詹天佑教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詹天佑教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

詹天佑教案范文第1篇

備課要講求實效，生疏的教材應詳寫，熟悉的教材應略寫。教案沒有固定的格式，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個內容，一是摘出明確的教學目的與要求，二是組織嚴密的教學過程。感染教育發(fā)揮創(chuàng)造性通覽教材吃透教材備課是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。也是教師在教學過程中完成具體教學任務的關鍵。因此，要改革語文教學，全面培養(yǎng)學生的能力，必須重視備課，并寫好教案。由此可見備課寫教案的過程也是教師進一步鉆研理解消化教材的過程，也是設計推敲教學方法，使教學過程達到條理系統(tǒng)科學化的過程。寫教案首先要根據語文課程標準的要求，既體現(xiàn)語文學科的工具性，讓學生學到知識的基礎上發(fā)展智力，提高能力，又體現(xiàn)它的思想性，通過語言文字的訓練，受到感染教育。備課要講求實效，生疏的教材應詳寫，熟悉的教材應略寫。教案沒有固定的格式，教師即可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個內容，一是摘出明確的教學目的與要求，二是組織嚴密的教學過程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相輔相成，缺一不可。備課應采用單元備課的方法，應從教材和學生的實際出發(fā)，制定出確實行之有效的教案，萬萬不可為備課而備課，失去備課的實用價值。目前，在備課工作上存不少弊端，普遍的一種是只考慮教師如何教，很少考慮學生怎樣學，導致教學中“滿堂灌”，學生學的被動，耗時多，收效少。這種教學狀況往往是教師在備課過程中單考慮了教的一方面，沒有考慮學生學的一方面。要使學生學得主動，首先應考慮改進備課方法，把備學法作為備課的主要任務，一切從培養(yǎng)學生的自學能力著眼，從教給學生具體學法著手，這就對教師的備課提出了一個高標準的要求。一、通覽教材，全面分析研究教材內容，理解掌握教材的編排意圖鉆研教材是教師備課的主要工作有經驗的教師在鉆研教材時，絕不局限于本課本單元，而很注重教材前后的連貫性，從整體改革的角度考慮這是很有必要的。因為對教材有了縱向聯(lián)系的基礎，就能深入理解教材編排的意圖，從而比較準確地掌握教材的目的要求、重點、難點以及前后的聯(lián)系。如若不能通覽全部教材，最低限度應了解一本書或一個單元的內容。在以單元備課的基礎上，反復閱讀教材，著重研究教材的基本思想、重點、難點，確定本課時的具體目的要求，設計課堂結構，選擇教學方法和教具的使用，做到教學心中有數(shù)，有的放矢。例如，每個單元教編排三類課文，按照由講讀到閱讀，再到獨立閱讀的順序編排，每個單元一個重點訓練項目，便于教師一組一組地進行教學，從講讀課中學到的方法到閱讀課或獨立閱讀課時就運用所學的方法，根據這一特點，教師逐步培養(yǎng)學生的自學能力。二、吃透教材，理清思路，明確作者用意，學習寫作方法閱讀教學的根本在于引導學生理解課文，同時讓學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣。所以就語文教學來說，吃透教材就是要揣摸作者的思路，認真研究作者是按一條什么思路去組織文章，又如何循著這條思路去遣詞造句布局謀篇的，又怎樣一步步、一層層表達中心的，這是備好課、上好課的重要一環(huán)。出于這點，教學中教師絕不可停留在對內容的一般性理解上，因為對內容表層的理解，學生并不感到困難，所以教師應把主要精力花在尋找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段與段之間的關系，段落與全文之間的內在聯(lián)系，教學時才能做到“紅線串珍珠”――中心突出，層次分明，層層相扣。能這樣堅持下去，必能達到“教是為了不教”的目的。例如，在教學《詹天佑》一文時，鉆研教材并可理出文章思路圖：

文章開頭總述了詹天佑是杰出的愛國工程師，第二段沒有直接寫他怎樣粟出，怎樣愛國，而寫修筑計劃剛提出時，帝國主義怎樣要挾、阻撓、諷刺、嘲笑。表面看來，兩段仿佛無關，有的同學甚至認為這段可有可無，其實大不是這樣，細想下去，為什么作者在這兒先寫帝國主義的情況呢？正是為了說明當時的社會背景，即詹天佑修筑京張鐵路的社會條件，就在帝國主義那樣重重困難，發(fā)揮了自己的聰明才干，提前竣工，豈不正是說明詹天佑的“杰出”與“愛國”嗎？這樣弄清了它們的內在聯(lián)系，理清了脈絡，準備歸納出了中心思想，學生不僅從中受到了教育，而且學到了寫作方法，這一段不是可有可無，而是必不可少。三、鉆研教材還要把握教材的重點、難點和關鍵所謂重點，是指學習和理解教材內容有很大很用的部分；難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分；關鍵是指教材中的某些內容，對于掌握某一方面知識能起決定作用的部分。能抓住這些要點，就能在教學中突出重點，突破重點，把握住關鍵，再加上妥善的教學方法，駕馭課堂就會目標明確，效果良好。四、注意課堂反饋，及時調整學法內容課堂教學過程，實踐是信息交流的過程，教學效果的好壞，并非由教師輸出的信息的多少而判定，而是由學生輸入的有效信息來決定，所以要達到預期的教學目標，實現(xiàn)教學效果優(yōu)化，就應在教學過程中及時掌握來自學生的反饋信息，以便及時進行合理調節(jié)。教師向學生輸出信息的方式很多。通過提問，根據學生回答問題的信息可知學生對所學內容理解的如何，通過觀察學生的表情動作來捕捉反饋信息，通過測驗和批閱作業(yè)更是獲取學生反饋信息的重要回路，教師可根據所取得的反饋信息及時評定，對于正確的要給予充分的肯定，對錯誤的，則要否定，如果有偏差，則要指出偏差所在，萬不可態(tài)度暖昧，不加可否，讓學生摸不著頭腦，似是而非。如能及時又準確地評定信息，采取有效方法調節(jié)，往往會收到更好的效果。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時，末了向同學提出問題：“同學們喜歡狐貍，還是喜歡烏鴉？為什么？”有一個同學回答說，他喜歡狐貍，理由是狐貍“聰明”，教師從學生的回答中發(fā)現(xiàn)原來學生對“狡猾”和“聰明”弄不清，于是我抓住這一信息，對這兩個感彩恰恰相反的詞進行了比較，從而使學生明確了“狡猾”是說詭秘，說話辦事不可信任，是貶義詞；而“聰明”是說某人機靈，做事有方，理解能力強，是褒義詞。這樣及時評定，及時調整，提高了教學效果。

參考文獻：[1]教育學基礎.教育科學出版社.

[2]陳大偉.有效觀課議課.中國少年兒童音像電子出版社.

詹天佑教案范文第2篇

一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學效率

網絡可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享和及時更新，可以實現(xiàn)教師――學生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設計的“人”字行線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。

二、有效應用遠程教育資源，優(yōu)化語文教學目標

教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術。

1、營造學習氣氛,激發(fā)興趣。

將現(xiàn)代教育技術恰當?shù)剡\用于語文教學中，借助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。如:教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄象，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。

2、化靜為動，變抽象為形象。

在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術的輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力造能力都能得到同時發(fā)展。

三、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

詹天佑教案范文第3篇

一、活用電教媒體，優(yōu)化過程。

語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在初中語文教學中運用電教媒體輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起多彩的情感。

1、化難為易，突破重點。

電教媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性，恰當?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，從而能縮短教學時間，增強教學密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。例如在教學《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。

2、化文為圖，巧解難點。

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。例如《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路，這二處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時教師設計了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。 此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

二、妙用電教媒體，發(fā)展智能。

電教媒體使語文課堂教學得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽手段的運用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進科學思維方法的訓練。

1、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。

要培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，必須引導學生把知識運用于實際，。電教手段中電教媒體的綜合使用就是幫助學生思維升華的有力憑借。引導學生根據聲音和圖像演示的客體。因此在學生創(chuàng)造性的復述中，提出了多種合情合理的辦法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語言表達力。

2、發(fā)展認識，把握事物聯(lián)系。

指導學生學習語言文字，應當及時引導學生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。教學中，多種媒體的配合使用，能使學生的認識實現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。例如課文《撈鐵?！氛f的是宋朝的一位名叫懷丙的和尚，利用水的浮力撈出八只大鐵牛的事。懷丙和尚說： “鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來。”這是學生理解的難點。做實驗固然可以說明問題，但能否另辟蹊徑呢？根據教材內容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當時撈“牛”的困難，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“牛”的全部過程，讓學生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時，就把鐵牛撈起來了。這就是懷丙說的話的道理。實踐證明，學生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質的飛躍。這是一個積極的思維過程，也是一個發(fā)展認識，掌握事物內在聯(lián)系的過程。

三、巧用電教媒體，陶冶情操。

電教媒體教學具有誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力。能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發(fā)興趣，主動學習。

精心設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。

①動手演示，品悟內容。

初中語文教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。恰如其分地運用電教媒體輔助教學，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學《蝙蝠和雷達》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應──打得它有來無回?！?/p>

②再現(xiàn)生活，情感體驗。

電影、電視、錄音等視聽工具具有景、情、聲的特點，用它們創(chuàng)設立體的教學情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“營養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。

③溝通內外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，溝通了課內與課外的聯(lián)系。教師可讓學生自己（或在家長幫助下）制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內容、感情、語調、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經的不同神態(tài)中觀察到他們對自己學習成果的極大關注和滿身心的歡樂。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶靜化學生的心靈。大海是神秘而誘人的， 大海怎么會唱起歡樂的歌呢？課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。配合教材，給學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往！學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花……學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學生對祖國深深地愛。

綜上所述，靈活運用電教媒體，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：

1、《 中國二十一世紀叢書》

2、《山東教育》

詹天佑教案范文第4篇

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；優(yōu)化建議

隨著課程改革的進一步深入，我們在取得成效的同時，也看到課改以來小學語文閱讀教學中仍存在著一些問題。正確認識這些問題，對提升小學語文課堂閱讀教學的實效性是非常有益的。如何使我們的教師形成新課程背景下的小學語文課堂閱讀教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。該文通過對當前小學語文課堂閱讀教學的審視和研究，提出了優(yōu)化語文課堂閱讀教學的幾點建議，以期讓小學語文課堂閱讀教學能夠煥發(fā)出真正的活力。

一、小學語文閱讀教學中存在的主要問題

當前，我國小學語文閱讀教學過程中問題較為突出，長期未找到妥善的解決方案，制約著小學生語文閱讀水平的提升，這些問題主要集中表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.理論基礎不牢，閱讀教學出現(xiàn)盲目性。

在傳統(tǒng)語文教學理念中，閱讀教學是長期受到忽視的項目。近年來，隨著小學語文教學進行了一系列改革，逐漸重視閱讀教學的重要作用，但效果并不理想。小學語文閱讀教學的改革缺乏理論基礎，盲目跟隨教學改革浪潮，為了改革而改革，致使語文閱讀教學未能形成理論體系，閱讀教學出現(xiàn)盲目性，因而，在教學過程中迷信教師的教學權威，學生喪失學習的積極性和主動性。

2.教學目標模糊，缺乏行之有效的教學計劃。

教學目標是教學任務的指引者，是教學活動的核心，只有制定出有計劃、有針對性的教學目標，教學任務才有可能順利完成。然而，我國諸多小學語文閱讀教學普遍缺乏有效的教學計劃和目標，在閱讀教學過程中老師隨意教學，想到哪就講到哪，隨意性太強，不利于小學語文閱讀教學的開展和教學任務的完成，最終導致學生的閱讀能力和水平低下。

3.學生的學習自主性缺失，學習興趣不高漲。

縱觀我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，以老師為中心開展教學現(xiàn)象較為普遍，忽視學生的主體性，致使學生的學習自主性缺失，激發(fā)不了學生的學習興趣，從而使閱讀教學效果不佳。

4.小學語文閱讀教學模式呈現(xiàn)生硬化，缺少靈活度。

課前，不少教師都是非常認真地備課，用心設計教案，但是，在小學語文閱讀教學過程中， 教師往往會遇到很多教案以外的問題，無法按照業(yè)已設計好的教案來上課。這個時候教師則顯得手足無措，于是不管課堂的實際情況，只會趕進度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學語文閱讀教學模式就有點照本宣科的意味，不以小學生為本，不以實際情況為依歸，脫離實際，自然不受小學生歡迎，小學生的活躍度自然不夠，教學效率必然低下。

二、優(yōu)化小學語文閱讀教學的建議

1.明確目標，引導學生自主學習。

目標不明就會眉毛胡子一把抓，閱讀教學出現(xiàn)盲目性，這樣不利于閱讀教學有效性的開展。因此，教師應該根據文本以及學生的實際，做教學中的有心人、引路人，制定好目標，引導學生自主學習。但并不是所有的知識點都適合自主學習，首先教師應該區(qū)分哪些知識適合以直接學習方式，哪些適合自主探究的形式；其次教師要處理好全班講解、小組活動和學生個體體驗的平衡關系；教師還應該在課堂上營造鮮活的、富有挑戰(zhàn)性的、主動參與的學習氛圍，使學生以主動探究的心態(tài)進行學習。

2.運用多媒體激趣，使語文課堂充滿活力。

多媒體的出現(xiàn)對于學生的閱讀來說，猶如在平靜的湖面上投入了一粒石子，激起了陣陣的波瀾，給閱讀注入了新的活力。多媒體有其獨特的優(yōu)越性，它能以圖文并茂的形式吸引小學高年級的學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生們慢慢地走進書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力。比如在教學五年級上冊《莫高窟》一課時，學生難以從白紙黑字中感受到莫高窟的神奇與偉大，他們此刻需要實地游覽，形成畫面感，有身臨其境的感覺。我就讓學生欣賞敦煌莫高窟的圖片和視頻，在優(yōu)美的配樂聲中，學生感受到了莫高窟的神奇與偉大。學生們再讀文本的時候，閱讀興趣一下子就調動起來了，閱讀效果很好，類似的課文還有《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等。

3.營造良好的閱讀環(huán)境，促進積極閱讀。

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學生主動閱讀的欲望，因此，作為小學語文教師，必須積極為學生營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學生閱讀的材料，如報紙、報刊、兒童文學等，然后進行集體閱讀，營造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學生對所閱讀的材料進行集體討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須努力構造閱讀情境，結合文本內容，用各種方法調動學生各方面的感官，讓學生身臨其境體驗文本內容，加深對閱讀文本的理解。以小學語文四年級《長城》這一課為例，教師首先張貼事先準備好的有關長城的圖片，增強學生對長城的直觀感，然后引出中國的俗語“不到長城非好漢”，接著教師說“讓我們一起通過閱讀來領略長城的偉大吧。”然后，教師帶領學生一起閱讀文本內容。同學們個個神采飛揚地閱讀著《長城》這篇課文，激發(fā)了學生的民族自豪感，并在閱讀中體會長城的偉大，體會到這是勞動人民智慧的結晶。

4.自主閱讀教學，讓小學生在閱讀中自主選擇溝通方式。

小學生在語文閱讀過程中會產生多種形式的閱讀體驗，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學生的閱讀效果，教師就應該盡量不要僅僅進行單一的師生之間的溝通，而應該讓小學生自己自主決定溝通的對象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進行溝通，又能夠自由地和同學進行溝通，可以通過有感情地朗、畫圖等各種方式進行溝通。例如，在進行《詹天佑》一課的閱讀教學過程中，教師可以要求學生認真閱讀課文，并選擇他們最喜愛的一段來細細地品讀，同時，采用一種他們自己最擅長的表達方式來將自己的閱讀成果展示給老師及全班同學。一些學生對“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過有感情朗讀的方式來表現(xiàn)他對課文的領悟；一些學生喜愛“中部鑿井和兩端同時鑿進”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來表現(xiàn)他對課文的領悟；還有一些學生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務”這段內容，可以通過介紹資料的方式來表現(xiàn)他對課文的領悟。這樣就避免了單一缺少靈活度的現(xiàn)象，學生們閱讀起來也非常投入。

結語：新課程標準的頒布，對小學語文教學具有非常重要的指導意義。它為一線小學Z文教師提供了重要的教學依據，同時影響著教師的教學觀和學生的學習觀，改變了教師教的方法和學生學的方法，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生的全面協(xié)調發(fā)展。基于課程標準理念如何選擇和運用教學方法、優(yōu)化組合教學方法、實現(xiàn)教學方法的變革和良性運用，還需要我們在今后的教學工作中不斷研究和創(chuàng)新。

參考文獻：

詹天佑教案范文第5篇

1. 明確健康的新內涵，將心理健康教育納于軌道 廣泛宣傳有關心理健康的知識，讓學生明確健康的內涵。健康不僅僅只身體的健康，還包括心理的健康，一個身心都康健的人才是真正健全的的人。每周一節(jié)的健康課不再流于形式，只是一種擺設，而是結合學生的實際情況自編教案，通過游戲、表演、故事、辯論等喜聞樂見的方法，讓學生在活動中認識自我，學會合作與交往，勇于竟爭，笑對挫折，找到自信。定期召開心理咨詢會，請當?shù)氐男睦砜祻歪t(yī)院的專家舉行有關心理方面的講座，強化積極的心理教育，矯治不良的心態(tài)。建立學生成長記錄檔案，隨時掌握他們心理發(fā)展的動態(tài)。好的方面鼓勵他們發(fā)揚廣大，不好的方面及時地為他們的“心理療傷”，使他們的精神面貌始終處在一種良性循環(huán)的發(fā)展狀態(tài)中。

2. 積極營造和諧的心理環(huán)境，開啟學生心理的健康之門 寬松和諧充滿愛意的學習環(huán)境，給學生一種輕松愉悅的感覺，是學生能保持最佳的狀態(tài)進入學習，為其牢固地掌握知識，奠定良好的基礎。

第一，教師要以身作則，嚴以律己，為學生編寫一本出色的教科書。古人云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。規(guī)定學生不準遲到，自己卻姍姍來遲；要求學生講文明，自己口里卻說出“滾”“混蛋”“笨豬”等野蠻語言。凡此種種，諸如自相矛盾的事情，怎能服眾？因此，教師要謹言慎行，既不能因己悲把沮喪的情緒帶進課堂，更不能因己怒把學生當做出氣筒，要始終保持陽光的心態(tài)面對學生，凡是規(guī)定學生做到的自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做，用自己的人格魅力去潛移默化地感染學生，從而達到春雨潤物之功效。

第二、建立良好的師生關系，為學生心理的健康發(fā)展提供保障。教師要做到“心中有生”，凡事和學生商量，蹲下身子和學生說話，行民主之風，有寬容之懷，用真誠在師生之間搭建一座心靈之橋。特別在他們心理脆弱無助的時候，自卑的種子最易萌發(fā)，這時教師要及時而熱情地伸出援助之手，多用良言，少用惡語，盡可能地放大他們的優(yōu)點，用“多把尺子”衡量他們，幫助他們擺脫困境，走出心理低谷，讓自卑的種子在萌芽狀態(tài)下消失，讓他們都能挺起胸膛做人，理直氣壯地做事。如果教師真的做到了“心中有生”，學生心里沒有了人為的師生代溝、長幼隔閡、屈從的心理意識，他們就會覺得你平易近人，和藹可親，從而和你心貼心，倡你言，順你行，真正實現(xiàn)師生情感的共振。

第三，富有動感的課堂，能促進學生的健康成長。教師在課堂上要寓教于樂，經常引入源頭活水，給學生一種常上常新的感覺，鼓勵他們全員參與，一個都不能放棄，讓他們從細小的進步中體驗成功的喜悅，只有這樣，才能把他們的心留住。死水一般的課堂只能讓學生望而生畏，久而生厭，厭而棄學，這對于學生心理的健康發(fā)展極為不利。

此外，教師還要善于揣摩學生心理，不能急功近利。譬如布置作業(yè)時要適中，不要讓學生負擔過重，否則，他們不堪重壓，患上“作業(yè)頭痛癥”；練習檢測也要適度，平時不抓緊，到了考試時，臨陣磨槍，一陣“狂風暴雨”，讓學生承受不住，產生“懼考”“怯場”等不良心理。這都為學生心理的健康成長埋下了隱患。

3. 創(chuàng)設“快樂成長”的平臺，美化學生的精神家園 現(xiàn)在的學生獨生子女居多，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，自私、孤僻、敏感、易怒……不愿與人交往，有事憋在心里，把自己的內心完全封閉起來，久而久之，他們的精神家園荒蕪了。如果這些不良的情緒長期得不到緩解，就會成為心理負擔。而減輕這些負擔最為有效的辦法就是溝通交流，傾聽來自他們心靈深處的真實聲音。一般說來，好的心情樂于人知，但對煩惱與困惑學生卻羞于在同學面前流露，更不用說口頭表達了。為此，在班里開設了“悄悄話信箱”，還充分利用網絡這個載體的作用，開通了“情感交流直通車”欄目，鼓勵學生敞開心扉把自己的心情抒寫出來：當你遇到麻煩，百思不得其解的時候；當你遭受批評指責心存怨氣的時候；當你陷于困惑，不知所措的時候；當你……學生把成長中的煩惱與困惑一古腦地倒出來時，這時候的教師，儼然成了學生的心理保健醫(yī)生，雖不那么專業(yè)，卻通過這些窗口，及時的了解了學生的心理和思想動態(tài)，為他們排憂解難，指點迷津，使他們心理的“高速公路”正常運轉。正所謂“心情好，什么都好。”心路暢通了，心靈的家園才會生機盎然一片！

4. 挖掘教材因素，滲透心理健康教育 教材不單是記錄文字信息，還隱含著其他廣泛的心理信息。這都是對學生進行心理素質教育的寶貴資源。教師要充分利用這些教育資源，將心理健康教育滲透于知識教學中，具有“春風化雨”的特點。學生在收獲知識的同時，思想也不知不覺地受到了教育和點化。

第一，根植學生的自信之樹。自信是金，它就像人的能力催化劑，將人的一切潛能調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)。如果一個人從小在腦屏上儲存下“我不行”“我很笨”等不良定論，看不到自己的長處和優(yōu)點，就會自暴自棄從而導厭學、逃學.《我的信念》《真實的高度》等課文正是教師對學生進行自信教育的好材料。學習《真實的高度》一文時，我相機引導學生尋找自己的閃光點，鼓勵他們自立自強，堅信自己能獲得成功，就像小仲馬一樣， 借父親的高枝炫耀自己，而是相信自己，堅持不懈地努力終有一天回得到公眾的認可。學生深受鼓舞，紛紛表示：我要做做最棒的一個！我相信我能行！

第二，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力，樂觀地對待周圍的一切。生活中挫折無處不在，學生常常會為學習成績、人際交往等問題苦惱，我教育學生要正確面對挫折，學會自我調節(jié)，遇到挫折首先要勇敢面對現(xiàn)實，然后從不同角度分析原因，不要怨天尤人，而要樂觀進取，知難而進，百折不撓，走出困境，做自己命運的主人。如學習《向命運挑戰(zhàn)》時，除了讓學生了解霍金身殘的事跡外，更讓學生知道他“志堅”的奇跡，使學生明白了“命運是可以改變的，要敢于挑戰(zhàn)命運，命運在自己手中”的道理?！段业膽?zhàn)友》一文學生被主人公那種鋼鐵般的意志和頑強的毅力深深折服，他們深刻的認識到：困難并不可怕，關鍵要有勇氣和毅力去戰(zhàn)勝它，跌倒了，再爬起來，前面還是遺篇艷陽天！

第三，培養(yǎng)學生的愛心。愛心是陽光，只有充滿愛，世界才會美麗。人心亦是如此?，F(xiàn)在的孩子唯我獨尊者多，愛人者少。《三克鐳》《窮人》等正是讓學生思想受到洗禮的典范。居里夫人的大公無私，桑娜和漁夫的淳樸善良、樂于助人深深地觸動了學生的心靈，他們在讀書筆記中由衷地寫到：“居里夫人真了不起，她不愧是二十世紀最偉大的女科學家”“桑娜的心多好啊，她有一顆金子般的心，我也要學會關心別人”“我要給你一束陽光，溫暖你的心房”“關心別人，快樂自己”……有些經典的還被別的同學當作了座右銘。