性，促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把安全教育特色活動的園本培訓推上一個臺階，充分發揮教師在活動中的主體作用。
幼兒園團隊培訓總結范文第2篇
一、研究家長，組建男家長志愿者團隊
小班孩子入園第一個月，幼兒園通過家長會向男家長宣傳我園的理念和做法，歡迎所有男家長根據自己的特長自愿報名，加入志愿者團隊。在家長報名的基礎上，園領導和班主任一起研究家長的職業、優勢，重點關注職業的多樣性和參與教育活動的可行性。對于那些特別有優勢但未報名的家長，我們個別做思想工作動員他們參與。用這種方式，每個班先初步確立10名志愿者，這樣一個年級組6個班級就擁有了60名志愿者。他們來自各行各業，有警察、醫生、法官、記者、教師……
園長親自抓該團隊的建設，組建男家長志愿者委員會，選出有號召力、協調力的志愿團團長，負責協調幼兒園和志愿者的定期溝通、交流，確定開展哪些活動，研究、部署下一階段的工作重點。
二、示范引領，提高編外男教師的教學能力
志愿者畢竟不是專業的教師，業務園長組建由業務骨干和班主任組成的指導團隊，首先對全體志愿者進行培訓，宣傳教育理念，請他們觀摩以前優秀家長志愿者的教學活動。在此基礎上，對每一次來幼兒園上課的志愿者進行手把手的指導，協助備課、說課。共同準備教具、學具。活動的時候教師積極配合，活動結束及時總結、反饋，使編外男教師在組織下一次活動的時候能取得更好的效果。園領導特別強調在指導編外男教師時一定要充分調動他們的優勢，引導他們把男人的剛毅、勇敢和大氣充分展現出來。小妮的爸爸是記者，他給孩子們帶來了各個年代的相機，讓孩子們直觀地了解了相機的發展史：昊昊的爸爸是電視臺主持人，他用渾厚的男中音給孩子們講童話故事：戴儲文的爸爸從部隊回來探親，他穿著軍裝帶領孩子們走正步、爬“高山”、過“草地”……這些編外男教師帶給孩子們全新的活動內容和方式，讓孩子們獲得了別樣的快樂體驗。
幼兒園團隊培訓總結范文第3篇
深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3－6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)精神，以提高保教質量為核心，以游戲為基本活動，促進幼兒身心全面和諧發展，提高學前教育辦園水平。
二、研究目標
（一）通過對本土民間游戲的研究，找到鄉土游戲與幼兒一日生活相結合的途徑，將鄉土游戲融入幼兒生活中。
（二）通過對縣本土資源的研究，找到適合運用于游戲活動的材料，優化幼兒游戲活動環境，促進《指南》的貫徹落實。
（三）通過對鄉土文化的研究，探索出適合縣范圍內各類幼兒園園所自身特色的本土游戲活動，并通過游戲活動的開展，獲得具有突出亮點的貫徹《指南》的方法。
三、研究內容
（一）以本土文化和自然資源為研究主題，結合《指南》實施的要求，將《指南》精神落實到保育教育工作實踐中。充分利用竹、石、橙、黃泥等豐富的自然資源，開展游戲材料研究，找到適合幼兒園的游戲材料；依托“四大名片”和歷史文化名城等深厚的文化底蘊，開展鄉土文化研究，找到鄉土游戲與幼兒園教育的切入點。
（二）各鄉鎮要根據鄉鎮實際情況，充分利用本地資源開展游戲研究，如：夕佳山獨具特色的川南古民居化石——夕佳山古典莊園、城區中國戲劇搖籃——國立劇專舊址、中華工藝奇葩——竹工藝、長江文化瑰寶——奇石、紅橋豬兒粑、夏橙、趕場山李子等，將具有鮮明特色的“四大文化品牌”和“飲食文化”納入研究的內容，找出特色、突出亮點；各幼兒園也可自行決定，引進先進的游戲理念，形成各具特色的游戲活動。
（三）各幼兒園游戲研究應包括《指南》五大領域的內容來全面開展，并將游戲活動的研究融入到幼兒一日生活的各個環節進行研究。
四、研究期限
本研究工作從2013年11月至2015年8月，分三步實施：
（一）制定初步研究方案（2013年11月）
主要工作：認真學習，領會精神，制定出科學合理的“游戲活動研究實施方案”，重點要結合《指南》的精神和具體要求來制定。
各督導區教育督導組要指導轄區內公、民辦幼兒園制定研究方案，于2013年11月15日將各幼兒園研究方案（紙質和電子檔。紙質文檔蓋幼兒園和督導組鮮章）交縣教師學習與資源中心幼教室。聯系電話：，郵箱：
（二）組織實施方案（2013年12月—2015年8月）
分三個階段進行：
1．第一階段：2013年12月—2014年1月
主要工作：進一步加強學習和領會《指南》精神，并通過游戲活動研究，將貫徹實施《指南》的精神融入到幼兒園游戲活動中，初步尋找出具有本地、本園特色的基本游戲活動。
2014年1月進行第一階段實施工作小結，各幼兒園進行全面總結，并將總結上報縣教師學習與資源中心，縣教師學習與資源中心將進行抽查。在總結上階段工作經驗的基礎上，找出問題，調整研究實施過程，寫出新的研究方案。
2．第二階段：2014年2月—2015年1月
主要工作：在新的實施方案下進行研究工作，通過進一步研究游戲活動，探索幼兒一日活動與貫徹實施《指南》精神的方法，尋找適合特色的鄉土游戲活動的途徑。嘗試開展面向幼兒、家長的游戲活動和面向教師、同行的觀摩與研討活動。
2015年1月進行中期總結，提煉出具有一定推廣價值的經驗，加強縣內交流。
3．第三階段：2015年2月—2015年7月
主要工作：全面推廣、貫徹落實《指南》，總結出適合實際情況的有效途徑和方法，匯集成冊，優質游戲活動錄制成碟。
（三）交流、總結階段（2015年8月—9月）
主要工作：整理有關學習小結、觀察記錄、教學案例、論文及經驗總結匯編成冊；編撰出鄉土游戲材料的開發和幼兒游戲活動設計集；相關影視資料、成果匯編及展示等。
五、具體措施
（一）強化組織領導，成立研究項目指導組。幼兒園游戲活動研究工作在縣教育局的統一領導下進行，并成立研究項目指導組，指導游戲活動研究工作開展。指導組人員名單及工作職責見附件2。
（二）明確責任，建立三級研究網絡。由縣、學區、鄉鎮三級研究團隊組成研究網絡。縣級由縣教育局和教師學習與資源中心相關人員組成，具體督導學區級工作；學區級由學區負責幼教的督導員和省市級骨干教師組成，具體督導鄉鎮中心幼兒園工作；鄉鎮級由鄉鎮中心幼兒園負責本鄉鎮小學附設幼兒園和民辦幼兒園工作。三級研究團隊人員名單見附件3。
(三)認真組織實施。各幼兒園要按照方案的要求，認真組織實施，積極開展各項研究活動，將研究工作落到實處。
(四)強化指導與服務。充分發揮三級教研網絡的作用，認真指導游戲活動研究工作，縣級指導團隊定期或不定期到各督導組、幼兒園進行指導、督查；各學區研究團隊要強化服務與指導，認真指導各幼兒園開展研究工作，幫助解決研究工作中出現的問題和困惑，鄉鎮中心幼兒園要引領鄉鎮內各幼兒園共同開展研究工作。各學區研究團隊及時對各階段工作進行分析，并將經驗、材料、工作總結于每月25日上報縣教師學習與資源中心幼教室。
縣游戲活動工作指導組將對各幼兒園游戲活動研究情況進行定期督查或不定期的視導和指導。
幼兒園團隊培訓總結范文第4篇
［論文關鍵詞］幼兒教師 入職教育 課程建設
一、我國幼兒教師入職教育發展現狀及思考
我國新教師參加工作后有一年的“試用期”，試用期也被認為是“任職培養”，具有“入職教育”的含義。但是，幼兒教師“試用期”的著眼點，基本上是從用人制度和工資制度的角度來講的，而不是著眼于新任教師的專業提高。幼兒園的新教師一般是一上崗就被看做是正式教師，沒有專門的培養計劃。有些幼兒園對新教師實行“師傅帶徒弟”式的指導幫教，這種“手把手”的傳授方式，一是受到老教師個人經驗水平的影響，二是難以滿足大量新教師專業成長的需要。新教師的成長往往要經歷一段艱難的摸索過程：沒有人指引他們形成獨立的心態和負責任的意識；沒有人告訴他們學生與教師角色應當如何轉變；沒有專門的輔導，只憑感覺做事，做錯了，沒有承擔責任的勇氣等。幼兒園工作頭緒多、責任重，幼兒園教師的入職適應遠比其他行業困難得多。據統計，新教師的流失率為老教師的五倍多。
綜合分析發現，問題源于我國目前的幼兒教師教育尚未形成職前、職后教育一體化的局面。我們急需把教師職前培養和職后進修結合起來，改革職前教育的培養方式，加強聯系實際；規范幼兒園的園本培訓，建立促進幼兒師范院校和幼兒園教師培養一體化的機制；借鑒人才市場管理原理，總結過去教師入職教育的經驗，動員師范院校、地方教育管理部門、基地幼兒園三方力量，形成供需協作、資源共享、優勢互補、利益驅動、同謀發展的伙伴關系，聯合構建幼兒教師教育平臺。
二、師范學院與幼兒園聯合打造幼兒教師入職教育課程體系的探索
我們的研究，還僅是試圖站在幼兒師范學院的立場上，打破幼兒教師教育職前、職后的分離狀態，通過與幼兒園的合作，摸索出一套規范的、適合我國幼兒園的幼兒教師入職教育的課程體系，嘗試架起幼兒教師職前、職后教育一體化的橋梁。
1.基本思路。本研究在技術上沿著兩條思路同時進行：一條是研究入職期教師掌握幼兒園保育和教育的工作技能的實踐歷程；另一條是研究幼兒教師適應新環境的心路歷程。
2.目標定位。從幼兒教師終身教育的角度著眼，以入職一年的新教師為研究對象，建立幼兒教師入職教育的課程體系，幫助幼兒園形成有效的崗位培訓機制，形成不斷進取的教師團隊；保證幼兒園高品質的保育和教育，促進幼兒園的可持續發展；同時有效幫助新教師順利進入教師職業的崗位技能適應期和心理適應期。
3.課程形成的步驟。第一階段，采用訪談、問卷的調查方法，了解入職一年以內的教師在工作中的困惑、需要及情緒反應；了解有經驗的教師在“傳、幫、帶”上的可貴經驗；了解幼兒園管理層在這個方面的想法和認識，從而為課程的編寫提供現實的依據。第二階段，進一步查閱資料，補充和完善寫作提綱。第三階段，在實驗幼兒園組織相關活動，對課程的相關章節做實踐的檢驗。第四階段，通過循環，進一步完善課程。
4.組織機構。由幼兒園和師范學院聯合成立入職教育領導機構，共同編制幼兒教師入職教育的課程，建立幼兒園入職教育的組織管理網絡，具體指導并實施幼兒教師入職教育工作。
入職教育的組織管理網絡的塔尖是幼兒園園長、師范院校的專家；中間部分是總教練；下面是由骨干教師組成的教練團隊。
管理網絡的運行方式：園長聘任業務骨干充當總教練、教練擔當對新教師的培訓工作，并與他們簽約；總教練對教練的階段性培訓進行檢查和驗收；入職教育結束，園長組織對新手進行考核，并據此對總教練和教練的工作進行評定。
5.課程內容。入職教育的培訓課程大致包括如下方面：（1）教師素質訓練：包括職業定向強化、教師行為管理、成功教師心理素質、教師禮儀、適應新團隊訓練等。（2）班級工作技能訓練：包括集體教育技能的訓練；個體教育技能的訓練；與配班教師、幼兒家長溝通技能的訓練；突發事件的處理能力訓練等。（3）教學工作技能訓練：制訂課程計劃，教學時間最優化，多樣的教學方法，課堂中的技術，環境布置、評價和等級評定技能訓練等。（4）保育工作技能訓練：環境衛生，意外事故，疾病等的訓練。
6.課程內容的組織與實施。入職教育課程分為“入職集體培訓”和“實習期同步培訓”兩部分內容。
“入職集體培訓”的主要內容是思想教育和心理輔導，也包括需要強調的重要工作內容講座。“入職集體培訓”應起到喚起工作熱情、激發斗志、奮勇向前的作用，主要內容涉及職業道德、精神文明、園所文化。“入職集體培訓”課程可以以專題的方式進行，形式是總教練邀請幼兒園相關人員或園外專家對新教師進行集體講座，也可以通過集體活動滲透相關內容，如“入職宣誓活動”等。
“入職集體培訓”一般在每學期開學前進行，具體內容涉及：（1）園所文化宣講；（2）新教師的職業生涯規劃；（3）幼兒園職業道德教育及崗位職責；（4）幼兒教育理念的確立；（5）幼兒園管理制度，幼兒園規章制度；（6）安全教育；（7）幼兒常見疾病預防及衛生護理；（8）高效工作法介紹與幼兒園物品定位管理；（9）教師人際交往與溝通技巧介紹；（10）保育員工作技能以及評價標準講座；（11）教育基本技能及評價標準。
“實習期同步培訓”課程以時間為順序，將新手在一年中應掌握的保育、教育技能分解在每一個工作日中，形式為“個別訓練”與“小組訓練”。
“實習期同步培訓”中的“個別訓練”是由新教師所在班級全體教師充當教練，負責按照教程每天對新教師重點進行技能培訓，主要是以結對的方式在班級中進行。教練每周要與新教師談話，主要內容是鼓勵新教師的進步，分析新教師在本周即將學習的內容方面的不足，講解技能要點，提出改進的建議，交代評價的方法等。示范講解后，每天細心指導新教師的工作；新教師則要將教練所教內容記錄下來，認真揣摩，對自己的工作體會要及時記錄并加以反思。
“實習期同步培訓”中的“小組訓練”，由總教練負責組織，每兩周進行一次對新手的心理輔導或技能強化。目的是為新教師提供交流的平臺，或者針對當前新教師的心理狀況，組織一些心理游戲，舒解他們的緊張情緒等。
7.考核評價。教練對新教師進行分期考核，最后綜合評價。具體方法采取專項業務考核、綜合量化考核、技能評比、個人述職和協商評定等。總教練對教練的評定主要參考新教師的進步及新教師對教練的評價。按考核成績狀況分為優秀、合格、不合格三等。
8.總結反饋。師范學院的專家、總教練每兩周要與教練一起分析總結階段帶教情況，發現問題及時商定解決的辦法。每期入職教育課程結束后，幼兒園與師范學院要作一個大的總結，修訂下期培訓方案。對于涉及職前教育培養中的問題，及時反饋給師范院校，加快職前培養方案和教育模式改革。
三、幼兒教師入職教育的基本策略
1.規劃。幼兒園必須在新教師進入崗位前就對新教師的成長有所規劃。這種規劃首先取決于對新教師能力與特質的分析，在與新教師坦承交流的前提下，指導新教師對自己的專業發展有所規劃，并制定出時間表。
2.輔導。幼兒園的工作頭緒多，并需要在一個工作日內全部涉及，新教師應付這樣的日常工作很困難。教練對新教師的學習活動要注意觀察、分析，提出適當的建議。教練要特別注意抓住每周的重點學習內容，采用指導、研討和考核的方式，強化培養。教練還要注意培養新手的整合教育能力，引導新教師關注自己所要學習的知識、技能與兒童的關系，關注是何種方法促進了教育效果的產生和優化。
3.示范。教練應當有準備地將每周學習重點呈現給新教師。示范是準備的重要內容。通過示范，讓新教師清楚地了解工作技能的每一個細節及其原因；知道可能會出現的問題及教練解決問題的思維過程；更重要的是獲得對教學策略應用情景或條件的理解，獲得對職業文化的理解。
4.談話。教練與新手積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助緩解新教師的心理緊張。教練的談話內容包括介紹幼兒園的人、事、物，幼兒園的政策、資源、活動程序等；介紹幼兒生活管理、教學策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，以及在某項比較專門的技術或策略上為新教師提供幫助等。
5.同伴互動。兩周一次的小組活動，就是為新教師提供一個學習經驗交流的平臺。新教師被分配到獨立的教學班級，所處的同事是自己的教練，在工作和學習中可能會產生自己遠不如人的自卑。新教師彼此的交流會使他們產生歸屬感，通過聽取別人的學習體會和總教練點睛的話語，還會使他們有豁然開朗的感覺。
四、關于構建入職教育課程的再思考
1.入職教育的處所是幼兒園，幼兒園的園所文化是一個不可忽略的要素。新教師的成長不僅僅是技能形成的過程，更是專業態度形成的過程。幼兒園應當成為“個人成長的學校，心靈寄托的家園”，幼兒園應當有積極向上的核心價值觀、協作的團隊精神、正確的工作理念、合理的工作目標和鐵的工作紀律等，這些是新教師專業成長的催化劑。
2.教練團隊建設是影響入職教育質量的重要因素。“師徒制”的培訓方式是目前培養新教師的基本方法。在很多情況下，這種方法效果不佳的原因是選拔“師傅”的標準僅限于“有教學經驗的教師”，忽視了“帶教的經驗”，加之沒有系統的培養計劃。所以，在實施有效的入職教育前，一定要培養一支能夠領會教練課程，善于施教的教練團隊。
幼兒園團隊培訓總結范文第5篇
一、憧憬辦一所幼兒園
從孩童時代起，憧憬和向往做一名光榮的人民教師一直是她的夢想。但是，高考時她卻與師范院校失之交臂，去學習電算化會計，當了會計。人雖在商海搏擊，但當一名教師的夢想始終扎根在她的心里。
一個偶然的機會，她在某幼兒園看到有一個孩子把尿尿在褲子上，被當班的老師罵得孩子頭都不敢抬起來。她突然意識到：公立幼兒園無法滿足人們對優質教育資源的需求，私立幼兒園在必備辦園的條件上又也無法滿足辦學需要。于是，辦一所優質的民辦幼兒園、當一名優秀的幼兒園教師在她的心里扎根。
俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”通過走訪調查，通過政策導向的學習和了解，通過向親戚朋友借和向銀行抵壓貸款，一所占地3畝、建筑面積達1250平方米、投資150余萬元的標準化的民辦幼兒園在師宗縣丹鳳鎮法雨村誕生了。
教師的基本知識不具備――學，憑借她專科的功底，重新報考了云南省師范大學學前教育專業，學了專科學本科，并取得了學前教育教師資格證；管理經驗不足――學，她報名參加了云南省教育廳舉辦的園長資格培訓班，并取得了園長任職資格證。她不斷總結工作中的得失和理順各種關系，虛心請教，幼兒園一步一個腳印，向著自己理想的目標邁進。
如今的天史幼兒園已有在園幼兒183人，實行小班額管理，確保每個孩子都得到最細致入微的關心和照顧。教育局多年年檢，法雨天史幼兒園都被評定為優秀，已成為師宗縣農村幼兒園的示范幼兒園，舉辦者陳燕飛多次受師宗縣人民政府和教育局表彰獎勵。陳燕飛的教師夢也在這里實現。
二、準確定位
俗話說：“一個好園長就是一所好的幼兒園”。法雨天史幼兒園之所以在短短的幾年內取得這些成績，就是在于幼兒園的創辦者陳燕飛定位準確。主要體現在以下幾個方面：
1.起點高。她以“高標準的設施設備、領先的教育理念、專業的師資團隊、高質量的保教水平、細致全面的家長工作、多種渠道的招生宣傳”助跑幼兒園。
2.目標明。她們幼兒園的辦園宗旨“奠基國家基石，振興中華民族未來”；辦園目標是“管理科學化、設施現代化、師資科研化、保教優質化、辦園特色化”； 教育理念是“先成人，后成才，想成才，先成人”，核心是培養身心和諧發展兒童，為孩子的一生成長奠基。
3.思路清。高端前沿的幼教理念與專家團隊；高標準的幼教目標；高規格的園舍；高起點的軟件；高要求的教師準入；高頻率的崗位和園本培訓；高比例的保教人員配置；高靈活的用人與獎罰制度；高績效的考核與分配方式；高和諧的團隊；高認同的單位文化；高質量的教育產品。
4.特色顯。強化幼兒園、家庭、社會三位一體，保教隊伍、管理隊伍、專家隊伍三位一體，教育實體、網絡教育、教育產品三位一體，提升規范管理常態化、課程設置特色化、教學內容童趣化、教學形式游戲化。
三、做園長的基本要素
陳燕飛認為，一個成功的園長不僅僅是自己能干，是帶著一批有理想的人去到他們想去的地方而共同努力；園長作為一所幼兒園的“大家長”，要努力使自己成為有智慧的人；每當幼兒園發生大小事情，園長的智慧就體現在需要解決問題的那一刻。智慧中包含著自信、沉穩、細心、膽識、大度、誠信、擔當等，這是她做好工作的基礎。
1.自信。體現在與他人在一起時是否能影響對方。主要體現在：形象，著裝、儀表、妝容等體現自己的形象，每一分鐘都可能影響到另外一個人，尤其在自己窮困潦倒的時候，首先要看起來像個成功者，才會有人愿意來追隨自己；眼神，眼神是自己內在自信的折射；語言，給人贊美、給人力量、給人信心、給人智慧、給人方向；經驗，外顯為處治事務的經驗和能力。
2.沉穩。要做到不要隨便顯露你的情緒；不要逢人就訴說你的困難和遭遇；在征詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講；不要一有機會就嘮叨你的不滿；重要的決定盡量跟別人商量，最好隔一天再；講話不要有任何的慌張，走路也是。
3.細心。對身邊發生的事情，常思考它們的因果關系；對做不到位的執行問題，要發掘它們的根本癥結；對習以為常的做事方法，要有改進或優化的建議；做什么事情都要養成有條不紊和井然有序的習慣；經常去找幾個別人看不出來的毛病或弊端；自己要隨時隨地對有所不足的地方補位。
4.膽識。不要常用缺乏自信的詞句；不要常常反悔，輕易已經決定的事；在眾人爭執不休時，不要沒有主見；整體氛圍低落時，你要樂觀、陽光；做任何事情都要用心，因為有人在看著你；事情不順的時候，歇口氣，重新尋找突破口，就結束也要干凈利落。
5.大度。不要刻意把有可能是伙伴的人變成對手；對別人的小過失、小錯誤不要斤斤計較；在金錢上要大方，學習三施（財施、法施、無畏施）；不要有權力的傲慢和知識的偏見；任何成果和成就都應和別人分享；必須有人犧牲或奉獻的時候，自己走在前面。
6.誠信。做不到的事情不要說，說了就努力做到；虛的口號或標語不要常掛嘴上；針對別人提出的“不誠信”問題，拿出改善的方法；停止一切“不道德”的手段；不能耍小聰明。
7.擔當。檢討任何過失的時候，先從自身或自己人開始反省；事項結束后，先審查過錯，再列述功勞；認錯從上級開始，表功從下級啟動；著手一個計劃，先將權責界定清楚，而且分配得當；對“怕事”的人或組織要挑明了說；因為勇于承擔責任所造成的損失，自己應該主動承擔。
四、帶好一支教師團隊
一所學校的持續發展，關鍵在于抓好教職工隊伍建設。如何帶出一支適應學前教育改革與發展的師資隊伍，這是對園長陳燕飛的考驗。
通過深思熟慮，她采取了以下方法培訓提高師資隊伍素質：
1.教師資格準入。新招聘的教師必須具備大專以上文憑和教師資格證，支持、鼓勵教師在職進修提高，讓“教師飛翔”。
2.園本培訓與送培結合。時常開展“幼師、最美人民教師”主題活動，增強教職工團隊凝聚力戰斗力和執行力；長期聘請有豐富保教經驗的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，每年2次來幼兒園進行教科研和保教工作的指導，積極承辦市、縣的觀摩教學活動，使教師不出園門也能學到好的教學經驗；每學期都分批次讓教師到知名幼兒園學習參觀他們的環境創設及活動課堂；實施好青藍工程，讓新教師拜老教師為師傅，同時讓新老教師結合起來，建立“手拉手，心連心”新老教師“一對一幫扶”活動；堅持園長與教職工的談話制度，相互了解、彼此支持；相互聽課評課、保教技能競賽、校本培訓、教師全員參加市、縣、鎮組織的培訓等，師資隊伍整體素質有較大提高。
3.教師科研。她們一個年齡班組制定一個小課題進行研究，逐步提高教師們的科研能力，人人爭做研究型的教師；每月針對某一科目，由每個班級分別選派一名教師，參加全園精品課公開選拔賽，調動了廣大教師上優質課的積極性。全面實施潛課程、微型課程、領域課程、生活課程等四類貫穿言語、認知、運動、藝術、社會、操作等六大領域的課程體系，讓孩子們在輕松愉快的活動中掌握豐富的知識和舞蹈、繪畫、手工等技能，充分開發孩子的智力，拓展孩子的潛能，有效推動孩子們的全面高質量發展。
4.教師集體宣誓。各行各業，都有應該遵守的職業操守，作為教師，更應該擁有崇高的職業操守。讓老師們在家長代表、在親人的見證下，無比莊嚴、無比虔誠地宣誓，讓她們用職業道德捍衛幼師的神圣和尊嚴。
5.開展感恩系列活動。一是園領導時常深入教職工家庭，對家屬走訪慰問；二是每年的重陽節，在園內開展“傳遞孝心”的孝文化節活動，讓幼兒、當地居民和教職工實地感受孝心傳遞的重要性，對教職工的父母長輩、當地70歲以上的老人付諸孝心行動和孝敬節日禮物；家長評價教師、孩了們給老師戴花環等，增強了教職工隊伍的凝聚力和愛崗敬業的奉獻精神。
6.園長致辭和贈送禮物。園長致辭主要是鼓勵教師通過工作崗位的磨練，讓自己的人生價值在這里體現，讓教師們用愛心、耐心、責任心做好自己份內的工作；園長親自為教職工們致敬、送上禮物以表對一直在一線上奮戰的姐妹們表示致敬。
五、傳統活動結碩果
