語文課外活動計劃

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語文課外活動計劃范文第1篇

語文課外活動的內容是極其豐富的,它是語文教學的一個有機組成部分,是課堂教學的延伸。合適的、有組織的課外活動,能拓寬學生的知識面,提高學生的聽、說、讀、寫能力,使學生對語文產生濃厚的興趣,更深了解語文的思想性、工具性和綜合性。同時,有計劃、有重點地開展語文課外活動,有利于學生良好語文學習習慣的養成。從某種意義上說,沒有活動課的語文教學不是完整的、科學的教學體系。作為一個從事語文教學工作近二十載的教師,在此我想結合自己的工作經歷,談談對語文課外活動指導的一些體會。

首先,幫助學生制定活動計劃。切實可行的活動計劃是搞好課外活動的保證。制定計劃要從實際出發,充分考慮中學生的年齡特點,從學校、家庭、社會的實際出發,同時要兼顧中學生的心理、生理的實際情況,切忌過多、過高的要求,須知欲速則不達。活動內容的深淺和時間長短要適合中學生自身實際。教師對學生的語文基礎、學習方法和技能都要有詳細、深入的了解,這樣有利于活動內容的確定,讓學生既有信心參與,通過努力又能達到活動目的。當然,活動內容也不宜過易,過易會導致學生沒有興趣,活動就失去其應有的功效。

其次,創造有利條件,便于活動開展。教師要根據學校的具體情況,結合自己的努力為課外活動創造有利條件,使活動得以順利開展。學生自身難以辦到的,必要時老師要親自去辦。同時要培養活動中的小組骨干,教給他們一些工作方法,指導他們如何處理可能出現的矛盾與糾紛,協調好本組成員之間的關系,使成員們能齊心協力。這樣就大大提高本組活動的效率,同時又能培養學生的集體協作精神、競爭心和責任感。

再次,要將語文課外活動的教育功能、學習性和情趣性結合起來,力求完美結合。在現代教育形勢下,我們提倡“大語文”觀點。語文覆蓋面極其廣泛,滲透到許多現代學科領域。開展語文課外活動不僅僅是對學科知識的學習,還要利用語文的廣延性,將教育功能和情趣性有機結合起來,這對培養學生的高尚情操也極有裨益。

語文課外活動計劃范文第2篇

1小學語文課外活動的內容和形式

語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，指導它們的活動內容和形式。

1．1以指導寫作的活動內容和形式。

1．1．1觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領域中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。

1．1．2課外練筆。實踐證明，課外練筆是補充課內作文的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現象。練筆內容，應學會“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”等。指導練筆方法可通過優秀練筆，進行正面誘導。每學期或每周規定篇數和字數，并作為作文教學的部分成績計入成績表。

1．1．3寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。

指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。

1．2以聽說為主的活動內容和形式。

1．2．1朗誦會。朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。

1．2．2演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發學生強烈的發表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。

1．2．3故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。

2小學語文課外活動指導的原則和方法

小學語文課外活動內容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據具體情況靈活運用。

2．1小學語文課外活動指導的原則。

2．1．1寓教于樂。語文開外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操。活動內容要體現思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。

2．1．2學生活動與教師輔導相結合。活動的主體是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結評比。教師不要事事包辦代替，要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關心、輔導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。

2．2小學語文課外活動指導的方法。語文課外寫作、聽說活動指導的方法要根據具體內容而定。一般指導的方法如下：

2．2．1認真制定計劃。應寫明每項活動的目的、內容要求、時間和負責人等。有些活動可列入班隊工作計劃中。

2．2．2建立組織。先應調動學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生成為骨干，保證活動順利進行。

語文課外活動計劃范文第3篇

第一，切實可行的語文課外活動計劃。每學年開始，我除了寫出語文教學計劃之外，還制定了詳實的語文課外活動計劃。這樣老師可以依計劃如期開展活動，學生可以做到心中有數，提前準備，避免了臨時性、隨意性；同時也可以避免打亂正常的教學秩序，加重學生的學習負擔。為了使計劃具有更好的可操作性，我召開了學生座談會了解學生情況，聽取學生的正確意見；嚴格依據教育學中關于組織課外活動的基本要求，使之具有科學性；又能緊密結合語文課程標準和教材的內容，如人教版八年級上冊第一單元學習了新聞報道，我開展了“優秀手抄報”的評比活動。

第二，活動前的充分準備。由于有了活動計劃，所以每項活動開展前，老師和學生都有充分的準備時間。我預先在班內做動員工作，講明活動的意義和目的，指明學生做哪些準備，必要時還臨時成立了活動的組委會，放手讓學生自己組織和參與活動。這次語文朗讀競賽前，我指定了朗讀材料《聽潮》，制定了《語文朗讀競賽評分標準》，并把它制作成幻燈卡片。成立了競賽評委小組，共八人；繪制了《評委記分表》和《參賽學生名次表》兩份表格；還宣布了獎勵辦法：把評委的分數去掉一個最高分和一個最低分，其余分數相加得出這名同學的總分，然后依分數多少排定名次，取一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名。

第三，精心實施每項活動。每一次活動舉行之時，是學生們最高興的時候。為了營造良好的氣氛，我總是把教室精心打扮一番。黑板上用美術字鮮明地寫上活動的主題，四周配以花燈裝飾，講臺空出兩倍于平時的空間，提供寬松的表演舞臺。有時窗玻璃上貼上窗花，一改教室往日的嚴肅面孔，猶如電視畫面上經常出現的晚會直播現場。比賽時，評委們依次在前排就座，學生主持人手持話筒神態怡然地控制著的過程，老師此時悠閑自得，成了觀眾席上的一員。現代化電教器材也派上了用場：錄音機配樂朗讀，多媒體投影儀把評分標準清晰地投在白色的銀幕上。每位參賽選手上臺時，班內掌聲雷動，同學們伴著悅耳的音樂品嘗著每位選手的精彩朗讀，觀眾聽著聽著，情不自禁地拍起了手。參賽選手的一聲“謝謝大家”又激起了全班的鼓掌喝彩聲，真可謂迭起。接著，評委們響亮的報分聲又似肯定每位選手為此而刻苦的訓練，記分員的表情一會兒嚴肅，一會兒笑容可掬，在他臉上分明地寫著競賽的激烈，手中的電子計算器的“滴滴”聲又像在贊嘆表演者的精湛朗讀技巧。整個會場可以說既嚴肅又活潑，井然有序地按預定方案實施。

語文課外活動計劃范文第4篇

1.農村初中語文學科開展課外活動的重要意義

基礎教育階段，語文學科既要扎扎實實的抓好兩基的訓練，又要發揮語文學科的特點培養學生的綜合能力、綜合素質。隨著時代的發展社會的進步，初中語文學科肩負的責任也越來越重，它在學生漫長的求知路上起到的作用也越來越大。而在農村初中，語文學科的教學所起的作用就更加顯著了。但是，因為地理條件、人文條件、教學設施、師資條件等所限制，農村初中的語文教學的滯后性也更明顯，跟不上時展的腳步，跟不上農村的文化經濟的發展對人才新的要求。因此，農村初中語文學科的教育教學的研究和改革要上一個新的臺階，就要在重視語文基礎知識的傳授的同時，更要重視語文知識的應用，大力開展有語文特色的課內課外活動，結合我們農村的實際情況和實際需求，拓展語文教育教學的視野，有效地延伸語文課堂教學的陣地，在開放式課外活動中大力培養學生的動手能力、實踐能力和解決實際問題的能力。

縱觀世界教育創新、課程改革的趨勢和潮流，無不對學生的動手實踐能力，學生的創新精神、創新能力的培養提高放到前所未有的高度。我國的語文教育教學之所以成為眾矢之的，其中很大的原因就是我們的語文教學變了味，語文考試變了味。教死書，讀死書，考死書，這樣的語文教學哪還有活力？培養的，倒還不如說“灌養”的高分低能兒，怎不會被社會所淘汰？時代呼喚語文教學的回歸，語文教學的創新，我們教育者就必須要轉變和更新我們以往陳舊的教育觀念，把握機遇，迎接挑戰。

有人認為，培養學生的動手能力和實踐能力只是理科的事情，比如物理、化學、生物學等等，只有這些學科才能通過實驗的操作來培養學生的動手實踐的能力。認為語文學科則很難著手培養學生的這方面的能力。其實，這種看法是片面的。語文學科也有自己得天獨厚的條件來促進培養學生的動手實踐的能力。語文的聽、說、讀、寫的能力的形成，都離不開學生對所學的知識的應用，都在動口、動手、動腦、動眼的親自體驗實踐中逐步的形成。農村初中的孩子不象城市里的孩子見多識廣，說話處事大大方方。因此，作為農村中學的語文教師更應該給自己的學生創造更多更好的機會來鍛煉他們，促使他們語文能力的形成。大力開展語文課外活動，是現代大語文教育觀的要求和體現；大力開展語文課外活動，讓學生把書本上學到的知識很好的運用到實踐中去，是一條培養學生綜合語文素質語文能力的有效途徑。

2.農村初中語文學科開展課外活動的基本途徑

我們在農村初中語文學科中開展課外活動，要立足于農村經濟文化發展的現狀，立足于為適應農村發展對人才的新要求，立足于為上一級學校和祖國的建設人才輸送新鮮的血液。目前，在農村特別是在貧困地區的農村初中的畢業生 ，仍有很大部分的學生從此結束了自己的學校學習生活，將走進社會成為農村建設的生力軍。語文學科要發揮自己作用，就要切實抓好教書育人的工作，抓好通過語文課外活動來提高學生的能力和素質的教學環節。

2.1 我們作為教育者本身的思想要認識到位。現在有很大一部分的語文教師，對開展語文實踐活動、課外活動持無所謂的態度。認為這些內容不是考試的范圍，用不著花時間花精力組織學生去完成。他們仍然停留在考什么就教什么的應試教育的舊觀念上。當然，作為教育的主管部門、領導在思想上也應該有足夠的認識，在對教師的評價上也不能一味的以分數的高低來衡量教師的教學水平。應該公平、公正地對教師的整個教育過程進行全面的評價，給教師創造一個寬松的教學環境，讓他們敢于放開手腳大膽地進行“教研教改”，其實是讓語文教育教學回歸到正常的軌道上來。不能再把原本有滋有味的語文課上得枯燥無味，上得支離破碎，教師教得疲憊，學生學得受罪了。

經過調查，我們發現學生對參與語文課外實踐活動的積極性是很高的。他們拿到新書的時候，最關心的是書中安排的一些語文實踐活動，而且很自覺地相互討論，熱情極高。但是，由于受到老師的某些教學行為的影響，壓制了他們參與的積極性和熱情。所以，要想把語文課外活動蓬蓬勃勃的開展起來，我們作為老師的必須要從思想上有著高度的認識，這是語文課外活動組織開展的首要條件。

2.2 要給課外實踐活動明確的定位，正確組織引導學生開展豐富多彩的語文課外活動。語文課外實踐活動并不是可有可無的多余的教學環節，它是語文課堂教學的有效延伸和拓展。如果說語文的基礎知識和基本技能是一架飛機的雙翼，那么語文課外實踐活動就是促其騰飛的燃料和助推劑 。

教師作為活動的組織者和引導者，在活動的設置過程中應當注意以下的幾方面的問題：一是活動的目的要明確，每布置組織一次課外活動，老師對參加活動后要達到什么樣的效果要心中有數；二是活動的內容要密切聯系所學過的語文知識，密切聯系學生的實際生活，做到學以致用，學而能用；三是活動的設置要循序漸進、難易適中，分階段逐步實施；如初中階段可分為初一、初二和初三等三個階段，其中的每個階段又可以按計劃分為若干小的階段。初一階段可以以培養學生的良好語文學習習慣為主；初二階段可以以組織學生參加社會調查培養學生的動手和實踐能力；初三階段則可以以綜合活動為主，重在培養學生的自主表達和解決問題的能力。四是語文活動的開展要注意趣味性和競技性相結合；活動有趣了，才能吸引更多的學生參與進來；活動有競爭，才能激起學生的成就感。五是要健全語文課外活動的評價機制；對積極參與語文課外活動的學生的評價要以鼓勵為主，以促進他們學習語文的興趣為主。

2.3 開展豐富多彩的語文實踐活動，培養學生的動手能力和實踐能力。語文實踐活動的開展貫穿整個語文教學過程中，聯系學習掌握的語文知識和農村建設的實際問題，在農村初中語文學科中可以開展以下一些語文實踐活動來培養學生的動手實踐的能力。

2.3.1 積累類活動。語文學習重在積累，農村孩子由于知識面比較狹窄，更應該注重平時的一點一滴的積累。這類活動應該從初一開始開展，養成勤于積累，善于積累的良好習慣。可以布置學生自己制作知識卡片，分類積累，定時交流。這些知識可以包羅萬象不僅僅局限于語文教材上的知識；可以分階段的組織古詩文、名人名言的識記背誦比賽，成語接龍比賽，歇后語對抗賽，妙聯妙句交流會等有趣的活動來促成學生良好的語文學習習慣的形成。

2.3.2 聽說類活動。聽說能力的訓練是語文學科的交際的具體體現。聽說能力的訓練也是農村初中語文教學的薄弱環節之一，可以通過開展一些語文實踐活動來加強這方面的訓練。如課前三分鐘說話訓練，就是要求每一個學生輪流在上課前到講臺上做三分鐘的說話。說話的內容可以是一個小故事，一件自己經歷的趣事，一段精彩的文字，一條重大的新聞等。實踐證明通過這樣的說話訓練，學生當眾說話表達的能力有了長足的進步，有的學生第一次忸忸怩怩手足無措，輪了幾次之后，大家互相學習說話大方了口齒清楚了，自信心強了，表達能力自然也提高了。除此以外，還可以舉行專題的演講比賽、課本劇表演、生活小品表演以及地方戲表演等等。這些活動學生從準備到表演到得到認可的過程，也正是他們運用語文知識鍛煉培養自己能力的過程。

2.3.3 讀寫類活動。能讀會寫是語文學科重要的教學目標之一。實踐表明在農村初中學校開展校園文學社活動是培養學生讀寫動手能力的一條有效的途徑。給學生一塊親近文學、體驗文學、創作文學的陣地，通過“讀―寫―編”的動手實踐過程，一定會打造出一片學習語文的絢爛天地。特別是在學生自己編寫校園文學刊物時，以廣闊的農村生活為依托，寫農村、話農事，關注自己身邊的變化，描繪故園宏偉的藍圖，更能使學生把學和用緊密地聯系起來，開拓了眼界，領悟到了學習語文的真諦――學習語文就是學習生活、享受生活！

語文課外活動計劃范文第5篇

一、小學語文課外活動指導的原則

第一，寓教于樂原則。語文課外活動，要活要動，讓學生在實踐中獲取知識、培養能力、陶冶情操。活動內容應思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。

第二，學生活動和教師的指導相結合的原則。活動的主體是學生，教師要有計劃地引導學生自己組織活動，并及時總結評價。不要總是包辦代替，教師要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創新能力。教師也不能不聞不問，要從頭到尾的關心、輔導，主動地幫助學生克服困難，做好參謀和顧問。

組織課外活動，最關鍵的原則是為課堂教學服務，組織課外活動，要符合小語教學的重點目標，優化補充課堂教學，提高課堂教學效率。

二、小學語文課外活動的形式

1.根據教學計劃，舉行比賽

活動與語文教學一致，舉辦各種和語文相關的競賽，補充和完善課堂教學，鞏固課堂效果。

寫字競賽：學完一個單元，上交《易錯字記錄》，老師將學生易錯字用拼音打出，舉行看拼音寫字詞比賽。有時，舉行單元重點字的比賽，將這些比賽內容發給學生，課外時間作準備，課上抽其部分比賽。比賽充滿樂趣，充分激勵，比單純的滾雪球式的抄寫，效果要好得多。

閱讀比賽：基于學生閱讀時存在的“唱念”和缺乏情感，在課堂教學過程，強化技能訓練，提高閱讀能力，把閱讀水平大致相同的學生分成一組，使其競爭。在這個前提下，定期組織閱讀比賽，運用激勵機制，引導學生，加倍努力，提高他們的閱讀能力，經過一個階段的訓練，學生的閱讀水平全面提高。提高的原因是多方面的，其中家長配合是功不可沒的。

習作比賽：利用活外活動，讓學生找資料，學生占有了材料，容易克服習作時的心理恐懼，加上適當的組織片段現場命題和口頭作文大賽等活動，學生的寫作熱情整體提升，為進一步開展習作教學創造了良好的學習氛圍。

畫課文比賽：引導學生根據文本作素描練習，這不僅有利于加深對課文的理解，有助于記憶，更重要的是學生在繪畫中會有更多的發現和創意。如在《詹天佑》一課的教學中，課前我讓學生在課外畫出“開鑿隧道”的兩種圖畫和“人”字形線路圖，學生在畫圖中基本了解了課文內容，知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的，有的學生還從網上找出圖示模型給大家看。

2.根據內容需求，舉辦主題活動

課堂40分鐘太少，實踐的時間相對較少，所以許多的實踐活動可以延伸到課外。活動如社會調查、定位采訪、故事搜集、排練課本劇等。

如排練課本劇，利用課余時間，首先選擇適合表演的課文,潛心閱讀,改成小戲劇，接著確定扮演角色,準備簡單的道具，再現課文的思想內容。

如《孔子游春》課本劇的排練，課前分兩組，讓男女生PK，教師提前為他們準備一些道具，如古代服裝，簡介顏回、子路等弟子的個性特征。有條件上網的還可以看淹城的煙雨春秋大型表現的視頻，感受一下大氣磅礴的歷史畫面。

排演課本劇對孩子來說就是一種游戲，游戲的本質乃是游戲雙方的全身心投入，是“沉浸”、“吸引”，只有游戲者沉浸到游戲活動中去之時，游戲活動才會真正充滿其所具有的目的，游戲就是具有魅力地吸引游戲者的東西，就是使游戲者卷入到游戲中去的東西，就是在游戲中贏得游戲者的東西，當師生都把教育教學看成一種游戲，就會把學習看做最大的樂趣。

3.聯系作文教學，組織課外活動

小學一二年級寫話，從三年級開始習作，對習作許多學生有恐懼心理，最主要的原因是學生缺乏豐富的生活體驗，在寫作素材方面嚴重不足。一些學生為了盡快完成任務，在寫作過程中，內容生搬硬套，虛構事情，通過這樣的方式完成的習作，學生往往沒有真實的感情。針對這一問題，可以通過課外為學生提供實踐機會與時間，使其進入社會，通過參與實踐，不斷積累書寫材料，學會處理事情，有時學生不是沒有材料，而是缺乏處理事情和處理材料的能力，有了處理的能力，他們很容易抒發真實的情感。鼓勵學生積極參加校報投稿，向各大報刊雜志投稿，讓學生聯系自己的實際生活，對典型進行采訪，在實戰中感受時代的變化，感受社會的敏感細胞。鼓勵學生積極參與團隊和社會教育機構聯合舉辦的社會實踐活動，使學生掌握更多的社會、生活經驗的累積，為寫作積累深厚的基礎。

引導學生利用課余或假日，深入社會生活，開展一些調查和訪談，觀光旅游，發現新生活新氣象，寫報告，寫訪問記錄用校園廣播站宣傳。要做好這項活動，我們必須首先確定主題，目的，計劃，爭取多方面的支持；行動前得到學校領導的積極支持，派代表與有關單位或個人聯系，安排活動的時間，內容和方法。