現代教育管理
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代教育管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
現代教育管理范文第1篇
以人為本教育管理的內涵
“以人為本”是西方近代以來最重要的教育理念之一，是14~16世紀興起的人文主義思潮的核心，是針對中世紀“一切為了上帝”的“以神為本”思想的批判與揚棄。縱觀近300年人文主義的發展可以看到，以人為目的、重視人的自然本性和現實的生活、追求完滿的人的理想是人文主義的本質的特征，既貫穿在關于人的本性的理論中，也貫穿在他們的自然、宗教、教育、政治、歷史、道德等理論中。它要求以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施“要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要”。以人為本的教育觀念主要有以下幾個方面：
首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發展。“人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。”一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。
其次，以人為本就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來，使教育真正成為人的教育而不是機械的教育。以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人，通過以人為本的教育實現人的價值，懂得如何保障自己的自由和尊嚴。
再次，以人為本要體現在人文關懷和道德情感上。學生教育管理是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結果。只有以情感人，才能以理服人，從思想認識到理想信念、道德人格、倫理規范都應當融入情感。教育的對象是人而不是物，人是有豐富感情和復雜情感需求的，人文關懷是做好教育管理的前提，缺少人文關懷的教育只能是冷漠的教唆和管教。
“西方文明的一個偉大假設，即可以用教育來塑造人的個性發展。”人文主義思想改變了中世紀神本思想的主宰，認為教育是一切的基礎，人的本性不是天生的，而是通過后天教養形成的，這是人與動物的一個重要的區別。動植物只具有自然的天賦，并滿足于此。人則不同，上帝造人時給人以理性，人靠理性能夠改變其原來的屬性，這是通過教育來完成的。所以，在實際教育工作中要自覺地落實以人為本的教育理念。
現行教育管理存在的弊端
我國學術界通常將教育管理看成是“國家或地方政府對教育事業及學校的組織、領導和管理”，從范圍上看，教育管理就是教育行政加學校管理，是教育行政與學校管理的統稱。目前，有關教育管理的解釋主要存在著四類觀點：一種認為教育管理就是教育事業及其學校工作所開展的計劃、組織、領導、監督、檢查等活動；一種認為教育管理是以國家教育行政機關為主體的整個國家對教育事務所實施的領導和管理；一種認為教育管理是整個社會管理的一部分，是整個社會系統中的一種復雜運作；還有一種觀點認為，教育管理就是教育管理人員在解決問題的過程中所表現出來的行為形式。實際上，現代教育管理更多的是一種教育服務，學校變成了提供教育服務的場所；學校與教師、教師與學生的關系轉變為教育服務產品的提供者和消費者、服務者和被服務者，這種服務的關系深刻地體現了以人為本的本質含義。但實際上，我國教育管理中還存在諸多與“以人為本”的教育理念相悖之處：
首先，教育管理者思想僵化，認識落后和管理制度老化，體制殘缺。少數教師和管理人員的思想觀念、認識水平嚴重滯后于高等教育發展的形勢，嚴重脫離于高等教育發展的實際。體現出思想保守、觀念老化、教條主義嚴重。習慣用老方式、老辦法和老經驗對待學生，思考問題和處理工作習慣憑主觀意志辦事，隨意性和片面性嚴重。同時，我國的教育管理制度在一定程度上確實存在侵犯學生權益、強迫學生意愿的不合法之處，存在死板、硬性的不科學條文，人性化、科學化、法制化體現的不充分。在體制方面，有執行紀律、管理學生的部門，而無保障學生合法權益的機構，沒有學生申訴的渠道。
其次，教育管理中注重人情世故。教育管理者的工作都是與“人”相關的，他們既希望通過建立與上級的良好人際關系掃除工作障礙，又希望通過建立與教師的良好人際關系順暢地落實計劃，展現自己的管理理念，使學校得到發展。這種現狀使教育管理者不得不周旋在不同背景、不同職位、不同性格的人群中。管理工作不能完全按照規定行事，很多時候要照顧到方方面面的關系。這樣，管理工作中的人情世故是難以避免的，并往往以人情換人情，屢試不爽。久而久之，教育管理者就很難施展手腳，真正地把自己的教育理念付諸于實踐之中了。
再次，家長制傳統在教育管理影響仍然廣泛。家長制是家長擁有統治權力的家庭制度。在家長制家庭里，家長握有經濟大權，居于支配地位，掌握全家人的命運。在宗法制度下，以封建的法律、禮教、習慣，束縛家庭成員，鞏固封建統治。學校管理中的家長制：一是表現為教育管理者非常注重自己的威嚴，容不得半點的質疑和反抗。一旦觸犯了自己的威嚴，他們往往會采用嚴厲的懲戒手段；二是表現為教育管理者往往把自己看成是學校的一家之長，推崇“一言堂”，凡事都是他說了算，不顧教師的個性思維和主觀能動性，這在那些權力比較集中的管理者身上體現得更明顯。
以人為本的現代教育管理的實現途徑
現代教育管理不僅要強調“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，而且應該基于中國教育管理中存在的弊端，依托于以人為本這個根本出發點來探求和構建現代教育管理的新模式、新途徑。
首先，堅持四個原則。高校培養的是社會主義建設者和接班人，這從根本上決定高校在教育管理學生時，必須堅持用中國特色社會主義理論來指導工作和教育管理學生；必須堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，大力推進素質教育，使學生得以全面發展；必須堅持依法治校、科學管理和增強服務意識；必須堅持貫徹“以人為本”“德育為先”的學生教育管理原則。
其次，轉變教育管理理念。觀念決定思維方法，思維方法主導著工作思路，工作思路直接決定著工作績效。教育管理者的教育管理觀念嚴重影響到以人為本的學生教育管理工作的構建和實施。這就要求高校的教育管理工作者要把計劃經濟時代下的教育管理觀念轉變成市場經濟條件下的教育管理觀念，改變傳統的教育管理理念中管理便意味著“威脅、監督、命令、禁止、懲罰、權威和愛”的思想。在以人為本的教育管理理念要求現代教育管理應體現出以學生為本、以教育為本和以服務為本三者相互結合的層面。徹底清除陳舊、老化、落后的教育管理觀念，從而樹立以學生為本，依法治校的教育管理理念。
現代教育管理范文第2篇
一、建設高素質的教師隊伍
全力打造一支素質精良的教師隊伍，可以說是每一位中學校長共同的愿景。教師是學生的楷模，要使學生真正成為我們事業的接班人，要在思想上、行為上和方法上教育、培養和指導他們。而一支思想硬、素質高、業務精的教師隊伍需要不遺余力地打造。在我看來，關于教師隊伍的建設，應該是兩個關鍵點:一是培訓機制，一是崗位管理，而核心則指向人本化。
1.建立互動合作學習型組織
當前，學習型組織的建立是比較盛行的話題，但如何更有效地發揮學習型組織的效能，則是我們必須根據各校實際靈活操作的關鍵。在全校建立學習型組織，提高全體教師思想業務素質。
2.建立新的教師評價體系
教師評價：一是獎懲性教師評價，二是發展性教師評價。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現的評價，做出解聘、晉升、調動等決定。這種評價在某種程度上可以促進改革，但這種評價指向教師過去的工作表現，說到底是一種終結性評價，不利于教師未來發展。發展性教師評價是一種開放性的、雙向的教師評價過程，它建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終，它以促進教師的發展為最終目的。
二、豐富多元的德育舉措
以德育為首，以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切。
1.建立學生品德檔案
建立學生個人品德檔案。由班干部、任課教師、班主任共同關注每個學生每時每刻的表現，并在教育過程中及時地記錄，總結、評比和交流。品德檔案也包括學生過去的資料記錄和家庭、社區情況調查，便于體現學生品德階段變化情況。定期總結，使同學們時刻注意自己的言行，以己為鑒，以人為鑒，達成自我鞭策。品德檔案注重正面激勵為主。
2.建立規范劃定崗位
初中學生良好行為習慣的培養起點依然是規范。從基礎文明抓起，緊抓常規教育，將教室衛生、食堂及進活動室、出校門的秩序作為重點、難點，每個學生劃定服務崗位，每天在自己崗位上定時服務，學校有專人進行指導檢查并量化公布，讓學生及時補救，由他律逐步走向自律。
3.積極倡導民主教學
要求教師與學生交朋友，以自身高尚的師德來影響學生們的成長。積極變革課堂教學，要求教師轉變觀念、變革教學方式，切實成為“平等中的首席”，成為學生學習活動的促進者、合作者。要求教師全面關心每一個學生，不僅關心學生學習進步，更關心學生的生活狀況、身體健康與心理健康。不僅關注優生，更要關注后進生。在班級管理中貫徹民主管理思想，師生之間、生生之間均做到以理服人，以情動人。
4.建立家、校聯誼制度
最大限度爭取得到家長的配合，使學生能在家、校雙方共同關注下健康成長，是我們德育工作的重要內容。主要形式為:定期召開家長會，不定期約見家長，發告家長書，教師家訪等。
三、著力推進研究性教學
因材施教，教無定法。一個學校課堂品位的高低決定了一個學校品位的高低，而課堂教學效率的優劣顯然決定著一個學校教學質量的優劣。面對新課改和不斷變化的學生，我們必須把主要精力投人到課堂教學研究上，以教科研為先導，切實提高課堂教學效率。 1、課題引領。我們以課題研究引領全校教師參與課堂教改，學校通過申報課題，通過對課堂教學中多元互動的研究，改變傳統的課堂教學模式，探索有利于每一個學生學習和發展的操作策略。2、行動研究。行動研究是德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創的方法。他將個人行為的“場理論”應用于群體行為的研究，提出了“群體動力學”的理論。在他看來，行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果，并對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實踐活動。這可以看出其著眼點在于改善實踐活動。帶領全體教師積極投人行動研究，在共同參與的前提下，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現的方式不斷進行教育教學改革。
四、堅持將現代教育技術與優化課堂教學相結合
現代教育管理范文第3篇
一、創新理念，激發學生活力
作為許多現代教育管理理念下英語老師的嘗試，在某種程度上成為創造性地落實課程標準的有益嘗試。在現代教育管理理念指導下的英語學習中滲透相應的情境是鞏固知識、提升素養的重要環節，是對課堂教學的有益補充與延伸。通過深化科學、人本、充滿趣味的英語自主合作模式的實踐，能夠讓學生主動思考，幫助其從生活中發現知識，從互動中感受內容，促進學生英語素養的發展，進一步激發其學習英語、運用英語、掌握英語的熱情，激勵學生在進行自主合作學習的過程中自主建構知識體系，合作形成思維圖式，幫助學生更好地融入自身主導的特定場域中，可以達到提升學生英語素質與教學質量的良好效用。
二、立足應用，強化溝通交流
在英語教學的舞臺上，既要重視英語基礎知識的傳授，又要兼顧英語實踐能力的培養。特別是在現代教育管理理念下英語理念不斷創新與轉變的情況，更要著眼英語學科特色，學生的認知特點與知識結構，強化自主合作模式的滲透，引導學生通過各種途徑運用英語展開情境化、人文化、主題化的交流。學生在運用英語進行自主學習的過程中，在運用英語進行溝通協調以完成特定任務的過程中，在運用英語進行信息與情感交流的過程中，激發學生學習的主動性與積極性，發揮英語作為交流工具的價值，為綜合素質提升打下堅實基礎。
三、貼近實際，注重人文提升
在設計英語自主合作模式的時候，有必要融入一些先進的教育理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結合，促進英語教學的健康發展。設計自主合作模式時要更多地考慮人文精神，一方面通過強調自主發展，培養獨立運用英語的能力、習慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛英語、學習英語、運用英語的良好氛圍，讓英語學習接近生活、回歸自然，從而達到通過學生自主合作能力的提升帶動教學質量提升的良好效果。
現代教育管理范文第4篇
一、中小學校教育技術投入和管理現狀分析
中小學校在現代教育技術方面的資金投入主要包括相關設備與必須的教學軟件的購置，學校教學信息資源庫的建設，專業現代教育技術人員的配置，對全校教師進行的現代教育技術運用能力的培訓等。中小學校在經費投入，建設規模，軟硬件平臺，應用推進等各個方面取得了實質性進步。但縱觀全局，現代教育技術出現了“投入大，見效慢，推動難”的現象，我們對校園網的建設是很重視的，但對校園網絡的運行和使用卻明顯忽視了，建設校園網絡的根本目的似乎被遺忘了，花較大投入建設的校園網并沒有帶來它應有的作用和效益，許多設備成了展品或被束之高閣。也正是這種原因又導致了一部分教師和學生把學習計算機多媒體技術及網絡技術看成了負擔，使他們認識不到教育信息化建設是解決信息時代教育的基本工具，是開闊眼界，提高效率，培養個性的必由之路。教育技術的發展也不平衡，有的學校領導重視和支持教育技術的發展，教育技術工作開展得轟轟烈烈，而有的學校的領導不夠重視，教育技術工作則死氣沉沉，現代教育技術固有的作用并沒有被充分發揮，當前的現代教育技術在中小學教育教學工作中確實存在著績效問題。
二、學校現代教育技術資源管理的實施
（一）構建教育技術環境，促進信息化管理
1.營造信息化的環境
中小學信息化環境的形成，將為現代教育技術的應用創造一個良好的工作基礎。中小學信息化必將導致教育觀念，教育方法，學習觀念和學習方法的深刻變革。它涵蓋了人（教師，學生，教育管理者），硬件設備（電子化平臺），資源（各種與教育教學相關的信息資源），教育教學，評價評估體系等方面。并由此形成了信息化過程的任務：搭建信息化平臺，開發教育資源，教育教學的指導，教育教學的管理，技術支持和服務。因此，信息化環境的形成，必須在廣大教師，學生，教育工作者中，大力普及信息技術知識，積極推廣應用信息技術。加強對教師和教育管理者信息技術知識的培訓，培養一支能夠應用信息技術，具有先進教育理念，懂技術，懂教學的教師隊伍和管理隊伍。要在中小學中全面開設信息技術課，對所有中小學生進行系統的信息科學教育，加強信息技術課程和教材的建設，探索信息技術課考核評價制度，使每一個學生都能夠掌握信息技術知識，能夠應用信息技術。
2.構建信息化網絡
實施“校校通”工程，使全國90%左右獨立建制的中小學能夠上網，使廣大中小學教師都能共享網上教育資源，提高所有中小學的教育教學質量，使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質教育水平和能力的繼續教育。由于我國地域遼闊，地理和經濟條件有很大不同，所以，要采取多種模式，實施“校校通”工程：（1）在城市和經濟發達的地區，建設城域網與校園網。隨著電信業的發展和基礎通訊條件的改善，城域網作為一種低成本，高效益的網絡環境，將加快建設的步伐。（2）在全國鄉鎮中小學普遍建設計算機教室。為農村學校提供網絡環境，用于普及信息技術知識，下載優質教育資源，提高農村學校的教育教學質量。（3）在邊緣和交通，通訊不便的農村學校建設遠程教育衛星接收點。這些接收點與中國衛星寬帶網聯結，下載優質教育教學資源，為提高教育質量服務。國家已經啟動現代遠程教育工程項目，在中西部地區建設一大批遠程教育接受點，將基本覆蓋這些地區中心學校。（4）建設教學光盤放點。用電視機，DVD機和教學光盤這個簡單實用的辦法將優質教育資源送到農村中小學教學點師生面前。
（二）搭建技術資源平臺，建立資源豐富的資源庫
加快建設和完善學校教育資源庫。各校結合教育教學需要和本地資源優勢，著力建設一個品質優秀，內容豐富的教育資源庫，這是一個長期性的戰略任務。教育資源建設要貫徹“統籌規劃，分工合作，鼓勵競爭，資源共享”的方針，調動全校力量共同合作，建設一個按學科年級分類的信息共享、全面向師生開放的基礎教育資源庫。這個資源庫是一個資源極大豐富的公共資源庫，是一個集中了優質教育資源的信息交流平臺，是一個信息共享、信息互換的平臺，是一個可持續發展的資源庫。而且要建立一個良性的運行機制，構建一個全體教師共同參與開發、積極應用、資源共享的格局。
（1）開發信息資源。資源建設要適應“初中階段分科課程與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主”的特點，開發相應的教育資源。
（2）充分發揮各方優勢。基礎教育資源庫建設是一個長期的任務，必須充分利用市場機制，積極引導，推薦和扶持好的教育軟件資源，通過建立多種形式的交流機制，構建自我完善的動態發展趨勢，最終達到資源開放，共享和發展的目標。
三、管理有關配套策略
1.建立校內的教育技術科研機構或團體，推動教育技術實踐活動的開展
雖然我國的網絡基礎設施取得了一定的進展，但在基礎教育上建設步伐緩慢，而且，技術方面如信道的傳輸速率，帶寬，安全性等方面有很大的差距，教育技術中心的專業人員要集中精力完成學校網絡建設和資源管理，提高整個學校網絡運轉水平；同時由教育技術中心牽頭，成立校一級的教育技術研究隊伍，除全體教育技術人員參加外，還要吸收廣大對教育技術有興趣的教師參加進來。從而協調引導學校各部門全面使用信息化管理平臺、并調動教師積極使用現代教育技術，充分實現設備和資源的利用率。
現代教育管理范文第5篇
2009年全國高考人數為1020萬人，比2008年減少了40多萬人，下降了3.8％；2010年全國普通高校招生報名總數為957萬名，比2009年減少約65萬名，下降了6％。根據教育部的有關數據，2001年以來初中招生人數的持續遞減，預示未來10年內高校生源的數量將持續遞減。而隨著高校規模擴張，高校生源需求持續遞增。2008年全國普通高校本專科招生計劃安排599萬人，比2007年增長5％；2009年全國普通高校本專科招生計劃安排629萬人，比2008年增長4％；2010年全國普通高校本專科招生計劃安排657萬，比2009年增長4％。高考生源的急劇減少使高職教育的生存和發展面臨嚴峻考驗，一些辦學特色不明顯、地域優勢不明顯的高職或將面臨發展困境。
一、高職院校生源危機的表現
1.降分錄取新生
在近幾年的高校招生中，高職院校常常需要降分錄取新生才能完成招生計劃。過去，高校降分錄取的現象十分少見，但隨著近年來高校數量的迅猛擴張，降分錄取現象越來越常見。有的高職院校年年降分，甚至臨時調整招生計劃，多次召集落榜考生補報志愿才能勉強完成招生計劃，出現這樣的情況，說明高職院校的生源危機已初現端倪。
2.新生報到率低
隨著高等教育規模的進一步擴大，新生報到率下降成為地方高校和高職院校的一大困擾，而高職院校的報到率又是高校所有錄取批次中最低的。隨著我國市場經濟體制的逐步建立和近幾年高校的大擴招，放棄入學資格的現象逐年增多。高職院校由于其社會聲譽、辦學條件、學歷層次等因素影響，報到率遠低于本科院校。新生不報到造成的招生計劃的浪費和辦學資源的閑置，進一步影響了高職院校的聲譽，這是高職院校生源危機的又一個重要表現。
3.生源質量下降
由于高職新生一次性到校率不高，不得不降分補錄，由此造成新生入學時分數懸殊較大，從另一側面反映出高職新生整體質量不高及個體素質差距較大。同時，由于生源質量下降，高職新生普遍起點較低，課堂教學改革常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行，高職新生教學工作在較長一段時間內只能在低水平狀態下維持。由于考大學容易，學生對進入高校學習的機會不如計劃經濟時代的學生那般珍惜，違紀現象不斷增多，這無疑增加了學生日常教育管理工作的難度。
二、高職院校生源危機的成因
1.人口出生率的急劇下降是影響高職院校生源的重要因素
隨著我國社會經濟的發展導致的生育意愿下降和計劃生育這一基本國策的推行，新生人口逐年減少已成為我國人口的重要特征。據第五次全國人口普查數據顯示，1986－1990年是我國人口出生的高峰期，為12539.7萬人，而1996－2000年出生的人口為6897.8萬人，僅為1986－1990年出生人口的55%左右。由于人口出生率的下降，高校生源的絕對數也將明顯減少，不能滿足高校招生能力的需求，高職院校將面臨嚴峻的生源危機。
2.本科院校連年擴招，新興的獨立學院搶占了大批生源
近幾年來，我國高等教育從辦學層次和學校辦學規模兩方面迅速擴張，各省市都升格了一大批本科院校。全國不論是原有的還是新升格的本科院校，近年都在擴建新校區，很多高校提出的發展目標是在2015年，全日制在校生要在現有的基礎上增加一倍左右。在中小學生源連年下降的情況下，本科院校的擴招只會導致生源的競爭更加激烈。
另外，近年來我國的獨立學院獲得了飛速的發展，這些獨立學院依托本科學院辦學，在辦學聲譽和學歷吸引力方面強于高職學院，隨著其數量增多和規模擴大，又對處于高考招生最低端的高職招生進一步擠壓。
3.多種形式的成人教育對生源擠壓
成人高等教育主要指普通高等學校舉辦的成人教育（函授、夜大、進修班）、遠程教育、電大、職高、管理干部學院、教育學院等，一般采取先進行成人高考，上線后進入學院學習，最后取得文憑的方式。上世紀80年代，成人高考帶有很強的文憑補償性質，考生最初的年齡一般在28～30歲，招生對象主要是在崗人員及待業者、已離開正規學校的人員等。而90年代末期成人高考呈低齡化趨勢，出現了成人教育中學生年齡結構變輕、脫產學生增多的情況。越來越多的適齡青年不參加全國統一高考，一邊工作一邊通過成人教育獲得文憑，有的甚至已經被高職院校錄取的新生放棄入學資格就讀成人高校，使得高職院校的生源進一步減少。
4.國外教育機構對生源的爭奪
隨著經濟全球化競爭的進一步加劇，教育全球化成為一種趨勢。國外高校在資源、聲譽、辦學歷史、教學水平等方面存在著較大的吸引力，越來越多的國外大學，甚至國外名校都將目光盯在了中國學生身上。近年來，我國出國留學人數不斷高攀，留學生年齡則不斷降低，可以預計的是，隨著我國經濟的發展，越來越多的富裕家庭將出國上大學甚至讀中學作為子女求學的重要選擇，國外高校將成為國內高校特別是高職院校生源的重要競爭者。
三、樹立現代教育觀念，提高高職教學質量
危機是危險和機遇的共同體，生源危機對于高職院校來說，既是壓力也是動力。生源危機勢必導致生源競爭，而教學力量的強弱、辦學質量的高低是競爭力的關鍵。只有樹立現代教育教學觀念，提高高職教育教學質量，才能在激烈的生源競爭中站穩腳跟，才能辦出高職高專的特色，進而培養出社會所需要的人才。
教育教學質量是高職高專院校的生命線，提高高職教育教學質量，必須從影響教育教學質量的內部因素入手，從而有針對性的進行改進創新。
第一，院校領導和教師的思想觀念陳舊。由于大部分高職高專院校是從各類中專學校升格而來，因此院校領導和普通教師基本上都是原班人馬。他們對高職高專教育的認識還不夠清晰，辦學定位不準，多年來形成的“關門辦學”教育思想影響依然嚴重，仍在按照學科的發展和院校的現有條件來設置專業，導致所辦專業脫離市場需求，缺乏行業依托，造成高職高專院校的特色不明顯。
第二，高職高專院校的教學設施與學生規模比例失調。
第三，高職高專院校生源質量總體水平偏低，素質參差不齊。
第四，教師隊伍建設不能適應高職高專教育教學發展需要。不少高職院校“雙師型”教師數量有限，直接影響到高職高專的培養目標。
第五，高職高專教育教材存在嚴重缺陷。
第六。高職高專院校的專業結構調整滯后于社會需求的變化。
第七，高職高專院校缺少良好的文化氛圍。高職高專院校由于歷史原因和現實狀況，還未形成良好的校風、教風和學風，從而影響到高職高專教學質量的提高。
找到了影響高職教育教學質量提高的癥結所在就必須“對癥下藥”，筆者認為必須樹立現代教育觀念，多種措施并舉，全面提高高職教學質量。
第一，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。其一，應樹立正確的人才觀。高職高專培養的人才是高等技術應用型人才，也可以說是工藝型、執行型、中間型人才。
第二，多渠道的靈活融資，加快硬件建設。教學硬件設施配備的數量、先進程度、完好率及現代教育技術的應用水平，關系到教育教學手段的現代化以及高職高專院校實踐教學質量的提高。筆者認為高職高專院校完全可以把現代企業籌集資金的做法應用于實踐中，使自己真正融入千變萬化的市場經濟中。
第三，大力推行教學改革，適應社會發展。高職高專教育教學應做到：其一，堅持厚基礎、寬口徑、多方向的復合型人才培養。其二，堅持具有可持續發展能力人才的培養。高職高專院校應將科學教育與人文教育相統一，培養學生學會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關系；在培養專業能力的同時，應注重培養學生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。
第四，建立一支符合高職高專教育教學的師資隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。高職高專院校能否提高教育教學質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。
第五，建立和完善高職高專的教材建設。其一，鼓勵教師積極編寫教材。學院對在教材建設中做出突出貢獻的教師在職稱評定、評優評先等方面應予以傾斜。其二，建立教材或教科書選用與評價標準。
第六，建立高職高專教育教學質量監控與評價體系，促進教育教學質量全面提高。高職高專院校應建立包括院校、學生、企業在內的多元化的教學質量監控與評價體系，形成對學院教學質量多角度、多方位、多層次的監控與評價。
