高級會計論文

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高級會計論文范文第1篇

關鍵詞：財務理論；研究；財務治理權

一、財務理論體系的框架結構

從已接觸到的中外財務文獻看，西方財務理論研究主要集中在“操作性”財務領域，尤其是股份公司在金融市場的財務運作問題（湯谷良，1997）。比較而言，國內財務理論研究內容要豐富得多，諸如財務的基本概念、公司內部的財務運作機制和財務控制等，改革開放以來，這些一直是國內財務學研究中最活躍的領域之一。不過，財務理論的體系結構以及未來財務理論研究得發展方向，至今仍不甚明朗。諸如財務環境在財務理論體系中的地位、財務環境的具體結構及其對財務運作的具體影響、公司法人治理結構中的財務治理結構、財務治理權的有效配置、財務治理模式及其選擇、股權結構和文化等環境因素對財務治理模式的影響等問題，還很少研究。甚至于財務理論的重心究竟在哪里，筆者以為也需要重新把握。盡管財務學研究十分關注方法論問題，如財務決策的方法、財務控制的方法、財務評價的方法等，但從現實看，影響公司財務資源培育與配置效率的關鍵因素似乎并不是財務方法而是財務機制和財務戰略，尤其是財務治理權在公司內部的配置與運作。這些問題的存在，說明還需要對財務學的理論結構作進一步的探討。完整的公司財務學理論體系應當由財務環境理論、財務基礎理論、財務戰略理論和財務運作理論四個層次組成，其中財務運作理論又分為財務治理權配置理論和財務管理方法理論兩大部分。

（一）財務環境理論

應該說，沒有任何一個財務學家否認過環境對財務理論與實務的影響，在中外財務文獻中，財務環境也都占有一定的篇幅。問題是，財務環境在財務理論體系中的地位、財務環境的具體構成及其對財務理論與實務的具體影響等問題，在研究上還不能說已經到位。時至今日，人們還是把環境視為財務理論界域以外的東西，還沒有把環境作為財務理論體系的內生性要素來看待。這樣做，將不能體現財務環境應有的理論地位，實踐中也帶來一些問題。從歷史和現實看，財務環境對財務目標及根據邏輯導出的財務戰略、財務策略、財務機制和方法都有著全面的和直接的影響。從這個意義上說，應當把財務環境理論作為財務理論體系的內生性要素，甚至應作為財務理論體系的最高層次來理解。

其次，盡管人們已經對財務環境的構成內容進行過多種歸納，但“重硬環境輕軟環境、重經濟環境輕文化環境、重股份制企業環境輕非股份制企業環境、重一般環境輕特殊環境、重一般描述輕具體分析”的現象仍然普遍存在。對于財務環境要素，筆者認為，應當用多維度的立體論方法歸納，概括為政治、經濟、文化、法律、社會、科學、技術、人口、歷史和地理十個維度，并按對財務的影響范圍、影響程度、影響方式和發生頻率等多種方法進行歸類分析。

最后，對財務環境的研究還應克服和消除目前存在的“環境與財務板塊結合”的狀態，從縱橫結合的“時空差異”上深入分析和把握各個維度的環境因素對財務理論、財務戰略、財務機制和財務方法的具體影響。國際間的財務行為總是存在差別的，而差別的形成基礎是環境差異。財務學的研究，必須能夠有效地把握國際財務差異及其形成機理，并側重從中國特殊的財務環境出發，研究適合這個特殊環境的財務理論與方法。只有按照這個思路和方法，才能構建對中國企業具有實際的和直接的指導意義的財務理論體系。

（二）財務基礎理論

這是財務本體理論最基礎的部分，討論財務的具有“實質性”的問題。近年來這部分的研究較為活躍，已經出現了不少創新的成果。但是，財務基礎理論究竟由哪些內容或要素構成，學術界的觀點仍不盡一致。筆者認為，如果把財務理解為“一種有目的性的行為”，則財務理論的基礎部分就應當從特定的財務環境出發，研究這種行為的主體與范圍、本質與職能、動機與目的、前提與條件、原則與規則、方式與方法、過程與結果等行為要素。也就是說，財務基礎理論的構成內容應當包括財務主體（包括法人主體與自然人主體）、財務活動范圍、財務基礎性和基本假設、財務本質與職能、財務基本目標、財務一般過程或環節、財務基本原則、財務一般規則（包括制度性規則、技術性規則和道德性規則）、財務基本方法、財務效果評價十個部分。即使是“一般”或“基本”概念，也必須密切結合特定的財務環境，全盤照搬西方財務的做法是極不可取的。

（三）財務戰略理論和財務治理權配置理論

這兩個都是全新的財務學研究領域，尤其是財務治理權配置理論。關于財務戰略，國內已有一些研究成果，有代表性的是陸正飛教授的《企業發展的財務戰略》和劉志遠教授的《企業財務戰略》，他們在這一全新的領域進行了開拓性的、極富創新與成效的探索。至于財務治理權的配置，目前還難以發現專門的、較為具體的研究文獻。對于公司財務治理權，筆者認為，它是公司法人財產權的核心，人們常說的法人財產權，其主要內容就是法人財務治理權，包括財務決策權、財務執行權和財務監控權，《公司法》的規定就是較好的體現。財務治理結構是公司法人治理結構的重要部分，財務治理權配置又是財務管理體制和財務運行機制的核心內容，從目前情況看，配置的合理與否還是影響財務資源配置效率的關鍵性因素。如此重要的問題，至今卻未能引起理論界的重視，不能不說是財務學研究的一大缺憾。圍繞財務治理權的配置，需要研究的問題很多，如財務治理權的內容與結構、財務治理機構的設置與運作、財務治理權的配置范圍與層次、配置模式與結構、運作機制與方式、企業集團財務治理權配置的特殊性、財務治理權配置模式的國際比較、文化差異與財務治理模式的選擇、政治制度對公司財務治理模式的影響、股權結構等經濟因素差異與財務治理模式選擇等，這些問題甚至可以作為財務學的一個分支學科專門研究。期望這個最具現實意義、也最能體現國別特色的研究，能夠得到應有的重視。

二、財務基礎理論的若干基本要素

（一）財務本質

財務本質理論的討論由來已久，主要有貨幣收支活動論、貨幣關系論、分配關系論、價值運動論、資金活動論、現金流轉論、本金投入和收益論、財權論、資本要素配置論等幾種觀點，它們在不同程度上反映了財務的某些特性，也推進了財務理論的建設和發展。不過，這些觀點是難以將財務學與會計學和政治經濟學相區別的。如貨幣關系或分配關系，原本就屬于政治經濟學所研究的生產關系的范疇。而資金運動或價值運動，會計學上則一直把它作為會計的對象來看待。在把握現代財務的本質與職能（本質的具體化）問題時，傳統的靜態分析法和就財務論財務的狹隘主義觀點必須調整，而郭道揚教授（1998）在分析會計本質與職能時所采用的動態分析法和環境聯系法值得借鑒。實際上，財務的本質與會計的本質一樣都不是一成不變的，傳統計劃經濟體制下的財務解釋為“分配關系”尚可理解，而在現代市場經濟條件下，再將財務的本質與職能僅僅理解為某種關系或某種資金或現金的活動，就顯得有點過于狹隘了。現代財務作為公司管理系統中最重要的組成部分，其最本質的職能就是有效培育與配置財務資源。處理分配關系、或組織現金流轉、或安排資金或資本、或財權合理配置等，不過是“有效培育與配置財務資源”系統的一個側面或一個組成部分。這里所說的財務資源，在現代社會和現代企業中，應當既包括“硬財務資源”如資金和自然資源等，也包括“軟財務資源”如市場資源、人力資源、知識產權和組織管理資源等。所謂財務，其實質就是通過合理的財務制度安排、財務戰略的設計和財務策略的運作，有效培育和配置財務硬資源和財務軟資源，以求利益相關者的利益最大化和協調化，維持理財主體的可持續發展。

（二）關于財務假設

這方面的研究成果已有一些，諸如財務主體、貨幣時間價值等幾乎一致被作為財務基本假設來看待。在科學研究和學科建設領域，假設的存在具有普遍性，任何一門學科都有與之相適應的假設體系。然而問題是，財務學假設的客觀基礎是什么？有無必要將財務學假設作為一個體系來看待并進行層次劃分P財務主體、貨幣時間、價值等假設是否就是財務學的基礎性假設？筆者認為，第一，任何假設的客觀基礎都是環境不確定性。比如會計上的持續經營假設，就是源于會計主體的生存壽命的不確定性。第二，不確定的財務環境因素是一個體系，有些財務環境因素如財務資源是否稀缺、理財人的行為動機和行為方式等，對財務行為和財務學體系的構建具有全局性和重大性影響：而有些財務環境如產品壽命周期、物價變動、稅率調整等，只對財務行為具有局部性的影響。據此，可以把財務學的假設體系分為基礎性假設、基本假設和技術性假定三個層次。第三，財務學的基礎性假設對財務行為具有全局性影響，構成財務學的基礎性理論，主要包括財務資源稀缺性假設、理性理財人假設、理財者為經濟人假設、理財信息完備性和對稱性假設、財務利益最大化假設等。第四，財務學的基本假設對財務行為具有重大性和直接性的影響，構成財務學的基本概念和基本原理，主要包括財務主體、貨幣時間價值、現金流轉、風險與報酬對等假設等。第四，財務學的技術性假定對具體的財務行為具有局部性和直接性的影響，構成財務學的操作方法論部分。如在投資決策中，不考慮通貨膨脹或緊縮時的幣值不變假設，或考慮通貨膨脹或緊縮時的幣值有規則變動假設等。財務學的技術性假定是多種多樣的，可以說，每一種財務方法都有一個或幾個假定前提。

（三）財務目標

這是財務學領域中研究較為熱烈的一個問題，王化成教授（1998）曾歸納有14種觀點，目前較為流行的是股東財富最大化的觀點和企業價值最大化的觀點。關于股東財富最大化，筆者認為，將其作為現代財務的目標是不合適的（李心合，2000）。實證研究也證明了股東財富最大化的目標假設具有不合理性。英國學者帕克（RPike）等人對英國公司的目標定位情況進行的一項調查表明，管理人員對企業盈利能力比對創造財富更有興趣，股東財富最大化的目標僅排在第4位，而且只有不到18%的被調查者認為它是一個“非常重要”的目標。許多美國企業的調查研究也支持這一發現（劉志遠，1999）。

至于企業價值最大化的目標假說，理論上還不能說是比較成熟的。主要問題有兩個：一是企業價值的含義模糊，與利潤和股東財富的關系尚未理清。西方經濟學自誕生以來就一直認為企業的價值在于追求利潤的最大化，因此，作為出資人的股東最關心的是企業的利潤及產生利潤的載體

高級會計論文范文第2篇

1.基本核算與企業的核算方法類似

可以將高校的各個院系比作各個生產車間。按照這種分派方法，主要核算步驟可以如下進行：

1.1教學費用的計入問題。

可以將所有的費用劃分為教學費用和非教學費用，教學費用即與教學有關的費用，非教學費用即與教學無關的費用，包括離休人員的福利和工資等，教學費用應當列入教學成本，非教學費用則應排除。

1.2教學費用的分類。

教學費用又可以根據用途分為直接教學費用和公共教學費用，主要劃分標準為：能夠明確是由于某院系學生來承擔的費用就是直接教育費用，不能找出費用直接承擔者的費用則是公共教學費用，對于公共教學費用應當歸入公共費用項目中，之后可以根據有關的支出方法來分配支出費用。通過這種類似于企業核算的方法，對各項費用進行核算匯總，條理清楚地反映各種教育成本的具體狀況。

2.高校教育成本現狀。

2.1教育成本升高。

據有關部門的科學統計得出，大約每個學生的教育成本大約是2萬元人民幣，對此，大家爭論不一，有的學者認為大多數人對于教育成本的預算偏大，也可能是因為教育成本中包含了醫療、食宿等各種非教學費用，當然，在不同地區、不同專業、不同大學的消費水平也會有很大的差別，所以對于高等教學的教育成本也不可能得到完全的統一。在當今，各種物價飛漲，教育成本也毫無例外的在提高，不止我國的教育成本，世界各地的教育成本都在普遍的升高。對此社會有關專家并未發表反對意見，似乎教育成本的升高是理所當然的事情。但是多數高校開始擴招學生，教育逐漸走向規?；?，按照經濟理論，教育成本應當降低的，教育成本升高是一個違反常規的現象，其中原因等待我們探究。

2.2高校成本升高的原因。

高校成本升高已經時很普遍的現象了，主要原因是高校沒有準確控制成本，高校結構復雜、除了必要的教師外有很多不必要的職工，另外工作效率低下，浪費嚴重等都是造成這種結果的主要原因。詳細說來，高等學校并不是盈利性的學校，并不去為了計算盈利多少而核算成本。有的高校為了提高學校的教學質量，誤認為成本投入越多，教育質量就會越高，于是主動增加教育成本的投入量，最終造成高校內部資金的利用率很小。隨著市場經濟的發展與變化，教學內容不再單一，對于學校的配置也越來越多的要求，這也是高校成本增加的原因之一。

二、對會計計算基礎的挑戰

高等學校會計制度中，確認對象包括經營性收支和事業性收支，其中前者的確認以卻則發生制為基礎，后者的確認已現金收付實現制為基礎。但是現金收付實現制存在很多的不足之處：第一，這種基礎上的財務信息的質量不高，會影響高校財務的真實情況。高校事業的收入和支出只有現金支付部分，表現不出學校的財務部門中應付未付和應收未收的部分，使這部分財務不能及時的得到反映，為學校管理者提供了虛假的資金現象。第二，年終的信息結余不同于一般的信息結余。這種情況下的核算，雖然已經安排了預算，由于多種原因，當時不能支付而造成的結余，是實際上實施項目必要的資金，并不能真正當做事業結余，容易導致結余不實。學校收費都是一次性收取一年度的費用，收支因果可能無法走入正軌，結余也將出現不實。第三，成本和費用的核算無法正確核算，不能提高資源的利用率。在現金收付實現制下，實際收入和記錄時間不一致時，只能反映現流入的現金量。綜上所述，現金收付實現制并不能保證高校的成本和運行結果，需要進行積極的制度改革，采取有助于高等教育發展的會計計算基礎，以順應社會發展方向，滿足社會發展對教育信息提出的多重要求。

三、對高校會計核算制度的挑戰

現階段，高等教育發展方向呈現出大眾化與國際化特點，其發展過程中出現的新問題與新挑戰備受社會各界關注。例如，教育成本一直是政府、社會各方面及投資人等共同關注的焦點之一，但是在新的發展形勢下高效教育成本核算制度也面臨挑戰。教育成本實際上需要由會計提供，為此，高等學校基于成本核算需求需要設立專門的會計科目來準確、系統的計算、核實教育成本。教育成本核算需要參照各項支出進行詳盡的劃分或羅列，這便要求教育成本的結算需要真實、有可比性并具有系統、一貫性。鑒于高校教育成本核算的要求與挑戰，教育會計制度需要具有明確的成本核算對象、成本核算項目、成本計算周期及成本核算范圍等，這些細節方面的規定、設置與運用會直接關系到成本核算制度系統性，更是直接關系到教育成本核算的準確性。此外，面對新的發展需求與挑戰，高等學校需要建立系統的教育成本約束機制，還需在原有編制的基礎上制定合理的目標成本核算制度，以為目標成本的準確核算提供參照性指標。

四、對人力資本核算與管理的挑戰

高等學校是人力資源的聚集地區，充足的人才直接關系到高等院校的發展狀況，換言之，人才在高等院校發展中占據著舉足輕重的地位，作用不可估量?，F階段，高校中使用的人力資本核算與管理制度僅明確規定了高等學校無形資產的范疇，還對無形資產的購買、轉讓、轉增、對外投資等環節進行了簡單規定，原有制度并未對高等學校人力資本核算與管理方法進行明確規定。當前，高等教育發展逐漸呈現出國際化與大眾化，高等院校在新的發展環境下需要樹立全新的人力資本戰略觀，加強人才開發、管理與使用等環節的會計核算，并建立全面覆蓋的人力資本核算與管理制度、體系，為高等學校會計信息全面獲取提供制度與體系保證，還可充分突出人力資本方面的顯著優勢。當前，社會發展正處于知識經濟時代，智力、知識與技術被視為生產第一要素，人力資本作為第一資源，其利用價值（于生產中發揮的作用）明顯超過勞力等有形資產。新發展背景下，高等院校對在校老師的要求不再局限于傳道、授業、解惑等方面，教師培養已經成為院校投資的一大領域，直接關系到高等院校教育成本投入與核算工作效果。鑒于人力資本投資的重要性，部分高等學校斥巨資培養、招募人才，甚至是搶奪人才。學校引進人才的目的在于充分發揮其效用，以為教育提供更多的人力資源，部分學校為確保學校與學生的利益，嘗試將人才取得的成本資本化為人才資本。

五、結語

高級會計論文范文第3篇

1．選題依據

目前，大多數職業院校會計專業是按照《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等教材進行理論教學，同時安排部分實訓。在教學過程中存在如下問題：①偏重于會計專業理論知識，實際操作課課時數所占比重較少。②忽視知識應用，學校教學與工作崗位銜接性差，理論與實踐嚴重脫節。③各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。④教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。當前，高職會計學生的就業形勢嚴峻，隨著高等院校本科會計專業畢業生的逐年增多，高職會計人才的培養將面臨著失去市場的危險。同時，在知識經濟年代，學生必須具備終身學習的能力，只有這樣才能在未來的會計職業競爭中占據有利的位置。所以，必須改變傳統的教學模式，對會計專業的培養方法進行更新的研究創新。本文立足當前高職會計專業存在的問題實際，以教學效益的提高為中心，提出“高職會計專業教學方法與效益研究”這個課題。以創新課堂教學的新模式，摸索有效教學方法；求新的實驗與實踐模式，強化學生實踐能力；培養學生終身學習能力等為研究目標。

2．課題研究價值

①有利于體現職業教育的特色。“以學生為中心、以能力為本位、是市場為導向”的教學理念，可以體現“以學生為中心”的人文理念，又可以培養和提高學生的綜合能力。②有利于提高教學質量，培養適合社會需要的會計人才。改革教學方法，改變教學的面貌，提高了教學的效益。使得學生的實際能力得到真實的發展。③有利于理論與實踐的結合。通過創新教學方法與模式，力圖把知識的學習與實踐結合起來，使得學生在獲得知識的同時，能力得到提升。

二、課題研究情況介紹

1．學校及課題組簡介

本校是國家高職高專職業學校，會計專業為精品建設專業，擁有一支年富力強、結構合理的教學、教研隊伍。其中副高以上職稱4人；中級職稱（講師/會計師）3人；其中雙師型教師4人。其中1位為省級學科帶頭人。近年來，課題組成員開發校本教材3本，公開共10余篇，并參與了省級課題的研究工作。學校注重教研教改工作，大膽進行教學改革，制定了規章制度，重視對教研工作的經費投入和力量支持。在經費預算中列有專項教研經費，且逐年增加，并按照示范性學校和精品專業建設要求保障專業教學設施設備。同時，與多所高等院校建立了長期友好的合作關系，在專業技術上給我們以大力的支持。制定并實行下列各項課題研究制度：例會制。每學期召開至少3次課題組工作會議。聽課研討制。每月輪流聽2節課題組內研討課，課后進行學生問卷調查，進行研討。獎勵制度。課題組根據各成員的表現積極向學校推薦科研先進個人，并給予獎勵。

2．研究過程與方法簡介

通過文獻研究與調查研究的方法，做好研究方向確定、研究計劃制定與分工研究工作。組織對會計從業人員專業技能社會需求進行調查研究。調查、分析高職?？茣媽I學生學習情況及效果。制定高職會計專業新課程體系的教學計劃與培訓、考核的方案；從業資格證考核培訓方案。研究制定課堂教學模式改革方案并開始實施，對實施情況進行跟蹤調查效果。創新構建高職會計專業學生基本技能訓練方案、學生手工會計核算技能訓練方案、高職?？茣媽I學生電算化技能訓練方案。制定高職會計專業知識與技能的評價考核方案。

三、調查研究情況分析

1．社會問卷情況

發放問卷150份，收回問卷125份，問卷具有一定的有效性。問卷對象為周邊企業，有大中型企業、小型企業、行政事業單位、畢業生就業單位等，涉及的人員有單位領導、企業財務負責人、往年的高職院校會計專業畢業生等。其中在收回的問卷中，單位負責人35人，財務部門負責人40人，畢業生36人，其他為一些與財會有關的企事業單位人員。從調查問卷的情況看：社會各界領導對高職院校會計專業畢業生的工作評價主要集中在工作態度評價方面，他們認為高職院校的會計專業畢業生的工作態度是正面的，滿意度高達95%。對他們工作態度感到不滿意的領導只有2位，主要認為高職院校畢業的兩位會計人員工作缺乏主動性，工作紀律遵守不夠嚴格，這兩個單位都是事業單位，會計都是女同志，這可能與其家庭以及單位管理工作有一定的關系。對于高職會計專業畢業的人員業務水平，領導基本上是認可的。財務管理負責人對于問題的看法與單位領導有所差別，他們認為高職院校的畢業生多年來的業務水平基本上合格，但是個別人不善于學習，業務水平跟不上現代會計管理工作要求。他們對高職院校畢業的會計人員工作滿意度為91%，業務滿意度為86%。他們對于高職院校會計的學習能力滿意度不高，僅有65.3%。會計管理負責人對于會計的實際工作了解較多，但是容易受個人關系的影響，所以結論要辯證對待。高職院校往屆會計專業畢業生對于自己的工作滿意度較高，達到94%；他們對于自己目前的福利水平也比較滿意，社會尊重感也較強，自我效能感與工作滿意度較高。反映畢業生的自信程度。有一個現象非常值得關注，高職會計畢業生普遍反映：他們的會計知識主要是在實踐工作中積累出來的，高職畢業初期無法適應社會需要。在高職會計專業畢業生當中，有57%的人員在10年內走上了單位財務負責人之一的崗位。從會計管理與工作人員對高職會計專業實習生的評價來看，超過80%的人員認為高職學生存在著實踐能力不足，眼高手低的現象，學生處理難題的能力非常差。從其他人員的調查來看，他們對高職會計專業畢業生的評價不如以上幾類，滿意度低于75%。大公司大單位對于財務人員的素質要求較高，他們對高職會計專業畢業的人員滿意度不如其他中小企業與中小事業單位?？梢姼呗殨媽I畢業生與普通高校培養的人才在層次上存在差異。

2．學生問卷情況

針對本校高職會計專業學生進行調查，發放問卷300份，分布在一二三年級，收回300份，全部到位。從學生反映的情況來看，數據統計呈現如下特點：在對會計專業前景目標上看，89%的學生對專業本身的信心是足的，他們認為只要認真學習，會計專業未來的發展是充滿希望的。對于未來的收入，很多學生給自己定位的5000元以上比較普遍，部分學生認為自己有希望達到15000-30000的高薪。在專業發展趨向上，學生在會計資格考證上的積極性非常高，88%以上學生在積極籌備考取注冊會計師等資格證書。學生對于實踐實習活動的機會非常重視，24%的學生利用過假期自我安排實習活動，可見學生意識到實踐活動對于專業的重要作用，希望自己的學習能夠迅速與社會需要接軌，把就業作為自己的重要目標。在“你認為會計行業是否一定要做適當的假賬”問題上，58%的學生認為自己可能會做一些違規的賬務，反映思想教育的缺失。在自我學習上，學生普遍反映自己需要在老師的指導下與安排下學習，進行自我學習的學生人數只有41%不到，在課堂中處于被動聽講的學生人數65%以上，能夠發言或者討論問題、質疑問題、發現問題的學生只有11%。自主選擇一些相關書籍進行學習的學生只有4%多一點?？梢妼W生的自主學習能力不夠強。在對學校的教學上，學生對課堂教學的方式滿意度較低，72%的學生認為教師的教學方法讓人“提不起興趣”，66%的教師教學中不善于組織學生活動，10.5%的教師從來在課堂教學中不舉例實例說明問題，34%的學生反映自己經常聽不懂老師講解的內容，25%的學生懷疑所學的這些課程對未來就業幫助不大。在教學建議上，學生100%要求教師能夠改革課堂教學，91%的學生希望教師能夠激發學生積極性，充分讓學生參與到活動中去，不要“一言堂”。學生97%希望學校能夠加大實習或者實驗活動內容，減少理論課程的課時。98%的學生希望能夠經常到各單位學習，跟隨專業會計了解社會實際知識。

3．教學調查情況

通過對學校教師的課堂教學監控，教學資料監控以及課時計劃等的分析。發現會計專業的教師缺乏工作積極性，不重視集體智慧的融合。教師基本上都是“各掃門前雪”，教師的教改意識不強，很多教師的教學方法落后，尤其是理論課程的教師，與實踐活動嚴重脫節。思想品德等公共課的教學流于形式，不利于學生思想的發展與知識素養的積累。學校的教學與學生的學習目的功利性過強，不利于可持續發展。目前的教學模式改革在30%左右的教師中開展，取得了一些效果，但是沒有形成氣候，學校的教學評估、教學管理工作跟不上課改的需要，課改還是局限在學?？谔?、個人行為的層次上。學生的學習活動中，實踐活動開展不足，學生與教師都感到實習的機會與系統性不強，需要加強。但是因為客觀原因如單位落實，經費保障，課時計劃等，這個問題一直得不到徹底解決。

四、課題研究的主要成果

1．對高職會計專業教學存在問題有了全面、客觀的認識

傳統的會計教學工作一直缺乏客觀的調查分析，是關起門來教書。通過對調查問卷結果的分析，得出如下結論，為進行改革優化提供了依據：高職會計專業的學生在社會上有一定的認同度，社會聲譽良好。但是高職會計專業的學習與社會需要存在較大差距，畢業生無法直接從事會計行業的實際工作，需要在社會中再學習才能夠適應需要。這意味著我們的課程與教學實際上距離社會發展差距很大。學生的學習目標不明確，急功近利現象嚴重。不重視公共課的學習、實踐活動得不到滿足、思想教育不到位，終身學習的能力沒有得到有效訓練。高職院校會計專業的教學與社會需要存在的差距在于學校課程體系落后，理論課程大于實踐課程，學生實際運用知識的能力較差?？梢妼W校應該改革教學目標，挑戰課程體系，加大實踐課程的比例。適當重視公共課教學的實效性。學校教學模式落后，教師的課堂教學改革意識不強。課堂中學生的主體性得不到重視，學生被動學習，教學效果差。學校的教學管理與社會需求脫節，導致課程計劃與設置不科學，實踐活動安排少，層次低。教學評價體系陳舊，不利于教學改革活動的開展。學校需要加強教師隊伍建設，加大教師教科研能力與改革能力，轉變教學模式與方法。

2．為高職會計專業課程方案的優化提供了思路

對高職會計專業新的課程體系進行分析研究，對會計專業教學的計劃、培訓考核的方案、從業資格證考核培訓方案等進行重新分析研究，創新構建新的課程體系。首先，以就業為導向，加強實踐教學比例。加強高職會計教育與會計職業資格證書制度的銜接，使學生在獲得會計職業資格證書的同時就能獲得相應的會計職業能力，增強就業競爭力。課程設置以就業為導向，以職業能力的形成為依據，構建體現會計職業教育本質特征的會計專業課程體系。其次，課程設置體現特色。高職院校會計專業的課程應按照地區、行業或企業的特點，根據社會要求及時調整，既著眼于學生會計通用能力的培養，同時還要兼顧某地區和行業能力需要，設置外貿會計課程、連鎖企業會計、商品流通企業會計等。課程設置不能一刀切，而應采用多方向模式，使學生既要有專業方向和就業方向，又有具有一定的就業彈性。再次，課程內容要及時調整。隨著外部環境的改變，企業對會計人才的要求提高。例如：外貿會計要求在具備會計知識的基礎上，具備外匯業務核算，出口商品收購核算，出口貨物退（免）稅核算，進出口業務會計，加工貿易會計，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業企業成本會計，進出口企業會計報表編制等業務能力。這就要求高職院校會計專業應在外貿會計課程中增設這些內容。在課程設置上具有一定的前瞻性，及時去掉一些不是十分實用的課程。

3．為高職會計專業課堂教學模式改革提供了思路

通過對教學及管理實踐的改革實驗，把理論研究與會計專業學生職業能力的培養實踐有機結合，對研究成果進行必要的實證，在行動中研究，在研究中行動。對高職會計專業課堂教學情況進行調查研究，對課堂模式進行創新與優化，并制定以學生自主學習、以實踐體驗為中心的課堂教學模式。規范課堂模式中各個課堂環節與學案、作業制度要求等。首先，在課堂教學模式上，倡導以學生學習主體，以實踐活動為教學內容的新課堂教學模式。建立了在課堂上“先學、合作探究、”式的教學模式。及時要求教師布置學生在課前預習，教師布置教學案讓學生自我解決一些問題，實現“先學”；課堂中師生針對學生解決不了的問題開展討論與探究，共同解決問題，實現“后教”；教師布置部分課堂作業，讓學生過關訓練，實現“當堂達標”。其次，在教學方法上，提倡通過合作探究、展示交流等活動，激發學生課堂教學中的積極性；通過分組學習，激發學生參與活動的積極性，激發學生思維的參與度。讓學生學會思考，學會自學，學會解決問題。同時重視思想道德在學科中的滲透，提高學生作為會計人才的覺悟。

4．提出了創新實踐活動形式，加強實踐課程的建議

首先，構建完善的課程實施計劃與評價體系。傳統的高職會計專業實踐教學沒有完善的管理制度與計劃方案體系。所以在實踐教學上，提出了加大實踐課程比例與實踐活動課時的要求。提高實踐性教學在會計專業教學中的重要性，對現有的學生技能訓練方案、手工與會計電算化技能方案等進行分析優化，制定全新的實踐教學方案體系。同時，構建高職會計專業知識與技能的評價考核方案。

其次，創新實習活動方式。針對當前實踐活動存在的客觀困難，課題組提出了“開展實習基地建設”，實習活動與財務公司融合，讓學生直接走進財務人員與市場當中進行鍛煉。提出開展“財務工作專項比賽”“學生創業大賽”活動，構建學生專業實習活動的平臺，激發學生實習的積極性。提出“改革學習教學管理模式”的要求，把學生實踐活動納入到更加重要的位置來對待。

高級會計論文范文第4篇

例如：對于高校建設成本之一的待攤投資的歸集，本來應當由幾個項目共同承擔費用，但是為了簡化核算，會計人員就將其納入到了同一個建設項目當中去，而如此就會導致某一個項目的成本被加大；而對于待攤投資當中的攤銷部分，部分的高校雖然從表面上來看還是進行了分配率的計算，但是在計算當中僅僅能夠使用較為簡單的平均計算，是機械師的套用，從而導致不合理、不科學的分攤出現。不規范、不完善的制度使得在進行基建財務處理的時候出現了非標準化的方法與程序，導致基建業務的處理過程變得復雜，給會計人員增添了較多的任意與主觀的因素，而會計資料不存在異型性與可比性，從而出現了會計信息失真的現象。

（二）不能夠科學的劃分出會計主體

進行高?；ɑ顒邮菫榱诉M一步的發展教育事業，也屬于事業單位經濟活動當中的一類，因此，需要同其余的經濟活動一起進行核算。如果不能跟其余經濟活動聯系在一起，就會出現兩套會計報表，并且在上報的時候也需要按照不同的渠道。但是對于高校的整個經濟面貌來說，每一套都不能夠單獨的反映出來，并且也不符合在《會計法》當中對于完整性的總體要求，也就會造成會計信息失真。

（三）沒有健全的財務制度，沒有配備足夠的基建會計人員

從一般情況來看，很多高校領導日常管理的重心都在教學、科研等方面，雖然在不斷的健全失業會計的規章制度，但卻很少重視基建會計。在普通高校當中出現了一些經濟犯罪的案例，其中與基建項目有關的就占了30%左右；另外，由于基建會計人員業務水平達不到標準要求，也使得其難以適應基建會計發展所提出的要求。

二、高?；〞嫽A工作完善的措施

（一）基建會計科目需要合理設置

基建會計科目當中的設置級數、明細科目都需要在原則上滿足會計核算的需求，并且要求其具有一定的可操作性。通過分析實踐的情況，筆者認為明細科目的設置級數較少，不能夠將基建投資的具體情況反映出來。而隨著不斷擴大的高?；椖恳幠＃陀锌赡艽嬖诎ゎ^分擔某一個單項工程的情況。因此，就可以設置例如“預付工程款———建筑公司———××工程項目”科目，如此，單個工程項目的投資情況才能夠被真實的反映出來。

費用類科目也應該設置三級或四級明細科目。以“待攤投資”科目為例，可根據單個工程項目設置二級明細科目，根據待攤投資的具體內容(如建設單位管理費、勘察設計費、貸款利息等)設置三級科目。這樣才能清楚地反映每一個項目的投資累計完成情況，也利于查找項目對應的費用, 提高工程結算的效率。此外，基建會計人員一定要把握好攤銷時間和分配方法，確保建設項目成本的科學、合理。

（二）在會計處理當中規范基建借款

對于基建借款的實際規模以及相應的還款情況，也需要在高校事業會計當中正確的反映出來。在借入款項時，通過科目“借入款———基建借款”核算。對于基建項目撥付相應的基建借款，在進行核算的時候，通過事業會計的“借出款———基建借款”科目進行，而基建會計則需要在核算的時候通過“基建投資借款”進行。在每一年末，事業會計就能夠借記“結轉自籌基建”科目，貸記“借出款———基建借款”科目，根據實際的財務決算情況，從而進行基建借款的沖減；基建會計借記“基建投資借款”科目，貸記“基建撥款———自籌基建撥款”科目。如此以來，在高校的事業財務上就會反映基建借款，也能夠如實的將高校負債以及風險的整體情況在財務報表當中反映出來，對于財務分析指標中的資產負債率等等也能夠反映的更加的可靠與準確，有利于高校對于自身的經濟運行狀況進行綜合化的評價，也有利于科學決策的實施。

（三）基建財務制度的健全，會計人員業務培訓的強化

高級會計論文范文第5篇

高新技術企業人力資源在總成本中占比比較高，主要包括招募成本，選拔成本，使用成本和離職成本。招募成本是指通過招募員工發生的廣告費，面試費，出差費，住宿費，如果是外包的還有外包人力資源費用，高新技術企業的人才流動比較大，這部分費用往往比較高。選拔成本是指對候選人進行材料，教育背景，工作經驗等的審核費用，由于高新技術企業需要的人才很多有海外教育，海外工作經驗，這就加大了調查審核其資料的難度和費用。使用成本包括如上崗前培訓成本，主要指對企業文化，公司規章制度等的培訓費用；崗位培訓成本，主要指使職工達到公司要求的工作能力和職工使用過程中的工資、津貼、福利、勞動保護費、各項獎勵支出、以及提高職工生活幸福感的文體活動費等。離職成本包括員工離職時為了防止員工到競爭對手公司給予的競業協議保密費，離職前工作效率低造成的低效率成本，企業不能及時招到合適的員工的職位空缺成本。

二、高新技術企業人力資源成本計量方式

高新技術企業人力資源的計量主要有歷史成本，重置成本，和公允價值計量三種。歷史成本法記錄取得職工人力資源過程中發生的各種費用，是企業人力資源的實際費用，憑證容易取得，操作簡便，數據客觀且可驗證，遵循了傳統會計的核算原則和核算方法，也是現在大多數企業采用的方法。但是這種方法可能與實際情況脫節，脫離了人力資源的實際價值和未來給企業帶來的經濟效益能力，由于高新技術企業人力資源是高科技人才，往往工作年限越久價值越高，使用歷史成本法可能使賬面價值對現有價值沒有參考意義。重置成本是指企業重新獲得現有人力資源需要付出的經濟利益，這種方法考慮了人力資源價值的變化，但是由于大部分是主觀估計，脫離了傳統會計計量，增加了會計的工作量，比較難被企業接受。公允價值計量成本是指熟悉情況的雙方自愿進行交易產生的費用，這種方法跟現實比較貼近，對企業有比較高的參考意義，并且對于高新技術企業這種人力資源流動比較高的企業來說，行業公允價值也比較容易獲得，不過這種方法也脫離了傳統的會計計量模式，人們還沒有完全接受。

三、實施中遇到的問題

首先，高新技術企業雖然作為人才和技術的聚集地，思想比較前衛，但是由于中國幾千年受儒家文化的影響，可能認為把廠房，機器設備等作為資產以貨幣計量很正常，但很多人不能接受把人作為一種商品進行價值計量，他們認為人是無價的，不能以任何東西加以衡量，在會計上把人作為資產計量不人性。其次，人力資源雖然可以把招聘、培訓等成本資本化計量，但這種以歷史成本計量的方式不適用于人力資源這種特殊的資產，要找到符合實際的公允價值進行計量還是比較困難?，F行會計理論是以權益理論為核心，忽略了會計理論的繼承與發展，未對“人力資本應納入權益理論”這一嶄新理念進行應有的關注，未從會計學角度為人力資源信息進入財務報告體系掃清障礙，社會對推行人力資源成本會計的重視度不夠，尚未形成普遍推行人力資源成本會計的大環境，使得高新技術人力資源成本會計上的研究幾乎是空白。再次，我國對高新技術企業的知識產權保護力度不夠，專利權被任意的占用，職工的創新意識不強，人力資源增值不易測量，不利于高新技術企業人力資源成本體系的建立和完善。

四、對策和建議