水粉實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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水粉實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面考慮幼兒的健康發(fā)展水平、心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的美術(shù)課程，并以合理的方式展開(kāi)教學(xué)。如，在手工課上可以安排幼兒感興趣的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)或教學(xué)工具、玩具設(shè)計(jì)等，使學(xué)生利用各種綜合材料、以小組合作的形式展開(kāi)繪畫(huà)或制作。教師應(yīng)討論此活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助以及課程在幼兒教育中實(shí)施的可行性，有針對(duì)性地探討與改進(jìn)。教師也可開(kāi)展剪貼畫(huà)、陶泥類、廢舊材料利用等實(shí)踐課程，通過(guò)有趣的手工實(shí)踐課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的材料及其用途，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新探索的意識(shí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。
二、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
環(huán)境是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的必備工具。豐富多樣的繪畫(huà)材料和濃厚的藝術(shù)氛圍有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生主動(dòng)融入藝術(shù)氛圍進(jìn)行探索、創(chuàng)新。目前，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)材料、繪畫(huà)工具的認(rèn)識(shí)不足。因此，認(rèn)識(shí)繪畫(huà)材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的第一步。如，在手工教室內(nèi)，可以在固定區(qū)域擺放水粉顏料、水彩顏料、丙烯、油畫(huà)棒、軟陶、卡紙、不織布等繪畫(huà)材料，以及麻繩、空瓶子、紙箱等廢舊材料再利用工具，也可展出學(xué)生的優(yōu)秀手工作品，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)和接觸材料，了解材料用途，拓展創(chuàng)作思路，有方向地創(chuàng)作更多、更具有創(chuàng)新意識(shí)的作品。教室墻上可掛放一些中外大師優(yōu)秀作品圖片，教師可在欣賞課上與學(xué)生一起討論作品的構(gòu)圖、設(shè)色、情感表達(dá)等繪畫(huà)基本元素，鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)，交流對(duì)大師作品的感受及看法，從而營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程而言，提高學(xué)生技能水平最重要的途徑之一就是多動(dòng)手、多練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽地讓學(xué)生探索他們未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域或方法，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們較好地闡述自己的想法。如，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程——簡(jiǎn)筆畫(huà)課程中，學(xué)生需要用平面化的圖形或多種形態(tài)的線條提煉、概括出描繪對(duì)象最典型、最突出的特征，并根據(jù)兒童故事、兒歌、短文等創(chuàng)編繪畫(huà)或創(chuàng)作主題繪畫(huà)。這種看似簡(jiǎn)單、富有童趣的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，實(shí)則需要較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和大量的創(chuàng)作練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的主題，選擇兒歌或兒童故事進(jìn)行插畫(huà)的創(chuàng)編。具體繪本的外形設(shè)計(jì)或展示形式可根據(jù)學(xué)生自身喜好或畫(huà)面需要自由選擇，構(gòu)圖和色彩自由搭配組合。教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用多種繪畫(huà)材料和繪畫(huà)技法進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作，如：可用鉛筆、勾線筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等進(jìn)行粗細(xì)線條的描摹或排列；可采用油畫(huà)棒平涂法、漸變涂色法、水粉水彩顏料干畫(huà)法或濕畫(huà)法，以及彩鉛明暗灰涂色法等進(jìn)行染色；還可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在畫(huà)面上進(jìn)行裝飾。這樣，既使畫(huà)面更加形象、生動(dòng)，又可讓創(chuàng)作更直觀地貼近學(xué)生的生活，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美。教師在此過(guò)程中應(yīng)該做到因材施教、有的放矢，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，熟知藝術(shù)家的生平年代、繪畫(huà)風(fēng)格、時(shí)代影響等，并根據(jù)自己的理解歸納、總結(jié)。課堂上，教師以小組形式開(kāi)展PPT課件演講、學(xué)生提問(wèn)、小組答疑等活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與討論，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、快樂(lè)、主動(dòng)地接收新的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師可與學(xué)生一起分析作品的外在表現(xiàn)手法和內(nèi)在情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的審美能力，并歸納、總結(jié)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的講解、答疑，完成作品鑒賞。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自由討論的環(huán)境。這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、互動(dòng)合作意識(shí)，使其在討論交流中獲得靈感，開(kāi)發(fā)思維，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果均具有很大的作用，也為將來(lái)學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力的幼兒美術(shù)教師打下良好的基礎(chǔ)。
水粉實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
決定參賽：保持一顆平常心
在2012年10月落下帷幕的北京市第三屆職業(yè)技能大賽上，北京市實(shí)驗(yàn)技工學(xué)校成績(jī)喜人。不僅獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)，更是涌現(xiàn)出多名優(yōu)秀的學(xué)生選手。學(xué)生李旺獲得了車工復(fù)賽一等獎(jiǎng)的第一名，袁志杰緊隨其后拿到了一等獎(jiǎng)的第二名，林張鵬獲得了二等獎(jiǎng)的第四名，苗雲(yún)皓和張志勇分別奪得三等獎(jiǎng)的第九名和第十名，陳佳旺也獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)中的第十五名。正是因?yàn)樵诒本┦新殬I(yè)技能大賽上大放異彩，學(xué)校得以獨(dú)挑大梁，代表北京市參加第四屆全國(guó)技工院校技能大賽。
在此次全國(guó)大賽上，參加普通車床項(xiàng)目的有來(lái)自31個(gè)省市代表隊(duì)的59名參賽選手，他們都是在各省市經(jīng)過(guò)激烈角逐后脫穎而出的種子選手。看不見(jiàn)的硝煙在彌漫，無(wú)形的壓力在不斷增加，這讓參賽師生難掩緊張。而鄭建強(qiáng)校長(zhǎng)的一句話，讓他們安下心來(lái)：“我們就本著一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、了解自我的心態(tài)去參加比賽，平平安安地去，平平安安地回來(lái)。”鄭校長(zhǎng)的這招可謂是“無(wú)心插柳柳成蔭”。也許是因?yàn)闆](méi)有了沉重的思想包袱，師生們輕裝上陣，最終獲得佳績(jī)——李旺榮獲車工（中級(jí)組）二等獎(jiǎng)，袁志杰獲得車工（中級(jí)組）三等獎(jiǎng)。
北京市實(shí)驗(yàn)技工學(xué)校之前未參加過(guò)任何全國(guó)性的賽事，所以最初得知代表北京市參賽時(shí)，大家都難免有些忐忑不安。而鄭校長(zhǎng)和歐陽(yáng)校長(zhǎng)一錘定音，他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該大膽走出去，一方面參與競(jìng)爭(zhēng)，了解市場(chǎng)與同行，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能閉門(mén)造車；另一方面，要努力打造學(xué)校的品牌，展示學(xué)院的辦學(xué)特色。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持下，備賽工作可謂一路綠燈。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室為參賽學(xué)生訓(xùn)練不設(shè)關(guān)閉時(shí)間；學(xué)校將參賽學(xué)生們調(diào)整到一間宿舍，讓他們有更多的時(shí)間互相交流、互相鼓勵(lì)；由于學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)車床與比賽車床不同，學(xué)校還特地租用了企業(yè)的設(shè)備；選手生病了，校領(lǐng)導(dǎo)和老師立刻前去探望……“我們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但我們也不怕挑戰(zhàn)。”歐陽(yáng)校長(zhǎng)如是說(shuō)。
賽前準(zhǔn)備：練習(xí)沒(méi)有捷徑
在技能大賽中的一支關(guān)鍵隊(duì)伍，就是選手背后的指導(dǎo)教師。第四屆全國(guó)技工院校技能大賽的賽題全部為明題，這對(duì)指導(dǎo)教師提出了很高的要求，除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需要有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校經(jīng)過(guò)慎重挑選后，確定由王佩卿老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。王老師有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，許多參賽難點(diǎn)都因?yàn)樗闹笇?dǎo)迎刃而解。在近三個(gè)月時(shí)間的集訓(xùn)中，王老師和學(xué)生們一樣，沒(méi)有周末，沒(méi)有假期。學(xué)生集訓(xùn)站了多久，他就站了多久；早上他比學(xué)生到得更早，晚上比學(xué)生走得更晚，回到家里后，經(jīng)常查資料到深夜；每天陪伴王老師來(lái)去的都是一只書(shū)包，里面裝的都是厚厚的資料，學(xué)生們都心疼地調(diào)侃老師：“老師每天都像在上學(xué)”……
車床操作危險(xiǎn)性高，為了保障學(xué)生的安全，學(xué)校還為學(xué)生們配備了安全指導(dǎo)教師王文忠。比賽前，每天的訓(xùn)練量都很大，過(guò)程枯燥乏味，王文忠老師是學(xué)生的“情緒垃圾桶”和“嘮叨的家長(zhǎng)”，除了要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)外，更要在學(xué)生操作時(shí)耳提面命他們規(guī)范操作，立在車床前，離不開(kāi)半步，生怕學(xué)生會(huì)出半點(diǎn)岔子。
正所謂“名師出高徒”，“在技能大賽中，教師就是學(xué)生背后的軍師，工序、工藝等都是由指導(dǎo)教師制定的，所以說(shuō)大賽同時(shí)也在考驗(yàn)選手背后的指導(dǎo)教師。”鮑偉副校長(zhǎng)總結(jié)道。那么，“高徒”們又是一群怎樣可愛(ài)的學(xué)生呢？正在記者好奇時(shí)，鮑偉副校長(zhǎng)領(lǐng)來(lái)了六位參賽學(xué)生。學(xué)生們略帶拘謹(jǐn)?shù)刈潞螅陀浾唛_(kāi)始了“你問(wèn)我答”。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生們還有些緊張，但一聊到比賽這個(gè)再熟悉不過(guò)的話題，他們就漸漸放松了，氣氛也活躍起來(lái)。聊到三個(gè)月的“魔鬼訓(xùn)練”，學(xué)生們個(gè)個(gè)更是百感交集。
選手們賽前集訓(xùn)安排得非常緊湊，白天要爭(zhēng)分奪秒地練習(xí)操作，晚上則要緊鑼密鼓地學(xué)習(xí)理論。訓(xùn)練時(shí)，工序、時(shí)長(zhǎng)由指導(dǎo)教師制定好，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，由指導(dǎo)教師記錄完成度、精準(zhǔn)度，直到達(dá)到要求，之后再開(kāi)始下一項(xiàng)練習(xí)……練習(xí)是枯燥而辛苦的，在訓(xùn)練初期，學(xué)生們都不太適應(yīng)如此高強(qiáng)度的訓(xùn)練，站一天下來(lái)，整條腿都腫了。苗雲(yún)皓開(kāi)玩笑說(shuō)自己曾經(jīng)到了“看到機(jī)床就想扭頭一走”的地步。
在學(xué)校、老師、同學(xué)的幫助與鼓勵(lì)之下，在自己給自己不斷加油鼓勁的過(guò)程中，這六位平均年齡19歲的年輕選手經(jīng)受住了身體、心理的種種考驗(yàn)。袁志杰感冒發(fā)燒，卻怎么都不肯去休息，生怕跟不上大家的練習(xí)進(jìn)度；陳家旺的基礎(chǔ)打得不好，練習(xí)起來(lái)稍感吃力，于是偷偷請(qǐng)指導(dǎo)老師給自己“開(kāi)小灶”，然后把學(xué)習(xí)所得和大家分享……在三個(gè)月的集訓(xùn)中，選手們消耗掉了七八噸材料，最終他們捧回了全國(guó)大賽的重量級(jí)獎(jiǎng)杯，證明了自己，回報(bào)了學(xué)校和老師。
賽后蛻變：心靈的成長(zhǎng)
在全國(guó)大賽中獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生李旺，在老師們眼中屬于“后發(fā)制人”的類型。他的習(xí)慣是“慢工出細(xì)活”，在剛開(kāi)始賽前訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間方面總是達(dá)不到要求，老師忍不住替他著急。但因?yàn)楣Φ自鷮?shí)，苦練后，他的技術(shù)便突飛猛進(jìn)，最終在比賽中獲獎(jiǎng)，并取得了技師證。誰(shuí)能想到，生性靦腆的他，第一次實(shí)訓(xùn)時(shí)，看到龐大冷硬的車床，第一反應(yīng)是“害怕”，到動(dòng)手操作時(shí)便開(kāi)始犯怵。然而大賽歸來(lái)后的他，雖然依舊靦腆，但雙眼中的神采卻透露出滿滿的信心：“以前我覺(jué)得自己畢業(yè)后也就是當(dāng)一名工人，現(xiàn)在我想充實(shí)自己，看看自己到底能走多遠(yuǎn)。”
坐在李旺身邊的是同樣參加了全國(guó)大賽并獲得三等獎(jiǎng)的袁志杰。談到大賽，他還有一點(diǎn)小小的遺憾。在比賽中，他用的車床出了狀況，不得不更換車床，否則他很有可能奪得一等獎(jiǎng)。談到袁志杰，他的班主任老師有說(shuō)不完的話題。袁志杰入學(xué)時(shí)，是出了名的“問(wèn)題學(xué)生”，上課開(kāi)小差、逃課早退，和同學(xué)一言不和就動(dòng)手……青春的桀驁不馴在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。但袁志杰的優(yōu)點(diǎn)也很突出，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，經(jīng)常能舉一反三、觸類旁通。于是老師們開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行培養(yǎng)，思量再三后，決定讓他參加北京市第三屆職業(yè)技能大賽，他也沒(méi)有讓老師失望，最終叩開(kāi)了全國(guó)大賽的大門(mén)。記者面前的袁志杰依然還是一副調(diào)皮的模樣，但老師們都說(shuō)，大賽后的袁志杰整個(gè)變了一個(gè)人。現(xiàn)在的他，不遲到、不早退，帶領(lǐng)同學(xué)們遵守課堂紀(jì)律，將自己在比賽中的所見(jiàn)所學(xué)毫無(wú)保留地分享給同學(xué)，已然成為了班里的帶頭人，言談里也多了一份沉穩(wěn)與成熟，“是訓(xùn)練磨平了我的浮躁，讓我的心能沉下來(lái)，腳踏實(shí)地”。
學(xué)生們傾談著自己的故事，分享著自己的心情，而他們都不約而同地談到了“感恩”這個(gè)詞，都滿懷著對(duì)學(xué)校和教師的感恩之心。看著他們稚嫩的臉龐，記者卻感受到了沉穩(wěn)、平和的力量，比賽給他們帶來(lái)的有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而更重要的是心靈的成長(zhǎng)。
反思：技能成才之路很寬廣
當(dāng)人們走進(jìn)北京市實(shí)驗(yàn)技工學(xué)校的教學(xué)樓時(shí)，很容易被一面面繽紛多彩的宣傳欄吸引，而當(dāng)中最顯眼的當(dāng)屬2012年度校內(nèi)競(jìng)賽專欄。獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片錯(cuò)落有致地排列著，張張笑臉比大紅證書(shū)還要耀眼。另一旁的墻上則是學(xué)生的手工大作展示，有針腳細(xì)密的十字繡、筆力遒勁的書(shū)法、色彩飽滿的水粉畫(huà)、意境悠遠(yuǎn)的攝影作品……
這些宣傳墻既是學(xué)校養(yǎng)成教育的成果展示，也是養(yǎng)成教育的重要途徑——學(xué)生們看到自己的名字和照片登上“光榮榜”，無(wú)一不自信心大增。而對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。
學(xué)校每年都會(huì)舉辦各類校級(jí)比賽，除了技能競(jìng)賽外，還有作文比賽、英語(yǔ)比賽等綜合素質(zhì)方面的競(jìng)賽，每位學(xué)生都必須選擇參加一定數(shù)量的比賽項(xiàng)目。舉辦比賽，一方面是為了形成“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，另一方面，是為了挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的自信心。為了鼓勵(lì)學(xué)生們參賽，學(xué)校特別制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度。只要學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，不僅能獲得榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品，還會(huì)在全校大會(huì)上被公開(kāi)表?yè)P(yáng)，接收其他同學(xué)投來(lái)的羨慕的目光。一位來(lái)自內(nèi)蒙古的學(xué)生在比賽完后立刻向老師借了手機(jī)，興奮地跟家人報(bào)備自己參加了比賽，當(dāng)他得知自己獲獎(jiǎng)后，忍不住天天“騷擾”老師：“老師，獎(jiǎng)狀什么時(shí)候發(fā)給我啊？”對(duì)這些在普通教育中幾乎沒(méi)獲得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最給力的肯定和認(rèn)同。鮑偉副校長(zhǎng)的話道出了這些學(xué)生的心聲：“這些孩子真不算是傳統(tǒng)教育里的好學(xué)生，也從來(lái)沒(méi)有被重視過(guò)。有沒(méi)有獎(jiǎng)品不重要，重要的是那一紙獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生們重拾自信。”
而此次學(xué)校組隊(duì)參加全國(guó)大賽并捧回獎(jiǎng)杯，更是點(diǎn)燃了全校學(xué)生的自信心。
參加完比賽后，選手們捧著熱騰騰的技師證、高級(jí)技工證凱旋而歸。這件事在學(xué)校里引起了轟動(dòng)。眾所周知，技工院校的學(xué)生幾乎都是應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)生們一度認(rèn)為只有走高考讀大學(xué)一條路才能稱作“成才”，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)學(xué)技術(shù)一樣有出路，并且還能發(fā)展得很好。”這讓他們對(duì)自己的前途信心大增，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高。以前在實(shí)操時(shí)，學(xué)生都是被動(dòng)地等著老師分配任務(wù)，老師讓練習(xí)什么就練習(xí)什么。但現(xiàn)在，這樣的局面正在悄悄發(fā)生改變，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，挑選某個(gè)項(xiàng)目或某項(xiàng)技能進(jìn)行專攻，勢(shì)要在學(xué)習(xí)上不落人后。
水粉實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
(1)整合院系資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有實(shí)踐能力，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有創(chuàng)新能力。學(xué)院需要加大投入來(lái)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)功能強(qiáng)大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。改革實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中增加綜合性、趣味性的實(shí)驗(yàn)命題，激發(fā)學(xué)生的熱情來(lái)主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。甚至可由學(xué)生自主命題，在有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)。除開(kāi)放計(jì)算機(jī)機(jī)房外，還可向?qū)W生開(kāi)放一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。比如工業(yè)設(shè)計(jì)的造型材料模型制作工作室可對(duì)有制作愿望的學(xué)生開(kāi)放，鍛煉提高動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)院系資源共享與整合，為實(shí)踐教育創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。這里所提的資源整合是指學(xué)校利用其社會(huì)知名度和學(xué)術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)取企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)部分委托學(xué)校完成。這樣，既可實(shí)現(xiàn)效益最大化，各個(gè)院系又充分發(fā)揮特長(zhǎng)，也為師生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多著名大學(xué)在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。上海交通大學(xué)承接了某船廠的游艇制造項(xiàng)目，船廠看中的是交大百年船舶學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以海洋船舶學(xué)院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)和后期策劃，聯(lián)合管理學(xué)院進(jìn)行商業(yè)評(píng)估，成功的完成了該項(xiàng)目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，各專業(yè)師生也在項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)反饋并協(xié)調(diào)工程進(jìn)度質(zhì)量，鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。天津是自行車大城，天津大學(xué)搭建了自行車外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)、市場(chǎng)等多個(gè)科研平臺(tái)為某著名自行車公司設(shè)計(jì)未來(lái)10年的自行車款式，利用企業(yè)對(duì)學(xué)校科研前瞻能力的信任，系統(tǒng)的提出系列自行車開(kāi)發(fā)套系。所以學(xué)校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機(jī)的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢(shì)王牌以爭(zhēng)取實(shí)際項(xiàng)目，為實(shí)踐教育獲得更多的實(shí)際機(jī)會(huì)。
(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)是一個(gè)較新興的學(xué)科，目前很多高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實(shí)踐背景的高職稱、高學(xué)歷教師偏少。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，但不能認(rèn)為“雙師型”就是教師+工程師的簡(jiǎn)單疊加。從工作對(duì)象看，工程師面對(duì)的是物品，而教師面對(duì)的是有思想有情感的人；從知識(shí)和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)知識(shí)提煉并再現(xiàn)給學(xué)生。因此，學(xué)校一方面要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、有實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作能力的教師，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題，讓更多的教師有機(jī)會(huì)承擔(dān)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作。
(3)培養(yǎng)注重實(shí)踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，注重理論聯(lián)系實(shí)際、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)研究，這將使學(xué)生終身受益。學(xué)校可以舉辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動(dòng)，活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力；開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。
2教師——人才培養(yǎng)的執(zhí)行者
(1)加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動(dòng)聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)科研課題。教師要充分利用課余時(shí)間，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)地接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時(shí)了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充與拓展。此外，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可聯(lián)合開(kāi)辦工作室，承接各種設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，即改善科研條件又能為師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
(2)把學(xué)生引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在實(shí)踐教育活動(dòng)中通過(guò)自己動(dòng)手操作和親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的辦法。就工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，教師可在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實(shí)習(xí)、速寫(xiě)實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、水粉實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實(shí)踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)際操作，用自己的設(shè)計(jì)方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過(guò)程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和工藝特點(diǎn)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的親身經(jīng)歷所帶來(lái)的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動(dòng)直觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來(lái)后可在課程設(shè)計(jì)中安排對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，提前進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角色。學(xué)生可以每2-3人一組進(jìn)行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書(shū)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進(jìn)行小結(jié)，到一定階段進(jìn)行正式匯報(bào)。學(xué)生的交流實(shí)踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動(dòng)，還可以與國(guó)外院校師生一起進(jìn)行交流，了解其他國(guó)家學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法。最后還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鍛煉設(shè)計(jì)能力。總之，設(shè)計(jì)獨(dú)具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實(shí)踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
3社會(huì)——人才培養(yǎng)大環(huán)境
