大三學年論文
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大三學年論文范文第1篇
關鍵詞： 日語專業 課程設置 結果分析 改進措施
進入21世紀以來，隨著中日之間的政治、經濟、文化方面交流的不斷加深，社會對日語人才的需求急劇增加。為了滿足社會對日語人才的需求，各大高校紛紛新增日語專業，原本已設有日語專業的高校則擴大招生。全國的高校日語教學也取得了突飛猛進的發展。江西科技師范大學自從2001年起開設日語專業，至今已成功培養了四屆畢業生。但是自從日語專業開設以來，其課程設置一般都是參照的英語專業，并沒有完全立足于日語專業的實際情況。而課程設置又是直接關系到日語的教學水平與學生能力提高的重要環節，因此對本校日語專業課程設置進行研究，掌握目前的實際情況并對課程設置進行相應的改革就顯得非常必要。
一、課程設置
課程設置是指一定學校選定的各類課程的設立和安排。課程設置主要規定課程類型和課程門類的設立，以及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規定各類各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容。合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。
我校日語課程設置主要是參照英語的課程設置制定的，但是日語系學生一般都是零起點，而英語系學生在初中，高中都學習了七年，所以起點是不一樣的。而且就語言本身來說，日語里有很多漢字，確實對以中文為母語的學習者來說是一大優勢，但是日語語法又明顯區別于英語和中文，這無疑在學習方面又給我們加大了難度。目前我校的日語專業課程設置情況是大一大二側重基礎，以基礎日語為主，輔以聽力、口語、閱讀等提高日語聽說讀寫能力的課程。大三大四則不拘泥于日語語言本身，以高級日語為主，輔以語用學、日本國情、語法學、日本文學文化等課程。
二、研究目的和背景
江西科技學院大學自2001年開辦日語專業以來，其課程設置主要是參考我院英語專業和主觀經驗進行的。目前，國內外形勢變化迅速，尤其是我國加入世貿組織以后，全國的經濟快速發展，對人才培養提出了新的要求。為了適應這種發展，培養出適合新形勢的世紀新型人才，有必要開展對課程設置的研究工作，重新審視現有的教學計劃，調整課程設置和培養目標，使之更加完善、合理。
三、研究方法
本次的研究主要采取了對大一、大二、大三、大四四個年級共6個班（其中大一和大二各兩個班）進行調查問卷的形式。主要就開設課程的滿意程度、對于提高日語水平最為有效的課程、哪方面能力提高較慢、希望增開的課程、是否有必要對日語專業學科建設進行分方向等方面征求了學生們的意見。
本次的問卷調查，我們設計了全面科學的調查表，并且調查對象包括在校的全部日語教學班。其中大一、大二、大三三個年級共發放調查問卷197份，回收197份，回收率100％。大四發放調查問卷39份，回收25份，回收率64.1%。主要因為大四畢業班同學忙于實習和找工作，所以回收率略低。經過此次的調查問卷我們掌握了我院的日語專業課程設置實際情況的第一手資料。
四、研究結果
因為本次問卷調查是分年級進行的，所以此次的調查結果以各項問卷內容進行為主，分年級進行了統計。
1.對本學期開設課程的滿意度。四個年級的滿意度均在90％左右。滿意的理由主要是課程安排比較合理，能夠滿足學生們聽說讀寫能力的提高。學生們不滿意的理由主要有以下幾點：大一學生的主要課程太多太密集、上半學期的日語閱讀超出現有水平等方面；大二主要是基礎日語和聽力課過少及需要開設涉及日本文化文學的課程；大三學生的不滿意理由主要是無日語聽力課、課程開設偏重于考研需要，實用性不強；大四學生主要認為對于畢業班來說課程太密集，自主支配時間太少，應開設商務日語、日語口語等實用性課程。
2.本學期比較滿意的課程及不是很滿意的課程。大一學生對于基礎日語、日語聽力、日語閱讀（下半學期）是比較滿意的，但是對于日語閱讀（上學期）、日語口語（上學期）大多數同學都認為安排得不合理；大二學生認為基礎日語、日語聽力、日語閱讀、日語口語、日語寫作的開設非常有必要；大三學生認為高級日語、日本文學史、日語寫作、日語翻譯等課程安排得較為合理，而語用學、日本電影、科技日語課程開設的教學效果不大；大四學生認為高級日語和日語視聽說等課程對于日語能力提高很有幫助，而證券與投資課教學效果不明顯。
3.通過本學年的學習，哪方面能力提高明顯及哪方面不是很明顯。大一學生普遍認為本學年在讀、寫，以及日語語法、詞匯方面提高明顯，但是聽力、口語的提高不是很顯著。大二和大一學生在這兩方面的情況基本上一樣，只是大二學生認為他們的翻譯與作文能力也有了顯著的提高。大三和大四學生除了以上情況之外，還認為日語實踐能力有待加強。
4.在本學年希望開設的課程。大一學生希望開設會話課、日本文化課，以及增加日語聽力課。大二希望增設日本文化、翻譯，以及增加日語聽力的課時。大三大四學生希望在翻譯、聽說方面有所加強，增開日語聽力、商務日語等日語實踐課程。
大三學年論文范文第2篇
[關鍵詞]自動自發設計 學位論文 運作模式研究
一、 選題的發掘、篩選與定位
(一)選題的發掘
常言道：“題好文一半”，選題是寫作學位論文的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞直接決定論文質量的高低。但是，當前大部分學生在準備撰寫學位論文之初，一提起選題就一陣茫然，不知如何入手，要么信手從資料書或作業中抓個題目，要么索性央求老師給個題目。讓本該認真、慎重的選題變得隨意，從而給以后的論文寫作埋下難以動筆的隱患。其實，選題是需要留心觀察、用心發掘的，學生應該充分發揮主觀能動性，從以下幾條途徑去發掘選題：
1.從課堂入手。本科院校的課堂教學，常涉及學術動態前沿。學生聽講受教師的啟發，可以激發對某一學術問題的探究興趣，從而發掘好的學位論文選題。
2.從學術講座入手。學術講座比課堂更具有專業性、針對性和啟發性，學生可以根據自己的興趣愛好多聽學術講座，從中發掘學位論文選題。
3.從專業見習、實習或社會實踐活動入手。科研成果的真正意義和最終歸屬點是服務社會，創造有用的社會價值。學生可以在專業見習、實習或社會實踐活動中，有意識地了解社會的需求，通過對解決問題的思索發掘學位論文的選題。
4.從教師的科研入手。教師的科研課題一般都具備較高的創新性，學生參與后，可以在整體研究步驟中探尋自己感興趣的問題，在教師的引導下發掘學位論文的題目。
5.從現實的矛盾焦點入手。現實中，人們最感缺乏的、不正常的、抱怨或議論最多的問題往往是最需要解決問題，探討這樣的問題有時可以找到最具意義的題目。
(二)選題的篩選與定位
學生在用心發掘問題之后，就要對問題進行認真篩選和定位。此過程大致分三步走：提出自己的見解查閱相關文獻資料、廣泛調研依據自己的興趣和實力酌定題目。
第一步：提出自己的見解。
學生發掘出選題后不要馬上急著去找資料，而是要趁熱打鐵，把發掘選題時自己的想法、見解、思路記下來，以備以后作
參考。如果一開始就忙于查資料，那么很容易受別人想法的影響，進而框定自己的思維，難以創新。
第二步：查閱相關文獻資料、廣泛調研。
學生在對選題有了自己的思路后，再充分利用網絡、圖書館等查閱相關的文獻資料，了解動態，撰寫調研提綱，再深入實地廣泛調研。在這個步驟里，學生需要解決三個問題：1.了解當前學術動態，總結國內外研究成果，避免選題陳舊、成果重復； 2.檢驗選題是否具有創新點。3.判斷選題的價值。選定的題目是否具有學術價值或社會價值，是學生在選題篩選階段必須判斷和界定的。
第三步：依據自身的興趣和實力確定題目。
興趣是最好的科研動力，學生在進行了前面兩步的篩選后仍然對選題充滿興趣則加大了確定選題的步伐。最后就是評估自身的實力和條件，篩選與自己實力、條件適宜的選題。
二、 師生與選題的雙向選擇模式
當前高校大多采用學生單方向的選題模式，即教師列出題目，經教研室或論文考評專家審核后公布出來，由學生選擇。個別選不好的，由系(院)行政安排。這種模式忽視了學生對選題所做出的努力，挫傷了他們的積極性，而師生與選題的雙向選擇模式，則在充分調動學生主觀能動性的基礎上，發揮教師的引導作用，最后實現師生雙方指導與被指導的最大協調。具體操作方法是：
首先，在大三的第二學期，面向大三學生和全體教師開展論文征題比賽，以針對性(現實需要)、前沿性(問題新)、創新性(觀點新)、應用性(可操作)、綜合性(跨學科)為指標和導向，每個指標20分，有額外亮點的需陳述理由。系(院)分專業成立專門的評定小組，小組成員必須至少包括系主任、副主任、教研室主任、本專業專家(最好有一至二名外請專家)。然后，將獲獎的學生選題公布，由教師依據自己的熟悉領域、興趣選定想要指導的學生。同時，將獲獎的教師選題公布，由學生依據自己的了解程度、興趣選定想要被指導的教師。最后，根據實際情況做相應的調整，完成整個選擇過程。
三、 論文指導環節的質量要求與互動模式設計
就當前高校的招生情況來說，一名專業教師指導6-12名學生寫作學位論文的現狀短時間內難以改變，為此，我們在實踐探索中，著力建構了“自動自發設計與實現高質量學位論文”的運作模式，分三個階段實施。
第一階段：醞釀準備期。
這一階段的持續時間比較長，從學生入校到正式寫學位論文之前都可以定為醞釀準備期。在這期間，教師的主要任務就是通過指導學生寫作社會調查報告、學年論文、科技競賽中的科研論文和見習報告等，培養學生的科研素養、創新意識和寫作能力，為以后寫作學位論文打基礎；而學生的主要任務則是在認真完成上述任務的同時，全面提高對學位論文寫作重要性的認識，樹立自動自發設計和完成學位論文的思想，摸索和鍛煉必要的技能，如選題發掘、資料搜集、文獻搜索、調查研究、創新思維等能力。學生必須認識到，學位論文不僅僅是學校本科教學整體中非常重要的一部分，還是學生在校期間全面學習和提高能力的有效方式，通過寫作學位論文可以在畢業前夕全面梳理大學之所學，加強自己的觀察分析能力、辨證思維能力和邏輯思維能力、創新實踐能力，提高自己的寫作水平，增強進入社會的信心和勇氣。
第二階段：正式寫作期。
學生完成學位論文的階段任務時間大致安排如下：從匯集資料目錄、撰寫讀書筆記、擬寫研究動態到寫作提綱及修改、任務書，第七學期末完成；開題報告，第八學期第一周完成；論文草稿及修改、英文摘要、答辯第八學期第十三周前完成。系(院)首先要統一設計好學生學位論文逐階段任務完成登記與成績參評卡，由指導教師掌握，每一階段任務，學生都要主動請指導教師檢查完成情況，匯報下一階段的計劃，在教師的指導下作相應的調整，并聽從學生組長所傳達的指導教師的指令，及時向指導教師匯報進展情況和參加集體研討。
第三階段：成果驗收期。
學位論文成績的評定存在一定的主觀性，以往教師在對學生學位論文成績最后評定時，由于種種原因常常給打人情分，這樣弊端很大，尤其影響下屆學生的寫作態度，給論文質量水平下滑留下隱患。對此，我們建議學位論文成績評定采取“三分比例匯總制”，即論文總成績=學生自評分(占10%)＋ 指導教師評分(占20%)＋ 專家組評分(占35%)＋ 答辯分(占35%)，在專家組評分和答辯階段將學生和指導教師姓名密封。
參考文獻：
[1]黃萍.本科畢業論文(設計)質量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004.8，P96-97.
[2]何玲玲.關于本科畢業論文教學的幾點思考[J].經濟與社會發展，2003.9，P164-166.
[3]李維芳.本科生畢業論文指導的實踐與探索[J].邊疆經濟與文化，2006.12，P134-135.
大三學年論文范文第3篇
關鍵詞：學生培養模式;改革;教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0197-02
20世紀90年代以后，隨著學科間交叉程度的不斷加大以及社會對復合型人才需求的日趨增加，在“寬口徑、厚基礎、高素質”培養模式下，各高等學校增加了計算機、外語等基礎課的學時數，強調了課外創新訓練與社會實踐等，而相應縮減了專業課和專業基礎課的課時數，淡化專業教育。加之現代大學生普遍存在著被動學習（即缺乏學習主動性，主動動手和動腦的意識淡薄）和應試學習（即死記硬背，應付考試，分析、歸納和解決問題的能力弱化）等問題[2]。這種情況嚴重地制約了當代大學生的自我發展，降低了大學生的競爭力。
我校車輛工程專業起源于上世紀初，并于1986年獲得博士點，現已有近百年歷史。在2013年和2014年中，我校車輛工程專業連續兩年在全國130所高校中排名第一。目前我校車輛工程專業分為鐵道車輛、機車、城軌車輛3個方向，共有在校本科生700余人，多年來為我國鐵路行業輸送了大量優秀學子，為我國鐵路事業的發展做出了諸多貢獻。我校車輛工程專業現有人才培養方式源于上世紀50年代前蘇聯的模式，其雖經多次改革，但主體仍保留至今。近年來，隨著鐵路技術的飛速迅猛發展，車輛工程涉及的新技術領域不斷擴大，電子、計算機、信息及網絡等技術開始廣泛進入車輛工程領域，我校的機車車輛專業教學和科研同鐵路的發展已不相適應，其在相當大的程度上仍還停留在傳統的技術層面上，特別是城市軌道交通在國內的興起，我校的機車車輛專業無論在教學和科研方面均不能完全適應發展的需要。
因此對學生培養目標、課程設置、教師教學方式、學生學習方式等方面進行改革，從而真正提高人才培養的質量和水平意義重大。
一、提高教師的整體素質
傳統的教學方式以知識的傳授為核心，以講授法為主導，把學生看作接納知識的容器，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性，難以培養出高質量的適應社會發展需要的高素質人才[1]。因此急需對教師教學方式做出調整。
首先要求教師對自己所教課程涉及的諸多環節有充分的認識和了解，做到對課程所涉及的內容和知識有足夠深入的理解，之后要求教師利用現有的教學資源，如多媒體、課程材料等，根據自身教學經驗靈活生動地為學生講解課程知識。
其次，教師必須注重培養學生創新思維和綜合能力的培養，而不是一味地把學生定義為活動的參與者，注重培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，積極引導學生總結課程知識，而不是被動學習現有的知識和結論。
再次，提高教師運用現代信息技術的能力，實現現代信息技術與教學活動的有機整合。目前，現代信息技術在促進教與學、教師與學生關系轉變等方面發揮的作用不甚理想，為此，應以加快教育信息化建設為抓手，提高教師的信息技術應用技能，促進教學內容呈現方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，從而提高教學效率、提升教育質量[1]。
二、優化課程設置
1.通識教育類課程。我校現安排通識教育類學分要求為16學分，占本科培養計劃的8.6%。但通識教育類課程更應該是常識性的課程，不應該列入專業培養計劃之中，更不應該有專門的機構來監督這類課程。同時這部分內容應該由其他的組織（家庭、行會）而不應該是大學來完成這類課程的講授。英國高校大多是雙科或者是三科專業，設置主修和輔修，在某一方面擴充了學生的學習量，也使學生避免學習了過雜的知識。而且，英國大學的學生有很多的自主時間并且學生本身有很強的自主性，他們能夠合理利用自己的時間來學習自己渴望并且需要的各方面知識。這些方面是國內的大學和大學生不具備的。因此，學校更應該增加學生學習的主動性，利用學生的主觀能動性來完成通識類課程的學習，而不應該由學校來強制要求。
2.人文社科類課程。在通識與公共基礎課程設置上，我校除了思政類課程、體育、外語、軍事技能訓練等傳統的必修課程之外，主要包括哲學、人文、藝術、社會科學、管理學等方面的課程。因為辦學水平的關系，我校在這方面的開課情況并不良好，學生在課程上的認識和思考也不夠，所以我校雖然人文社科類課程的數量眾多，百分比占到培養計劃的23%，但是收效甚微。大學安排人文社科類課程的宗旨在于專門提升學生的管理能力、表達能力、人際交往能力等，但傳統的教學方式對于當代大學生的學習方法適用性不強，針對這種現狀，人文社科類課程應更加注重小組討論以及學生實踐環節。
3.專業課程。目前我校專業課程的選擇面較窄，學生幾乎沒有自主選擇權。就專業方向而言，我校學生可供選擇的方向比較少，不是所有的同學都能適應現有課程的學習。專業選修課課程缺乏系統性，我校的專業選修課設置較少，對于學生來說只有很少的途徑可以學習到與專業相關的課程和知識。
對比我校的專業課程，國外理工科學校，其專業課程設置普遍比我校的專業課的數量更密集，學時的要求更多，自然也要求學習得更精通。與此同時我校在第三學年下學期之前幾乎沒有專業課程，主要是設計和實習，我校車輛工程專業雖然也是鼓勵同學們大三學年下學期與大四學年參與實習以及實際的工作，并且同學們也很愿意在高年級階段參與一系列的實際操作，但是苦于知識的積累過淺，并且大三大四學年的課程繁多且非常重要，同學們完全沒有精力從事更多的訓練及實際操作。相比較之下巴斯大學在大四學年要求同學們從30門課程中選擇最少兩門課程進行學習。其目的是在大四的同學們參與了實際的工作并且心智更加成熟之后，他們可以更加明確自己的興趣愛好和自己的研究方向，能夠選擇自己喜歡的課程學習。由于是根據自己的興趣愛好選擇的課程，同學們更能夠潛心學習，獲得自己喜歡的知識。我校的實際情況是，同學們大多在大一大二完成選修課程，多數同學的選課依據是獲得學分的難易程度或者教師給分的高低。造成同學們的學習沒有針對性，很多課程僅僅是為了湊夠學分而選修的。因此，建議調整專業課程安排，開設與本專業相關的選修課程。
三、加強實踐環節
西南交通大學及國內各高校均注重實踐課程的種類及要求，但值得注意的是，清華大學的實習和實踐環節中更加注重于外語的強化訓練。隨著學校國際化的程度越來越高，社會上的公司和企業對英語的要求也越來越高，從某種程度上講，外語的水平直接決定了一個學生在職場上能夠到達的高度，所以外語的強化訓練也是必要的。而且，很多高校都很重視學生計算機能力的培養，而我校在這方面開課較少，學生大多數時間只能靠自學，因此導致我校學生在軟件應用和編程能力上都有明顯不足。
此外，我校課外實踐學分分量不足。很多高校在課外實踐學分方面都有要求，課外實踐學分的設定能調動學生參與社會實踐和科創競賽的積極性，能夠在一定程度上促進學生學習更廣博的知識，而不是僅僅局限于專業的知識，更能督促學生合理利用課下的大量時間。
加強課程實驗建設，課程實驗重在培養學生實驗室操作技能。根據我校實際，我們在加強課程實驗過程中，一是保證實驗項目的開設與課程內容的更新相輔相成;二是加強學生的創新思維和綜合能力的培養。增加實驗課的系列性、系統性、綜合性、通用性。注重學生獨立操作、獨立思考、解決實際問題能力的培養。盡量減少一些不必要的驗證型實驗，多開設分析型、設計型、綜合型實驗，增加實驗室的開放程度，鼓勵學生開展課后創新活動[2]。
四、嚴抓畢業設計
畢業設計是一個大學生所學知識的完整體現，是檢驗學生專業素質的重要手段。我校應嚴把畢業論文質量關，使大部分學生的畢業設計（論文）方案與當前鐵路的發展趨勢及機車車輛的發展現狀相結合，使其滿足中國鐵路發展的需求。通過這種實際的綜合訓練，提高學生的實踐能力、綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。
五、結語
專業的培養模式必須適應社會的需求和時代的發展，否則，所培養出來的學生將或多或少存在不足。隨著高速鐵路技術的迅猛發展以及城市軌道交通在國內的興起，我校車輛工程專業的教學和科研已經不能完全適應發展的需要。因此，本文通過調查分析，提出對學生的培養目標、課程設置、教師教學方式、學生學習方式等多方面進行改革，從而培養出質量更優的、綜合能力強的創新型人才。
參考文獻：
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[3]范魁元，褚宏啟.基礎教育階段人才培養模式創新關鍵問題[J].中國教育學刊，2011，（9）：1-4.
大三學年論文范文第4篇
“無中生有”的劇本
1943年，任國立中央大學校長，邀請中文系的三位教授吃年夜飯。到底給不給他這個面子呢？三位教授各懷心思，很是糾結。
2011年9月，這則在南京大學的老教授中流傳很廣的傳說――“天子呼來不上朝”，成了呂效平教授給大三學生溫方伊布置的命題論文。“呂老師跟我講這個在南大中文系流傳很廣的故事時，講得繪聲繪色”“說三位教授，一位是胡小石先生，一位是陳中凡先生，還有一位不知道是誰”“可這到底是個傳說，究竟當時是什么情形，我們都不知道”。
“我當時對她的要求就是，要表現出人性的糾結，把人的靈魂放在火上烤。”呂效平教授的要求，讓溫方伊很抓狂。溫方伊專門去請教了呂效平的老師――年近8旬的師爺董健，故事中的一位教授陳中凡曾做過他的老師。可是董健教授證實，那些故事根本對不上號，“這完全成了一件沒有的事情”。
然而，得出了這樣的結論，溫方伊反倒覺得更放心了。“對一個創作者來說，條條框框越少，越方便創作。”雖然可以天馬行空自行想象，但對于從來沒寫過一個可演的劇本的溫方伊而言，“如何湊夠兩萬字”，是擺在面前的很現實的問題，而且，細節也是創作劇本的另一個攔路虎。
為了還原那個背景下的文人思想和精神風貌，溫方伊到圖書館查了很多史料，搜了一堆關于民國的關鍵詞。《東大史料匯集本》《聯大抗戰史》《聯大教授》《民國文人》《吳宓日記》《朱自清日記》等，她全都熟讀了一遍，認真地找一些散布其中的細節，比如買只雞要多少錢，幾點上課、下課等。后來演出時，茶館里的那副對聯――“空襲無常，貴客茶錢先付；官方有令，諸位國事莫談”便是出自一本名為《紅色激流》的書。“大家覺得其中有些教授的臺詞寫得很老辣，事實上，有些話就是從當時一些教授的日記里摘抄出來的。”溫方伊說。
從2011年9月開始準備，到2012年3月交稿，溫方伊順利地把劇本《蔣公的面子》寫完了。她戰戰兢兢地把初稿交給老師，卻意外地得到了老師的表揚：“寫得不錯，改幾稿子，五月中旬校慶的時候要演。”
場場爆滿的演出
然而，劇本完成了，溫方伊心中那根緊繃著的弦卻并沒有得以松開。為了精益求精，呂效平教授帶著她數易其稿，直到升級至5.0版，這部話劇才最終搬上了舞臺。
“排練才是真正枯燥的時期，我真佩服那些演員，15天就背出了全部的臺詞。”讓溫方伊惶恐的是，排練時一點喜劇效果都沒有。“我當時心里很發虛，覺得我劇本寫得還挺有趣的呀，可是為什么沒有笑聲呢？大家都很嚴肅。”溫方伊的這種焦慮，直到帶觀眾彩排那天才消除。“那天，當我看到臺下的觀眾會心地笑了之后，終于舒了一口氣，演員終于找到了演出的節奏。”
2012年5月，時值南京大學建校110周年慶，《蔣公的面子》首輪公演在南京大學鼓樓校區禮堂拉開帷幕。令編劇溫方伊和導演呂效平都沒有想到的是，演出贏得了極好的口碑，連演四場，一票難求。“首演時，沒有一個校領導來看。”呂效平說，沒想到后來巨大的口碑引發了《蔣公的面子》的二輪演出，觀眾不停地要求加演，直至公演了30多場。“當時火到什么程度？校長想要票也不行。最后，他是自己排隊買的票。”不僅南大校長陳駿親自買票去看演出，黨委書記洪銀興也領著數位外賓前往觀看。
2013年年初，《蔣公的面子》走出了校園，連作數十場公演。越來越多的人不遠千里來到南京，觀看這部傳說中的“神劇”，每個人都在臺下品味著劇中所蘊含的深刻意義。知名劇評人水晶，專程從北京坐火車到南京，看完戲之后評價說：“很久沒看過這么有文化、有生活、有趣味的中國故事了，這堪稱是一部有氧氣、有養分的喜劇。”
愛打“仙劍”的90后
因為話劇演出的成功，溫方伊榮獲“神編劇”封號，并被保送至本校影視文學專業讀碩士研究生。她將正式成為呂效平的碩士生，繼續她的戲劇創作生涯。
然而，故事背后的溫方伊其實也只是一個20歲出頭的小姑娘。在通過自主招生進入南京大學學習前，出生于1990年的南京姑娘溫方伊從未發表過文章，也不知道自己能寫劇本，還以為進校后自己會主攻戲曲專業，不料卻在大三的這篇學年論文中找到了新的方向。
溫方伊自幼熱愛閱讀，后來漸漸迷上了歷史，曾一度想報考南京大學的歷史系，但因為英語成績不夠高，最后在父親的建議下，“曲線救國”考到了南大的影視戲劇文學專業。
溫方伊與戲劇之間的故事也非常有趣。她小時候特別喜歡看電視，而第一次接觸戲劇大概是在她小學6年級時，“有一天晚上，媽媽要看第一屆昆曲戲迷票友大賽，我搶電視搶不過，只好陪她一起看，沒想到還挺有意思”。后來，溫方伊也就經常去昆劇院聽戲；再后來，逐漸沉迷，她也會填填詞，寫寫小令，自己唱上幾句。
“在讀大學之前，可以說是完全沒有接觸過真正的話劇。”溫方伊認真地說。考進南大文學院的第一年，她被院里的學年大戲《雷昂采與蕾娜》所震撼，但很有趣的是，首先震撼她的不是舞臺，而是臺詞：“‘看，一個鼻子，但他的身體還沒有越過國界！’這種臺詞在現實中說出來就是笑話，但在舞臺上說就覺得很有趣，很有想象力。”
之前最忙的時候，溫方伊說她一天之間要往來南大鼓樓校區與仙林校區兩三次，忙得根本沒有自己的時間。“如果給我放三天假，什么事情都不讓我做，那么，我會去打《仙劍奇俠傳五》，我之前已經玩過兩遍通關了，還想再來第三次。”溫方伊熱衷于“仙劍”系列游戲，《仙劍奇俠傳四》中的男主角最令她難忘。與大多數女孩子一樣，溫方伊喜歡玩，也喜歡看電視劇，“英劇《神探夏洛克》《唐頓莊園》，我一直在追”。
至于將來，溫方伊并沒有做明確的職業規劃，“有時間想那些，還不如認真多讀幾本書呢”。但她很清楚接下來的生活，“上上課，創作一些新的東西，寫一些小散文”。
大三學年論文范文第5篇
關鍵詞：短學期；社會實踐；科研訓練
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0193-02
預防醫學旨在提高公共衛生健康水平，預防和控制疾病的發生，其研究對象是整個社會的人群，預防醫學工作者需具備良好的傾聽、溝通能力，適應當前各種環境，并與各種人群進行交流。因此，培養能適應就業及社會發展需要、綜合素質良好的畢業生是各大院校和相關實習教學基地、教學工作者的重要使命。短學期制的實施對于我院預防學生來講，不僅是簡單地增加一個學期，而是強化實踐教學，具有全面教育培養的教學改革意義，為實現人才培養的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”目標，開辟一條行而有效的道路。
一、學期周數及課程設置
“短學期”即“夏季學期”，就是把一學年分位秋季學期、春季學期和夏季學期。秋季學期和春季學期各18周，其中17周教學，1周考試；夏季短學期4周半，短學期主要用于安排軍事教育、輔修課程、通識教育課程、實踐教學、科研訓練等。原則上要求周學時不超過30學時。三個學期的側重點不同，秋季和春季學期主要以講授學科和專業基礎課程為主，目的是強化學生的專業基礎理論知識。短學期主要以軍事訓練、社會實踐活動和培養學生的科研能力為主。基本課程設置：預防醫學專業不僅要求具備較扎實的基礎醫學和臨床醫學基本知識、理論和技能，同時還要掌握預防醫學的基礎知識、理論和技能，以及廣泛的人文社會知識。就我院而言：大一、大二、大三秋季學期學習醫學基礎課程；大三春季學期、大四秋季學期主要學習臨床課程并進行臨床見習；大四春季學期進入專業課程的學習；大五秋季學期進行預防醫學的專業學習；大五的春季學期進行專題訓練。期間的短學期，大一短學期學校統一進行軍事訓練，大二、大三進行社會實踐活動和科研訓練，學生根據個人興趣和愛好自主選擇實踐教學基地或科研訓練。大四的短學期和部分暑期用于臨床實習。短學期的社會實踐和科研訓練作為專選課程設置4學分。
二、短學期的功能及其實施意義
1.解決了科研與教學的矛盾，提高教學質量。傳統的兩學期存在學習節奏慢、課程設置不靈活、效率較低、教學與科研的矛盾突出等問題。如今年輕的教師科研與教學壓力并重。現實很殘酷，教師們往往對科研更加賣力，忽視了基礎本科教學的質量，嚴重降低了教學質量。短學期制的實習，改善了教師繁重的科研任務、解決了科研與教學的矛盾，教師可以利用短學期申請帶教，學院規定，每位學生按兩個學時，這樣既解決了工作量的問題，可以讓教師更加沉下心教學；同時，帶領學生進行科研訓練的同時，自己本身也在提高。在時間上為教師提供了保障，實施短學期制有利于教師集中精力開展科學研究。
2.有利于提高學生的自學能力。傳統的兩學期，學期冗長，內容龐大，消磨了學生對學習的興趣，許多課程內容交叉重復。短學期的增加，在時間上迫使學生不得不在課堂上專心聽課，課后培養自學的能力，當天的內容當天吸收，不至于考試前臨時抱佛腳。短學期的實施，使得教師不得不精減教學內容，創新教學方法，教學方法的改進為學生創造性學習開拓思路。在短學期里，一部分學生進入各疾控中心和衛生監督所，初步接觸社會，學習相關科室的工作流程，鞏固所學理論知識并運用基礎理論、基本知識和基本技能參與到具體的工作中，培養學生把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。從目前學生就業和考研的情況來看，進入研究生階段學習的學生已占有相當大的比例。在短學期，為學生提供科研訓練，無疑對他們正式進入研究生階段后的創新實踐活動具有極大的促進作用。查閱科研文獻資料，獨立設計實驗或調查表、進行預實驗及獨立撰寫、發表科研論文的能力，有效地促進了本科生與研究生的科研交流。無論是科研訓練還是社會實踐活動，學生都有了更為廣闊的自學空間，增長了才干，對科研和日后畢業后從事的工作都有了感性的認識，認清了自己的位置，發現自身的不足，對自身價值能夠進行客觀評價，在無形中使自己有了一個正確的定位，增強了努力學習的信心和毅力。
三、提高短學期運行效果的教學建議
1.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養學生綜合運用多學科的知識去解決問題的紐帶。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過現場實習，可使學生初步了解預防醫學專業的工作方法、工作內容及工作特點，鞏固課堂理論教學和基本技能綜合運用于現場實際；培養學生良好的工作作風，增強勞動觀點和社會主義事業心、責任感；提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，預防醫學教學基地的建設對于預防醫學人才的培養起著非常重要的作用。我院在全省建立起三十多個教學基地，學生根據自己的意愿，自主報名。由學院教師帶隊前往，在學生實習過程中，學院會定期到基地探望學生并與基地進行溝通與交流，了解基地工作實際面臨的情況；而實習基地的帶教老師也應該到學校進修學習，以彌補理論上的不足，達到雙方優勢互補，增進學校教師和基地教師的合作，共同提高實習基地的質量和水平，使教學實習基地規范化、制度化、科學化發展。在學生結束實習時，基地對學生實習表現進行考評，給予一定的成績。同樣，學院根據學校標準發放一定數額帶教津貼，每年評選優秀帶教教師，調動兼職教師參與教學和教學管理的熱情和積極性，不斷提高畢業實習教學質量。
2.建立規范化管理制度。自2009年實施短學期以來，學院層面：協調學生實踐崗位的落實，組織學院實踐教學的動員和總結，為學生提供更多的實習機會；為學生報銷實習過程中產生交通費用，解決學生后顧之憂，使之可以安心學習；實踐教學基評選出“社會實踐活動優秀生”學院給予表彰與獎勵；歸納整理學生實踐活動心得并匯編成冊，以供日后參考。實踐基地：安排完整周期的實踐，讓學生感性地了解未來從事的工作，對學生實踐活動進行考核與評分并評選出“社會實踐活動優秀生”。科研帶教教師層面：熟悉課題各環節，做好計劃，提供良好的科研指導，鼓勵學生嚴格要求，踏踏實實地搞好科研實踐。學生層面：與帶教老師聯系、完成實踐報告，短學期結束后完成一份實踐活動心得，逐步建立一套規范化的管理制度，為短學期的統籌協調提供標準化依據。
短學期改革仍然帶有探索、試行的性質，需要完善的地方還很多。短學期制的實施確實解決了不少現實的問題，在增加學生的實踐機會、選課機會、輔修制和雙學位制的實行、給國內外專家提供來校講學的時機、與國際高等教育的接軌等方面均起到了一定的作用。學校為學生提供一個新的平臺，希望通過不斷的實踐和完善，學生可以增強自主學習的能力，有更多的選擇余地。中山大學實行三個學期制度，充分體現了學校對學生各方面能力的重視。
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