初中語文觀課報告
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初中語文觀課報告范文第1篇
也許這點成績不算什么，可是對于一位來自偏遠農(nóng)村初中的只有中師畢業(yè)起點的青年教師來說，這無疑是極大的激勵！
看看王傳揚17年的從教追夢之路，你可能就不會驚訝于他的驚艷一時：阜陽市初中語文優(yōu)質課大賽一等獎獲得者、阜陽市中學語文骨干教師、阜陽市優(yōu)秀班主任，市級教育科學規(guī)劃課題負責人，潁上縣教壇新星、潁上縣首屆名師、潁上縣優(yōu)秀教研組長……
王傳揚老師，就來自安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學校語文教研組，并且是現(xiàn)任組長。
一.一花獨放不是春
安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學校，處于國家級貧困縣――潁上縣的最西北，是一所偏遠的農(nóng)村初中學校，現(xiàn)有教職工50余人，在校生600多人，18個教學班。這所普通得不能再普通的農(nóng)村初中學校，成立于2004年，由原來的五十鋪中學和九灣中學合并而來，至今已歷十年風雨。
學校語文組剛成立時僅有7名教師，其中4人為民辦教師轉正，僅有2人為專科學歷；2009年9月一下子充實了5名本科畢業(yè)的特崗教師。現(xiàn)在的11名成員均為本科學歷，其中中學高級教師3人，中學一級教師5人；35歲以下8人。他們教風嚴謹、團結協(xié)作、勤于思考、善于創(chuàng)新、充滿了蓬勃生機。
正是語文教研組這個年輕優(yōu)秀集體，一連三屆獲得縣級優(yōu)秀教研組稱號，連續(xù)四年在全縣教研工作會議上做先進發(fā)言。語文教研組的11名成員，人人都在追夢，個個風采不凡：他們中有省課改先進個人1名，省優(yōu)秀教師1名，市學科帶頭人1名，市骨干教師3名，市縣教壇新星3名，市優(yōu)質課大賽一二等獎6人，縣優(yōu)質課大賽一等獎8人，9人在市縣公開課等教研活動中擔任主講教師或者評委，在省級以上刊物發(fā)表文章近二十篇。
劉元立，前任教研組長，現(xiàn)為學校業(yè)務副校長。睿智執(zhí)著，敦厚好學，獨樹一幟的農(nóng)村初中語文教學理念花開持久。是第十屆全國四項全能語文教師，安徽省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、安徽省基礎教育課程改革先進個人，阜陽市中學語文學科帶頭人、阜陽市中學語文骨干教師、阜陽市第四屆教壇新星、阜陽市中語會第六七屆理事，主持一項國家級閱讀實驗、兩項省級教育科學規(guī)劃課題、三項市縣級教育科學規(guī)劃課題，在《語文教學與研究》《語文教學通訊》等刊物多篇。
王新瑜，靈秀親和，婉約善感，倡導語文是讀出來的，一直高舉激情滿懷的朗讀教學旗幟。是阜陽市中學語文骨干教師、潁上縣優(yōu)秀教師，市縣初中語文優(yōu)質課大賽一等獎獲得者，多次擔任縣以上公開課主講教師，參與一項國家級閱讀實驗、四項省市縣級教育科學規(guī)劃課題，發(fā)表文章多篇。
劉鳳桂、李曉風、白娟、王坤、李影、張鳳等青年教師，也都各具特長：有的課件制作精美，有的古典文化研究頗深，有的擅長書法，有的文采風流。他們獲得過市縣初中語文優(yōu)質課評比、多媒體教學大賽、青年教師經(jīng)典誦讀比賽等一二等獎，參與了多項省市級教育科學規(guī)劃課題，在論文評選和作文競賽輔導等方面獲獎頗豐。
二.寶劍鋒從磨礪出
一個地處偏遠農(nóng)村普通初中的語文教研組，要想有所建樹實屬不易。針對身處偏遠農(nóng)村和組員年輕化經(jīng)驗少的特點，他們克服條件艱苦、學習少路、信息不暢、機會匱乏等種種困難，以建設學習型教研組為目標，認真做好學習提升、集體備課、課堂觀摩、觀課議課、以賽促教、讀書交流、青藍工程等語文常規(guī)校本教研工作，重點抓好特色活動，形成集體合力，加速每一位語文教師的專業(yè)成長，惠及每一個農(nóng)家學子的全面發(fā)展。
在農(nóng)村初中語文教學上，語文教研組已形成統(tǒng)一的大語文觀，即語文教學應該是課文、讀書和作文三分天下。課文教學重點應抓好語文課堂的有效性。為此，語文教研組所有成員都要參加“相約美麗周二”觀評議課活動，每學期每個成員都要上好五課――組內(nèi)公開課（研討）、1237高效課堂模式課（達標）、優(yōu)質展示課（過關）和走堂交流課（換教），把自己研究課標、研究學情、研究教材、研究教法、研究評價等結果指向課堂教學實踐，把課堂教學技藝精湛當做最高奮斗目標來追求。
讀書課重點抓好經(jīng)典閱讀的質與量。要求每班每周在時間上至少保證兩節(jié)課讀書――一節(jié)名著閱讀課（把圖書室搬進課堂），一節(jié)報刊閱讀課（把課堂搬進圖書室）；在操作上用好兩種課型――導讀課（用于指導學生閱讀名著書籍）和展示課（用于引導學生展示閱讀名著成果）。作文教學重點抓好訓練的有序性研究，要求每個組員積極參與整個初中學段和本年級作文序列研究，并把集體智慧的結晶再運用到自己的作文教學中去實踐。
三.問渠那得清如許
在農(nóng)村初中語文教研上，語文教研組踐行了和諧的新教研觀――物我兩用創(chuàng)機會。這些土生土長的農(nóng)村語文教師很明白自己的差距，都能自覺執(zhí)行組規(guī)，主動閱讀、借鑒、實踐、反思、寫作，虔誠虛心，一絲不茍，且行且思，拔節(jié)成長。
語文教研組充分發(fā)揮集體的智慧和力量，盡最大努力提供學習交流提升的機會。為了讓他們多接觸教研員、接近名師，語文教研組積極向學校爭取外出學習的機會，有計劃的分批參加各級各類語文教研活動。比如全國中語會閱讀推廣中心“為中國未來而讀?2013閱讀論壇”（宣城）、2011年長三角語文教育論壇“散文教學內(nèi)容的確定”主題研討會（合肥）以及安徽省中語會第五屆年會暨專家報告會（2012安慶）等高級別教研活動；像阜陽市初中語文教學優(yōu)質課評選、“趙文漢名師工作室”活動等教研活動則盡量觀摩。語文組多次邀請市縣語文名師名家沈松懷、郝家峰、王家良等到校指導，更多的是要求組員網(wǎng)上學習語文教學名師尤其是本地名師王磊、武宏均等的博客。但多數(shù)時候由于農(nóng)村學校經(jīng)費緊張不能與會，也總是想方設法通過多種渠道（教研室、網(wǎng)絡、其他學校等）搞到名師上課或者報告的錄像，也都及時傳閱。學習觀摩之后就是“復盤”借鑒、化為己有，再積極參加市縣優(yōu)質課大賽、公開課展示等來錘煉提升，再上臺階。語文教研組更是擠出有限的經(jīng)費訂報訂刊，讓組員能夠接觸到《語文教學與研究》《中學語文教學》《語文教學通訊》等當今最優(yōu)秀的學科專業(yè)雜志。
近幾年來，語文教研組連續(xù)申報了課題研究工作。2010年，語文教研組立項了潁上縣教育科學規(guī)劃課題“課例分析促進農(nóng)村初中語文教師專業(yè)成長的研究”，通過課例反思促進成長；2011年，立項了阜陽市教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文課堂學習過程的有效檢測研究”，通過錘煉課堂加快成長；2012年和2013年，立項了安徽省教育科學規(guī)劃課題“名著走進農(nóng)村初中語文課堂的實踐研究”和教育信息技術研究規(guī)劃課題“基于班班通的農(nóng)村初中閱讀教學的實踐研究”，通過關注課程增速成長；2013年9月，我校有幸成為全國中語會“閱讀推廣實驗學校”，希望文化建設助力成長。
在農(nóng)村初中語文實踐活動上，語文教研組追求提升學生真正的語文素養(yǎng)――內(nèi)外兼濟收效好。抓好學生的語文實踐活動，操練聽說讀寫能力，才能真正提升其語文素養(yǎng)。因此，語文教研組特別重視實踐活動，并因時因地因人的適宜的開展。比如：
寫觀察日記，感受自然，走進社會。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境和地域文化，農(nóng)村初中學生每天上學放學的途中，就是在春游夏感，秋賞冬覽；學生每天的生活軌跡，就是接觸社會、了解社會的經(jīng)歷。長期以來，語文組語文教師一直要求學生在自然、社會中去用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，感悟生活，體味社會，用日記記錄人生，這比課堂上再多的道理都有說服力，都更能訓練聽說讀寫。
開展校園讀書節(jié)活動。每年4月23日“世界讀書日”前后，語文教研組都會發(fā)起并主辦校園讀書節(jié)活動。2013年的校園讀書節(jié)活動歷時一個月，圍繞“走進名著 閱讀悅美”的主題，開展了包括黑板報評比、讀書角建設評比、相約周一名著閱讀課、名著閱讀征文評比、讀書筆記評選、書簽印章制作大賽、快樂讀名著手抄報展評、書海絮語現(xiàn)場書法比賽、文采飛揚現(xiàn)場作文比賽、經(jīng)典留香周末看名著電影活動、書香少年書香班級評比、文藝匯演在內(nèi)的12項豐富多彩的活動，全校師生踴躍參與，熱情投入，涌現(xiàn)出許多創(chuàng)意新、水平高的佳作，對農(nóng)村學生尤其是留守孩子的快樂成長產(chǎn)生了深遠的影響。
經(jīng)典誦讀活動。長期以來，語文教研組都在堅持讓我校的農(nóng)村娃進行經(jīng)典誦讀活動。每天早上七點二十走進五十鋪鄉(xiāng)中心學校，各班詩文美讀瑯瑯，那是一道美麗的風景線；上午大課間的集體誦讀陣容強大，撼動人心；中午的“鄉(xiāng)村少年宮”里，語文教師的經(jīng)典誦讀講座或者指導雷打不動。近幾年，縣中學生“中華誦?經(jīng)典誦讀”大賽的一等獎陣容里，總離不開我校學生的身影；縣中青年教師“中華誦?經(jīng)典誦讀”大賽一等獎的獲獎者，總少不了我校語文教師的芳名；縣“中華誦?經(jīng)典誦讀暨管子詩會”展演活動中，總留下我校師生的優(yōu)美聲音！
初中語文觀課報告范文第2篇
關鍵詞：作文教學；作文現(xiàn)狀；改進方法
作文教學對學生能力的培養(yǎng)具有重要的意義：第一，能培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；第二，提高學生書面表達的能力；第三，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力；第四，提高學生從閱讀課中獲得的知識和能力。
在目前的初中教育中，應試教育仍然是主導。這種片面追求升學率的現(xiàn)象，致使不少初中教師在教學中不重視作文教學。現(xiàn)在我就目前初中語文作文教學中存在的一些情況談談自己的看法：
一、沒有作文教學計劃
作文教學計劃，對于初中語文教師來說應該是必須具備的。但很多教師上作文課就沒有作文計劃。這樣的作文教學只能使學生的作文水平原地踏步，學生很難知道自己的作文水平是否提高了；他們找不到自己的閃光點，激不起寫作的興趣。
二、作文教學方法墨守成規(guī)
許多初中語文教師只重行文而輕過程，只重講評而輕指導。這樣就使學生作文成了無源之水，沒有一點靈氣。這樣的作文教學，怎么能提高學生作文水平呢？從而讓學生感到作文課枯燥無味，只會讓學生討厭寫作文。
三、作文批改方式單一
大多數(shù)教師在批改方式上比較單一。作文難批改是語文教師的共同心聲。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查，紛紛用“閱”和“分數(shù)”來代替點評。對于一名有責任心的教師來說，這樣的作文批改對作文教學毫無益處。
針對以上現(xiàn)實該如何改進呢？我認為應著重從以下幾個方面去改進：
四、改進方法
1.明確作文計劃
作文教學一定要有一個計劃，讓學生的作文水平有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應該有訓練的重點，使學生的作文水平有所提高，讓他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的興趣，變被動為主動；變讓我寫為我要寫。
2.豐富作文教學方法
豐富作文教學方法，盡量讓學生客觀地去感受社會生活，引導學生思考生活，思考社會。打開學生的思維，立足于“創(chuàng)新”、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。植根于現(xiàn)實生活，重視積累。
3.作文批改靈活多變
教師要以欣賞者的角度來評析學生作文，幫助學生樹立信心，激發(fā)學生寫作的興趣和熱情，為學生建立起作文越改越精的觀念，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣。如：抽組批改，能更快更有效地反映學生的作文水平，因為，一個小組基本可以反映全班學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。再者，應特別強調(diào)表揚學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性和主動性。
4.激發(fā)學生寫作興趣
“興趣是最好的老師。”興趣的激發(fā)有多種渠道，如：要求學生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。當然，在培養(yǎng)學生興趣的過程當中，教師必須與學生一起與時俱進。
初中語文觀課報告范文第3篇
【關鍵詞】初中語文；課題研究；充滿生機
【中圖分類號】G233.18 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0080-01
一、初中語文課題研究的目的和意義
語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調(diào)。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優(yōu)化語文課堂的教學內(nèi)容，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩(wěn)步發(fā)展。
二、學生不喜歡初中語文課的原因
為了優(yōu)化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調(diào)查。經(jīng)過歸納，我們認為學生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學生不感興趣。2.教師偏重課文，學生視野狹窄。3.學生生活單調(diào)，接觸社會的機會少。
三、初中語文課題研究的主要內(nèi)容
讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，力求課堂教學藝術化，通過大量的教學實踐讓學生喜歡語文課，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力；同時讓教師也認識到精心設計教學流程，錘煉教學語言的重要性，更新教學觀念，把語文課堂營造為藝術的舞臺，力爭做一個合格的藝術家。
四、初中語文課題的研究方案與計劃
1.準備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強對語文教師的新課程培訓并制定課題方案，領悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，探討讓學生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術化。（3）設置生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
3.總結階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結研究工作，統(tǒng)計和分析相關資料，撰寫研究報告，請專家進行課題評審。
五、初中語文課題研究的具體實施辦法
1.加強新課標培訓，轉變思想觀念。我們充分利用學校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，組織課題組教師學習課改等現(xiàn)代教育理念。
2.立足課堂教學，設計有趣的課堂，追求課堂教學藝術化。“設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)設愉快教學情境，寓教于樂。”這是我們語文組成員一致追求的目標，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。
3.深入學生，通過問卷調(diào)查，分析歸納學生不喜歡語文課的原因。為了優(yōu)化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調(diào)查。找出了學生不喜歡語文課堂的原因。
4.探究學生喜歡語文課的方法
（1）用靈活多樣的導入方法，激發(fā)學生學習語文的興趣和欲望。課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據(jù)課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時，由于教室里坐著十幾個聽課教師，開始就遇到冷場，學生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學不能按照我們事先設計的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設計，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機智。正是由于這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學生大笑，在輕松的氛圍中進入下一個環(huán)節(jié)的學習，收到了良好的課堂教學效果。
（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國畫創(chuàng)作中一種計白當黑的構圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發(fā)揮，和作者共同完成對作品美學價值的再創(chuàng)造。在進行教學活動時，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內(nèi)容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學生補充，讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由http：//收集整理學生自主生成對文本的理解。
（4）設置生活場景，自主合作探究 ，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（5）追求藝術化課堂，精心設計貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學生由怕學語文到愛學語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構建成藝術的舞臺。
（6）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。
六、初中語文課題研究成果的理論和實踐價值
初中語文觀課報告范文第4篇
一、增加閱讀量，拓展學生視野
學生閱讀能力的提高非一日之功，語文老師首先要解決的就是增加學生的閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中汲取有效信息。不少老師一看見學生看所謂與學習無關的書，好像遇到洪水猛獸，不能區(qū)別對待，一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤認識：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。
語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地也把名著閱讀納入中考考查范圍，因此，對一些適合青少年學生閱讀的名家名作、時文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而帶領學生健康有效地進行閱讀。
二、掌握閱讀方法，做到舉一反三
閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
學生閱讀文章的一般方法包括三個方面：
首先，要根據(jù)作品文體特征，明確閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。學習《社戲》一文，教師就要和學生一起分析文中人物的語言、動作及文中景物、場景描寫的作用，通過這些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的標志性詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學《故鄉(xiāng)》一文，要引導學生注意文中對環(huán)境的細節(jié)描寫，對人物變化的描寫，對作者理想與現(xiàn)實差別的描寫，從而更深入地理解農(nóng)村破產(chǎn)及作者復雜的內(nèi)心感受。
第三，了解作者及文章的創(chuàng)作背景、歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。如教學魯迅的《雪》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，在黑暗中尋求光明，就不難理解“江南柔雪表達的是對理想生活的向往，朔方飛雪是斗士，是一個奔放的挑戰(zhàn)者”。
三、明確閱讀計劃，增強閱讀的目標性
在閱讀教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性，閱讀教學就不會有效果。很多教師都是在給學生講解課文或練習中，臨時給學生介紹一些閱讀方面的知識，而沒有設立專門的閱讀訓練課。其實，這些正是語文閱讀教學的弊病所在。
因此，在語文教學過程中，教師要高度重視閱讀教學，制定系統(tǒng)化的閱讀教學計劃。在接手新的班級時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務，達到相應的閱讀水平。每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定具體的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作落到實處。
四、教師作出表率，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣
我們要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。學生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制，即閱讀經(jīng)驗的內(nèi)化過程。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，學生的認識更加深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告，養(yǎng)成讀書動筆的習慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書，多動筆，能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋，舉行讀書報告會、讀書筆記交流活動等。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。
初中語文觀課報告范文第5篇
關鍵詞：新課改；高效課堂；教學觀念
新課程改革的實施給我們帶來了一股清新的課改之風，為我們的語文課堂教學注入了新的生機與活力，同時也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名新課改背景下的語文教師，如何提高自己的課堂教學效率是擺在我們面前一項重要的課題。下面是我在初中語文教學中的幾點嘗試，僅供大家參考：
一、轉變教育教學觀念
提升教育的品質，提高教育的質量，關鍵要看我們教師，在《教師隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)與應對策略》的報告中有這樣的描述：教師的實際教學水平還不能適應新課改的要求。這就要求我們教師深入學習新課改的精神，理解素質教育的內(nèi)涵，我認為可以從以下幾個方面入手：
1.轉變教師角色
隨著經(jīng)濟的全球化、知識的網(wǎng)絡化，我們的學生接受知識的渠道越來越廣，學校與課堂已不再是他們接受知識的唯一渠道，有時自以為準備很充分、很精彩的課卻得不到學生的認可，甚至出現(xiàn)冷落現(xiàn)象。這就要求我們轉變自己的角色，由單一的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的幫助者、參與者；由傳統(tǒng)的教書匠轉變?yōu)閯?chuàng)新型、科研型教師；由傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)楝F(xiàn)代教學方式。
2.轉變學生觀
在教學活動中，學生是信息交流的主體，作為一名語文教師，應該認識到自己面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“裝”知識的“容器”。因此，我們要熱愛每一個學生，充分尊重他們，不能用同一個尺度去衡量他們，用同一個模式去規(guī)范他們。
3.轉變教學觀
我們知道，學生才是學習的主人，在教學中，我們不能統(tǒng)治學生，更不能代替學生，而應用啟發(fā)誘導的方式引導學生去學，使自己的教學過程變?yōu)橐粋€動態(tài)生成、多項體驗的過程。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學習興趣是學生學好語文的關鍵，因為濃厚的興趣能調(diào)動學生學習的積極性，促使他們的大腦處在高度興奮狀
態(tài)之下，這樣學生的注意力、思維能力與理解力就會有明顯提高。在教學中，怎樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣呢？下面是我的幾點做法：
1.精心設計導語
新課程標準下的語文教學目標已發(fā)生了很大的變化，語文教學不再是單純的讓學生掌握知識，而是讓他們在體驗過程中有所收獲。因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常運用有趣的導語激發(fā)學生的學習興趣，例如，在學習《論語》時用名言警句導入法；在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時用歌曲導入法；在學習《童趣》時用故事導入法；在學習《誰是最可愛的人》時用影視導入法等等。
2.組織形式多樣的活動
初中生有著強烈的表現(xiàn)欲望，他們希望將自己優(yōu)秀、擅長的一面展示出來，因此，我常常利用這一點組織各種各樣的活動，讓他們把自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來。例如，在學習人教版初中語文教材時，我常常組織課本劇表演、分角色朗讀、辯論賽、詩歌朗誦等活動，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效率。
三、運用自主探究教學法
新課改下的《義務教育語文課程標準》中有這樣的要求：“倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生能進行探究性的學習，在生活實踐中學習語文、運用語文。”這就要求我們教師在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的自主探究能力，我的具體做法是：
1.給學生創(chuàng)設自主探究的學習氛圍
葉圣陶先生說：“學習是學生自己的事情，不調(diào)動他們的學習積極性，是無論如何也學不好的。”因此，我們教師必須相信學生，為他們提供“自主探究”的機會，例如，在學習朱自清的《綠》時，有學生提出：“梅雨潭的綠有哪些奇異的地方？”針對學生的質疑，我并沒有直接告訴他們答案，而是組織學生討論、查閱有關資料，讓他們在探究中獲取知識。
2.弘揚學生的個性
巴列班斯基說：“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一，相互聯(lián)系是教育的基本規(guī)律。”素質教育是個性發(fā)展的教育，在語文教學中尊重學生的個性發(fā)展是引導他們主動獲取知識的有效途徑。
總之，作為一名初中語文教師，應該適應新課改的要求，敢于運用新穎靈活的教學方法，充分發(fā)揮學生的學習自主性與創(chuàng)造
性，這樣我們一定會打造出更加高效的課堂。
參考文獻：
[1]張得軍，邢建芳.激發(fā)學生學習興趣探新[J].課改前沿，2008（1）.
