格林童話讀書筆記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇格林童話讀書筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

格林童話讀書筆記范文第1篇

我讀了《精靈鼠小弟》以后，有很深的感受。

文中的小老鼠很愛幫助別人，有一天，它開著車，看見一只小鳥從天上掉下來，恰巧落到了它的車里。那只小鳥說有一只老鷹在追它。小老鼠回頭一看，后面真得有一只老鷹在追趕它。小老鼠把車開到了一個管子里，老鷹沒看見就飛走了。其實在我們身邊也有不少像老鼠一樣樂于助人的人。最后小老鼠從樓上掉下來，也是這只小鳥救了它。這也說明了好人有好報的道理。

我以后要多讀書，多做讀書筆記，更要像文中的小老鼠一樣樂善好施，助人為樂。比如，當殘疾人遇到困難時，我要主動熱情的去幫助他們，遇到盲人過馬路時，我要扶著他們，并且送他們到要去的地方。力爭做一個文明好少年。

范文二：

《格林童話》寫的很精彩，一口氣就看了十幾篇故事。下面，我談談自己的閱讀感受吧!

我覺得，看《格林童話》就像是一次心靈的放飛，看看故事情節體味一下其中的意義，欣賞欣賞其語言藝術的特色。猶如采擷最豐碩的花果，吮吸最甜美的甘露，來滋養自己，豐富自己，提高自己

《格林童話》是通過“寓教于故事”的形式，讓讀者開闊眼界、增長知識、懂得道理，汲取到健康成長的豐富“養料” 。

范文三：

人生快事，莫如讀書。它能讓我們知天地、曉人生。它能讓我們陶冶性情，不以物喜，不以物悲。書是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到與書結下了不解之緣，并善于從書中汲取營養。從閱讀中養成愛好讀書的習慣，體會讀書的樂趣，學習和掌握一些讀書的方法，這不是人生的第一大快事嗎?下面，我就和大家分享讀書的各種樂趣吧!

讀書的一大樂趣莫過于當你當你正為一個問題絞盡腦汁，百思不得其解的時候，或對某一個問題似有所聞的時候，打開書一看，你就會發現早已有人對這個問題做了充分的論述，正好騷到了你的癢處。這種“柳暗花明又一村”的感覺你那么舒服，那么的自在。

格林童話讀書筆記范文第2篇

一、教師魅力，播撒閱讀興趣的種子

“腹有詩書氣自華”，語文教師一定得有豐富的知識，要愛讀書。我們不能只滿足于教會學生課本上的知識，而應致力于教育學生熱愛祖國的母語。形成深厚的漢語積淀。因此，在教學中我們不僅要引導學生理解文本知識，體會真情，更要以自己豐厚的知識引經據典，旁征博引，讓學生感受語文的魅力；以生動風趣的語言開啟學生的心靈，讓他們感受學習語文的快樂：以飽滿的激情感染學生，讓他們感受到學習語文是一種享受。總之每堂語文課都力求精彩，使學生感受到語文教師的魅力和學習語文的樂趣，在他們心中播撒語言的種子，植入“我要向老師學習”、“我要讀書”的欲望。

二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣

現代教育十分注意發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達。“自由閱讀”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學生課外閱讀的起步之舉。

為了使學生有步驟地循序漸進地進行課外閱讀，我們首先要在校內督促閱讀。每周安排一節課外閱讀課，允許學生自由選定自己喜歡的內容，無拘無束地閱讀。或朗讀或默讀，或精讀或略讀，或快讀或瀏覽，……只要他們高興閱讀即可，這樣就發揮了學生課外閱讀的主動性，激發了他們閱讀的興趣。

此外，教師還要和家長溝通。使之了解讀書的重要性，積極支持孩子，為孩子買書、借書，并開展親子閱讀活動。

三、推薦書目，激發閱讀的興趣

當孩子們產生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃地安排一些指定篇目進行閱讀。這些內容可根據不同的學段安排經典童話、名著、隨文篇目，等等。

低年級適合安排經典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內容銜接的文章，如《十萬個為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。

另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學》、《中國少年科學畫報》等刊物，讓每個孩子都有數著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習慣。

通過推薦閱讀，引導學生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎。

四、多彩筆記，享受閱讀過程的快樂

課外閱讀可以不論內容、不論形式，但有一點是必須強調的――“不動筆墨不讀書”。低年級要學會勾畫自己喜歡的語句，高年級要學習做讀書筆記。

低年級學生勾畫語句后要反復誦讀，練習仿寫。三年級起可逐漸教學生幾種做讀書筆記的方法：1，摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；2，寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識：3，寫下自己的閱讀感受；4，綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內容不要求多，但必須有意義、書寫工整。

光做文字性的筆記，時間久了，學生就會感到枯燥無味。我們可以結合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點，讓他們在筆記上畫點自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會使他們愛上讀書、做筆記。當然，老師一定要講清筆記內容和圖畫之間的關系，千萬不可做成畫報。

觀察中發現，學生愛讀不愛寫。為了讓“不動筆墨不讀書”成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優秀的讀書筆記總會在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書。

五、知識競賽，感受課外閱讀成功的喜悅

格林童話讀書筆記范文第3篇

一、激發興趣，使學生樂讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（孔子）興趣是學生課外閱讀的巨大動力，興趣是最好的老師。學生在興趣的鼓舞和推動下，就會主動去尋找課外閱讀材料。尤其對于那些初學閱讀的學生來說，教師應把握好時機，用“樂讀”這一自主學習的方式去開啟學生的心靈，使他們的閱讀與興趣相聯系，為他們插上閱讀的翅膀，引導他們領略知識的殿堂。

1.利用“聽書軟件”，情境導入。根據學生的年齡特點和識字量少的特點，教師可利用“聽書軟件”等激發學生的閱讀興趣。（1）結合有聲讀物。如兒童廣播劇、中央人民廣播電臺“小喇叭”平臺……或結合“聽書軟件”：“酷聽”“懶人聽書”……播放《格林童話》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等。通過“聽書”，不僅讓學生進入了閱讀的情境，降低了閱讀難度，還激發了學生閱讀的興趣。（2）通過教師和學生朗讀精心設定的感人童話的情節，調動學生閱讀的欲望，激發學生的閱讀傾向，從而讓學生的閱讀興趣通過情境導入被自然巧妙地勾起。

2.推薦名人的閱讀方式，榜樣引路。通常情況下，榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，這是可以利用的人的天性。平時，教師可利用多種途徑向學生介紹名人熱愛讀書的故事，如、高爾基、冰心、老舍等，讓學生在閱讀中找到榜樣，并延續這種良好的習慣。同時在閱讀訓練中，教師要及時發現本班學生勤奮讀書的感人故事以及取得的成績，讓身邊的榜樣“現身說法”，以激發學生產生強烈的趕超趨向，從而敲開學生充滿興趣的課外閱讀的大門。

3.開展好“讀書報告會”活動。教師可根據學生的特點開展“讀書報告會”，創設更多條件，使學生有機會在更多的人面前展示他們的閱讀成果，通過豐富多彩的活動使學生獲得更大的成就感和閱讀動力。如舉行“班級故事會”，讓學生從自己課外閱讀的文章中選擇一個章節的故事講給其他同學聽;評選“故事大王”活動，每天讓一些閱讀能力強、朗讀水平高的學生晚上準備一個章節的故事，第二天利用晨會講給其他同學聽。每個學生都希望自己能講故事給其他同學聽，這樣，一些優秀的學生就會逐漸帶動起一批學生。于是，整本書的閱讀就會以故事接龍的方式在全體學生中開展下去。我就是用這種方式讓學生們自己讀完了《格林童話》《安徒生童話》等一本本情節相對獨立的書。另外，我們還可以讓學生交流最近看到的好書、讀書的感悟及通過課外閱讀積累的好詞、好句等。

4.采取多種媒介閱讀。《義務教育語文課程標準》指出：“自主選擇優秀閱讀材料，采取多種媒介閱讀。”具體操作時，教師可結合課標規定的課外閱讀篇目開展豐富的活動，如根據讀物內容排練文藝節目，或組織學生觀看電影，收聽廣播，上網讀書等，激發他們的閱讀興趣。

二、營造氛圍，使學生好讀

閱讀氛圍是課外閱讀的“溫床”，我抓住三個環節優化課外閱讀的環境，即利用班晨會，組織學生在校閱讀;建立“紅領巾圖書角”，加強閱讀“陣地”的建設;營造“書香家庭”氛圍，優化閱讀環境。

1.利用班晨會，組織學生在校閱讀。為了讓學生有足夠的讀書時間，我利用班晨會，集中指導學生讀自己喜歡的課外書籍。在校閱讀是為了保證質量，目的是搞好學生的起步閱讀。在班晨會上，除了集中讓學生讀自己喜歡的課外讀物外，還可以安排一些優秀的學生介紹自己喜歡的圖書，向學生推薦好書，并定期舉辦“讀書沙龍”。通過教師組織，課外閱讀活動開展得有聲有色。

2.建立“紅領巾圖書角”，加強閱讀“陣地”的建設。我們發揮少先隊的集體作用，建立“紅領巾圖書角”，建設課外閱讀的“陣地”。我通過調查班上學生的存書情況，建議大家把自己的書放在圖書角中，把圖書資源共享，進行交換閱讀，并與別的班級建立“圖書漂流”機制，營造“書香班級”，讓“紅領巾圖書角”成為閱讀的港灣，以此來抓細課外閱讀的過程。

3.營造“書香家庭”氛圍，優化閱讀環境。學生的課外閱讀大多數是在家庭完成的。營造“書香家庭”氛圍，對于學生閱讀的影響巨大。古語說：“近朱者赤，近墨者黑。”對于學生來說，好的環境就如同中國古代的“書香門第”，父母的好習慣會深深地影響他們。因此，每次開家長會，我都利用機會向家長倡導建立“書香家庭”，營造“書香家庭”氛圍，并向家長們介紹新課程的課外閱讀理念。語文綜合素質的提升歸根到底還取決于學生自己的課外閱讀的積累和領悟，為此，家長應承擔起真正提高學生語文素養的責任。

三、養成習慣，使學生善讀

“習慣成就人生。”課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，必須經過長期的強化訓練才能逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，并積極參與到學生的閱讀行動中，讓學生在持之以恒的閱讀中養成習慣。

1.師生共讀整本書。低年級學生識字不多，師生共讀整本書，可以降低閱讀難度，提高閱讀效果。因此，我常選擇一些優秀的、情節吸引人的中外兒童讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》等讀給學生聽。我在講故事時，常常通過提問題來引導學生思考，有時講到精彩的地方還戛然而止，讓學生續說故事。通過師生互動，有效提高了閱讀效果。

2.親子共讀整本書。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”愛讀書的父母會以身作則，帶出愛讀書的孩子。父母通過影響力積極為孩子購買優秀讀物，訂閱兒童報紙和書刊，幫孩子做好課外閱讀的參謀，這將使孩子終身受益。對于有閱讀困難的孩子，家長要進行親子共讀，“扶上馬，再送一程”，切實為孩子的課外閱讀排憂解難。在家中，有家長們陪讀，共伴書香，孩子們將更能享受到讀書的快樂。正所謂“遺子黃金萬兩，不如教子讀書”。

3.生生共讀整本書。課外閱讀是一種獨立的學習形式。在學校，我鼓勵學生自由組成“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。每天課余保證最少半小時的閱讀量，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。

閱讀是人的一生最重要的財富，良好的課外閱讀習慣的養成，不但能提高學生閱讀的能力、厚實學生知識的底蘊，而且能塑造學生的讀書品質，陶冶他們高尚的情操。

格林童話讀書筆記范文第4篇

我在班級通過下發閱讀倡議書，明確讀書帶給我們的益處，邀請家長參與兒童課外閱讀活動。在動員會上，我把搜集的關于親子閱讀的一些相關資料，做成PPT，播放給家長看。家長和孩子共同閱讀，一起分享其中樂趣；一起交流，能催生孩子的讀書熱情。

二、 呵護閱讀天性

兒童的思維趨于形象、直觀，他們更樂于閱讀一些生動的、形象的、符合兒童思維的書籍。因此，作為教師和家長必須了解兒童對于閱讀的心理需求，順其天性，在指導時做到方法科學、指導有效，這樣才能讓他們喜愛閱讀。

三、 追尋閱讀“綠洲”

1. 創設肅靜時刻，給兒童一片閱讀的天地。教師和家長要在班級和家庭中創設安靜的讀書氛圍，肅靜時刻不僅使兒童們養成了自覺遵守紀律、自我控制的習慣，還使他們養成自覺讀書、學習的習慣。

2. 結合實際情況，推薦優秀少兒讀物。我們可以根據兒童的年齡特點選擇合適的讀物，我校處于農村和城鎮之間，學生對于農村的生活更了解一些，所以我結合這一實際情況介紹一些描寫農村孩子生活的書籍，如：《青銅葵花》《野風車》《山羊不吃天堂草》《草房子》……這些故事更能吸引學生去閱讀。

每個學生的內心都有著童話夢想，對于童話故事每個學生都是很感興趣的，我就推薦了：《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》《小樹葉童話》 ……這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節曲折，要么充滿知識性，它們為學生打開了一扇扇未知、智慧的窗戶。

3. 讓心平等交流，成為兒童的讀書伙伴。兒童閱讀過程中經常會遇到疑難，這些疑難可能會導致閱讀效率的低下與閱讀興趣的消失。如何解決這一問題呢？交流是最佳的釋疑。建議教師和家長可以和他們同讀一本書，然后就自己的感受或某一個問題進行交流，各自說說自己的想法。在這個過程中，教師和家長要認真傾聽兒童的聲音，充分肯定兒童的想法，并表現出對他的發現的贊賞。這樣不僅能讓兒童感受到尊重和平等，而且能激發兒童的想象力，促進他們的情感發育，更重要的可以培養他們讀書的興趣，從而使兒童自覺自愿地想去讀書。

4. 持之以恒，讓兒童養成閱讀的習慣。兒童好習慣養成需要教師和家長協調一致，做到：

（1） 時間定量化。我為了幫助學生養成堅持每晚讀書的習慣，做了以下工作：一是在布置課外作業方面和任課老師協調好，家庭作業要適量；二是要求學生放學能夠及時完成作業，每晚都能有15～30分鐘時間靜靜地讀課外書，養成每晚讀書的習慣；三是前期做好家長的工作，特別是學生閱讀的初期，家長要陪同孩子一起閱讀。雙休日時間可以閱讀1～2個小時。

（2） 方法技巧化。養成開口誦讀的習慣。“誦讀”本身也是語言實踐，每天用15分鐘、半小時讀讀精彩的文章或片段，能培養兒童良好的語言感知和領悟能力。在誦讀基礎上熟記背誦一些經典的語言材料，更是受益終身。

培養讀書動筆的習慣。幫助兒童養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，讀書時可在讀物上圈點、勾畫、批注，讀書后可摘抄好詞佳句，可記錄讀書卡片，可寫讀書筆記或讀后感，把從讀物中吸收的營養，通過落實在紙面上而加以強化。

（3） 反饋的多元化。學生的閱讀只有通過一定的反饋才能更加激發他們閱讀的熱情，也讓家長看到他們辛勤付出后的收獲，我在具體工作中設計了一張簡單的讀書卡如下表：

格林童話讀書筆記范文第5篇

一、利用學生喜歡聽故事的特點，激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣的培養可以先從聽故事開始。我們知道，學生從幼兒到初中，他們都比較喜歡聽故事。教師可以抓住學生喜歡聽故事的年齡特征，有意識地多給學生講故事、念故事，讓學生先喜歡上聽故事。教師要積極創造學生講故事的平臺，讓學生去獲取故事。學生對故事產生渴求欲，就會主動去讀故事，就會對讀書產生興趣。只要產生興趣，無論作業如何多，時間如何緊，學生都會有計劃地主動完成作業，擠出時間去讀書，會感覺到讀書是一種樂趣。教師要鼓勵學生去讀各種各樣的故事，以此來激發他們的閱讀興趣。

二、選擇適宜的圖書，激發學生的閱讀興趣

不同年齡時期的學生，對圖書的選擇也是不同的。教師要把握初中生的年齡特征，有針對性地，讓不同年級的學生閱讀不同的書籍。例如，七年級學生多喜歡讀童話、寓言、神話等，可以讓他們讀《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等等。八、九年級學生對童話、寓言、神話的愛好已有改變，可以讀一些中外名著，如《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《家》、《鋼鐵是這樣煉成的》、《昆蟲記》等等。只有學生所讀的圖書是他們這個年齡段能理解的，是他們這個知識層次易于接受的，是他們感興趣的，才會激發他們的閱讀興趣。

三、利用多媒體和“電子閱覽室”，激發學生的閱讀興趣

在電腦電視時代，盡管網絡信息和電影電視等這樣的快餐文化和快餐消費不利于學生養成科學有效的學習習慣，但面對無書可讀的農村學校，學校可借助于國家給西部農村學校配置的電腦教室，開設“電子閱覽室”。教師利用網絡資源下載大量的、有益的電子書讓學生閱讀，可以彌補學校圖書室藏書的不足，做到學生有書可讀。

另外，通過多媒體設備，讓學生聽評書，看名著改編的電影、電視劇，也不失為一種激發學生閱讀興趣的方法。但是本人發現，學生對看名著改編的電影、電視劇有驚人的興趣，以至于沖淡了對名著的閱讀興趣，因此，對這種方法要酌情使用。

四、開設閱讀課，寫讀書筆記，激發學生的閱讀興趣

每周定期或不定期地開設閱讀課，有組織、有目標地組織學生到“電子閱覽室”閱讀，讓“每周一書”成為慣例，這樣有助于學生對閱讀產生興趣。教師還可以根據平時所上課的內容，有意識地布置課外閱讀作業，強迫學生去閱讀。學生通過閱讀積累了好句子、好片段、好故事、好情節等，這不僅讓學生掌握了知識，而且有利于培養學生的閱讀興趣。

五、教會閱讀方法，激發學生的閱讀興趣

教師教給學生針對不同文體的不同閱讀方法。例如，閱讀小說要理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構，分析小說的表現手法和人物形象，學會歸納作品的主題。閱讀散文要抓住“文眼”，理清線索，推敲意境，了解作者是因為什么而發生的感慨，了解作者所處的環境和想要表達的思想感情等。閱讀詩歌要善于整體把握，展開聯想和想象，感受詩歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感傾向，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法，領悟詩歌的藝術表現技巧。

只有教給了學生閱讀的方法，才會收到事半功倍的閱讀效果，才會有助于提高學生的閱讀能力，也有助于激發學生的閱讀興趣。

六、采用獎勵機制，激發學生的閱讀興趣

對于學生通過閱讀完成的每一項作業，教師要有布置、有檢查、有獎勵。通過表揚先進，鞭策后進，激發學生的閱讀興趣。學生看到通過自己閱讀積累的一本本厚厚的讀書筆記、知識卡片，會有成就感；感受到自己的閱讀能力和作文能力的不斷提高，會有成就感；想到自己的語文成績的不斷提高，會有成就感。而這些成就感都得益于閱讀，這樣可以更加激發學生的閱讀興趣。