實驗室安全教育論文

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實驗室安全教育論文范文第1篇

1.1安全教育知識系統化。紡織實驗中心安全教育的內容涵蓋紡織實驗室安全教育、輕化實驗室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實驗室安全教育的內容主要包括：紡織企業常見的安全事故和高等學校常見的安全事故、紡織工程實驗室中的危險設備、儀器設備的危險指數、典型的不規范操作方法和正確的操作方法、不規范操作引起的嚴重后果、實驗室安全守則和道德守則等。輕化實驗室安全教育的內容主要包括：實驗室事故危害及發生原因、實驗室危險化學品的分類管理及其標識、實驗室常見危險化學品及其分類、危險化學品的儲存、實驗室安全防護（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護）、實驗室常見事故應急處理辦法等。

1.2安全教育手冊標準化。國內不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領域方面的具體安全問題，因此對紡織實驗中心的安全教育指導意義不大。另外，如果照搬紡織生產企業的安全教育資料，雖然基本內容對口，但紡織生產企業和高校紡織實驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實驗室儀器設備種類多、數量少、小樣機多、設備更新快的情況。因此，紡織工程實驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據實際情況自行編制系統實用的安全教育指導手冊，方便學生自行查閱。

1.3安全教育標識規范化。在儀器設備的顯著位置，擺放統一規范的安全標識牌。安全標識牌正面的內容主要包括儀器設備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設備安全進行的提示，避免不規范的操作損害儀器設備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規范的操作對人體造成危害。

1.4安全教育內容可視化。對于每臺儀器設備，錄制正確、規范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設備對人體可能造成的傷害，以及不規范的操作導致的各種事故，在儀器設備運轉的過程中，使用輔助道具如人臺、假發等再現各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經系統編排放在網站上，方便學生自行學習。

1.5安全教育講座定期化。結合新生的專業導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規章制度、重點案例等，初步培養學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業的實習實驗任務，還包括各類紡織品設計大賽和畢業設計，導致實驗室儀器設備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。

1.6安全教育資源網絡化。紡織實驗中心網站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據需要隨時查看相關安全教育知識。

1.7安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設相應的測評制度，規定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網上自行學習相關的安全教育資源，并進入相應的考試系統完成網上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。

1.8安全教育監督全面化。在各實驗室覆蓋監控系統，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設備的預約使用、糾正儀器設備的不規范操作、追查物品丟失、監測實驗室衛生狀況等各方面發揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節假日等以往實驗室管理的時間盲區，通過監控系統的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規定的行為進行舉報，加強相互監督。

1.9安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調查和意見征求活動，調查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統的修改意見、合理化建議等。

1.10安全教育意識日常化。通過以上系統化的安全教育與考核監督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執行規章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。

2安全教育效果評價

通過實踐發現，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內容系統簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環節相互促進，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。

3結束語

實驗室安全教育論文范文第2篇

1.實驗自身特點

（1）實驗材料方面。有些是有毒的，比如“色素的提取和分離實驗”中用到的丙酮，其毒性主要是對中樞神經系統的抑制、麻醉作用，高濃度接觸對個別人可能出現肝、腎和胰腺的損害。由于其毒性低，代謝解毒快，生產條件下急性中毒較為少見，大量稀釋后，對人體危害較小。還有石油醚對眼睛、粘膜和呼吸道有刺激性；對皮膚有強烈的刺激性。另外，很多需要加熱的操作中用到的石棉網，石棉本身并無毒害，它的最大危害來自于它的纖維，這些細小的纖維釋放以后，會長時間浮游于空氣中，容易被人體吸入。石棉粉塵進入人體后，在肺部逐漸沉積，導致肺部組織纖維化，胸膜增厚，形成“石棉肺”。有些是有腐蝕性的，如“觀察植物細胞的有絲分裂”中用到的鹽酸。有些是易燃物，如酒精、丙酮、石油醚等。有些是容易致傷的，如制作臨時裝片使用到的刀片、蓋玻片、鑷子、剪刀等。在微生物的篩選、培養、鑒定等實驗中應該特別注意，防止致病雜菌感染人體。（2）實驗操作方面。有些實驗需要酒精燈加熱，如“還原糖的鑒定”“DNA的鑒定”需要沸水浴加熱。有些實驗需要用到電源，如使用顯微鏡時用到電光源。凡是實驗中用到的加熱操作都可能用到玻璃器皿，如果不正確操作會引起玻璃炸裂，或液體沸騰濺出，導致燙傷、炸傷。另外，在使用電器過程中不正確的操作有可能出現觸電的危險。

2.學生方面

（1）學生缺乏安全意識。在實驗室安全事故的發生和預防中，人為因素占據了主要地位。據資料統計，在實驗室安全事故中，人為因素所占比例高達98%，其中安全意識淡薄是導致實驗室安全事故發生的重要原因。主要表現在學生心中無安全，對自己的行為意識不到嚴重的后果，常常有違紀行為或違規操作。（2）學生缺乏安全知識。學生缺乏必要的防火、防觸電等常識，不清楚使用有毒有害化學物質的注意事項和相應的防護措施。學生在遇到安全問題時不知道怎么處置，不知道滅火的具體方法。當學生的身體受到安全威脅時部分學生不知道如何應對。

3.教師方面

（1）部分教師安全意識薄弱，認為實驗室安全應該是實驗員或學校的事，自己負責講好課，讓學生掌握實驗原理，掌握相關操作方法就可以了。有這樣的思想自然不可能對學生進行必要的安全教育了。（2）教師也缺乏相關的知識，據筆者了解，很多教師并不了解滅火的專業知識，對有毒化學物質的防護知識了解也不多。

4.學校方面

一些學校注重學生生活中的防火、抗震教育以及演練，但很少有專門進行實驗室安全防控演練的，有些學校甚至缺乏必要的通風換氣設備，這無疑給實驗留下了安全隱患。

二、安全隱患的預防措施

1.教師要有強烈的安全意識

每次實驗教師應強調必要的安全注意事項。強調學生應做到如下幾點：（1）實驗前必須認真預習實驗內容，明確實驗目的、步驟、原理，回答實驗教師的提問。（2）要保持實驗室和儀器設備的整齊清潔，愛護儀器設備。未經許可不得動用與使用與本實驗無關的儀器設備及其他物品，不準將任何物品帶出室外。（3）實驗完畢后，要關閉設備的電源、關好門窗、整理好儀器設備，打掃衛生，并經實驗工作人員檢查儀器及使用記錄后方可離開。（4）違反規章制度和操作規程、擅自動用與本實驗無關的儀器設備、私自拆卸而造成事故和損失的肇事者必須寫出書面檢查，視情節輕重和認識程度按有關制度處置。

2.教師應給學生介紹一些應對意外事件的臨時處置方法

例如，如何預防實驗室火災發生，觸電時如何處置，被刀劃傷如何處置，使用腐蝕性藥品不慎接觸皮膚時應如何處置等。

3.學校管理應重視實驗室安全

學校相關負責人制定《高中生物實驗室安全規則》，并且在實驗室醒目位置設置安放。另外，應該定期檢查實驗室通風設備是否正常。在實驗室放置滅火器，并定期檢查更換。在一些需要加熱處理的試驗中，應給學生配備防護眼鏡。

4.實驗分組時指定安全小組長

平時實驗時教師基本上都能安排實驗小組長，但對小組長的職責沒有明確的安全職責要求，因此，建議指派責任心強的學生擔任安全小組長，專門負責實驗小組的安全監管。這種安排可以引起每位學生對實驗安全的重視。

5.教師加強監管

實驗室安全教育論文范文第3篇

關鍵詞：實踐教學；教學改革；提高；技能

中圖分類號：G648.1 文獻標識碼：A

近年來，許多高等院校都把培養應用型人才作為本科教學的人才培養目標。本科院校培養的應用型人才，應具有扎實的理論知識和專業素養，具備較強的應用能力，具有較強的創新精神和良好的道德品行，主要是在生產、建設、管理、服務等一線崗位從事工作。實踐教學作為高校培養人才的一個重要教學環節，貫穿于整個教學過程的始終，是訓練大學生的實際操作技能、開發智力、培養創新精神和創新能力的重要途徑[1]。良好的實踐教學是實現創新教育的重要途徑，能夠充分培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力。因此，要培養高素質的應用型人才，就必須加強實踐教學環節，把實踐教學擺在重要的位置。

一、改革思路

實踐教學是一個大的體系，可以分成實習、實驗、課程設計、畢業設計（論文）等環節，這是教學中理論聯系實際的重要環節，也是培養工程應用型人才的關鍵環節。

改革實習教學模式，提高學生的工程實踐能力實習教學是實踐教學的重要形式，是學校人才培養中十分重要的教學環節，是構成學生完整知識能力結構、培養學生理論聯系實際能力的重要組成部分。加強實習教學環節的改革對于提高實踐教學質量，強化學生工程實踐能力，增加就業機會，培養應用型人才具有重要的意義。實習又可分為認識實習和生產實習。實習更為貼近工程實際和生產實際，更帶有綜合性[2]。尤其是生產實習，是學生檢驗自己的專業知識，實踐能力，獨立工作能力，建立工程意識、工程觀念的機會，也是教師檢驗教學內容是否符合實際需要，技能訓練是否合格的機會。

改革實驗教學模式，提高學生的操作水平實驗教學是培養學生綜合判斷能力、創造能力和獨立工作能力的重要途徑，是實踐教學的重要組成部分。搞好實驗教學改革是實現學校應用型人才培養質量的重要前提之一，對提高學生的實際操作水平有著重要的意義。實驗教學是培養學生科學研究與工程實踐能力，通過實驗豐富學生的感性認識，活躍學生的科學思維，培養他們對客觀世界的觀察、分析與發現的能力與興趣；了解科學實驗在科技發展中的地位和作用；培養他們實事求是、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風；掌握與專業相關的實驗科學的基本理論、方法和技能；培養和激發學生的創新意識和能力。

改革課程設計、畢業設計教學模式，提高學生的綜合能力課程設計和畢業設計是實踐教學過程中的重要環節，是理論課程教學的深化和延伸，對培養學生綜合運用知識的能力起著十分關鍵的作用。通過課程設計和畢業設計能夠讓學生把所學的基礎理論、專業知識得以綜合運用，基本技能得以強化訓練，提高分析問題和解決問題的能力。課程設計是學生運用本門或前修課程的知識解決一個不太復雜但卻是綜合性的問題的教學活動，是使學生了解簡單工程項目設計的全過程，從而初步獲得工程師基本訓練的教學環節。課程設計應當訓練學生獨立思考、獨立工作，根據設計要求，確定合理的設計方案，通過必要的計算和繪圖，完成設計任務的能力，也使學生樹立起正確的設計思想，養成實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風和嚴謹、謙虛的科學學風，更能使學生在自主性、探索性、創造性和合作性方面得到培養[3]。畢業設計（論文）是培養學生綜合運用本專業的基本理論、基本知識和基本技能，按照設計或論文要求，通過查閱文獻、手冊等技術資料，進行必要的理論分析和計算，或進行必要的實驗測試和數據處理，開展創造性的工作，獨立解決問題，最終寫出總結報告的能力，從而獲得工程師的基本訓練和初步具有從事科學研究工作能力的重要環節。畢業設計（論文）應當培養學生認真負責、實事求是的科學精神，埋頭苦干、勇于攻堅的工作態度，團結互助、協同配合的工作作風。

二、方案的實施

（一）實習的改革與實踐探索

①瞄準實習目標，充分做好生產實習前期工作

根據教學計劃設置的實習教學環節的教學目標及具體的教學要求，結合實習單位的實際特點，制訂出較為完善的實習教學大綱及實習計劃，它們是組織和安排學生實習和進行成績考核的依據。大綱和計劃文件學生每人一份，并由指導老師組織學生學習和安排落實。在實習離校前，由有經驗的實習指導老師向學生們作生產實習的背景知識介紹，把已學過的且與本次實習有關的理論基礎知識和專業知識作適當的歸納和總結，并結合實習的對象（企業）及其生產工藝的特點等情況作介紹，使學生對本次實習預先有一個初步的感性認識。進入企業之初，通常要聘請具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的管理或相關的技術人員進行安全方面的教育，介紹全廠的生產和管理基本情況，講授工藝流程，設備的特點，工作原理，工作參數，控制指標和產品等方面的情況，以便于學生進人車間學習時，能夠比較容易看懂現場的設備，物料流和氣流的走向，了解設備在工藝生產線中的位置、結構及工作特點。全廠參觀也是實習初期必須進行的內容之一。通過全廠參觀，在有經驗的工程技術人員的引導下和講解中，學生們對生產用的原材料、儀器設備、工藝流程有較為清晰的了解，為后面更進一步的實習打下了良好的基礎。

②重視校內外實習基地的規劃和建設，提高實習質量

依托學校的理論、科研和信息的優勢，建立起與企業進行經常性、禮節性的往來，廣泛結交朋友，特別是通過從本校的畢業的學生與他們所在的企業加強聯系。積極開展技術合作，或聯合進行技術攻關等工作，條件成熟可發展建立成相對穩定的生產實習基地，這樣更利于保證實習的教學質量。實習地點應盡可能選擇在技術水平較高的大型企業中進行[4]。這些企業的特點是規模較大，工藝流程復雜，管理比較嚴格，自動化程度高，實行的是中央控制室全程控制生產線，現場操作人員極少，人員的素質較高。在這樣的企業實習，學生們會學到更多有用的知識。

③強化實習的過程管理

在實習過程中，強化安全意識與組織紀律性。嚴格實習的組織紀律，遵守實綱和實習單位制訂的各項規章制度，尤其強調進入生產場地必須戴好安全帽，不許在現場打鬧，推搡。對違反紀律的學生必須給予及時的批評教育。進住企業后還必須先請廠方的相關人員對學生進行生活和生產安全教育。在實習期間，一般白天下車間，晚上整理筆記。采取以經常性的現場提問和不定時抽查學生筆記本等形式，了解學生掌握實習內容的程度，并把平時做筆記的情況，回答問題的主動性和正確性等納人實習成績考核的內容。

④提高現場實習效果

由于實習現場空間比較小，噪音較大，人多擁擠實習效果不好，也會影響到現場人員的操作。為了提高實習效果，有必要合理分組，統籌安排，每一組至少由一位指導老師帶隊，這樣利于現場介紹，提問和討論，也有利于管理。事實證明，分組的實習效果比較好。分組實習過程中，基本上是沿著工藝生產線逐個車間進行的。通過對每個車間各部分生產環節的深入實習，加深了同學們對工藝生產過程、設備和流程的理解，弄懂了各種設備的工作原理和特點。就這樣，在有限的時間內，最終使同學們對全廠的工藝生產情況有了更為全面的理解和認識。

⑤發揮學生能動作用，提高學生興趣

在實習中要使學生變被動實習為主動實習，鼓勵學生發現問題、提出問題，并通過綜合運用所學的理論知識、查閱文獻、研究國內外最新技術動態，積極進行多角度思考，培養和激發學生的創新能力。可以在全廠的工藝流程現場實習完畢后組織大組之間進行對抗性討論（或辯論）。通過討論，可以檢驗學生們掌握實習內容的程度，澄清實習過程中的一些模糊認識，糾正一些理解上的錯誤，從而達到強化、提高和鞏固實習效果的目的。實習時間雖然較短，但通過討論（辯論）這種形式，使學生們在實習過程中帶著有任務、有壓力，針對性強的思想，從而大大激發了他們的學習熱情，在實習過程中表現出比較高的主動性和積極性[5]。通過這種形式，培養了學生們的協作精神，也鍛煉了學生的膽量和口才，同學們普遍認為效果很好，真正學到了東西，記得也牢，達到了實習的目的要求。

⑥與企業建立相對穩定的實習基地

利用學校的科研和信息優勢，建立起與企業長期往來的關系，積極開展技術合作和攻關等，條件成熟時可以建立相對穩定的生產實習基地，從而在學校和企業間創建穩固的、雙贏“產學研”合作模式，使得企業樂意接受和重視學生的生產實習。學校建立教學科學研究與企業效率生產相結合，學校可向企業提品開發、檢驗等的服務，與企業盡可能多的交流，這樣就會促進實習基地的建設。

（二）產學研合作背景下實驗教學改革的探索

1.通過產學研合作修訂實驗教學計劃

高校本科專業培養的人才應該是適合社會、適合企業需求的高素質人才，不僅具有一定的專業理論基礎，更重要的是具有較強的工程實踐能力。但是，長期以來高校的教育與社會的需求脫節，培養出的人才與社會需求存在一定程度的差異。而產學研合作為高校、企業、研究機構搭建了一座橋梁，通過產學研，高等學校能夠比較深入、真實地了解社會的需求，增強與之相適應的主動性；能夠創造一個比較好的教育環境，有利于培養適應企業和社會發展的人才；能夠使學校的專業設置、培養計劃、教學內容和實踐環節更貼近社會發展的需要，促進學校的教育教學改革。同時，按照社會的需求來培養的學生，才能增強學生的就業競爭力。因此根據產學研中企業對人才的實際需求，修訂實驗計劃是實驗教學改革中一個重要的內容。

2.豐富實驗內容，增強學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。如果學生缺乏學習興趣，僅靠考試壓著去學，無異于牛不喝水強按頭，是不會有好的學習效果的，更談不上實踐能力的培養，因此，在學科教學過程中必須注意培養學生的學習興趣，只有讓學生對這門課程產生了興趣，才能發揮學生學習的積極性、主動性，才有利于學生實踐能力和創新能力的培養。我們的做法是把產學研合作中的一些實際的課題素材、項目成果等資源應用到實驗中，豐富實驗內容、方式[6]。

3.在產學研合作中培養實驗教師

實驗教師是實驗教學的主體，實驗教師隊伍是學校師資隊伍中一支不可忽視的力量，是實驗室建設的骨干力量，對提高教學質量和科研水平發揮著重要作用。一支思想素質好，技術水平高，動手能力強，有一定鉆研精神的高層次的、結構合理的、相對穩定的實驗教學隊伍，是提高實驗教學質量和培養創新型人才的重要保證。實驗教學人員不僅需要具有扎實的理論基礎、較寬的知識面，而且應該具備較強的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。目前，實驗教學水平不高的一個關鍵原因就是缺乏高素質的實驗教師隊伍。因此，加強實驗教師隊伍建設是實驗教學改革中的一個主要內容。建設高素質的實驗教師隊伍一方面可以通過引進高素質的實驗教師，另一方面則可對已在崗的實驗教師進行學歷提升、技能培訓等，幫助其提高理論和實踐能力。

4.整合產學研合作資源，創設更豐富的實驗環境

應用創新型人才培養的關鍵是如何培養創新能力，創新能力的培養主要體現在創新意識和實踐能力的培養。創新意識需要在對創新氛圍及過程的親身經歷和感受中得到升華，而實踐能力的培養離不開各種的實際訓練，只有通過具有實際價值的創新實踐，提煉出具有真實意義的策略、手段和方法，才能在理論指導下靈活運用、創造知識和技術并取得有價值的成果。產學研合作教育的情境恰恰具備了這些無形的條件[7]。產業與科研系統較之學校教育系統更直接面對知識、技術創新的實際，尤其是一些高科技產業與高科技研究部門更是立足于科學技術的前沿。

（三）提升課程設計和畢業設計（論文）與實際工程的結合度

1.課程設計與專業課教學緊密聯系，明確對指導教師和學生的要求

在理論課教學階段，可把課程設計題目、設計內容和設計要求交待給學生，使理論課的教學按照課程設計的要求進行。專業課教學過程中要多聯系實際案例，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。課程設計任務可以提前下達，保證學生有充裕的時間查閱資料，提出相應的可行方案。指導教師應堅持教學要求，因材施教；設計過程必須嚴格要求學生獨立完成所規定的設計任務，以達到教學的基本要求。在指導方法上，應立足于啟發引導，充分發揮學生的主動性，對優秀學生要發揮其創造能力。通過教師的引導，使學生明確學習目的，端正學習態度，提高對課程設計重要性的認識，在課程設計過程中真正鍛煉和培養自己的應用能力。

2.畢業設計（論文）過程中以各種手段豐富畢業設計選題

在畢業設計中，學生選題應以自由選擇為主，可以根據其在大學生活中所學到的各種基本理論和技術，選擇自己的特長且與擇業方向相一致的題目，提高設計興趣。畢業設計與科研相結合模式是培養學生創造能力的最佳模式，在科研課題轉化為畢業設計課題時，指導畢業設計的教師根據本專業培養目標和教學基本要求，在了解和分析學生實際的基礎上，將科研內容合理地分解成若干個難度適中的畢業設計課題。同時與企業相結合選擇好的企業作為設計基地，把當前生產企業需要解決的技術問題適當轉化為畢業設計課題，供學生選擇，使學生可以從生產單位的技術人員那里學到實用技術，提高解決實際問題的能力，也為用人單位雙向選擇創造了條件[8]。

三、結束語

在經濟全球化的今天，高等教育正在不斷地受到社會進步、科學技術發展及教育理念更新的沖擊，培養適應時代需求的高級應用型人才已成為當社會和企業的要求[9]。加強實踐教學改革的力度，在實踐的教學過程中，充分利用實踐教學并根據教學內容引導學生進行自主學習，有利于學生分析問題、解決問題和創造性思維能力的培養。

本實踐教學體系改革成果以培養學生的實際工程能力及科學創新意識為目的，以實踐教學的基本過程與形式為主線，研究了實踐教學各環節在整個體系中的作用及相互間的關系，確定了符合專業要求的實驗項目、實習內容與形式、課程設計與畢業設計的內容。在實習、實驗、課程設計、畢業設計（論文）環節的內容中突出了工程特點，強調了工程實際的意義與重要地位，及相互之間的關系。在社會經濟快速發展的今天，為了培養出綜合素質高、實踐技能強、有一定創新能力并適合企業發展需要的高素質應用型人才，加強對實踐教學改革勢在必行。

參考文獻：

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