描寫小動物的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫小動物的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
描寫小動物的作文范文第1篇
描寫小動物的樣子側重于靜態描寫，描寫小動物活動情況，側重于動態描寫。按照從靜態到動態有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動物寫得清楚、細致、感人。請你閱讀下面的作文： 我最喜歡猴子，它在動物中恐怕是最聰明的。當我們來到它們跟前時，一只猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長相很奇特：一個很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發出‘吱吱’的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時撓著頭皮，做出怪模樣，使人發笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來，吃完后又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛形象會栩栩如生地展示在我們面前。所以產生這樣感人的效果，是由于小作者從靜態——外形樣子，動態——生活習性兩方面仔細觀察，認真描寫的結果。 在描寫外形樣子的時候，作文先用“長相很奇特”一句，概括了總印象，然后依照次序描寫了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會對小猴子產生喜愛之情。然后筆鋒一轉，寫了小猴子吃面包的情景。作者扔給它一塊面包，小猴子先是“沒接”，只是用“爪子試探”，還用眼睛看著我，最后才是“狼吞虎咽地吃起來。”這樣一步步地描寫，寫得細致，寫得具體，產生了感人的效果，也把小猴子可愛之處，真實地展現在人們面前了。 我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括——長相奇特；2、具體——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活習性：搶吃面包。 讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫作順序。從中我們可以學到觀察和布局謀篇的方法。
描寫一種小動物還應當注意：
1.要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。
描寫小動物的作文范文第2篇
鵝
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
古詩用18個字把鵝寫的栩栩如生。我們要想寫好一種小動物，也要爭取達到這種生動的效
果，我們應從那些方面著手呢？
一、描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子。
具體的方法就是要仔細觀察小動物的頭部、尾部、毛色、四肢 是什么樣的，形狀、特點、
顏色是什么樣的。如下面《可愛的小狗》中的一段話：
“星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。
小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓
的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不
吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子啊！我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”
又如《美麗的大公雞》一段話：
“我家養了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，
眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子
上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件
漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好
像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，
就像一個威風凜凜的‘大將軍’。”
二、其次要描寫它的生活習性又是什么樣的。例如小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡
覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來。例如一位學生在作文《小鵝兒》中寫道：“哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！”我拍手高興地喊，我最愛小鵝了。
這些剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。
第二天，我把這些小家伙放出來喂食。它們的毛已經干了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站
不起來，但是一個個都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗！
小鵝兒睡覺的時候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步
聲，它們都會睜開眼睛看看，沒有聲響了，再睡。
十多天以后，我剛揭開遮鵝籠的罩子，它們就要爭先恐后的出來，一個小鵝站在另一個小鵝
身上一跳，居然跳出來了！它們的毛開始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，
我先放些飯在碟子里，手里拿著兩大片菜葉，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似
乎比飯更好吃，一只小鵝索性蹦起來呷著，摔了一跤！引得我大笑起來。
這些小家伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉悠，親熱的很吶。我常常跟它們說話，
有時它們還回答呢！所以，我把小鵝看成我的朋友。
（文章活脫脫地展現出小鵝出殼、吃食，睡覺和性情，語言活潑，條理清晰，形容逼真，童
趣盎然，字里行間包含著小作者與小鵝之間的情感。）
三、要把對小動物的喜愛之情寫進作文里。
作文是用我們的手來寫我們的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的
時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間，讓讀者一讀文字，就能感受到我們的
喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。例如《青蛙捕食》一文：
我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。
青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過后。每當這時如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢磅礴的交響樂呀！
青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。
青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復了原來的樣子，耐心地等待著。
青蛙可真是個捉蟲的能手，聽農民伯伯說：要是算起來，一只青蛙一年之內最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友啊！
這篇作文作者是怎樣表達感情的呢？文章的開頭先用“我非常喜愛青蛙”一句，直抒了作者情懷，表達了喜愛的心情。接著用“常常”去池塘邊看青蛙，表現了作者對青蛙“喜歡”之深。在聽到青蛙叫聲時，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢磅礴的交響樂呀！”語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動聽，從中我們也感受到了作者對青蛙的感情是多么深呀！作者對青蛙的感情為什么這樣深呢？因為青蛙一年之內最少能捕捉到“一萬只害蟲”，這是作者喜愛青蛙原因所在。最后作者感慨地說：“青蛙”真是我們的好朋友。結尾收筆有力，感情表達真實。
除了上面三個方面外，描寫小動物還應當注意以下幾點：
1.要仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬??有條件的可以精心飼養這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性。“下馬觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物了如指掌，胸有成竹。
2．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要要抓住典型，突出重點，具體描寫。
3．要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現出小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。
4.運用動詞寫活。如《翠鳥》中，“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”這里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞，把翠鳥寫得栩栩如生，惹人喜愛。
5.運用修辭手法。如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動得體啊！又如《富饒的西沙群島》中，用“有的??有的??有的??”排比句來描寫西沙群島海里的魚多，突出了西沙群島的物產豐富。
6．要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前先想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理
清楚，層次分明。
范文賞析：
賞猴
星期天，我和幾個同學來到動物園觀察動物，進了門，我就急急忙忙奔向猴山。
“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子，有的在爬桿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧??。
最吸引我的是一只小猴子。它不知從那兒尋找到了一頂小藍帽，戴在了自己的頭上人模猴樣的。矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細細的尾巴。它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開，塞進嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。
吃完荔枝，小猴子猛地一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩穩當當地抓住了一條鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾住了鐵索。驟然一蹬，居然悠閑地蕩起秋千來，小屁股一翹一翹的。呀！帽子掉下來啦！小猴子“蹭”地一下跳下來，拿起小藍帽，又扣在了小腦瓜上。然后又捂著肚皮大搖大擺地走了幾步，繞過了假山，過了一會兒，它就出現在假山最高處，坐下來，撓了兩下，還一邊得意地往下看呢。好像在說：“看我在最高處，我就是猴王！”這時，一只老猴子出現了，一邊向它瞪眼，一邊比比劃劃,好像在說：“下去，這是我的地盤。”小猴子也向它瞪眼比劃。老猴子生氣了，朝小猴子沖過去，小猴子一看不妙，逃下山頂。它在山下，還在向老猴子做鬼臉呢！哈哈??看著小猴子的樣子，我捂著肚子大笑起來：“好可愛喲，這些頑皮的小猴子！”
這篇范文寫的很好，以下幾點可以說明
1.外形描寫：“矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細細的尾巴。”這些描寫都抓住了小猴的外形特點。
2.生活習性描寫：
①吃東西的描寫：它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開，塞進嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。（把小猴吃東西時的樣子寫活了）
②小猴抓繩索，蕩秋千，和老猴爭奪假山這一段寫出了小猴頑皮的個性。
【寫作訓練】
第五次寫一個你喜歡的小動物
寫作要求：
1.寫出小動物的外形特點、生活習性及你和它之間發生的趣事。
描寫小動物的作文范文第3篇
關鍵詞：練習 興趣 課文 閱讀 生活 說話
縱觀語文教學，作文教學在其中占有非常重要的地位，但是許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，存在無話可說、無事可寫、無情可抒的現象。如何解決學生作文難的問題？通過多年的教學探索實踐，我認為作文教學貴在“多練”，通過多練，讓學生盡快認識、理解、接受書面語言，使學生打下書面語言扎實的基本功，為今后作文的進一步發展奠定基礎。
一、練在興趣中
“興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，是入門的向導。”學生只有對作文產生了濃厚的興趣，才會樂在其中、留心觀察、用心感悟、細心描繪，寫起文章來才會情若泉涌、滔滔不絕。教學中我們就要找準學生的興奮點，抓住他們感興趣的東西引導他們去細致地觀察，指導他們有順序、有重點地寫生動。
例如：在進行寫物指導時，我們可以多選學生感興趣的小動物作為習作的素材。小動物可愛的形態、有趣的動作、特有的靈性令孩子癡迷，因此，大多數孩子都有過養小動物的經歷。利用這些有利條件，教師可以利用多媒體為孩子慢放一段關于小動物活動的短片指導學生進行觀察，細致捕捉小動物每一個動作的特點和行為的過程，使學生明確觀察的順序、重點；其次，布置學生利用課余時間觀察自己喜歡的一個小動物；最后，引導學生回憶《美麗的公雞》、《燕子》等課文中描寫動物的片段，進行作文訓練。這樣，學生在習作時既有感性積累，又有語言、寫作方法的積累，能夠做到言之有物、思路清晰、重點突出。
二、練在課文中
葉圣陶說過：“教材是很好的例子。”選入教材的課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從寫作技巧、語言上，都有許多值得借鑒的地方，這就要求老師們能夠準確把握文章的特點和生成性資源，有的放矢地把作文指導滲透到每節語文課中去。
遇到精美的范文，我們可以引導學生進行仿寫訓練。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”或仿課文命題，或仿其頭，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其結構，積極引導學生遷移聯想，在模仿中受到大家之作靈氣的熏陶，增加自己的語言積累，鍛煉自己的表達能力；遇到結尾意猶未盡的文章，可引導學生展開想象的翅膀，依據原文的情節進行續寫訓練。如教學《丑小鴨》一課時，就可以讓學生想象一下丑小鴨歷經磨難后發現自己竟然是一只美麗的白天鵝時會說些什么、做些什么，進行續寫練習。這樣既使課文閱讀得到了延伸，又使我們的作文訓練不露痕跡，似“潤物細無聲”地滋潤學生。遇到思想內涵深、教育意義深刻的文章，老師就可以讓學生聯系生活實際談體會、談感悟并寫下來，進行寫學習心得的訓練。 轉貼于
三、練在閱讀中
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教學中我們要引導學生多讀書、會讀書、讀好書。讀時還要強調學生對所讀的書進行熟讀精思，在閱讀中學習文章怎么開頭、怎么結尾、怎么過渡、怎么照應、怎么描寫才生動準確、怎樣立意、怎么安排情節、怎么突出中心、怎么使用標點符號……同時做到“不動筆墨不讀書”，把文章中的精彩語段、好的成語典故、有哲理性的見解摘抄下來，做到熟讀成誦，為今后的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”通過大量閱讀，可以使學生獲得語感，熟悉、掌握語言規律，提高語文能力。
四、練在生活中
“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”（葉圣陶語）。生活積累是寫作的基石，有了豐富的生活積累，才能激發學生的創作激情。平日里我們應該鼓勵學生豐富自己的生活，認真觀察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。如在教學《桂林山水》一課時，引導學生體會作者先整體觀察，總寫桂林的“山水甲天下”，再低頭觀察漓江的水和山的特點，最后環顧四周桂林山水的美麗，發出“舟行碧波上，人在畫中游”的感慨。教師在教學中可借此觀察方法引導學生觀察身邊的景物，從而輕松寫出好作文。
五、練在說中
描寫小動物的作文范文第4篇
關鍵詞： 小學語文習作教學 心理學效應 習作興趣
心理學效應即在環境影響下，由心理活動產生的，具有普遍規律性的人類心理行為效果機制及現象，是與心理學有關的規律現象。隨著心理學的深入推廣，心理學效應越來越多地應用于生活的各個領域，教育領域也不例外。在此談談心理學效應在小學語文習作教學中的應用。
小學生的習作能力在素質教育的今天被提升到一個重要位置。然而，教師越努力，學生越怕“學”，多數學生提到作文就頭疼，作文學習一直處于“被動”地位。如何讓學生由“被動”轉為“主動”呢？提高學生的習作興趣依然是我們需要不斷探討的課題。
從《語文課程標準》中各年級段的習作目標不難看出，無論是低年級段的“對寫話有興趣，寫自己想說的話”，還是中年級段的“樂于書面表達，增強習作信心”，或者是高年級段的“懂得習作是自我表達和與人交流”，都把學生的習作興趣放在首要的地位，“興趣”是起點也是終點。如何利用心理學效應激發學生的習作興趣呢？
一、從“登門檻效應”看習作目標
心理學家做過這樣一個實驗：勸人們在房前豎一塊“小心駕駛”的大標語牌。直接提出這個要求的居民區僅有17%的人接受；而先在請愿書上簽字，再豎牌的居民區有55%的人接受了。實驗結果表明，后者這個小小的“登門檻行為”，對結果產生了重要影響。
上述實驗就是著名的“登門檻效應”，它反映出人們在學習、生活、工作中普遍地具有避重就輕、避難趨易的心理傾向。因此，根據“登門檻效應”，教師在制訂習作目標時，一定要考慮學生的現有知識水平和習作能力，制訂有層次的、具體的，學生經過努力可以達到的目標，從而使每個學生都獲得習作成功的喜悅。應將遠期習作目標和近期習作目標結合起來，將較高的目標分解成若干層次不同的小目標，以調動學生的積極性，最大限度地激發學生的習作興趣。學生一旦實現了一個小目標，或者說邁過了一道：“小小門檻”，我們的教育前景就寬闊得多了。
如教學三年級上冊習作三，遵循“登門檻效應”，我將習作目標設計成這樣幾個：（1）觀察圖畫，說說圖上畫了哪些景物。這一目標是學生二年級就已經掌握的本領，對于多數學生來說沒有難度。（2）補充幾種小動物，畫上去，并給這幅畫添上漂亮的顏色。這一目標是學生的興趣所在，他們有著豐富的想象力，會畫出不同的小動物，為下面的寫作提供具體生動的素材。（3）把觀察到的景物先寫下來。這是將目標1落實到位。（4）學習例文的方法，再寫一寫自己添上去的小動物，使表達更生動。最后這個目標是本次習作的重點所在，指導孩子在例文的指引下學會描寫小動物。孩子們描寫的是自己畫的小動物，當然有話可說。學生一旦實現了一個個小目標，或者說邁過了一道“小小門檻”，我的教學就成功了一半。學生在我的引導下一步一步輕松地達到了本次的習作目標。
二、從齊加尼克效應說作文指導課
法國心理學家齊加尼克對正在完成工作的一組實驗人員不斷進行干預，使他們無法繼續工作而未能完成任務，而讓另一組人員順利完成全部工作。結果順利完成任務者，緊張狀態隨之消失；而未能完成任務者，緊張狀態持續存在，心理上的緊張壓力難以消失。這個實驗結果被稱為“齊加尼克效應”。
實驗結果表明：一個人在接受一項工作時，就會產生一定的緊張心理，只有任務完成，緊張才會解除。如果任務沒有完成，則緊張持續不變。作文，就是語文學習中令學生長期緊張壓抑的“罪魁禍首”。作文指導課，教師往往偏重講授習作的方法、技巧，在學生習作之前提上很多條條框框，力求講“深”、講“透”。殊不知，教師的這種一廂情愿的做法反而束縛了學生的思維，泯滅了他們的童心、童真、童趣。學生在教師的“詳細”指導下被動地完成習作，久而久之，他們對習作完全失去了興趣，只為迎合老師的“口味”交上他們的作業。日復一日，學生的習作負擔不斷加重，習作興趣也消失殆盡，長期處于這樣的緊張狀態之中，學習效率自然會下降。
受“齊加尼克效應”的啟發，在作文指導課上，我們應打破以往的習作指導課的模式，運用多種方法和途徑，提高學生習作的興趣。
1.建立單元作文教學意識，減輕習作負擔。
教材的每單元的訓練重點明晰，把握好每單元的習作目標，由“片”到“篇”的推進整合訓練，既可減輕學生的習作負擔，又不失為扎實有效的訓練方法。
如四年級下冊第二單元的作文是介紹身邊的小能人。《人類的老師》一課的第三段從人類遇到難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。讓學生通過閱讀仔細體會這樣描寫的好處，學習具體生動描寫的方法，進行仿寫訓練。在學完《最佳路徑》這篇課文時，布置學生為“最佳路徑”撰寫頒獎辭。從兩次片段練習中學生學到了具體的寫作方法，進行單元作文練習的時候，只要靈活運用，融會貫通，就能出色地完成寫作，達到整個單元的寫作目標。
2.營造寬松的課堂教學氛圍，激發習作興趣。
作文是主體情感自覺傾訴的產物，寫作沖動來源于自身，不受制于人，也不屈從于外。創設快樂的習作情境，營造寬松的課堂教學氛圍很重要。如果情境創設得好，能激發學生的興趣，引發學生習作的欲望，從而讓學生逐漸地喜歡上作文，學生也就不會一直處于緊張狀態而導致學習效率降低了。另外創設相應的教學情境，能讓學生心情愉快，真正做到“我手寫我心”，內心的獨特感受也可以盡情地表露。
三、從赫洛克效應談作文評價
心理學家赫洛克做過一個實驗，他把被試分成四個等組。第一組為表揚組，每次工作后予以表揚和鼓勵；第二組為受訓組，每次工作后嚴加訓斥；第三組為被忽視組，不予評價只讓其靜聽其他兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予任何評價。結果工作成績是前三組均優于控制組，受表揚組和受訓斥組明顯優于忽視組，而受表揚組的成績不斷提高。
根據赫洛克效應，我們聯系習作評價，應注意以下幾點。
描寫小動物的作文范文第5篇
下面就以《寫一種小動物》為例，談談網絡環境放飛智慧和靈性的習作教學。
一、創設情境，激發興趣
在開課前，教師創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。在上課時，教師以談話引入本課教學：同學們，你們喜歡小動物嗎？動物樂園里有許多可愛的小動物，瞧，毛茸茸的小雞，雪白的小兔，乖巧的小貓，善解人意的小狗，頑皮的猴子，漂亮可愛的金魚……同時，利用網絡播放“動物樂園”的畫面，在學生面前顯示出一個個有趣可愛的小動物，然后提出問題：“如何才能寫好這些有趣可愛的小動物呢？”這樣就會激發學生迫切要求寫作的欲望和興趣，為寫好作文奠定基礎。
二、例文引路，授之以法
眾所周知，小學生作文的心理需要，是由模仿到創新，這就好比小孩走路一樣，是一個循序漸進的過程。在這堂課中，教師讓學生回顧已學課文《翠鳥》，將這一課中寫外形的段落展現在學生面前，并引導學生分析作者是抓住翠鳥的哪幾部分進行描寫的。在此基礎上，引導學生思考：是不是一定要按照這種順序來寫呢？答案當然是否定的。接著，從電腦中調出各種各樣寫小動物外形的片斷，并分組進行討論：作者是按照什么順序，抓住哪幾部分來寫小動物的外形的。學生通過討論，歸納出：除了這種順序以外，還可以用從頭到腳的順序，從整體到部分或者從部分到整體的順序都可以。即：不管寫哪一種動物，都要抓住它的特點，按照一定的順序寫清楚，從而打開了學生的寫作思路，讓學生自己建構起了寫作方法，又達到了求異創新的目的。同時，讓學生通過詞句內容來體會作者寫這篇文章的寫作思路，從而引起學生情感上的共鳴，然后討論歸納寫作方法，這樣就把說和寫有機地結合了起來，既加強了對課文的理解，學生也不會生搬硬套，又為下一環節“觀察指導”鋪路搭橋，使學生在習作時，有例可仿，有法可學。
三、觀察指導，遷移活用
興趣是最好的老師。小學生好奇心強，注意力容易分散，而運用網絡環境創設情境，直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易引起學生的注意，激發學生的觀察興趣。
在教學《寫一種小動物》時，以往總是帶來一只活蹦亂跳的小動物。比如：貓、小狗、小兔、金魚等，雖然剛上課能調動學生的觀察興趣，但小動物又蹦又跳，給學生的進一步觀察造成很大的困難。現改為網絡環境的播放配有輕音樂的小白兔在草地上蹦蹦跳跳的鏡頭，并提出觀察的要求。悅耳的音樂，美麗的鏡頭使學生個個興趣盎然，有的學生情不自禁地贊美道：“多可愛的小白兔呀！”這時教師按先整體后局部、從頭到尾的觀察方法指導學生觀察。電腦畫面采用“特寫”“定格”的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學生邊觀察邊說話，這樣就避免了學生的無意觀察，而且強調了觀察的順序和方法，做到言之有序、言之有物。指導學生連起來說小白兔的外形時，又采用慢鏡頭的方法，學生發言踴躍，有的說：“這只小白兔渾身雪白，看上去就像是用潔白無瑕的漢白玉雕刻成的，真是漂亮極了。它的頭上長著一對長長的耳朵，只要聽見一點兒輕微的動靜，就會‘刷’地一下豎起來，靈巧地四面轉動，尋找發出聲音的方向。一雙眼睛又圓又紅，像兩顆閃閃發光的寶石。一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有趣呀！小白兔的尾巴短短的，像個小絨球一樣掛在屁股后面。它前腿短，后腿長，跑起路來一蹦一跳的，真可愛！”還有的說：“這只小白兔前腿短，后腿長，跑起路來可快啦！它全身像雪一樣白，無一根雜毛。尾巴短短的，向上翹著，顯得格外調皮。它的耳朵長長的，隨時注意著周圍的動靜。一雙紅寶石般的眼睛忽閃忽閃的，顯得特別機靈。它的三瓣嘴一動一動的，好像在和你說悄悄話呢！我多么喜歡這只漂亮可愛的小白兔啊！”
而對小兔生活習性的觀察，教師隨即從網絡上調出小兔活動的場面，讓學生身臨其境地感受小兔的生活，為寫作做好了鋪墊。
四、討論交流，確定寫作目標
仔細觀察了小白兔的外形和生活習性后，讓學生分成小組，調出他們自己喜愛的小動物的資料，研究寫法。然后，教師教給學生查閱資料的方法，讓學生自己去查閱，掌握這次作文的寫作方法，充分體現學生的自主學習。網絡環境為學生提供了豐富的信息，有“習作提示”“習作導向”“佳作引路”“資料庫”“描紅訓練”等窗口，供學生查閱、借鑒。學生在作文時，進行大量的信息采集、處理，根據自己所需，再次仔細觀察畫面，閱讀信息，處理信息，大膽想象，勇于創新，豐富自己的素材。
五、想打結合，提高學生能力
學生通過仔細觀察，精心構思，在查閱了大量資料后，就將自己的作文輸入電腦。同時，還可以邊輸入作文，邊查閱資料，充分體現自主學習。這時，教師通過網絡，一邊監控學生的輸入情況，一邊對學生出現的問題進行個別輔導，要充分體現交互學習。
六、修改評講，欣賞提高
學生寫完作文后，教師在網絡上分別調出學生不同程度的作文，師生互評。修改后，由該學生自己來朗讀，大家欣賞。學生在修改、評議、欣賞的過程中，提高了自己的作文水平。通過努力，學生寫出了不少精彩的片段。如：有位小朋友是這樣描寫小金魚的：遠看，像一個頭扎紅蝴蝶、身穿白裙子的小姑娘；近看，頭上有一個紅絨球，像是鑲嵌在白玉上的紅寶石。眼睛小小的，圓溜溜的，像兩顆小水晶石。嘴像小小的泉眼，不時地冒出水泡。呼吸時，腮一鼓一鼓的，像大力士在吹氣。又大又薄的尾巴張開的時候，活像一朵開放的牡丹垂落下來，猶如仙女身上的紗裙在風中輕輕飄舞。
