同一首歌教案
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同一首歌教案范文第1篇
面對(duì)螺旋上升思路編排的品德教材，事實(shí)上我們?cè)S多老師缺乏整體的教學(xué)觀，對(duì)教材的理解深度不夠，時(shí)常為了追求課堂內(nèi)容的充盈，教學(xué)形式的多樣，教學(xué)素材的新穎，大容量搜羅疊加，可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。而事實(shí)上卻沒(méi)有充分考慮各個(gè)年齡層面學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理規(guī)律。
要想恰當(dāng)?shù)匕盐掌返陆滩牡耐黝}螺旋坡度，體現(xiàn)出各年段教學(xué)的不同層次、不同側(cè)重，我們必須對(duì)同主題教材進(jìn)行深究細(xì)研。下面就讓我們走進(jìn)“我的家庭生活”品德主題，共享解讀螺旋式主題教材的三部曲。
一、讀“綱”理“序”，列清主題脈絡(luò)
“我的家庭生活”主題內(nèi)容在品德與社會(huì)教材中分散安排在三上“我的家庭”、四上“溫馨一家人”和五上“親情樹(shù)下我成長(zhǎng)”三個(gè)單元中，學(xué)生到底要在這三個(gè)不同年段的“我的家庭生活”主題內(nèi)容中分別獲取些什么？作為引領(lǐng)者，我們必須了然于胸。崔巒老師說(shuō)：“因?yàn)槟繕?biāo)意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)的階段性不明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，越位和不到位的問(wèn)題便同時(shí)存在?！币虼?，我們必須提綱挈領(lǐng)，先把時(shí)間、精力花在磨刀上，才能更好地實(shí)施教學(xué)。
《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“課程內(nèi)容”中，明確地列出了“我的家庭生活”所要教學(xué)的課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)建議，再細(xì)化到各年段單元概要和目標(biāo)，我們可以羅列出這樣一個(gè)脈絡(luò)。
二、研“課”定“案”，精選主題資源
通過(guò)系統(tǒng)羅列，我們可以清楚地看到螺旋的趨勢(shì)。從三年級(jí)的“以我為中心”的家庭常識(shí)、家庭故事的分享，到四年級(jí)“以我為主人”關(guān)注整個(gè)家庭紛繁雜事，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，再到五年級(jí)的“個(gè)人小家庭”與社會(huì)的大關(guān)聯(lián)。從這個(gè)縱向序列里，我們既能宏觀地把控主題教學(xué)內(nèi)容逐漸深化、上升的過(guò)程，又能關(guān)注到學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，產(chǎn)生積極情感的一條隱線(xiàn)，為我們開(kāi)展有效教學(xué)明晰了方向。
接著我們?cè)龠x取三個(gè)年級(jí)段中最有共通點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容：《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》《謝謝你們，我的父母》《父母――我特殊的朋友》這三課進(jìn)行細(xì)化研究。
《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》旨在引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、體會(huì)家人對(duì)自己真誠(chéng)的愛(ài)，由此理解、尊重、感謝家人，并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)家人的愛(ài)，在愛(ài)的回報(bào)中健康地成長(zhǎng)，成為家庭的歡樂(lè)之源。
《謝謝你們，我的父母》旨在讓學(xué)生通過(guò)了解父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩，體會(huì)成員之間的親情，并明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，和父母一起共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。
《父母――我特殊的朋友》旨在通過(guò)對(duì)不同家庭關(guān)系的了解，知道家庭生活的民主化是現(xiàn)代社會(huì)家庭幸福生活的源泉。
我們明確了各課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)建議及重點(diǎn)后，分任務(wù)專(zhuān)人細(xì)化設(shè)計(jì)教案，意圖通過(guò)課堂教研的展示分析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)品德同一主題教材的坡度和層次。
三、聽(tīng)“教”睹“學(xué)”，體悟主題坡度
不同年級(jí)同主題的教學(xué)，在為追尋讓學(xué)生真正得到成長(zhǎng)的有效課堂中依序展開(kāi)，我們很快便感受到了類(lèi)似教研意義之所在！
首先，我們發(fā)現(xiàn)了三位老師在選取教學(xué)資源時(shí)，不約而同地選取了以書(shū)信交流的方式來(lái)達(dá)成孩子與父母之間的親情互動(dòng)交流。
《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》一課中，教師意欲通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子直觀父母的內(nèi)心，了解他們每個(gè)動(dòng)作、每句叮嚀、每個(gè)決定背后的良苦用心，從而萌發(fā)感激之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感恩回報(bào)欲望；《謝謝你們，我的父母》意在用父母的“真情告白”，醞釀出學(xué)生內(nèi)心豐盈的情感美酒，營(yíng)造一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)，從而使學(xué)生的感恩之情如泉涌般噴薄而出；《父母――我特殊的朋友》意在以書(shū)信為橋梁，嘗試著與父母進(jìn)行真心的溝通，將平時(shí)藏在心里的話(huà)亮出來(lái)，化解積怨，與父母做朋友。
誠(chéng)然，書(shū)信溝通的方式確實(shí)是個(gè)好策略，它能煽情點(diǎn)火、推波助瀾，已經(jīng)在許多公開(kāi)課中見(jiàn)識(shí)了它的卓越功效。學(xué)生情動(dòng)之處，淚水漣漣，泣不成?。但在此時(shí)，我們分明感受到了使用在三個(gè)不同年段的效果差距。三者相比而言，效果最佳者，當(dāng)屬四年級(jí)。
究其原因，四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)高于三年級(jí)，在情感上的感受、理解強(qiáng)于三年級(jí)，他們能準(zhǔn)確而又純真地接收到來(lái)自父母的真情告白，并用充沛而又略顯稚嫩的感情去回應(yīng)。而五年級(jí)的情感發(fā)展比四年級(jí)略顯成熟，廣博的見(jiàn)識(shí)面有可能無(wú)法讓每天司空見(jiàn)慣的父母親情達(dá)到他們情感沖動(dòng)的制高點(diǎn)，再加上隨著年級(jí)的升高，他們的情感已開(kāi)始轉(zhuǎn)向內(nèi)斂，有時(shí)候能很好地控制自己的情緒，掩飾得不留痕跡。
因此，通過(guò)實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：如想在書(shū)信交流環(huán)節(jié)出彩的，最佳年段應(yīng)為四年級(jí)。但是，也存在許多客觀因素，如學(xué)生水平差距以及教師的執(zhí)教、調(diào)控水平等，都有可能影響效果，我們也只能說(shuō)是在通常情況下。
其次，我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)教四上和五上的兩位老師同時(shí)使用了“兩份賬單”的對(duì)比教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父母對(duì)自己的愛(ài)是多么無(wú)私”，從而應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩父母，同樣無(wú)條件地回報(bào)他們，擔(dān)起家庭中必要的責(zé)任。
老師出示的第一份“賬單”，上面記著為父母做家務(wù)后所得的報(bào)酬。接著，老師提出質(zhì)疑：同學(xué)們，在這12年里，父母照顧我們，撫養(yǎng)我們，你覺(jué)得應(yīng)該付父母哪些報(bào)酬？用最快的速度估一估要多少報(bào)酬？學(xué)生通過(guò)討論交流，總結(jié)出要付給父母無(wú)法計(jì)數(shù)的報(bào)酬。在這樣的情況下，老師出示第二份“賬單”，上面記錄著父母要求兒子付給的報(bào)酬，每一項(xiàng)的數(shù)據(jù)都是“0”元，以此讓學(xué)生心中的期望值與實(shí)際答案形成巨大反差，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們體會(huì)到父母的愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，父母總是默默地關(guān)心著自己，自己卻從沒(méi)有感覺(jué)到，常常惹父母生氣，實(shí)在太不應(yīng)該了。
同一首歌教案范文第2篇
一、花開(kāi)花落亦有聲——聽(tīng)詩(shī)
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中就明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美?！眱和?shī)，是適合兒童閱讀欣賞的一種詩(shī)歌形式。
1.兒童詩(shī)是學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)言啟蒙教材
剛?cè)雽W(xué)的孩子正處于語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，大篇幅的閱讀訓(xùn)練可能很難引起他們的興趣。兒童詩(shī)貼近孩子們的生活，短小且節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們自然非常喜歡。教師可以借助這些內(nèi)容簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富的兒童詩(shī)，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
如《一株紫丁香》：“踮起腳尖兒/走進(jìn)濃綠的小院/我們把一株紫丁香/栽在老師窗前/老師，老師/就讓它綠色的枝葉/伸進(jìn)您的窗口/夜夜和你做伴/你聽(tīng)，你聽(tīng)/綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響/那是我們給你唱歌/幫你解除一天的疲倦/你看，你看/滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花/那是我們的笑臉/感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽/夜深了，星星困得眨眼/老師，快放下手中的教案吧/讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里/那夢(mèng)啊/準(zhǔn)是又香又甜?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生圈出詩(shī)歌每一行的末尾一個(gè)字，再讀讀這些字，有何發(fā)現(xiàn)，如果換成別的字，朗讀效果有何區(qū)別。顯然“院、香、響、臉、牽、眼、甜”押的都是an韻。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感悟押韻所帶來(lái)的語(yǔ)言的美感，再通過(guò)教師引讀、配樂(lè)朗讀、小組比賽讀等多種形式，學(xué)生進(jìn)一步沉浸在兒童詩(shī)的意境之中。
2.兒童詩(shī)朗讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑
兒童詩(shī)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但有深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境與豐富的想象空間。金波、葉圣陶等著名的兒童詩(shī)人，他們都有著與兒童的親和能力，創(chuàng)作的許多兒歌早已被學(xué)生所熟悉。
如葉圣陶爺爺?shù)摹缎⌒〉拇罚骸皬潖澋脑聝盒⌒〉拇?小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！睂W(xué)生早在幼兒園就能背誦了，小學(xué)中再學(xué)此詩(shī)，就要細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能?chē)L到詩(shī)的真正滋味。兒童詩(shī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們來(lái)到一個(gè)無(wú)限遼闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想。誦讀時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們閉起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子們往往說(shuō)得很生動(dòng)、優(yōu)美，有些孩子即使不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)，我相信在賞讀過(guò)程中，優(yōu)美豐富的詩(shī)歌也能給他們帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，讓他們不知不覺(jué)中感受詩(shī)的美、語(yǔ)文的美、生活的美。
二、絲絲細(xì)雨總關(guān)情——品詩(shī)
不同的詩(shī)歌總是帶著不同的感彩，成人的詩(shī)歌更多地注入多彩的情感，帶著歷史的滄桑，時(shí)而透出生活的厚重。相比較而言，兒童詩(shī)更是一幅畫(huà)、一首歌、一扇窗、一個(gè)夢(mèng)，給了兒童心靈一片純凈的天空。
1.兒童詩(shī)——一幅畫(huà)
色彩和線(xiàn)條是畫(huà)家的工具，而語(yǔ)言文字則是詩(shī)人的法寶。時(shí)空交融，動(dòng)靜結(jié)合，白紙黑字描摹出的卻是一幅幅五彩斑斕的圖畫(huà)。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，兒童詩(shī)中的畫(huà)面和意象，就構(gòu)成了意境。
如兒童詩(shī)《雨點(diǎn)》，表現(xiàn)出了動(dòng)感十足的繪畫(huà)美：“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里/在池塘里睡覺(jué)/雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里/在小溪里散步/雨點(diǎn)落進(jìn)江河里/在江河里奔跑/雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里/在海洋里跳躍?！痹?shī)人巧妙地運(yùn)用了擬人手法，形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景，這種富有動(dòng)感的畫(huà)面，就像是一首雨點(diǎn)哼唱的“旅行之歌”，詩(shī)歌的美感得以更多的延伸。
2.兒童詩(shī)——一首歌
凡是詩(shī)歌，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感到悅耳的音韻美、和諧的節(jié)奏美。一首詩(shī)就如同一首歌，一首歌好聽(tīng)除了主旋律曲調(diào)優(yōu)美以外，還有時(shí)不時(shí)的滑音、轉(zhuǎn)音等技巧，這也可以運(yùn)用到詩(shī)歌的念誦中，尤其是兒童對(duì)新奇的方式總是很感興趣，更能夠不經(jīng)意間就將所學(xué)牢記在心。如《鮮花和星星》的教學(xué)片斷：
生（讀）：我最喜歡/夏天滿(mǎn)地的鮮花。
師（輕柔地）：為什么呀？
生（繼續(xù)讀）：這里一朵/那里一朵/真比天上的星星還多。
師（開(kāi)心地）：真是多呀！
教師接的兩句話(huà)使學(xué)生在讀的時(shí)候思維活動(dòng)有了拓展的空間，在節(jié)奏上富于變化，形成了美妙的“詩(shī)外之音”。
3.兒童詩(shī)——一扇窗
詩(shī)歌的形象美，能夠用語(yǔ)言把人、事和情景等具體地、生動(dòng)地、浮雕似地表現(xiàn)出來(lái)，形成獨(dú)特的的審美感受。
如冰心奶奶創(chuàng)作的《雨后》這首富有童趣的兒童詩(shī)：“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光/廣場(chǎng)上成了一片海洋/水里一群赤腳的孩子/快樂(lè)得好像神仙一樣/小哥哥使勁地踩著水/把水花兒濺起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/說(shuō)著自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥褲子/嘴里說(shuō)：‘糟糕──糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲/小妹妹撅著兩條短粗的小辮/緊緊跟在這泥褲子后面/她咬著唇兒/提著裙兒/輕輕地小心地跑/心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！”教師抓住“使勁”、“濺起多高”感受小哥哥踩水的酣暢痛快?！盎艘货印焙笞炖镎f(shuō)“糟糕——糟糕！”臉上卻露出歡喜、興奮和驕傲，小哥哥“糟糕”的是什么？興奮的是什么？驕傲的又是什么？抓住這些，從而體驗(yàn)小哥哥既為弄臟褲子而遺憾，更為盡情踩水而興奮，還為自己的小男子漢行為而驕傲的多重心理。從小妹妹“咬著唇兒”、“提著裙兒”感受她的“小心”，生怕弄臟了自己的裙子，但同時(shí)心里又懷著一個(gè)“希望”，自己也摔這么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理卻反映了真實(shí)、單純、可愛(ài)的童心。品味詞句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，躍然紙上，不僅表現(xiàn)了孩子豐富的生活，也展示了他們美妙的內(nèi)心世界。
4.兒童詩(shī)——一個(gè)夢(mèng)
兒童時(shí)代是做夢(mèng)的季節(jié)，他們的夢(mèng)天馬行空：在那云端，真的有孫悟空翻個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里；在那天邊，就有孫悟空逃不出去的如來(lái)神掌；天一刮風(fēng)，一定是風(fēng)婆婆打開(kāi)了風(fēng)口袋；陪伴在女孩子身邊的布娃娃，是一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的小精靈；動(dòng)畫(huà)片里的那片森林，也成為男孩子夢(mèng)里去冒險(xiǎn)的地方，夢(mèng)醒時(shí)分常常是詩(shī)成之時(shí)。為兒童寫(xiě)詩(shī)的人往往是童心未泯的人，是永遠(yuǎn)懷揣童年之夢(mèng)的人。
《鮮花和星星》的作者金波有好多作品都是為少年兒童寫(xiě)的，可以說(shuō)是兒童的“老”朋友?！蹲屘?yáng)長(zhǎng)上翅膀》中有一節(jié)這樣寫(xiě)道：“真想讓太陽(yáng)長(zhǎng)一對(duì)翅膀/天上就多了一只太陽(yáng)鳥(niǎo)/讓它在藍(lán)天里自由飛翔/一邊飛，一邊自由鳴叫?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品本身就會(huì)說(shuō)話(huà)，孩子在它的召喚下，自動(dòng)與之親近，從喜歡兒童詩(shī)到喜歡兒童文學(xué)，在閱讀中開(kāi)闊視野，觸摸語(yǔ)言，擁夢(mèng)入眠。
5.兒童詩(shī)——一片天
兒童詩(shī)有畫(huà)，有聲，有人，有物，有動(dòng)，有靜，用簡(jiǎn)短的文字為孩子們營(yíng)造了一片多姿多彩的天地。
《家》中提到藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讀詩(shī)，再看圖，然后說(shuō)詩(shī)。由圖及詩(shī)，從詩(shī)到圖，通過(guò)畫(huà)面與文字的交替賞析，孩子們可以看到：藍(lán)湛湛的天空上，白云飄來(lái)飄去；綠陰陰的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；清凌凌的小河里，魚(yú)兒游來(lái)游去；黑黝黝的泥土里，種子正在蘇醒。如果孩子的心跟著詩(shī)跳動(dòng)，那么，他們自我創(chuàng)作的種子也會(huì)隨之萌芽。
三、落英繽紛花滿(mǎn)天——寫(xiě)詩(shī)
著名兒童詩(shī)作家金波說(shuō)：“兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)，他們因快樂(lè)而寫(xiě)詩(shī)，因?qū)懺?shī)而快樂(lè)?！痹诤⒆觽兊哪X袋里，永遠(yuǎn)盛開(kāi)著詩(shī)的花朵，教師如果合理地引導(dǎo)，悉心地培育，兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)成為一種新的負(fù)擔(dān)，更是他們渴盼的事情。
1.生活是源泉
讓學(xué)生走向大自然，走進(jìn)自己的生活，才有源源不斷的活水涌來(lái)。為此我常常帶領(lǐng)學(xué)生去小溪邊拾鵝卵石，玩沙，捉蟹，去田野邊畫(huà)畫(huà)，放風(fēng)箏，摘野草莓，制標(biāo)本，捉螞蚱等等，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，捕捉詩(shī)的靈感，尋覓詩(shī)的意境的切入點(diǎn)。如《風(fēng)兒，風(fēng)兒，你在哪里》的作者只描寫(xiě)刮風(fēng)的情景，看起來(lái)似乎平淡膚淺，如果結(jié)合孩子們平時(shí)的游戲來(lái)學(xué)習(xí)，清新、亮麗的詩(shī)句便跳了出來(lái)：“風(fēng)兒，風(fēng)兒，你在哪里？/哦，我看到了，我看到了/當(dāng)柳樹(shù)的辮子甩起時(shí)/我知道了/那是你在蕩秋千。”
2.想象是關(guān)鍵
詩(shī)需要想象，有了豐富奇特的想象，思緒就好像插上了翅膀，能夠飛上遼闊的天空。也有人說(shuō)，一個(gè)好的想象，一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)。如一個(gè)小朋友寫(xiě)的《柳樹(shù)》：“春天到了/柳樹(shù)要梳妝了/春風(fēng)為她梳頭/小河給她當(dāng)鏡子/柳樹(shù)美得/美得/笑彎了腰。”小作者把春風(fēng)想象成梳子，把小河比作鏡子，把彎彎的柳樹(shù)想象成“美得笑彎了腰”，最常見(jiàn)的柳樹(shù)經(jīng)過(guò)小作者的想象，一下子顯得生動(dòng)、特別起來(lái)。
3.感情是生命
詩(shī)本身就是一種情感的表達(dá)，一首沒(méi)有作者的真情實(shí)感的詩(shī)，即使語(yǔ)言再華麗，想象再奇特，也不可能打動(dòng)讀者。因此在鼓勵(lì)孩子寫(xiě)詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)他們用真情實(shí)感去描繪、去表達(dá)。兒童詩(shī)作家金波爺爺來(lái)到了我們的學(xué)校，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，大家寫(xiě)了許多詩(shī)獻(xiàn)給敬愛(ài)的金波爺爺。如《致金波爺爺》：“金波爺爺?shù)念^發(fā)白了/談起詩(shī)來(lái)，卻高興得/仿佛比我們還小/你帶著一顆純潔的童心/來(lái)到我們身邊/校園里就蕩漾起詩(shī)的春風(fēng)?！痹偃纭督鸩敔敗罚骸敖鸩敔攣?lái)了/小雨點(diǎn)高興地落下來(lái)/落在金波爺爺?shù)纳砼?和我們一起/跳起了歡迎的舞蹈。”字里行間流露出孩子們對(duì)金波爺爺?shù)恼媲椤?/p>
同一首歌教案范文第3篇
音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比似的。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重”專(zhuān)業(yè)化”，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門(mén)學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：
一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類(lèi)之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。
（2）充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。
（3）采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。
（4）注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫(huà)面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫(huà)面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)?增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。
三、重視美感的訓(xùn)練
音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求.以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類(lèi)別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。
四、營(yíng)造審美氛圍
為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。
五、審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師
同一首歌教案范文第4篇
音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比似的。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重"專(zhuān)業(yè)化"，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門(mén)學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：
-、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類(lèi)之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。
2、充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。
3、采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。
4、注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫(huà)面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫(huà)面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)?增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。
三、重視美感的訓(xùn)練
音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求.以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類(lèi)別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。
四、營(yíng)造審美氛圍
為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、vCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。
五、審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師
同一首歌教案范文第5篇
1、老師，您的精神，永記我心！
2、老師，您就是這希望與幸福的播種人！
3、您施過(guò)魔法的畫(huà)筆，給我的添上了美麗的色彩！
4、認(rèn)識(shí)了您，我們就時(shí)常在課堂上走進(jìn)奇妙的大自然！
5、我會(huì)用您給的畫(huà)筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！
6、上下五千年，縱橫十萬(wàn)里；不朽的歷史，不滅的回憶！
7、感謝老師，是您為我趕走膽小，擦亮眼睛勇敢地面對(duì)生活。
8、小學(xué)六年，您讓我從一顆小豆芽，變成一只展翅欲飛的雄鷹。
9、三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹(shù)木十載風(fēng)十載雨十萬(wàn)棟梁。
10、我虔誠(chéng)得不敢尋覓詞匯，因?yàn)槔蠋熯@兩個(gè)字本身就是世界上最崇高的敬詞。
11、一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符，一顆顆跳蕩的心靈，是您讓我們的世界變得如此美妙！
12、大自然用陽(yáng)光和雨露滋養(yǎng)成長(zhǎng)的花草，您用道德和信念澆灌我們干渴的心田！
13、+和X是您對(duì)我們的夸獎(jiǎng)贊譽(yù)；-和÷是您對(duì)我們的忠告指點(diǎn)。
14、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。
15、同樣的歡樂(lè)給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：“老師，我們愛(ài)您！”
16、當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。
17、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師！
18、是您教給了我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙！是您為我揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆！親愛(ài)的老師！謝謝你！
19、們的青春來(lái)讓我們的青春綻放地更美好，那是用你們的辛勤耕耘來(lái)為我們的人生保駕護(hù)航。
20、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，漂亮的粉筆字，美妙的語(yǔ)句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里。
21、我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對(duì)你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿(mǎn)了幸福和喜悅！
22、對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變——老師，祝您萬(wàn)事如意！
23、老師，我愿是一個(gè)小小的逗號(hào)，不，哪怕是頓號(hào)，只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中，寫(xiě)在您的教案里！
24、像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂(lè)！
25、德容天地，情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn)，從來(lái)勤為天性；愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)生愛(ài)教育，總之愛(ài)是源泉。
26、我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明、。是您，親愛(ài)的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
27、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
28、我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬(wàn)語(yǔ)一聲“謝謝”您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
29、親情血濃于水；友情彼此安慰；愛(ài)情相依相偎；師生情如同親朋，關(guān)愛(ài)教誨；愿您生活美滿(mǎn)，身體康泰！
30、老師，我們誠(chéng)摯的祝福，就像老樹(shù)上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過(guò)的分分秒秒！
31、難以忘記你專(zhuān)注的眼神，難以忽略你無(wú)私的幫助，難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)?，F(xiàn)在的我只能對(duì)你說(shuō)一句，謝謝你。
32、目光；您不是音樂(lè)家，卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際，請(qǐng)接受我真摯的祝福：祝您桃李滿(mǎn)天下！
33、您的眼神是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)我充滿(mǎn)期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的心里……
34、春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
35、難以忘記你專(zhuān)注的眼神，難以忽略你無(wú)私的幫助，難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)。現(xiàn)在的我只能對(duì)你說(shuō)一句，謝謝你。
36、幾分教誨，幾分得意，幾分辛勞，幾分收獲。沒(méi)有您的付出，就沒(méi)有我的收獲。沒(méi)有您的教誨，就沒(méi)有我的得意。
37、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
38、有如從朔風(fēng)凜冽的戶(hù)外來(lái)到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無(wú)限溫暖。我怎能不感謝您？
39、敬愛(ài)的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿(mǎn)著幸福歡樂(lè)與溫馨！
40、我們走了，帶著你們的祝福和希望繼續(xù)前行。你們還會(huì)迎來(lái)一批又一批學(xué)生，繼續(xù)辛苦，繼續(xù)操勞，但不知相逢又何年。
41、有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師！
42、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話(huà)語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
43、借教師節(jié)之圣光，為你采一片祝福，跨越高山，穿越海洋，浩浩蕩蕩飛落你身旁，撐起你的幸福與快樂(lè)，籠罩你的如意與吉祥！
44、我若是CEO，您就是CEO的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來(lái)人生的路將是怎樣，我都會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)您，老師！
45、您的教誨，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)嚴(yán)厲，比母愛(ài)細(xì)膩，比友愛(ài)厚重。感謝老師對(duì)我的教誨。
46、面對(duì)講臺(tái)，背靠黑板，在時(shí)光長(zhǎng)河里，老師是您把一個(gè)個(gè)分鐘，用辛勞汗水和智慧編織成無(wú)數(shù)耀眼的光環(huán)！多采人生，師恩難忘！
47、您像山峰為我遮風(fēng)擋雨，您像大海對(duì)我寬容有愛(ài)，您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛(ài)。祝您身體健康，歲歲不老！
48、在千載難逢的年月日教師節(jié)里，在這個(gè)大“順”的日子里，祝您工作順利，生活順利，事業(yè)順利，生意順利，入學(xué)順利，事事都順利！
