小學班主任交流會材料
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小學班主任交流會材料范文第1篇
1、開學準備工作
2、召開德育工作會議，研究制訂德育工作計劃
3、扶困助學行動，開展對“特殊生”群體的關愛行動
4、召開班主任工作會議
5、班主任工作計劃、班干部配備表(包含職務，姓名，電話)本周放假前交政教處
6、班主任了解學生，建立學生成長檔案
7、入學教育
8、做好“陽光假期，快樂成長”主題教育活動總結及資料收集工作，如學生的讀書心得，主題作文，調查報告，科技制作作品，講故事或表演（舞蹈、唱歌、器樂、朗誦）的照片
9、對學生的禮儀、著裝及隨帶品進行檢查，進一步規范學生的行為。
10、從本周周開始啟動班級內務整潔班的評比活動，望各位班主任予以密切關注，從本月開始進入檢查評比階段。
——班級內務檢查項目：
地面狀況
衛生角
墻面布置
講臺
講臺內部
黑板前
窗臺
走廊地面
走廊墻面
垃圾清理
書籍擺放
桌椅擺放
個人衛生
11、各班召開“講究衛生，清潔班級，美化校園”主題班會課
三月份
1、組織學生認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《飛龍中學紀律評分標準》、《飛龍中學學生日常行為獎懲辦法》等，加強常規管理，落實各項管理制度，表彰好人好事，每月評選出優秀班集體、優秀寢室，做到先進及時表揚，后進及時曝光，用評選促進成長，推動學生良好品質和行為習慣的形成。
2、規范學生行為習慣，抓好學生入學后的儀容儀表檢查、整頓工作，禁止學生穿拖鞋、染發、留長發（男生）、穿奇裝異服、佩戴首飾、攜帶管制刀具等。
3、抓住三月份學雷鋒和植樹活動這個契機，認真開展文明禮貌月主題系列活動，
如助人為樂呀，綠化美化身邊環境呀等等，加強環保教育，進行教室、寢室美化布置比賽，認真組織活動，有利于學生素質的提高。
4、制定計劃
5、召開班主任會議
6、整頓自習、集會、兩操及睡覺紀律
7、結合“國際三八婦女節”，開展關愛女孩的活動
8、開展“與文明同行”主題班會
四月份：
1、開展清潔紀律評比活動,進一步督促學生日常行為的養成
2、召開班主任、年級組長經驗交流會
3、辦一期黑板報
4、準備中期迎考工作
5、各班結合“清明節”開一次“緬懷革命先烈，激發愛國熱情”主題班會
6、各班在“五一”放假前進行一次安全紀律教育主題班會
五月份：
1、先進班級評比、表彰。
2、配合團委舉行“5、4”青年節愛國歌曲大家唱。
3、檢查班主任工作手冊、年級組長活動記錄
4、高三學生思想動蕩防范工作
5、抓好學生行為規范的養成教育
6、我校開展校級“文明學生”評選活動——從本月開始在高一、二年級中啟動，各班根據通知的基本要求，進行海選推薦，每班一名，將名單、及照片、個人材料交政教處。
六月份：
1、開展清潔紀律評比。
2、禁毒教育宣傳
3、學生人生規劃及理想
4、前途教育
5、關愛留守兒童活動
七、八月份：
1、法制宣傳教育
2、社會實踐活動
3、家校聯動活動
4、開展暑期讀一本好書活動
5、期末復習動員
小學班主任交流會材料范文第2篇
現將《崇明縣教育局*年重點工作和節點計劃表》印發給你們，請結合實際，認真貫徹執行。
各單位要發揚求真務實的工作作風，出實招、辦實事、務實效，扎實工作，乘勢而上，確保全年各項重點工作有力、有序推進。教育局將根據節點計劃，加強對各單位落實情況的督促檢查。
附：崇明縣教育局*年重點工作和節點計劃
1、實施“科教興縣”戰略
編寫“科教興縣”行動綱要：2月下旬至3月底前期準備工作；4—5月起草；6月征求意見、送審批準。
2、構筑教育人才高地
（1）校長職級制評審工作：一月份全面動員，領取有關申報表格；二月份完成一級及一級以上校長的材料報送及專家評審工作；三月份完成一級及一級以上校長的審核工作，并完成二級及二級以下校長的材料報送及專家評審工作；四月上旬審核委員會完成所有申報材料的審核工作。啟動校長年薪制試點工作。
（2）人才引進工作：1—3月赴外省市和本市師資專場設攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報，辦理商調、報到等手續；11月至年底啟動新一輪的人才招聘工作。
（3）師資隊伍建設：1—3月“名師論壇”規劃階段；4月選派部分外語骨干教師赴國外專業培訓；5月開展“名師論壇”專題活動，評選德育骨干教師；7—8月選派部分外語骨干教師赴國外專業培訓，聘請外籍教師來崇培訓部分中小學英語教師；10月“名師論壇”專題活動。3月中、下旬開展“熱愛本職、安心海島、奉獻崇明教育事業”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。
（4）職改工作：5月高級教師職聘對象進行教科研成果鑒定；7月中級教師職聘對象進行教科研成果鑒定，初級教師職務聘任；9月各級各類教師職務結構比例測算；10月高級教師職務批聘對象評審并上報；11—12月中級教師職務批聘對象材料評審。
3、不斷提升辦學水平和教育質量（責任人：黃強執行人：基教科）
（！）“二期課改”工作：3月中旬召開“二期課改”工作會議；10—11月，分別召開中小學實施研究型課程、拓展型課程和雙語教學現場教學研討會。
（2）加強教學研究：開展校本研究，聚集課堂教學。3月10日—3月31日組織發動；4月1日—10月31日校級活動；11月1日—12月31日縣級活動；2005年1月總結表彰。
（3）增強德育工作的針對性和實效性：5月啟動“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優秀德育工作者”評選和班主任技能大賽，9月分別進行表彰和經驗交流。
（4）切實提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學等級評估標準》解讀；5月組織獲2003年終考核優秀獎的單位開展展示活動；上半年召開一次0—3歲嬰幼兒啟蒙教育現場會。啟動幼兒園達標建設工程，3—6歲幼兒入園率達92%。
（5）努力提高小學教學質量：3月下旬召開小班化教育現場研討會；4月開展新基礎教育結題研討活動；5月召開雙語教學工作會議；六月召開二期課改工作推進現場會，開展隨班就讀工作研討活動。
（6）改善學校周邊環境：3月完善工作網絡，明確職責、任務、工作目標；4月召開文化市場義務監督員會議；4—12月分別開展網吧整治活動；4月專項整治校園50米內小攤販；10舉行青保干部培訓班。
4、合理調整學校布局
（1）完成村校撤點：2月底完成規劃論證；6月底前做好各項準備工作；7月底前完成校舍資源的調整、擴建；8月底初步完成村校撤點工作。
（2）完成“五四”分段：2月完成調查摸底、分析論證工作；6月完成師資調配和設備調撥；8月底完成。
（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學規模；9月新生入學正常運作。
5、大力發展成職教育
（1）緊缺人才培訓：第一季度培訓200人；第二季度培訓500人；第三季度培訓1000人；第四季度培訓300人，全年合計培訓2000人。
（2）城鄉富余勞動力培訓：第一季度培訓1500人；第二季度培訓2500人；第三季度培訓3500人；第四季度培訓2500人，全年合計培訓10000人。
（3）林業培訓：第一季度培訓150人；第二季度培訓250人；第三季度培訓350人；第四季度培訓250人，全年合計培訓1000人。
（4）建立豎河職校教育聯合體：3月形成方案；5月完成。
6、推進實事項目和重點工程建設
（1）寄宿制高中建設：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動體育場地及人工河等附屬工程的招投標工作，3月底完成征地吸勞養老對象的安置工作；4月初各項附屬工程全面開工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務；7月底刷好各主體建筑的內外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項目全面竣工。
（2）東門中學建設：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務；3月底啟動體育場地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養老對象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項目全面竣工。
（3）加強初中建設工程：硬件建設方面：2月底完成調查摸底；3月份完成規劃論證及計劃制定工作；4月份完成校舍修理及設備采購的報批手續；6月底建設工程項目啟動；8月底完成修理項目，年底完成設備裝配。教育教學方面：3月召開重點建設初中校長會議；5月舉行一次加強初中建設現場交流會；10月舉行一次加強初中建設現場交流會；11—12月舉行一次加強初中建設現場交流會，并對13所學校進行中期檢查評估。
7、做好依法治教工作
（1）加強對鄉鎮履行教育職責的督政工作：3月完成《目標責任書》的修訂和簽約工作；7—8月進行中期隨訪督查；12月進行年終考核評優。
（2）加強審計工作：1—2月做好有關校辦企業的經濟效益及財務收支審計；3—12月完成40所學校的財務收支審計；做好有關學校領導干部的責任審計；3—4月對有關單位進行專項回訪檢查。
（3）加大依法治校力度：開展市、縣“依法治校示范校”評選活動。2月宣傳發動、建立機構、制定方案；3月組織培訓、自檢自評、試點交流；4月互檢推薦、評估測評、命名表彰；5—6月學結、經驗交流、推廣提高。
小學班主任交流會材料范文第3篇
——四（4）書香閱讀班事跡材料
班主任：邵xx
為了培養孩子們廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，促進他們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，同時鼓勵他們自主選擇閱讀材料，我們班開展了以下讀書活動：
良好的閱讀習慣，從書架開始
1
定期進“書材”，保證“吃飽”
班級的書架為四排長條形的格子，容量比較大，無疑是孩子們課外讀書的寶庫。我每學期都定期讓家委會為孩子們購買幾十本適宜本年級段的“套餐書”，滿足孩子們對新鮮“書材”的渴求。每次購買的“套餐書”涉及文學類、文史類、科普類、思維類，力求為孩子們帶來更多讀書的體驗。書單有些是由名師推薦的，有些則是根據家長和孩子們的大力推薦篩選而出。如本學期購買的“數學西游記”、“科學探索者”、“小學生名家讀本”系列收到了孩子們熱烈的追捧，許多孩子都在“我的上書房”（借閱登記單）上排起了借閱長隊，好一飽眼福。
2
編排圖書“身份證”，培養良好借閱習慣
孩子們熱愛看書是好事，可是不久我就發現了一個甜蜜的煩惱。許多孩子借來書看完后就隨意把書放在書架的某個角落，沒過多久這剛整理好的書架又變得一片狼藉。我后來發現，孩子們并不是有意把書隨便放置，在每天“借書流量”較大的情況下，實在是不知道這本書的“窩”在哪里。怎么才能使借書還書制度規范起來呢？圖書館的借閱制度給了我很大的啟發。
我給孩子們介紹了圖書館的借閱系統，借助分類和排序的思路，與孩子們討論決定，將我們班目前所有的書分為四大類：A（文學類）、B（科普類）、C（歷史地理類）D其他類，每類圖書都擁有一排屬于自己的格子作為“領地”。每本圖書都有一張特殊的“身份證”，如“A1”、“A2”依次下排，若有新書進門，則繼續下排。每次孩子看完書，都可以按照“身份證”號碼講書放回原來的位置，做到有序借閱，有序歸還。我還設置了“圖書公安局”，配置“警員”兩名，專門負責定期尋找“失蹤”的圖書，并將其物歸原主。在這樣有趣的制度下，孩子們對書架的使用明顯變得有序多了，警員處理失蹤書本的案件也越來越少。一方面孩子們在一定程度上懂得了圖書館搜索書籍的方式，另一方面也規范了他們借書的習慣。
3
柜子變身特殊書架，讓書的供應成為源頭活水
孩子們的看書速度很快，僅僅靠班級的書架供應是遠遠不夠的。其實每個孩子家里都有一個書的小金庫，怎么實現資源的共享呢？于是，我給我們班后面的“VIP”個人專屬柜賦予了一個新的任務，讓它們華麗變身成38個班級讀書金庫。
許多書放在家里，孩子們讀過一次就束之高閣，未免可惜。于是，我讓每個孩子都定期帶來自己在本階段讀過的好書放在個人專柜里，并把書本的信息做成“閱讀推薦單”貼在柜子外面，讓同學們了解到近期又有哪些好書上架了，可以相互借閱。有創意的圖文編排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一個叫陳一諾的孩子已經更新了7版“閱讀推薦單”，許多孩子都成為她家書柜的忠實小粉絲，只有已有新的“閱讀推薦單”出來，她的借閱表上就會排起長隊。在這個過程中，不斷有新書進入大家的視野，推薦書的孩子收獲了其他孩子對他的尊重和崇拜，也收獲了對書內容的回顧和整理，借書的孩子更是擁有了一個免費的書吧，在書與書的交換閱讀中，形成一種共讀的氛圍，在課間也能聽到孩子們對書中內容產生不同意見后的激烈討論，較好地提高了孩子們的閱讀興趣。
長久的閱讀興趣，從讀書活動開始
1
“閱讀報”恒久遠，“交流會”永流傳
“閱讀報”和“交流會”是針對每學期班級指定的四本“必讀書目”而開展的共讀活動。看完每本書目后，孩子們自行繪制“閱讀報”，內容可涉及書本內容簡介，好詞好句摘錄以及對書本內容、人物的評論，形成四個各具特色的“閱讀專刊”系列，每個系列都將展示孩子們優秀的讀寫繪作品，并在班級進行展出。如本學期已制成的《夏洛的網》系列、《小王子》系列、《魯賓遜漂流記》系列、《草原上的小木屋》系列，都較好地呈現了孩子們的閱讀成果。
“交流會”一般放在班主任課程上進行，孩子們分為8個小組，每組4-5人，利用周末時間到同學家里制作交流會PPT，學做小主持人與班級同學分享自己小組的閱讀感受。孩子們在PPT上融入了書本簡介、問題搶答、人物情節表演等各具特色的環節，在活躍的氛圍中再一次回顧了書上的內容，甚至是很小的細節，同時也在表演、辯論中形成了自己對書本內容的思辨性認識。一學期下來，孩子們的PPT制作水平越來越高，主持人當得越來越溜，對讀書的感悟也越來越深刻。
2
“閱讀存折”大PK，今天你賺“書”了嗎
每個孩子都有一本閱讀存折，供他們記錄下自己每天看的書，每個月看的書，每學期看的書。這些書可以來自班級書架，來自班級讀書金庫，來自學校圖書館，來自爸爸媽媽的日常購買。也許每一次記錄只是一個形式，但“閱讀存折”將無形的讀書積累量具體化成不斷變化的數字，孩子們可以通過這些數字形象地體會到自己的知識在不斷豐富的感覺，這對他們來說是一個奇妙的體驗。
小學班主任交流會材料范文第4篇
【關鍵詞】學生 自寫評語 自我教育
班級是以學生為主體建立起來的一個基層施教組織,是培養學生自我教育能力的園地。為深化學生的自我教育,使班主任工作真正做到“讓學生放心,讓家長放心,讓社會放心”,我們嘗試運用了引導學生自寫評語的方法。下面,就談談筆者在這方面的一些觀點和做法。
眾所周知,學生評語一般是由班主任于學期末填寫的,是班主任對學生的德、智、體、美、勞等諸方面做出的評定。因此,全面、準確、具體的學生評語是溝通家庭與學校,形成教育合力的催化劑,是教育學生、促進學生進步的有效形式。可是,由于種種原因,教師對學生的評語并沒有起到應有的積極作用。所以,面對培養學生創新意識的要求,改革評語的撰寫,激發學生自我教育勢在必行。
一、引導學生自寫評語的可行性
從心理學和教育學的角度看,中學生處于少年的后半期和青年的初期,他們知覺的目的性和有意性已明顯增強,抽象邏輯思維開始占優勢,思維的獨立性和批判性已明顯提高,并開始運用自己的知識經驗分析、認識、解決問題,已具有了較強的主體意識和道德評價能力。教學過程是教與學的雙邊互動過程,“學生是學習的主體,老師起主導作用”這是現代教學的基本原則,教師要依據原則,因勢利導,讓學生參與評語撰寫,調動學生的積極性,那么,思想教育的效果必然事半功倍。
從教育現代化看,近幾年來,素質教育工作者已成為我國中小學教育教改的主旋律,并已成為取代應試教育的必由之路。素質教育是遵循學生的身心發展和社會發展規律,以提高學生的基本素質為目標,以堅持因材施教,使學生主動發展為基本方法的教育。因此,把思想教育的主動權交給學生,引導學生自寫評語,激發學生實現自我教育也是素質教育使然。
二、教育學生明確自寫評語的現實意義
1.自寫評語可以有針對性地強化自我教育。蘇霍姆林斯基說過,“我深信,只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”通俗地講,自我教育就是自己做自己的思想工作。實踐證明,引導學生自寫評語是激發學生自我教育的有效形式,因為,寫評語的過程是學生通過評價本學期的在校表現,增強是非觀念和道德責任感,養成良好品德的過程。因此,在評語的撰寫過程中,學生更理性地認識了自己,了解了自己,把握了自己,從而強化了自我教育的針對性和實效性。
2.自寫評語有利于因材施教并突出學生的個性特征。臨近期末,班主任忙著搜集材料、接觸同學,為填寫學生評語做準備,可煞費苦心地寫出來的評語往往要么大同小異,要么多人一面,缺乏鮮明的個性特征,失去了評語的教育作用。但是,在班主任的指導下,如果讓學生用辯證的眼光評價自己,學生就能夠用真實、準確的語言再現、勾劃自己的形象,且生動、具體。這樣做,不僅有利于促進學生的個性發展,突出學生的個性特征,而且便于教師因材施教。
3.自寫評語有助于促進班風建設。我們在教育教學中體會到,僅憑班主任自己的視野去觀察全班同學在一學期中的實際表現,并加以概括、評價,難免帶有較大的局限性和盲目性,評語亦難以對學生的表現做出中肯、準確的評價,也容易產生學生對老師,學生對學生的誤解。學生自寫評語,絕大多數同學認為這是班主任對學生的信任,進而激發了他們寫好評語的責任感和維護好班集體的使命感,提高了學生的道德評價能力,并使學生自覺地置身于積極、民主的班集體中,從而促進了班風建設。
三、引導學生自寫評語必須把握好以下四個環節
學生既是思想教育的客體更是主體,因此,教師要通過引導學生自寫評語,教育學生學會進行自我教育。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有學會進行自我教育,才可成為一個真正的人。不然用長遠的眼光看去,我們造就的就只能是一個不幸的人,而不幸的人是我們社會的大災禍,而不幸的孩子則是大一百倍的災禍。”所以,教師必須對學生自寫評語加強引導。
1.明確評語的寫作要求。引導學生自寫評語畢竟是評語的改革,而評語的真實性又決定了自我教育的深度和高度。當我們把想法在班里公布時,學生眾說紛紜,都感到無從下手,為此,我們召開了“通過自寫評語,強化自我教育”的主題班會,明確地提出了寫作要求,即寫評語要做到:全面、準確、具體。全面,即是成績和不足,優點和缺點都要寫,以揚長避短,明確方向;準確,即是實事求是地反映自己的在校表現,不夸大、不縮小;具體,即是用自己的語言來為本學期的所作所為“畫像”,突出自己的個性特征。
2.教育學生注重把平時積累資料與平時做事、做人結合起來。評語是學生日常表現的概括和總結。學生要對自己本學期的表現作出全面、準確、具體的評價,就必須注意平時積累資料,而資料則是學生平時做事、做人的反映,因此,我們要求學生時時處處“心中有他人,心中有集體,心中有人民”,并按《中學生日常行為規范》嚴于律己。為此,我們還制定了相應的考核制度,幫助學生養成善于積累資料的習慣,并從中學會做事、學會做人。無怪乎有的學生在談起自寫評語的體會時說:“引導學生自寫評語不是給了學生美化自己的權利,而是獲得了思想教育的主動權,這樣做,更有利于培養我們的自我控制能力,使我們學會做事、做人。”
3.組織好學生互評與交流。俗話講“群眾的眼光是雪亮的”。同學們都朝夕相處地學習、生活在一起,彼此之間相互了解,因此,結合學生的日常表現,組織同學們以小組為單位開展互評可以取長補短、互提希望、相互激勵、共同進步。同時,我們也要求組長做好記錄,然后根據小組意見,學生再對自己的評語作補充、修改。在此基礎上,由班主任于期末召開總結交流會,請成績顯著、進步較大的學生宣讀自己的評語,以此交流經驗、互相學習、互受教育。學生的自寫評語雖然言簡意賅,但內涵豐富,突出了自己的個性特征,因此無論在評語的內容,還是在形式上都可使其他同學受到啟發和教育。互評與交流同時也使學生的個體自我教育走向了集體教育。
小學班主任交流會材料范文第5篇
尊敬的各位領導、各位老師：
大家晚上好！很榮幸能代表小學部參加今晚的班主任工作經驗交流會，今天我發言的題目是《讓后進生看到希望的曙光》。
六二班是我新接的一個班級，班級中邱樂健是個典型的后進生，開學初我剛接觸到該生，我就發現他思想素質較差，學習態度不端正，平時好動，貪玩，愛起哄，常搗亂，捉弄其他同學，常常與其他同學發生矛盾，爭吵事件不斷，開學初許多同學多次投訴他。上課時，從不認真聽課，上課總愛找旁邊的同學講話，影響其他同學聽課，平時又不認真完成作業，科任老師也常常因為這個問題感到頭痛，據的任課教師反映，邱樂健同學還經常在課堂中與老師頂嘴，不服從老師的管理，老師多次反映給他的家長聽，家長對于他也毫無所策，常常用一句嘴簡單的話回應老師“這個小孩我不要了，你愛怎么處理就怎么處理”所以，由于家長的認識不深，不主動配合，給老師的教育帶來一定的困難，也增加了班主任班級管理的難度。在我的努力教育下，現在的邱樂健同學不僅沒有出現以前的不良行為，而且嚴格要求自己，學習成績有了很大的提高。
那么對于像邱樂健這樣的學生我們應該怎么去教育他們呢？我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。
一、多親近，少冷面。
消除學生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。心理學研究告訴我們，教師的情緒和態度，直接影響著教育的效果。作為現代的老師，只有廢除“師道尊嚴”，不擺架子，才能喚起學生的求知求進的欲望。對于膽小的學生更要做到態度和藹，語言親切，在課間和活動時有意識地多和他們游戲、交談，激發他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕松主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學科產生興趣。
2、多鼓勵，少指責。
平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對于后進生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。
差生也有表現好的時候，關鍵是在于平時捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發現邱樂健同學正一筆一劃地完成抄寫練習，我輕輕撫摸了一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，他的練習雖常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。
抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表揚的語言。“你真聰明，講對了！”“你的口頭表達能力提高了，老師為你高興。”“這個問題你還能講得更好，先坐下再想想。”“有獨到見解，如果思考再周全些，就更好了。”在課堂上，老師適當運用啟發的話語，再加上熱情的態度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標。“我知道你也懂了，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。
3、多注意，少冷落。
轉變后進生，教師還要善于發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。好的學生有優點，差生也有他的優點，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學生的表現，多與他們聊天，常關心他們的學校生活，讓他們得到溫暖的關懷。（班主任工作 banzhuren.cn）我們老師在接近差生的同時要善于發現他們的愛好，例如部分差生喜歡下棋，此時我們老師可利用課外時間與學生下下棋，這樣這些差生會慢慢的在學生找到快樂，得到關愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學習、品行也會逐漸變好。
4、多信任，少嫌棄。
對學習差的學生盡量發現他其他方面的特長、才能，并給他有發展特長、顯露才能的機會。以此促進其學習的進步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔任班干部，把一些班級的事情讓給差生做，我班的阮書劍 同學是一位學習成績較差的學生，開學初，我就讓他任語文小組長，當上語文組長的阮書建學習比以往更認真，學習興趣較濃，學習成績有了很大的提高。
5、多尊重，少急躁。
由于差生一直以來成績差，在同學的心目中地位較低，平時的表現欲望較低，所以，這些學生往往性格內向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應該主動尊重親近這些學生，而不應該常對他們發火，埋怨他們的學習成績差。
班里的后進生尤其需要得到老師的信任、關心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。
