模擬法庭心得體會
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模擬法庭心得體會范文第1篇
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0003-02
21 世紀的法學教育是通識教育與素質教育的時代，法學教育培養的人才除要具有法學理論基礎知識、公平正義的理念、崇尚和獻身法治的精神、清正廉潔的職業道德，更重要的是具有適應多樣化的領域需求的綜合素質和具體解決問題的能力。傳統法學教育教學模式對這種人才的培養效果并不明顯，它注重理論知識的系統性與完整性，對學生實踐能力的培養與鍛煉缺少有針對性的具體措施。如何提高法學人才的實際操作能力，在法學教育中如何加強實踐教學，是當前法學教育和法學教學工作所面臨的重大課題。在現階段有針對性、有計劃地開展模擬法庭教學是加強實踐教學，提高學生實際應用能力的有效方法之一。
模擬法庭活動是集審、控、辯于一體的綜合教學平臺，通過模擬現實中的司法活動，理論與實踐相結合，再現典型案例的庭審活動。[1]在我國法學教育中模擬法庭早已被采用，但目前看來主要限于國內法律部門，而在國際法律部門的教學中應用得較少。WTO法作為一個新興的法學分支，如何讓學生學好仍需要在理論和實踐方面不斷作出探索和研究。對于WTO規則的研究，現在國內許多學者從不同角度進行了理論上的探討，但是對于WTO爭端解決的具體實施，卻往往被忽視了。也有部分學者對WTO案例作了歸納和整理，但這卻遠遠不夠，因為了解這些案例是一回事，而掌握WTO爭端解決中的技巧并非如此簡單，只有身臨其境才能真正透徹地掌握好WTO法規則，因此，在WTO法的教學中，有必要運用包括模擬法庭在內的多種教學手段。
一、模擬法庭在WTO法教學中的價值
一般說來，作為課堂教學的基礎上開設的實踐性教學課程，模擬法庭旨在檢驗課堂教學效果，學生應用理論知識，鍛煉實際操作能力，并進而培養和提高學生的法學專業素養和專業能力。學生參加通過模擬法庭的實踐活動，在實踐中了解整個訴訟過程，熟悉審判程序，掌握訴訟的基本原則和基本制度，正確適用相關的實體法。除此之外，模擬法庭還可以鍛煉學生的辯論技巧，提高實際分析問題、認識問題、解決問題的能力，為培養應用型人才奠定良好的基礎。[2]
總之，模擬法庭的教學活動對于學生綜合素質的提高，實踐能力的鍛煉具有重要的意義。具體說來，其作用和價值體現在以下幾個方面：（1）可以改變學生的學習方法，對促使學生積極主動學習具有重要作用。（2）可以促進知識的融合，對學生綜合的法律培養與訓練具有重要作用。（3）通過對案例進行法律、政治、經濟、社會倫理等社會關系全方位思考，對學生社會認知能力的提高具有重要作用。（4）可以促進學生獨立思考，對培養學生分析推理能力和表達能力具有重要作用。（5）可以培養角色意識，對增強學生社會責任感與職業道德觀念具有重要作用。
具體到WTO法的教學中，由于WTO法不象民法等國內法這樣與我們的生活息息相關，因此在教學中學生可能會覺得很抽象、很遙遠。因此，通過模擬法庭教學，加強學生的感官認識，不僅能促進學生迅速掌握相關的WTO實體規則，還可以讓學生體會和了解到WTO爭端解決中的“實戰”經驗，從而培養出既具有一定理論高度，又掌握相當實踐技能的全面的法學人才。
二、模擬法庭教學擬達成的目的
進行模擬法庭教學，必須明確教學目的和要求。 教學應當突出實踐性教學環節，培養學生分析問題和解決問題的能力。在這里，著重強調兩個方面：一方面，模擬法庭教學應當適應當代法學教育的要求。我國的高等學校法學教育擔負著為國家培養法律人才的任務，與國外法學教育體制不同的是，高等學校既要培養法學理論研究人才，又要肩負法律職業教育的重任。大多數學生畢業后要從事法律職業，而從事法律職業：法官、檢察官、律師，必須通過國家統一的司法考試，它要求學生必須具備一定的解決實際問題的能力， 這種能力是教科書中學不到的。雖然在教學中已經創造了案例法、啟發法、互動法等教學方法，但我國目前的法學教學方法基本上還是單純的“填鴨式”教學法。因課時所限，教學活動主要是以教師講授理論知識為主，忽視了對學生能力的培養。大多數學生缺乏實際工作能力，導致一些學生在畢業后很長時間內難以勝任工作。為此要培育高素質的法學人才必須在教學中注重實踐能力的培養，模擬法庭教學適應了法學教育發展的要求，可以全面提高學生的綜合素質和能力。
另一方面， 模擬法庭教學應當注重提高學生的實際工作能力，除了通過具體操作，掌握法庭審理的步驟和要求外，還包括以下幾方面能力的培養提高：（1）抓住案件關鍵的能力。針對一個案件，必須能夠抓住主要矛盾，然后各個擊破。（2）掌握理解實體法律規定的能力。（3）學會收集證據，掌握如何進行質證、認證等能力。證據問題是任何訴訟中的核心問題，沒有證據必然敗訴，而證據必須是能夠被法庭所采信的證據。這就涉及到證據的收集、舉證責任、免證事由、證據的證明力等等有關問題。雖然學生可以背下相關法律規定，但在法庭上，雙方如何質證、法官如何認證及確定證據證明力的大小，仍是模糊不清的。通過模擬法庭的親身體驗，學生們能夠掌握質證！認證的關鍵，從而使法律條文變得生動起來。（4）提高法律文書寫作能力、口語表達能力等。具有較強的寫作和語言表達能力是從事法律工作所不可缺少的素質。模擬法庭教學要求各種文書由學生自己書寫，可以鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。
三、WTO法教學中模擬法庭的具體實施方案
在具體實施模擬法庭教學方案之前，必須制定相應的規章制度，包括模擬法庭成員守則、模擬法庭管理制度、模擬法庭例會制度、模擬法庭開庭制度、模擬法庭成員獎懲制度等。[3]
在建立起完善的規章制度并被各參與方熟悉之后，就可以按計劃實施模擬法庭教學方案。具體而言，模擬法庭課程的實施，主要可以包括如下幾個步驟：
（1）首先，要精心選擇案例。案例是整個模擬法庭活動過程的奠基石，因而務必精心選擇。[4]（2）講解WTO規則。對案例中可能涉及的WTO規則進行詳細的講解，讓學生在進行模擬法庭之前對理論知識有充足的準備。（3）集中輔導。對全體學生進行模擬法庭課程的性質、目的、方案等進行集中輔導。（4）介紹案情。一定確定案例之后，就把與案件相關的資料裝訂成冊，再對案例進行分析研究，搞清案例的具體內容， 需要哪些角色和每個角色應該要做的事情。（5）角色的產生。角色的產生可以指定、自薦等辦法。（6）資料準備。在確定好角色之后，就把相關的資料分發給他們，并要他們在詳細研究WTO規則和案情的基礎上，思考如何進行和應訴。（7）制作法律文書。每個學員根據自己所確定的模擬角色制作相應的法律文書。（8）預演。預演就是要把整個法庭的所有角色集中起來進行模擬演習， 通過預演， 角色之間可以互相發現問題，提出改進辦法，并做好一些協調工作。（9）開庭。要做好開庭前的準備工作， 如時間、地點的通知、著裝要求、法庭布置等。一個模擬法庭開庭時其他學員應該到場旁聽，指導教師要做好記錄。（10）評議。每一庭開庭結束，指導評議教師應該在當庭進行評議， 指出不足之處， 要求學員庭后對法律文書進行修改。（11）撰寫心得。開庭后，要求學員回憶參加模擬法庭的整個過程，撰寫心得體會。（12）成績評定。指導老師要根據學員的法律文書、心得體會、個人法庭表現和全體模擬法庭成員整體協調情況進行分別評議打分， 最后確定該學員模擬法庭成績。
結語
我國法律教育近年來的新取向表現為課程結構化、實用化、綜合化。模擬法庭作為體現學生素質發展需求、體現法律職業訓練特色的重要課程，遂成為各法律院校課程設置的新趨勢。[5]在我國加入世界貿易組織之后，在WTO中，其他成員針對中國發起的訴訟和我國主動提起的訴訟會越來越多，因此，在世界貿易組織法的教學中加強模擬法庭教學，有助于學生深刻地了解WTO爭端解決的各個流程和WTO爭端解決的特點，從而為我國培養迫切需要的WTO法律人士。
參考文獻：
[1]林樹錦：《法學專業模擬法庭實踐教學法探析》，《中國成人教育》2009年第13期，第146頁
[2]程龍：《關于模擬法庭缺陷的分析和未來的展望》，《法制與社會》208年第8期，第1頁。
[3]姜仲波：《模擬法庭運行設計》，《黑龍江省政法管理干部學院學報》2004年第5期，第125頁。
[4]吳華廣：《論模擬法庭課程的理論與實踐》，《福建廣播電視大學學報》2009年第6期，第33頁。
模擬法庭心得體會范文第2篇
關鍵詞：模擬法庭；會計專業；經濟法教學
模擬法庭是一種教學手段，是指在專業教師的指導下，學生扮演法官、檢察官、當事人以及其他訴訟參與人，嚴格依照法定程序對選定案件進行模擬審判的一種法學的教學方法。早在14世紀，模擬法庭教學方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀20年代的東吳大學亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學方法已在我國法學教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學科，會計專業當中的經濟法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。
一、模擬法庭于會計專業經濟法教學的意義
1.模擬法庭有利于學生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設事半功倍。在校大學生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設的主力軍，是國家的未來。大學生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學生的法治思維。第一，模擬法庭讓學生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環節，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學生在準備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養法治觀念。
2.模擬法庭提升了學生的主體地位。傳統教育模式中，學生往往是被動的接受者，根據教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負責。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學生去主動學習，主動去分析案情、主動去研判證據、主動去查閱法條。學習的主動性增強了，學習效果自然也就好了。
3.模擬法庭有利于提升學生的綜合能力。模擬法庭教學過程中，勢必要進行分組，每一組就是一個團隊，要想獲得勝利，團隊第一要務就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學生全局觀念、團隊協作精神的培養。模擬法庭教學過程中，學生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復的修改，都能極大限度的提高學生的寫作能力。模擬法庭教學開庭審理階段，唇槍舌戰不可避免。對許多學生，尤其是那些比較內向的學生來說，是一次絕佳的鍛煉機會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學生的能力。
二、模擬法庭的課程教學環節
根據筆者本人模擬法庭教學實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學環節通常應包括以下幾個部分。
1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學中，應該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質。經濟法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學生日常生活中接觸比較多的案例，學生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復雜的案例，一審兩三天。一方面，學生駕不了，一方面，時間不夠。應該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點、有模糊性，不能一方穩贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當事人提供證據。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據這一塊有得天獨厚的優勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據這一塊還是有所欠缺的。
2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學中，學生是主角，全部角色都是由學生扮演。比如一個班級45名學生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團體。這樣一次模擬法庭教學可以9個人完全參與進去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發學生的不滿；第二，教學過程中，要求學生歷經法官、原被告不同角色，培養學生從不同角度思考問題的方式。
3.指導學生做好開庭的準備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導學生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學生學習民事訴訟法相關知識，一方面組織學生中國法院網上觀看開庭實況。其次，要分組組織學生分析案情、研究證據，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導學生如何克服庭審過程中可能出現的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準備的指導，教師須注意的是：只是做程序上的指導，而非實體案件上的指導。
4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學的重要環節。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學生仍應作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應居于主導地位，引導法庭調查、引導法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關注學生的表現。即使庭審過程中出現了突發問題，也得由學生自行解決。
5.庭后評議。開完庭后，指導教師應組織學生進行評議。首先，應該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學生分別對角色扮演者的表現進行評價。最后，指導教師對學生的表現進行點評，主要從程序、實體兩方面進行。
三、模擬法庭教學亟待解決的問題
模擬法庭在法學教育中有其優勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學對教師的要求比較高，既要求指導教師有深厚的理論功底，又要求指導教師有豐富的實踐經驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經管、會計類的經濟法并不重視，經濟法的授課教師可能都不是法學專業教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學任務也使得教師難有時間去進行實踐的歷練。建議學校重視經管、會計類經濟法的教學，鼓勵雙師型教師的發展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業學生的培養計劃，經濟法通常是安排3個學分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學來說，54課時都有點少，畢竟經濟法要講授的內容太多。建議學校可適當增加理論、實踐教學課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學通常是在教師進行。此種情形可能會被學生視之為兒戲，于學生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態度認真，使其一如真正法庭莊嚴。
參考文獻：
[1]劉春梅.模擬法庭實踐教學的問題與對策[J].教育理論與實踐.2014(24).56.
[2]陳學權.模擬法庭實驗課程建設基本問題研究[J].黑龍江高教研究.2007(11).142.
[3]沈橋林.模擬法庭實訓課的組織與實施[J].中國大學教育.2010(8).63.
模擬法庭心得體會范文第3篇
關鍵詞：思想品德；法律意識；方法與途徑
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0037-01
《潛夫論·述赦》中談到："法令行則國治，法令馳則國亂。"《韓非子·有度》中也說："國無常強，無常弱；奉法者強，則國強，奉法者弱，則國弱。"這說明要維護國家長治久安，最根本、最靠得住的辦法是實行法治，需要每一位公民即奉法者增強法制觀念，培養和提高公民的法律意識。
《初中思想品德課程標準》（2011版）中明確提出了"樹立規則意識、法制觀念，有公共精神，增強公民意識"的情感態度價值觀目標。初中思想品德課教材為落實課程標準，也為了適應初中學生的成長需要，融合了心理健康、道德、法律、國情四大版塊內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展。可以說，初中的思想品德課本身就是引導學生學習法律知識、增強法制觀念的主陣地。在思想品德課的教學過程中，我通過開展一系列的活動來實現這個目標。
1.課前：你說我說"今日說法"
從我站在講臺上的那天起，我就注重培養學生關注國家法制建設進程的意識。由于受社會經驗、知識積累的限制，初中生對法律知識知之甚少。所以，我一般會引導他們從簡單淺顯的事情入手，培養學習興趣。在每一屆學生入學的第一課，我都會對他們提出日常生活中要關注國家政治生活的要求及基本的做法，即每天看新聞半小時和今日說法，閱讀報紙，和家長探討法律故事等，并要做好筆記。在隨后的課堂教學過程中，我安排學生進行課前講法律故事，即交流一周來你觀看《今日說法》的收獲，當然也可以介紹相關的法律知識。經過初中品德課的課前3分鐘"今日說法"活動，學生們養成了收看《今日說法》的習慣，他們的法制意識也得到了大大增強。
2.課中："法在我身邊"討論
法律條文和法律規定理論性較強，如果單純講解法律知識，學生理解起來會覺得比較疏遠。怎樣把法律知識講解的深入淺出呢？我想課堂上講解法律知識一定要理論聯系實際，搜集一些與學生生活密切聯系的典型案例，或日常生活中學生常見的侵權現象等。運用典型案例解說法律知識，讓學生看到法律不是那么高深莫測，而是就在我們身邊。比如，在講到公民的人身權利時，我首先引領大家一塊學習了與人身權利的相關基礎知識：人身權利是公民的基本權利，包括生命健康權、人格尊嚴不容侵犯、人身自由權利受法律保護；以及人身權利對公民的重要意義等。然后利用多媒體出示了一個典型案例：一個和在廣州打工的父母共同生活求學的男孩子，因犯錯誤被父親毆打致死的案例。問題是：你怎么理解孩子父母的行為？在經過認真討論之后，雖然避免不了心中的糾結，但是同學們還是從法律角度理性的分析了這位父親的行為：這是一種典型的侵犯孩子生命健康權的違法犯罪行為，應該受到法律的制裁。通過這個故事，他們認識到：法不容情，公民的人身權利（或生命健康權）是受法律保護的。當我們的人身權利受到侵犯時，應勇敢的拿起法律武器，維護自己的合法權利。分析完典型案例，又請學生聯系自己的生活，明白了家庭暴力、超市商場隨意搜身、被司法機關以外的單位或個人限制人身自由等等都是侵犯公民人身權利的違法行為。通過學習課本知識的同時聯系生活實際，學生能夠切實的理解法律與我們的生活聯系非常緊密，法律就在我身邊。
3.課后：實踐提升法律意識
初中的學生的獨立意識越來越強，也越來越重視自己的權利獲得與保護，學生對法律知識還是很感興趣的。但作為初中的教材，重在培養學生的法律意識，所以，許多法律知識是點到為止。這就出現了不少學生學習時意猶未盡。為進一步提升學生的法律意識，在課后我們采取一系列方法。
3.1舉辦課外法律興趣小組。一般每周大家會討論一個共同感興趣的法律熱點，利用課下時間搜集相關的材料、法律條文規定等進行自學，到了興趣小組活動的時間（下午的自習課或者周末時間），這些同學和指導老師聚在一起，交流自己的學習心得體會，提出自己的疑點由大家共同探討。這樣，不僅提高了同學們的學習興趣，而且學到了更多的法律知識，效果很好。
3.2通過舉辦小型"法制日報"或法制主題的黑板報、組織模擬法庭等方式鼓勵學生學習法律知識。
小型的法制日報，以班級為單位，每日一份，A4紙大小，同學們共同提供素材，每位同學輪流辦報，學期結束結集成冊。法制主題的黑板報可結合學習內容，針對當周所學知識，每周辦一期有針對性的黑板報，同年級各個班級進行展示、評比。模擬法庭的組織可根據本學期所涉及的法律知識，選取典型案例，在共同學習法庭審理程序的前提下，進行模擬法庭審判工作。通過這些活動，有效提高了學生的學習積極性。
3.3組織學生去旁聽法院的公開審理。作為市直學校，去法院旁聽還是比較有條件的。所以，作為思想品德課的一項綜合實踐活動，我們思想品德課老師會配合學校，在時機成熟時安排學生參加法院的公審旁聽，這往往更能使學生近距離的感受法律的莊嚴。
參考文獻
[1]《思想品德課程標準》（2011年版）
[2]謝金生.《論轉型期法治精神的內涵及其制度制衡》
[3]吳一凡.新課程學科實用教學法：初中思想品德新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004：128-130.
模擬法庭心得體會范文第4篇
一、現行經濟法教學中存在的問題
1、教學內容不分專業的雷同。要使學生對一門課程產生興趣，首要的一個關鍵是教材，教材作為知識的載體，是課程資源的重要組成部分，是課堂教學的主要依據，因此要合理規劃和精心組織教材內容將有助于提高教學質量。目前，經濟法教材版本眾多，有的是針對法律專業學生的《經濟法》，有的針對經濟管理類學生的《經濟法》，同時大多數教材存在有篇章較多，有些少則十四五章，多則二十多章，而經濟法的課時大約在54學時到72學時，大量的內容在有限的學時內無法完成。其次不同專業和層次的學生所選用的教材應該是有所不同的。但在有些學校不同專業的學生選擇相同的教材，而教師在教學的過程中沒有做到有所側重，很難達到預想的效果。
2、教學方法單一。目前很多教師采用傳統的教學方法，也就是“一言堂”或“滿堂灌”的方式，以教師為中心、為主體，教師一味地講授，這種教學方法把重點放在了法律概念的講解和法律條文的闡述上，缺乏師生之間、學生之間必要互動和交流，使學生被動地隨著教師的思維轉動，無法調動學生學習的積極性和主動性，思維被限制在教材上，似乎學生只要記住那些知識要點和內容就可以了。結果導致了在實際工作或科學研究中遇見與課本上不相符的事例，就會一籌莫展。
3、理論教學與實踐教學相脫節。高職院校培養的學生主要是應用型的人才，經濟法作為較強的實用性課程，要求教師在教學過程中加強實踐教學，培養學生的實踐操作能力，分析、解決問題的能力。而大部分高職院校經濟法的任課教師在教學上傾向于理論知識的講解，強調理論的系統性和完整性，忽視學生法治思維方式和法律實踐能力的培養，導致理論教學與實踐教學相脫節。
4、考核方式不合理。目前經管類專業的經濟法課程考核中，很多高職院校一般都是采取與其他理論課程一樣的考核方式，也就是多以期末考試為主，平時成績為輔，一般是按照平時成績占20%一30%、期末考試成績占70%一80%來計算總評成績，期末考試為閉卷考試，試題內容主要是選擇、判斷、簡答題案例分析等題型。實踐證明，這種考核方式是有一定成效的，但不能有效調動學生平時學習的積極性。且這種考核方式不利于提高學生的創新能力和創新意識，很難看出學生對經濟法知識的理解、運用和解決相關問題的能力。
二、解決問題的幾點建議
1、合理謹慎的選擇教材。高職院校經濟法課程的開設，主要是針對經管類專業的學生，因而教材選擇應當根據自己專業的特色和需要而有所側重。但是經濟法課程所涉及到的法律、法規眾多，教材不可能一一涉及，這就需要教師在授課時針對不同專業的學生有選擇、有重點的差別介紹，如會計專業主要以稅法、會計法、票據法等知識為主；市場營銷專業就要以合同法、產品質量法、消費者權益保護法、反不正當競爭法等內容為主。教學內容盡量與每個專業的專業要求相匹配，這樣就滿足了不同專業對經濟法律知識的需求，真正做到因人施教。
2、恰當的教學方法。針對高職院校傳統經濟法教學的不足，經過多年的經濟法教學實踐中，筆者認為案例教學法和任務驅動教學法有利于經濟法的課程教學。案例教學法是指以案例作為教學平臺。通過引導學生對現實生活緊密相連的生動案例進行討論，以啟發學生的思維，并通過教師對案例的綜合分析、總結。引導學生真正理解所學的經濟法理論知識，培養其解決問題的能力的一種教學方法。案例教學是“互動式”的教學，它以學生為主體，不管是討論的模式還是引用案例的模式，均強調師生以及學生之間的互動與交流，雙方可以充分陳述自己的觀點。通過教師引導學生獨立分析和集體研究典型的案例，使學生身臨其境，充分調動他們的能動性和創造性，使他們能更透徹地理解經濟法知識。但是應當注意的是在選擇案例要恰當。案例的選擇要本著“新穎、典型、綜合”的原則，通過有代表性的案例來闡述每一章的重點、難點問題，使學生對這此問題有深刻的認識，并從中得到啟發，從而能夠更好地掌握該門學科的精髓。
任務驅動教學法是通過創建教學情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，學生處在主動的學習狀態，每一位學生根據對當前問題的理解提出方案，解決問題。這種教學方法，賦予了學生更多的自由和權利，使課堂教學充滿了活力，提高了學生學習興趣。學生為了能完成任務，要思考，要動手，從而培養了學生的“動手”能力。學生完成任務的過程既是知識內化為能力的過程，也是協同合作精神培養的過程，不僅活躍了課堂氣氛，還增進了師生的交流，可謂一舉多得。
3、加強教學實踐環節。要使經管類專業的學生通過眼觀、耳聽、動腦、動手的方式充分調動了學生學習的主觀能動性，推動了學生將理論知識學以致用，從而有助于培養學生接觸社會、了解社會以及適應社會等綜合能力，必須在經濟法課程中采用實踐教學與理論教學相結合的綜合運用方法。具體方法如下：第一，組織學生去法院聽審。將學生帶入法庭，旁聽庭審，使學生對庭審程序和法律運用有了更加深入的了解，這種直觀、生動、有益的教學實踐活動是非常有意義的。當然組織聽審應注意選擇有代表性的、較典型的、有一定爭議的案件，同時應注意引導學生從中學習哪些方面的問題。回到課堂后，同學們可以互相交流討論案件的心得體會，會有更多的感悟與收獲。第二，組織模擬法庭。模擬法庭一直被各法學院廣泛采用，是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過對案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬過程，整個過程是以學生為主體，事事均由學生自己動手，教師主要起指導作用。這樣既培養了學生的動手能力，激起了學生的學習興趣，不但增強了學生的求知欲望，還鍛煉了學生的法律思維方式，自然而然的擴大了學生的知識面。
模擬法庭心得體會范文第5篇
關鍵詞：法律教學質量提高
人的素質包括很多方面，一個具有一定的勞動技能、文化素質和思想道德水平的人才算是一個符合社會要求的人。法律規定的是一個社會最基本的道德要求。每一位中專學生最終都要步入社會，成為社會勞動者，所以這些學生必須扎實掌握專業知識和一定的工作技能、相關的法律知識，學校應該為學生開設法律基礎課，并將其作為法制教育的主要手段。國家的法律體系十分復雜，即使是法律基礎課程，也要求學生廣泛涉獵，要學習很多理論知識，而且理論學習一般都枯燥乏味，學起來比較困難。所以，通過什么樣的方式來引導學生學習，培養其學習法律的興趣，提高法制教學質量，達到強化其法律意識的目地，就成為了中專學校普遍關注的一個課題。筆者根據自身多年的教學經驗，提出了以下幾點方法措施。
1 端正學生的學習態度，提高認識
開展法制教學，重點在于端正學生的學習態度，增強其對法律權威性的認識。目前，中專學生都通過媒體等途徑對法律知識有了不同程度的認識，但大部分學生只是停留在了解的層面，對法律知識的掌握并不多。因此，為了對中專學生的思想動態有一個大致的了解，教師在開課前，可以先以班為單位開展關于法律知識的調查問卷，然后根據調查問卷的具體情況采取科學的教學方法，并合理安排教學內容。在課堂教學中，教師可參照問卷結果的分析，提出一些符合學生實際的課題進行課堂討論，然后針對學生討論出的不同觀點，組織學生進行課堂辯論，使學生在實踐教學中對法律有一個全面的認識，端正學習態度，從而牢固掌握法律知識，提高自身的法律意識。
2 結合生活實際激發學習興趣
興趣是引導學生學習的最好老師，是探索和了解一個人對事物的心理傾向。這個心理傾向有助于提高學生學習的效果。只有全面記憶并深刻理解了法律知識的精髓，才能真正掌握法律知識。只是靠死記硬背的方式來進行法制課堂教學，只會增加學生的厭煩感。如果教師結合實際生活中的案例來開展法制課堂教學，并鼓勵學生積極探索和提問，就能充分調動學生學習的積極性，使死板化法律條文變得形象生動。如進行刑法的教學時，可以將個別學生打架斗毆、破壞教學秩序的行為作為教學案例，并對這種行為的性質及其可能導致的后果進行課堂討論和分析，以強化學生的好惡意識，從而充分理解違法和犯罪的概念。采用生活中的實際案例開展課堂教學，往往會起到事半功倍的教學效果。
3 形式多變的教學手段，讓學生在實踐中提高應用能力
3.1 采取“多言堂”的教學方式 “多言堂”的教學方式實質上就是通過角色轉換的方法開展法制教學。當教授完一個課題后，就組織一次自由問答活動。問答的形式可以是學生與教師、學生與學生之間的互問互答，促進教師與學生之間的互動和交流。這種互動方式既鍛煉了學生的溝通能力，激發了其學習興趣，更有助于其扎實掌握法律教學中的理論知識。
3.2 參加社會實踐，在實踐中提高應用能力 實際應用是我們學習法律的根本目的。我們可以要求學生利用節假日開展法律實踐活動，為當地的居民義務提供法律咨詢，在實踐過程中做好信息記錄，以書面報告的形式體現出來；與司法部門建立聯系，組織學生旁聽。在旁聽中檢驗自己運用法律的能力，寫聽審報告和心得體會；組織模擬法庭。以綜合檢驗和鞏固所學法律知識，在模擬法庭的多種角色變換中體驗法律的規范與社會作用；通過參加社會實踐活動，讓學生身臨其境地感受到法律的公正性和至高無上的權威性，可以拓寬其知識面，鞏固了書本知識，調動其學習法律的積極性，也為以后步入社會積累了經驗和打下基礎。
3.3 案例教學的選擇
3.3.1 選擇發生在學生中、能夠對學生起震撼作用的案例 教學中，一定要選用正面的教學案例，并準備幾個反面的案例作為輔助。開展案例教學的過程中，教師要注意把握好大方向，主旋律不能改變，要多宣揚正義，始終以正面、積極的方式教育學生。但這并不意味著那些反面教材就沒有利用價值，筆者的建議是可以用，但一定要少用、慎用。提高學生的法律意識，指導和幫助學生正確區分哪種行為方式可取，那種行為方式是違法的，哪些是自己必須履行的責任或義務，這是學校開設法制教育課程的初衷。
3.3.2 選擇與學生現實生活緊密聯系的案例 在校外，學生作為社會中的一名普通公民也在進行著社會活動，現實生活不比學校生活，其復雜性可能使學生的合法權益更容易受到侵犯。在法律基礎課教學中運用一些生活中常見的案例更容易引起學生的共鳴，使學生感受到學法的實用性，不知不覺他們已將法律武器運用到維護自身合法權益中去了。
3.3.3 結合中專生的專業特點選擇案例 通過案例，將民法、民事訴訟法等教學內容整合起來開展課堂教學，不失為一個生動形象的好的教學方式。筆者也是將民事訴訟法以及專業法律法規中涉及民事關系的內容整合到一個民法的章節來教授，通過與民事訴訟法、民法通則以及與專業法律法規有關聯的實際案例，來進行民法理論知識的教學。在這種案例中引導認知現實生活中違反平等原則的現象，根據貼近生活的事件里對侵犯公民和法人權利的行為進行徹底的剖析，同時引導學生深入理解承擔民事責任的具體方式，掌握通過民法維護自身的合法權益的途徑。
3.3.4 選擇學生比較關注而且時新的典型案例進行教學 教師應該根據時展形式來選取教學案例，最好選用最近發生的。這樣才能使學生產生好奇心和探索的欲望。因此，我們可以從新聞焦點、電影、小說、法制電視節目中廣泛取材，挑選適合課堂教學的案例。
3.3.5 選擇與中專生將來就業有關的案例進行教學 對于一個還沒有踏上工作崗位的中專生，幾乎很難和社會工作群體產生經濟上的關聯，進而他們對于經濟關系的復雜性沒有本質上的了解。解決這個問題最直接的辦法就是從學生的興趣入手，通過案例教學，教授經濟法調整的關系和內容,直擊學生最關注的勞動就業問題。通過經濟法的教學，利用學生最感興趣的勞動合同案例，讓學生了解用人單位在何種情況下可以無條件解除勞動合同，以及為什么國家要對女職工和未成年人實施特殊勞動保護，意義在何處。案例教學針對具體事件展開討論，將法律基礎知識核心內容融入其中，直觀易懂，幫助學生在教材的不同內容之間建立相互聯系，不知不覺中增強了法律知識和基于案例推理的能力。
3.3.6 選擇簡單易懂的案例進行教學 顧名思義，法律基礎課注重的是法律基礎知識，面向的人群自然是非法律專業的學生，他們雖然懂得少許的法律常識，但也只是局限在表面上而已。雖然中學進行過法律知識的學習，但是和一般公民的法律水平相差無幾。因此在進行法律基礎知識課教學中，運用一些簡單直觀的案例對于非法律專業的學生來說更容易被理解。
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