多元化教學法論文
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多元化教學法論文范文第1篇
聲樂教學理念的轉變，不僅僅影響著教學方式與內容，對于教學目標、教學手段都將會帶來變革創新的諸多影響，這對于培養新世界多方面綜合發展的新型優勢人才具有重要意義，未來學生進入社會時無論是個人創新能力、社會適應能力、實踐能力都將會有所進步與發展，可更好地投身于音樂事業促使其與時俱進不斷進步。多元化趨勢的出現迎合了素質教育時展的需求，因而成為了聲樂教學的必然選擇，是音樂文化進步發展的必然動力。
二、多元化發展聲樂教學的特點
以多元化發展趨勢為導向的聲樂教學呈現百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象，這種藝術發展上的方向性促使文化之間的滲透與交流更加深入且頻繁，影響聲樂教學發展的多種因素互相交叉影響賦予了民族聲樂與西方聲樂更加強勁的生命力與令人耳目一新的新鮮感，這種發展上的新趨勢與新特點已經被國內眾多聲樂工作者和教學人員所認同并推崇，成為了引領國內聲樂教學的典型潮流之一。聲樂教學多元化發展趨勢影響下促使藝術擴展性增強，我國聲樂教學無論是教學內容還是教學方式上都更具擴展性與包容性，從前教學中單一模式已經發生改變，聲樂與器樂乃至其他多種藝術或非藝術形式的結合都代表著進步與創新。聲樂教學內涵、方式的創新探索為教學提供了更多新的可能性與參考素材，形成了一種全新的發展模式，無論是為教師還是學生都提供了更多可展現自己的良好平臺。多元化發展是當前聲樂教學的主潮流之一，其出現是根植于時展需求和學生個人需求，藝術發展上的方向性與擴展性決定了多元化教學發展對教學理念的轉變、教學內容與方式的轉變有著更加強烈且深層次的需求，這種全方位、系列化的需求要求教學多方面與時俱進，教學師資力量、教學環境與軟硬件跟上探索步伐，在更好的教學條件下完成培養優秀實用性人才的培養目標。
三、聲樂教學多元化發展趨勢探究
聲樂教學多元化發展受到多種因素影響，在其未來探索實踐過程中要積極從多方面給予支持，比如充分發揮教師的主導作用、發揮學生的主體作用、合理運用影響教學的諸多相關因素，為聲樂教學傳承文明、開拓創新發展目標的實現提供支持與幫助。教師方面，主導作用除了要不斷提升專業素質，在教學理念上做到與時俱進之外，還要多多接觸先進聲樂文化知識與技能，融入課堂教育，做到理論與實踐的深度結合，為學生提供發揮自身能力的平臺，打造多元化課堂。學生作為教學主體，要從多方面為他們提供創新與實踐平臺，給予其發揮主觀能動性的空間與機會，積極發揮個人實踐探索作用在培養、鍛煉能力方面的價值，讓學生積極接觸先進音樂理念，深入了解本民族音樂文化傳承，做到多實踐、多總結、多創新。另外，還要協調好教材、教學資源、教學目標、教學方式、教學環境等諸多因素的多元化建設，發揮其支持與輔助作用，為多元化教學探索提供更多可能性，實現培養綜合素質全面發展的優秀音樂人才。
多元化教學法論文范文第2篇
關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設多元化及網絡教學平臺多元化
培養市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創造性，才能使培養出來的學生具有較強的創新精神和實踐能力。
其一，采取從企業中選聘工程師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發展計劃和實驗室建設，聯合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續加強雙師型教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。
二、校內實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業環境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業的經營環境，供模擬參與者進行企業經營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業整體運作的經營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統、用友沙盤教學系統、因納特營銷模擬系統等。
2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創業能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業技能；創建第三課堂，強化學生職業能力。以學術節為平臺，開展多姿多采的學術活動。學校現有CI策劃協會、“挑戰杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節活動。如創業設計大賽、CI設計、我行我銷、商業策劃、企業營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養本科生探索性學習能力、提高創新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰經驗論壇。將實戰企業家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數逐年增加，絕大多數高校校內資源滿足不了學生完成畢業設計的要求。所以應該強化學校與企業的合作、學校與國家、省、市高科技園區的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業論文可以根據企業或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業存在的問題，同時可以發揮大學科技人才的優勢，有效實現科技成果轉化。可采用以頂崗操作、畢業實習為主導的實踐教學方式。
2.畢業論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養學生實踐能力。在市場營銷專業的教學模式的改革中，內蒙古財經學院商務學院2003年系統提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創業型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業論文（設計）考核方式多元化。學生畢業論文形式由傳統的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業論文，這樣畢業論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數為畢業論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業，大型商貿中心現場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業調研。針對學生所學的專業知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業后的就業取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實際操作項目；企業負責打分和方案的應用，并提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業考察與實踐積累經驗，理論聯系實際。使市場營銷專業的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經濟發展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創業。在學校周邊設立大學生創業一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創業提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業街，面向學生招商。為幫助同學穩步經營，學院配備指導老師。（6）建立商業實體。實現專業實踐教學與大學生創業園相結合。幫助指導學生成立營銷創業園，將有助于學生在創業中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業全真實踐教學體系的主要載體。建立商業實體、創業園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數量等問題。
四、營造創業環境，培養創業精神，手段多元化
1.共同形成一個優越的大學生創業環境。新經濟形勢下，政府對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創業營造了一個良好政策環境、法規保障系統。降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務，以鼓勵大學生自主創業。全社會基本達成共識，形成一種創業文化，激勵大學生創業行為。
2.加強創業教育。創業教育必須注重培養人的創新意識與創業能力。結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創業意識教育，啟發學生的創業動機。設置彈性創業教育學分制，使其成為學生畢業的條件之一，以此來強化創業教育。
3.建立完善大學生創業資金支持體系。進一步擴大大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現政府、社會、學校、家庭四級大學生創業資金支持。目前，國家已經在大學生創業基金上進行了大批的資金投入，社會企業有的專門設立了創業基金，鼓勵大學生創業創新，扶持學生創業團隊成功創業；高校設立創業基金。政府、社會、學校設立的大學生創業基金主要是對大學生創業所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。只有這樣才可以解決大學生創業的資金問題。
五、職業技能認證多元化
實現專業實踐教學與職業技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業，其職業資格認證的歷史并不久，營銷專業實踐教學應當與職業技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯合推出的中國市場營銷經理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業開辟新的渠道。
市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業論文以及教學管理等綜合改革、整體優化于一體，著力于教學要素的優化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創新。該成果解決了管理類專業，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節的問題，為管理類專業辦學直接面向經濟主戰場開創了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現培養時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經濟效益。
參考文獻：
多元化教學法論文范文第3篇
[關鍵詞] 管理溝通 多元化 案例教學
一、管理溝通課程的特點
1.管理溝通課程的教學內容
管理溝通在每一項管理工作中都是必不可少的,有時是企業內部之間的溝通,有時是企業與外部之間的溝通。溝通是人與人之間特有的聯系方式,是人與人之間關系的一種放大,是一種重要的管理方式。管理溝通課程是一門實用性、實踐性很強的課程,其課程內容主要包括三大部分。第一部分主要是講述溝通的基本原理。管理溝通課程涉及了眾多的相關理論與學科主要包括人際心理學、組織行為學、人力資源管理、語言學、社會學等。在教學內容的具體安排上,主要講述有關溝通的基本知識、人際溝通、技術輔助溝通、組織溝通。第二部分主要是進行管理者個人的溝通技能的訓練。主要包括商務寫作、演講、談判、會見與面試、傾聽、會議管理等。第三部分主要是管理者組織溝通策劃能力,如危機管理與企業變革中的溝通、跨文化溝通和企業外部溝通等。
2.管理溝通課程的教學目的
管理溝通課程的教學應該強調應用性和實用性,強調理論結合實踐。管理溝通課程的設置就是讓學生學習管理溝通的基本原理,培養正確的溝通理念,運用有效的溝通手段實現管理的各項職能。這就要求必須掌握基本的溝通策略。具體說來通過管理溝通的教學將著重培養學生的以下能力:
(1)語言表達能力(包括書面語言和口頭語言)。在管理工作中,無論是組織信息的傳遞,還是日常工作中的書信往來、與人談話,都要求管理者具備良好的語言表達能力。
(2)非語言符號的識別及運用能力。非語言符號是人們溝通的另一重要途徑。從某些方面來講,它具有優于語言符號的特點。非語言溝通比語言溝通更為普遍、簡單和生動,是語言溝通的重要輔助工具,但如何正確識別和運用非語言符號是人們溝通中的一大難題。管理溝通課程為學生提供大量的實踐機會,通過觀察分析,不斷提高自己的識別能力和運用技巧。
(3)溝通技術的綜合運用能力。現代科學技術的發展,帶來了通訊技術的革命。先進的溝通技術簡化方便了人們的生活和工作。在管理溝通中,綜合利用這些溝通技術,是當今管理人員必備的能力之一。在管理溝通課程的教學中,使用多媒體教學、利用計算機網絡、使用各種視聽輔助工具等,都是為了培養學生們的綜合利用溝通技術的能力。
(4)邏輯思維能力。溝通的行為大部分是語言與非語言活動行為。這些都與思維活動有著密切的聯系。要清晰準確地表達自己的思想,正確地理解他人的信息,都離不開良好的清晰的邏輯思維。溝通是一個過程。在這個過程中,并不是簡單的信息傳遞,而是一個復雜的邏輯分析和邏輯推理的過程。
(5)判斷選擇能力。溝通是一項艱難的工作。之所以艱難,是因為有效溝通的全部真諦在于一個人能夠選擇合適的溝通方式進行溝通。在整個溝通過程中,會有許多可變的因素,不同的人、不同的信息、不同的溝通渠道、不同的時間和地點,都會產生不同的溝通效果。所以,在溝通中沒有一個固定不變的模式。這就需要我們根據不斷變化的因素,及時判斷選擇更合適的溝通方式。
二、多元化的教學模式
管理溝通課程的教學目標決定了蘊涵在其教學方法中的資源整合性與創新性外化為靈活多樣的現實模擬為主的教學形式。而傳統的教學以課堂為中心,教師完成教案教學為任務,并把此任務作為課堂教學的中心和唯一任務。鉆研教材和設計教學環節也是以此為中心,教師上課實際上就是執行教案的過程。這種教學把豐富復雜,變動不拘的教學過程,簡約化為固定的認識活動。管理溝通具有自己的特殊性,是一門實踐性、綜合性、開放性較強的課程,傳統的教學方法,顯然與這一課程的性質、特征和目標不適應。管理溝通課程應該實施多元化的教學模式,多元化的教學體系主要包括:教學方法的多元化、教學手段的多元化和教學評價的多元化。
1.教學方法的多元化。不同的內容、不同的課型,教法就不同。因此,應綜合地考慮各種教學方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。只有這樣才能使教學方法科學化,提高教學效率。
2.教學手段的多樣化。所謂教學手段, 是指師生為實現預期的教學目的,開展教學活動, 相互傳遞信息的工具、媒體或設備。教學手段多元化,應打破“ 一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單一形式,可使用多媒體課件、電子教案、網絡課程、錄像、投影等多種教學手段,提升課堂教學效果。
3.教學評價的多樣化。教學評價在教學活動中是一個不可忽略的內容。一個恰到好處的評價,起到的作用是不可估量的。它可以改善課堂教學,也可以調動學生的學習熱情,還可以促進學生主動、積極、創造性的進行學習和發展。多元化的教學評價, 是從多角度、多層面、多側面進行評價。
三、管理溝通的多元化教學方法設計
1.案例教學法。案例教學是管理溝通教學的一大特色。在管理溝通的案例教學中,由于學生是主角,通過他們的親身參與,極大地調動了學習的積極性和主動性;通過對案例進行討論, 加強了理論知識的應用,既鞏固了學生所學的基本理論知識,又提高了他們的實際操作能力。學生通過對工商企業案例分析、實戰觀摩、溝通技能的訓練,培訓學生實際操作技巧,也就是讓學生通過個人及集體分析案例中所描述的溝通問題,擬出解決這些問題的對策,歸納與領悟出一套適合自己特點的有效思維方法,掌握溝通的技能。
2.情景教學法。管理溝通的課程可以分為知識性內容和技能性兩大類。但是,管理溝通的主要任務不是灌輸溝通知識,而是基于溝通隱性知識轉移的溝通能力開發,并從中訓練學生溝通技巧,增強學生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐。情境學習強調,知識必須在真實情境中呈現,即在以規范方式包含知識的真實場景和應用中呈現,以激發學習者的認知需要。管理溝通中的情景教學打破了傳統封閉的課堂教學慣例,注重學習者對真實溝通情境或模仿真實的溝通虛擬情境的心靈體驗。教師預先設定溝通情境目標,指導學生按照具體管理目標要求進行管理溝通相關活動教學的模擬活動,這種溝通活動模擬主要訓練學生們的應變能力、合作協調能力判斷決策分析能力。主要是角色扮演,使學生們身臨其境,體驗管理溝通中的千變萬化的情景,并能隨機應變地做出決策。
3.實踐教學法。管理溝通教學質量的提高、教學效果的加強和高素質人才的培養不是只靠理論教學就可以達到的,它們同樣離不開與理論教學同等重要的實踐教學。通過管理溝通實踐活動既能使學生加深對理論課程的理解、認識,動手能力得以提高,同時還可以通過溝通實踐活動進一步加強學生個性、創新思維、溝通能力的培養。高校管理溝通實踐活動的形式多種多樣,可以組織大學生社會實踐,為學生創造實習機會,使同學進一步了解并感受企業中具體的溝通問題。學校不僅可以定期組織開展全校性相關比賽,同時,學校可以建立一批校外實踐基地,為大學生的實踐活動提供實際的訓練和演習場所。
4.討論交流法。管理溝通的教學應該堅持以實踐練習為主、鼓勵學生參與的原則,理論緊密聯系實際,既要用理論指導實踐練習,又要在實踐練習中理解理論。因此,在學生中展開討論和交流是一種很好的學習方法,無論是理論演繹,還是技能訓練,都應該通過討論交流的形式領悟理論的真諦、掌握技能的訣竅。
5.教學手段的多元化。多媒體教學為教學手段多樣化提供了可能。適時恰當地選用多媒體來輔助教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景,使抽象的教學內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,并且有助于學生發揮學習的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果。
6.教學評價多元化。管理溝通的評價內容應全面,應涵蓋情感、認知,行為、實踐等多個層面。考試方法上,對傳統的單一的閉卷考試進行革新,采取多樣化的考評方式,閉卷、開卷、口試、筆試、操作考評并重。學位論文、畢業論文均可考慮采取提交企業溝通案例調查報告或提交一份富有創意的“溝通策劃書”等方式完成,由企業家、學科專家、教師參與考評。
總之,管理溝通課程是一門正在推廣的課程,缺乏現成的教學體系和充分的教學資料,也缺乏教學經驗,一切都在探討之中。管理溝通課程的多元化教學方法研究值得我們在今后的教學工作中進一步繼續探討。
參考文獻:
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多元化教學法論文范文第4篇
一、問題導向學習法的內涵
問題導向學習法（Problem-based learning），簡稱PBL，是目前一種新的學習方式，透過簡單的生活實例，藉由小組討論的方式，來達到自主學習的目的。讓學習者了解問題解決的思路和過程，從中獲得解決現實問題的經驗，最終形成自主學習的意識和能力。PBL以信息加工心理學和認知心理學為基礎，屬于建構主義學習理論的范疇，重返體現了建構主義學習理論的“情景”、“協作”、“會話”、“意義建構”四大學習和環境要素。學生為解決一些自己感興趣的問題而做的一種積極的努力和付出，學習是學習者圍繞著自己感興趣的問題組織、建構自己的知識。
二、本領域的研究現狀
PBL教學模式要適應新的社會變化設計學習情境，可以鍛煉學習問題的普適性的能力，對學習的評價可以給予不同的角度，還可以建立一個對問題的獨特理解，通過探討以及對自己的理解進行評價時，知識就會得以發展，在處理問題并獲得經驗，使知識進一步積累。PBL的優點為靈活性和多樣性為特征的學習方法，在多樣化的背景下，它可以在不同的學科及學科間以多樣化的方式應用，更有效地創造有用的知識體系，學生鍛煉培養溝通、報告寫作、團隊合作、解決問題、自我學習等能力，有利于激發學習熱情。PBL與中國傳統教育在學和作兩個方面有融合、批判思考和討論等七個方面都與古典中國教育哲學相吻合。通過一些實證研究，學者發現，PBL在教學的應用有利于激發學生的主動性，提高教師的綜合素質，培養學生自主獲取知識和發現問題的能力。
三、本教學改革的實施內容和階段
1、實施的內容
第一，在教學組內建立起問題導向的教學理念。旅游專業教學團隊要從領導到教師對問題導向教學法接納和重視，需要領導在理念和制度上的支持，建立合理的激勵機制，提高教師對改革的熱情，為改革創造有利條件。
第二，規劃出所需的相關教學資源。師資方面，質和量要求有明顯提高，不僅要適應分組討論、調研和撰寫論文的數量要求，還要保證教師指導能力適應這一教學法。這對教師要求不僅局限在旅游專業，還要求在其他領域也具備深厚的指導能力。資料方面，需要學校擴大圖書館數量、添置必要的實驗設備和儀器。課程編排方面，要發揮主動性，對現有教材重新整合。課題研究結論中要明確給出所需要的資源類別和數量。
第三，整理出設計問題所遵循的原則。問題設計是決定PBL成功與否的關鍵因素。問題的質量不僅影響小組功能的發揮，也影響學生自主學習的時間以及對所學內容的興趣。問題設計的恰當，會提高學生的批判性思維能力和應變能力，使其獲得傳統教學中很難獲得的解決問題的能力。
第四，制定PBL教學法對學生的考核評價方法。PBL的評價方式不是單一的，是多元化的，包括考試、報告、個人或者團體的演示、案例研究、自我評估和第三方評估等等，合理的評價可以促進學生對這個教學法的接受和認可，提供有效實施的動力。因此，課題要提出一個合理的考評體系。
以上四個目標依次遞進，理念更新是教改的前提，充足的教學資源是保障，合理的問題設計是核心，科學的考評方法是鞏固，四個目標是一個有機整體。這四個目標的完成將為旅游管理專業的PBL教學法的深入開展奠定堅實基礎。
2、實施階段
在實施階段，課題預計實施十六周，每周課前將問題進行布置，給學生至少一周的時間進行材料搜集、小組討論、論文寫作及幻燈片的制作。問題的設計遵循3C3R模式，3C是指內容、背景和關聯度等核心元素，3R是指研究、推理和反思等過程性元素。形成了九個步驟即問題目標設定、學習任務分析、學習背景分析、PBL問題提出、問題可行性分析、相關分析、問題校準、反思元素建立、相關關系檢查等。每一周的問題從設計到學生作答效果反思，不斷地提煉和篩選有生命力、有張力的問題，沉淀下來，為下一個學期的教學奠定基礎。在實施過程中也要不斷地注意學生的反應，考察問題與學生的能力是否相匹配，專科、本科的學生適用于什么難度等等。對學生的考核要多元化，包括考試、報告、自我評價、第三方評價、演示水平等等，最后根據權重，做出綜合性的考核結論。
在比較評估階段，學期期末要對PBL教學法進行評估。評估來自兩個方面，一方面，學生的反饋研究，另一方面，教師的教學體驗和感受。學生的反饋比較需要進行問卷調查，問卷設計針對學生的基本能力、核心能力和專業核心能力的提高效果。教師組織座談，將PBL教學過程中的體驗和感受進行分享，共同總結教學過程中的成績、問題，并共同商討下一教學循環中需要改進的地方。
3、本項教學改革的創新點
第一，旅游專業PBL的教學計劃的探索創新。旅游專業PBL教學計劃是一個系統工程，包括多個層次：首先，選擇那些課程進行PBL教學模式；其次，被選的課程如何與其他課程進行知識匹配，教學體系結構科學合理；還有，學生從什么階段開始進行PBL的教學，如果開展太早，學生不具備充足的基本知識和能力，效果不明顯，如果開展的太晚，PBL的培養效果會留下遺憾。這幾個基礎性問題目前還沒有研究結論，所以本課題進行探討。
多元化教學法論文范文第5篇
論文摘要:體育與健康課程是職業教育的基礎課程。體育與健康課程實施的好壞直接影響職業教育培養人才的健康狀況和勞動者的素質，從而影響著人才質量、經濟效益和經濟發展速度。但長期以來中職學校體育教學還是存在著嚴重的低效率問題。本人結合中職教育實際情況，初步探討怎樣從根本上調動學生的積極性，使體育與健康教育為培養專業型、技術型人才提供身體素質的保障。
新理念中等職業學校是職業教育的重要組成部分，根據黨的教育方針以及社會主義市場經濟發展對中等職業學校培養人才的要求，確定中等職業學校體育的總目標為:增強學生體質，促進學生身心發展，培養學生的體育能力，進行思想品德和意志品質的教育，促使其成為德、智、體全面發展的社會主義現代化建設的人才。要使現代青少年的身體、心理和社會適應能力方面保持完善的健康狀態，就必須認真地開發學校體育規劃與科學布局以及體育課程資源利用。
一、職業學校體育教學存在的問題
1.觀念和指導思想的落后
其一，現在大部分中職學校實行開放招生，招收的學生大多來自不同地區。許多學生在九年義務教育時期接受的健康教育與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導致學生間接受能力的差異。部分接受能力差的學生必然容易對所學事物失去興趣。其二，大部分中職學校對健康教育的弊端在于對“健康”概念認識模式的模糊不清，這對體育課程的內容設置是十分不利的。
2.課程內容的陳舊與教授方法的落后
教育部在修訂后的《綱要》中明確規定:“在中職二年級實行拓展模塊(學生自主選項教學)，讓學生選擇自身喜歡的課程。”目前，由于大部分中職學校領導對培養社會緊缺的應用性人才的專業教學方式更加重視，把更多經費投人到校專業課設置與配備上，而體育與健康教學的相關功能卻無法全部一步到位，導致健康教育只是浮于表面，流于形式，并沒有將健康教育和體育教育合理化地結合。校方的思想怠慢使多數教師喪失了教學積極性。有的教師在教授過程中，往往忽略實踐教育，重視理論的教學，沒有很好做到理論與實際的結合。
3.教學評價方式和標準的不靈活
多數教師在評價學生的成績時主要采用定量評價，而很少考慮學生的個體差異，考核標準過于單一。多數教師已經習慣了傳統的考核標準，而對新的考核制度不很適應而難以接受，還有一部分教師認為新的評價體系過于復雜而退求其次。
二、相關建議及對策
1.改善中職學校的教學方法
課程教學方法發展趨勢應以以下教學方法為主流:啟發式教學法、研究式教學法、合作教學法。啟發式教學法就是在體育教學中，在教師的指導啟示下，先讓學生自己積極思考，然后教師總結明確結論。研究式教學法就是指學生在教師的指導下，讓學生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結的教學方法。合作式教學方法是一種通過同學之間的合作共同完成教學目標的一種教學方法。合作式教學方法能夠提高職校生的團結合作能力，達到提高社會適應能力的教學目標。
2.建立多元化的評價體系
中等職業學校要改變以往評價單一化的做法。要求全面、綜合地評價學生，充分調動學生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評價與終結性評價相結合，課內評價與課外評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合;考試與測驗相結合。努力做到評價方式多元化。
3.結合各校特點，開展陽光體育
長期系統的健身鍛煉有利于骨骼的生長發育，提高骨量，預防骨質疏松，從而使骨變得強壯、牢固;身體活動使得關節更加靈活、穩固;經常參加身體鍛煉，可使肌肉產生良好的適應性變化，表現為肌肉的健壯、有力。
4.轉變教師觀念.加強師資培訓
