工廠培訓總結
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工廠培訓總結范文第1篇
教育是提高人的素質技能的重要途徑，目前國內外的一些知名企業(yè)、大公司都在務實地開展形式多樣的職工教育，以提高企業(yè)職工的素質技能，從而為企業(yè)創(chuàng)造出更多的價值財富。曙工處機械廠于20__年2月重組成立，結合處職工教育的文件精神，我們從機械廠的自身實際出發(fā)，制定了相應的教育培訓計劃、例會及考核制度，克服了工種多、人數(shù)少、不能大規(guī)模整體培訓的難題（我廠共有141名工人，有21個工種），經過幾個月的運行，得到了職工的認可，收到較好的效果。全廠職工抽考的平均成績由3月份的58分上升到4月份的83分，百分人數(shù)3月份沒有，4月份達到10人，占抽考人數(shù)的31.25，不及格人數(shù)由9人下降到3人，由21.4下降到9.4，下降了12個百分點，更可喜的是職工態(tài)度的轉變，由原來的躲避到現(xiàn)在的踴躍參加。我們的具體做法是：一、組織開展“一日一題，一月一考”月度專業(yè)知識培訓和季度小型技術比賽活動
（一）“一日一題”活動由各車間技術員結合本崗位實際完成。
每天從各自題庫中出一道簡答題（可重復出，達到熟練掌握的目的），每月題量為6道，若出填空題則每5道填空題相當于1道簡答題。每名職工每周必須填好“每日一題”的答題本，每月20日由車間統(tǒng)一收齊，交到廠里（21個工種分初級、中級、高級分別出題，每月共出36套題，約700多道）。
（二）“一月一考”活動由廠培訓小組每月25日左右完成。
以當月“一日一題”的內容為準進行考核，并當場打分，方式為以筆答或口答。（注：將以前的職工每月交的作業(yè)本改為現(xiàn)在的答題本）
（三）月度專業(yè)知識培訓。
月度專業(yè)知識培訓按《機械廠20__年職工教育培訓項目表》執(zhí)行，每次培訓后均要進行一次考試，對不及格人員進行再次培訓，如再次培訓后還不合格，就進行相應的罰款。
（四）季度小型技術比賽。
季度小型技術比賽分理論與實際兩項，其中理論題以本季度的每日一題及專業(yè)知識培訓的內容為主，實際操作題由廠生產小組協(xié)助完成。
二、嚴細考核，公開透明，做到公平公正。
好的制度只有執(zhí)行好才能起到真正的約束作用。機械廠于年初建立了職工日常培訓檔案，于月底進行考核，考核結果與車間效益工資直接掛鉤，實行月考核月兌現(xiàn)。具體方法是：
（一）每月20日交答題本，少交1人扣車間50元，字跡不工整、不全扣20元。
（二）每月25日廠組織抽考，抽考人員由廠主管教育人員現(xiàn)場抽取，主要采取現(xiàn)場隨機抽簽的方式確定抽考人員，改變過去由基層隊指派被考核的弊病，從而有利于職工整體技能的提高。抽考內容與當月要求學習內容完全一致，抽考方式口答，成績60分（含60分）以上者為合格，成績不合格的給一次機會，10天后進行再考，仍然不合格的，扣本人50元，如有作弊、抄襲的，扣車間100元。
（三）每月底廠根據(jù)各車間成績進行排名，排名在前二名的車間分別獎勵200-100元，排名在后二名的車間分別扣除200-100元，中間的不獎不罰。每月排行名次做為年底評選先進單位的依據(jù)。
（四）凡參加專業(yè)知識培訓人員，經培訓后考試不合格的進行二次培訓，如再不合格者，扣本人50元。
（五）凡參加處季度抽考的人員，成績在60分（含60分）以下的扣本人50元，成績在95分以上的，獎勵50元。如有作弊、抄襲的，扣本人100元。（注：處抽考人員由廠培訓小組到各車間現(xiàn)場抽簽決定）
（六）凡參加廠組織的技術比賽活動，取得個人前三名的分別給予300、200、100元獎勵，取得團體第一名的給予500元的獎勵。
（七）凡參加處以上培訓活動，取得名次的，一等獎獎勵20__元，二等獎獎勵1500元，三等獎獎勵1000元。
二、存在的問題
（一）職工所從事的工作與技能考試內容不符，如井口修復工是我廠第一大工種，有19人，技能鑒定卻考的是抽油泵的內容，導致工人意見相當大，成績也較差。
（二）在第二個月（4月份）進行現(xiàn)場抽考時，個別基層隊的個別職工出現(xiàn)了態(tài)度成績雙下滑的現(xiàn)象，經調查研究其原因是獎勵或扣款采取的是平均主義，導致好壞一樣，沒有起到獎勤罰懶的作用。
（三）4月份全廠總成績大幅度提升，由3月份的平均58-83分，各基層隊情況分別由原來的79、64、55、52、31升到95、89、81、80、64。說明現(xiàn)在的做法得到了職工認同，起到了成效。可以想象以后的成績也會越來越好的，若都超過80或90分，后兩者還罰款嗎？很明顯年初制定的一些制度有待于修改完善。
三、下一步打算
（一）針對個別職工成績、態(tài)度雙下滑問題，我們研究對獎勵或扣款制度統(tǒng)一管理，不搞平均主義，采取實分制考核：
1.獎勵分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、60分，排名第一獎勵200元。首先計算獎勵系數(shù)A=200/(100 90 80 70 60)=0.5元/分，則5人的獎勵資金分別為100×0.5=50元；90×0.5=45元；80×0.5=40元；70×0.5=35元；60×0.5=30元。
2.扣款分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、20分，平均成績72分，低于80分，且排名最后，扣200元。這200元的分配方法是：首先單位正職扣50元，主管教育副職扣20元，其余130元由成績在80分以下的兩人承擔。其計算方法是：首先計算扣款系數(shù)B=130/(30 80)=1.18元/分，其中30為70分職工所扣去的分數(shù)，80為20分職工所扣去的分數(shù)。則兩人的扣款資金分別為30×1.18=35元；80×1.18=95元。
（二）規(guī)定抽考平均成績在80分以上的，即使排在最后也不進行罰款，只是對前兩名進行獎勵。
工廠培訓總結范文第2篇
近年來，指前鎮(zhèn)通過日漸完善的防汛體系，成功度汛，有效保障了指前人民的日常生活，保障了園區(qū)企業(yè)的基本利益。
面對新形勢、新要求，指前鎮(zhèn)人民政府決心安全度汛，加強基層干部的防汛搶險技能，為即將到來的汛期做好充實準備。
此次參與培訓的為指前鎮(zhèn)水利工程第一線的指揮著與落實者，通過水利專家的知識講座、參觀全國文明示范村等多種方式齊頭并進，促進中堅力量快速掌握實戰(zhàn)要領，推動水利工程專業(yè)化應急搶險隊伍建設進程。
6月10日防汛培訓理論知識學習正式開始，區(qū)水旱災害防御科科長吳潔同志給學習人員作防汛抗旱知識的重要輔導報告。
吳潔同志首先分享防汛搶險的經典案例，接著傳達常州市今年防汛工作的新要求，最后對遇見滲水、漫溢、管涌、滑坡、漏洞、風浪淘刷、裂縫、塌陷和陷坑等常見險情時如何及時搶護做了細致講解。所有學習人員以飽滿的熱情參與到學習中，努力做到學以致用。
6月10日下午，所有學習人員乘大巴車到武進區(qū)湟里鎮(zhèn)全國民主法治示范村——西墅村參觀學習。在村書記的熱情講解下，村干部們以謙虛的心態(tài)，參觀西墅村的村容村貌，學習西墅村的文化歷史
村書記說：“要以一種獨特、文化底蘊深厚的西墅村精神繼續(xù)傳承下去，吸引更多的年輕人回歸鄉(xiāng)村，建設家園。”
6月11日上午，太湖地區(qū)水工程管理處丹金閘管理所——徐克凡同志給學習人員進行授課。徐克凡同志主要就泵站和水閘安全操作規(guī)范、水利安全生產標準化，水利精細化管理方面進行細致講解。
徐克凡同志授課完畢后，常州市水利局總工計玉根同志就河湖長制知識對全體人員進行授課。計玉根同志就常州市全面推行河湖長制工作以來的經驗隊大家做全面分享
工廠培訓總結范文第3篇
積極投身工廠生產經營的主戰(zhàn)場
幾年來，五七四廠團委以“創(chuàng)新創(chuàng)效”活動為主線，帶領青工投身創(chuàng)新實踐，在企業(yè)改革與發(fā)展中發(fā)揮了團組織的積極作用。
一、以導師帶徒活動為主要載體，努力提高青工創(chuàng)新能力
他們始終把培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，作為創(chuàng)新創(chuàng)效活動的工作重點，加大了青工技術培訓力度，努力提高青工整體技術素質。培訓中，堅持崗位技能、崗位文明、崗位效益共同提高的原則。通過建立多層次青年科技人才庫、開展“導師帶徒”、“崗位練兵”、“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會”、“技能培訓月”等活動，有效地提高了青工的技術水平。
在該廠的青工培訓工作中，“青年職工導師帶徒”是一項比較有特色的活動。至2005年，導師帶徒活動在該廠已經開展了四屆，可以說，每一屆都有各自的特點和側重，并且建立了較為健全的活動機制和規(guī)范的管理制度、以及完善的活動保障體系。并且工作中他們已經把“導師帶徒”活動逐漸納入到了企業(yè)行為。工廠勞資、人教、技術等相關部門均介入活動的管理與考核，并根據(jù)實際情況，他們與相關部門聯(lián)合制定下發(fā)了相應的《導師帶徒活動考核標準》、《導師帶徒活動各部門工作職責》和《工廠、車間、團支部三級導師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學的多元化管理的立體格局。工廠在嚴重虧損的情況下，依然撥出專項資金，每季給考核合格的師傅發(fā)放津貼。在每屆活動結束后，他們對活動進行單獨總結，并對評出的優(yōu)秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在第三屆青工導師帶徒活動中，他們總結了以往的活動經驗，在活動的內容和形式上進行了改進。打破以往“一助一”的活動形式，按照經濟學“二、八法則”的原理，采取“優(yōu)優(yōu)結合”的方法，以青年技術人員拜老工程學藝、一專多能多面手學藝和重要崗位一師一徒學藝三種形式，把技術基礎好、上進心強、有培養(yǎng)價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術人員結成對子，努力用最短的時間為工廠培養(yǎng)最優(yōu)秀的高、新、尖青年技術人才，以進一步滿足工廠改革與發(fā)展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學習技術的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術人才的培養(yǎng)進程。幾年來，全廠參加“導師帶徒”活動的青工已達200余名，他們現(xiàn)已大部分成長為各車間的生產骨干、技術能手，在各個關鍵崗位上挑起了技術大梁。有31名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，以點帶面的促進了青工整體素質的提高，為工廠的改革與發(fā)展積累了人才后勁，提高了企業(yè)的競爭能力。
他們每年定期開展“技術比武、崗位練兵”活動，并把8月份定為“青工技能培訓月”， 每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗技術培訓效果。工作中，他們還把青工技術培訓活動均納入到了企業(yè)管理全過程，把活動中青工的表現(xiàn)及成績與他們評職、進級掛鉤。他們還采取了典型激勵的方法，在五四期間開展了“杰出青年崗位能手”評選活動，為青工樹立自己身邊的榜樣。并選樹了一批以省級青年崗位能手于秋、王宏大、孫建華等為代表的青年典型，激勵青工立足平凡崗位，早日建功成材。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調動了青工學習技術的積極性，促進了青工整體素質的不斷提高。
二、通過各種創(chuàng)新活動，為企業(yè)青工提供廣闊的創(chuàng)新舞臺
在努力培養(yǎng)青工創(chuàng)新能力的基礎上，他們積極開展各種創(chuàng)新活動，為青年人才提供實踐中創(chuàng)新的機會和舞臺。這樣既在實踐中檢驗了他們技術培訓的成果，又鍛煉了青工隊伍，為企業(yè)帶來了較好的經濟效益。
全面開展技術創(chuàng)新活動，促進企業(yè)技術進步。在技術創(chuàng)新活動中，他們以“青年科技協(xié)會”為載體，把重點放在新機修理、擴修復活、設備改造、新產品的開發(fā)等方面。今年以來，他們深入開展了 “百崗百課題科技創(chuàng)新”活動，并把活動內容與工廠的重點科研項目、技術改造、產品開發(fā)等工作有機結合。每年舉辦 “青年科技創(chuàng)新成果鑒定會”，有效調動了青工技術創(chuàng)新的積極性，促進了青年科技創(chuàng)新成果的轉化，解決了許多生產崗位上的急、難、新技術等問題。今年以來，在他們開展的科技創(chuàng)新活動中，各攻關小組共完成科技攻關項目32項，節(jié)約挖潛，擴修復活24項，這項活動有效增強了青工創(chuàng)新意識，提高了青年的科技創(chuàng)新能力，同時為工廠創(chuàng)造了較好的經濟效益，有力地推動了工廠的發(fā)展和科技的進步，在科技興廠中發(fā)揮了積極作用。
深入開展管理創(chuàng)新活動，帶領青工崗位建功。創(chuàng)新創(chuàng)效活動不僅提高了青工的技術水平，也提高了青工的職業(yè)道德水平，增強了青工的管理創(chuàng)新能力。在管理創(chuàng)新方面，他們力求通過創(chuàng)新管理方法提高經濟效益，并重點開展了三個方面的工作：一是創(chuàng)新管理思路。他們在企業(yè)改革過程中，圍繞企業(yè)發(fā)展方向和如何實現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)管理，積極開展提合理化建議活動。今年以來，針對工廠改革和加強內部管理，團員青年圍繞獻計獻策，共計提合理化建議60余條，為工廠全面深化改革和各項管理制度的進一步完善起到了積極的促進作用。二是創(chuàng)新質量管理方法。今年年初他們以提高青年職工第一手產品質量為目標，積極開展了“青工質量百分達標”、“質量連鎖承諾”等活動。活動中，他們采取每月打分、每季排名評比，前三名獎勵，后三名罰款的方法，把青年職工的第一手產品質量與軍品質量風險獎金掛鉤，有效提高了青工的產品質量意識。在質量連鎖活動中，青年班組飛機移交工段創(chuàng)造了產品交檢合格率100%的佳績。三是在節(jié)約挖潛上下功夫。他們圍繞節(jié)約降耗，開展了以“抓管理、降成本、增效益”為主題的“節(jié)約挖潛主人翁立功競賽”活動。通過深入開展管理創(chuàng)新活動，既增強了青工的主人翁意識，也為工廠節(jié)省了大量資金，為工廠的進一步發(fā)展奠定了基礎。
工廠培訓總結范文第4篇
（廣東科學技術職業(yè)學院經濟管理學院，珠海 519070）
（Economics & Management College，Guangdong Institute of science and Technology，Zhuhai 519070，China）
摘要： 通過前往新加坡南洋理工學院實地考察學習，從雙軌教學組織機制、知識庫共享機制、無界化合作機制、ISO9001質量保障機制四個方面系統(tǒng)闡述了保障新加坡南洋理工學院（NYP）“教學工廠”常年良好持續(xù)開展工作的運行機制。為高職院校“教學工廠”建設之后能夠長期有效運行提供一定的參考。
Abstract： Through the on-the-spot investigation and study of Singapore Nanyang Polytechnic, this paper expounds the good operation mechanism to ensure the continuous work of Singapore Nanyang Polytechnic (NYP) "teaching factory" from the four aspects of dual-track teaching organization mechanism, the mechanism of sharing knowledge base, unbounded cooperation mechanism and ISO9001 quality guarantee mechanism to provide certain reference for the long-term effective operation of higher vocational college "teaching factory" after its construction.
關鍵詞 ： 新加坡南洋理工學院；教學工廠；運行機制
Key words： Singapore Nanyang Polytechnic；teaching factory；operation mechanism
中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0280-02
課題項目：中央財政支持高職院校“提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力”（教職成廳函[2011]71號）項目階段性研究成果；廣東科學技術職業(yè)學院“廣州昊王教學企業(yè)文化建設實踐探索”項目階段性研究成果。
作者簡介：秦雯（1983-），女，青海西寧人，講師，主要研究方向為高職教育、物流管理。
0 引言
近年來，新加坡南洋理工學院的“教學工廠”已經成為中國教育政府部門、高等職業(yè)學院的熱門研究話題。在中國知網文獻總庫以“教學工廠”為主題
關鍵詞 進行搜索，截止2013年8月下旬，文獻總數(shù)達503篇。其中，189篇重點研究“教學工廠”的理念，267篇重點研究“教學工廠”的模式，其余47篇主要圍繞特定地區(qū)、特定學院或特定專業(yè)在新加坡南洋理工學院“教學工廠”的啟發(fā)下，提出具體的建設思路。
廣東科學技術職業(yè)學院作為國家骨干院校，“教學工廠”的理念和模式已經建立多年，然而，和國內大多數(shù)高職院校一樣，“教學工廠”缺少一個行之有效的長效運行機制，以至于雄心勃勃建立起來的“教學工廠”逐漸流于形式，無法正常地、可持續(xù)地開展日常教學工作，對教育資源造成了極大的浪費。因此，如何建立行之有效的“教學工廠”運行機制決定了高等職業(yè)院校“教學工廠”的可持續(xù)發(fā)展，從而影響著中國高等職業(yè)教育的發(fā)展。中國知網文獻總庫的搜索結果顯示，“教學工廠”運行機制的研究目前在國內還是空白。
本文作者于2013年8月12日至23日赴新加坡南洋理工學院重點考察其“教學工廠”的長效運行機制，并通過相關的學術研究和思考，初步總結使其長期有效運行的機制，供相關學者和教學工作者參考。
1 “教學工廠”運行機制的內涵
“教學工廠”的運行機制是指其生存和發(fā)展的內在機能及其運行方式，是引導和制約“教學工廠”的管理者和教學者決策各項活動的基本準則及相應制度。為了保證已建立的“教學工廠”各項工作的目標和任務能夠真正實現(xiàn)，必須建立一套運行機制，它能使“教學工廠”的各項活動協(xié)調、有序、高效運行，以增強內在活力和對外應變能力。
2 新加坡南洋理工學院“教學工廠”的運行機制
新加坡南洋理工學院獨特辦學優(yōu)勢，即“4C”理念，包括組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)和校企合作，經過多年的推行，現(xiàn)已形成引導和制約“教學工廠”的各項活動的基本準則及相應制度，成為獨具特色的運行機制，從而保證“教學工廠”在建立了成功模式的基礎上能夠長期有效運行。
2.1 雙軌教學組織機制 企業(yè)的項目是全年不間斷的，“教學工廠”在承接了企業(yè)項目后，需要雙軌教學組織機制，保證校內項目和學生實習的連貫性。企業(yè)要求的技術和人員，學院都可以隨時隨地提供可靠的保證，這樣企業(yè)才能與學院長期合作，“教學工廠”才有了原動力。在堅持“教學工廠”項目平臺的基礎上，學院承接專能開發(fā)和教師的專業(yè)培訓工作，為“教學工廠”的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。學生在第三學年被分為A組和B組，第三學年也分為2個階段，每個學生在第三學年都要完成一個學期的企業(yè)急需的新技術的專業(yè)學習、3個月的全日制“教學工廠”項目和企業(yè)頂崗實習。使得“教學工廠”隨時緊跟企業(yè)最新技術改變，同時適應企業(yè)的生產運行計劃。
2.2 知識庫共享機制（AES） 新加坡南洋理工學院的AES（Accumulated Experience Sharing）系統(tǒng)是指經驗積累分享系統(tǒng)，通過項目經驗知識庫，保存了企業(yè)項目的經驗和知識，提高了學生對企業(yè)項目解決方案的了解，促進了教師間的知識和經驗分享，同時提高了項目經驗分享和再創(chuàng)新的效率，可見，AES是“教學工廠”創(chuàng)新的原動力。1994年啟動AES方案，1998年開展電子版AES實現(xiàn)校園網絡化。2000年自主開發(fā)混合式快速信息搜索器，提高了共享的效率。目前AES已經儲存了超過5000多個項目，大量的信息因為有效的機制而使得知識庫能夠長期有效運行。①由學校牽頭形成統(tǒng)一的標準項目模板，以便項目知識，資料及經驗的有效儲存。資料的種類包括：文字、音頻、錄像、圖像、圖形動畫和多媒體對象。②通過文件規(guī)定項目儲存的過程即經驗的共享，勝過項目成果的共享。③學校管理層需要建立AES工作委員會，委員會的注冊主任即AES的管理員都是各系主任，系主任帶領各學系“教學工廠”的經理共享并使用知識和經驗。④規(guī)范AES的工作流程周期：由各“教學工廠”進行內容創(chuàng)作，經理負責修改、校對和選擇適合分享的內容，AES管理員即系主任進行分類與加保，AES工作管委會進行審查與批準，最終由AES系統(tǒng)管理員進行。⑤AES的知識和經驗根據(jù)企業(yè)技術的敏感度分為機密、保密。限制三個控制級別，學生、教職員針對不同的分類獲取授權后，通過個人賬號和密碼訪問AES。
2.3 無界化合作機制 “無界化”是南洋理工學院建校開始就確立的思路，一直沿用至今。整個學院的建筑布局無界化是其一大特色，強化了不同學系的學生與“教學工廠”之間的合作與交流。因為實際企業(yè)的項目是不分界線的，無法看到工程之間的界線或者學科專業(yè)之間的界線，因此“教學工廠”需要彼此協(xié)調融合、相互合作才能滿足企業(yè)的項目需求。那么，如何保持無界化合作的精神就需要一套有效的合作機制。①無界化的教職工人力資源培育環(huán)境。教師通過輪崗、調職、自我提升、從事跨學科項目組、國外考察、企業(yè)實習等學校提供的多元機會，無限可能地發(fā)揮個人優(yōu)勢。②無界化的教職工績效考核制度。南洋理工學院的價值觀認為，教職工必須具有“肯干”精神、無界化團隊意識、發(fā)展創(chuàng)新意識和培育與愛心意識。不難看出，無界化已經作為教職工考核的重要組成部分。③無界化網絡平臺。通過知識庫共享平臺AES，教職員和學生可以不斷地吸收跨專業(yè)的知識和經驗。④通過“教學工廠”的企業(yè)實際項目，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流。
2.4 用人機制 人才是“教學工廠”可持續(xù)運行的關鍵，南洋理工學院招聘的教師都必須具有至少相關崗位3-5年工作經驗，每年都必須跟著項目去企業(yè)學習。資深經理在開發(fā)企業(yè)項目的同時，帶領1-2個校內教師學習企業(yè)項目，了解最新的企業(yè)需求和最新技術。①招聘機制。在招聘初期，招聘人員使得應聘教師認可現(xiàn)在教師的工作內容，不僅僅包括教學工作，還有教學行政工作，學生輔導與管理工作，校企聯(lián)系工作，項目與科研工作，項目導師工作，學院宣傳工作和學生競賽，課表安排等其他工作，使得愿意進來的教師已經做好了充分發(fā)揮的思想準備。②職員職前引導機制。通過融冰活動、人事政策學習、探險活動、財務系統(tǒng)學習、ISO9001/14004學習、參觀各學系等節(jié)目，深入了解學院現(xiàn)狀，心理上做好充分準備，從而快速進入教師角色，提高了人才發(fā)揮潛力的效率。③無貨架壽命培訓機制。商品都有貨架期，下架的商品被新商品所替代，成為廢品。對于教師來講，通常生理年齡作為貨架期，年齡越大培訓深造的機會越小。然而，南洋理工學院不以生理年齡作為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進取心作為標準，學習能力強、進取心強的教師，即使即將退休，同樣能夠獲得充分的培訓和升職的機會。每年有20%的教師到國內、外高校、企業(yè)或研究單位等接受培訓，人均每年30天。
2.5 ISO9001質量保障機制 “教學工廠”的長效運行不能僅僅靠幾位出色的老師全力支持，而是需要一套質量保障體系保證執(zhí)行策略和方式符合目標和計劃，并且與時俱進。1996年南洋理工學院建立了ISO9001的全面質量管理體系，包括質量方針，質量手冊，內部質量評審，質量文檔表單，行政單位質量文檔與表單，各學系質量程序以及其他資訊幾大部分。“教學工廠”的所有實施與運作過程都必須符合各學系確定的標準，按照質量運作流程表逐步完成運作程序。并通過PDCA循環(huán)圈持續(xù)改進，首先針對問題提出解決辦法，接著通過實施解決問題，其次對解決方案進行檢測，最后使解決辦法成為規(guī)格。定期審查，糾正及預防，以持續(xù)改進學院的教學與運作過程。ISO9001建立之后每學期內審一次，每年專業(yè)認證機構復審通過認證，使得質量保障體系能夠可持續(xù)良好運行，有效地保證了“教學工廠”運行的各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性、嚴謹性和一致性。
3 “教學工廠”長效運行機制的啟發(fā)
目前我國高職院校迫切需要從學校層面建立一套行之有效的運行機制，使得辛辛苦苦建立起來的教學工廠、教學企業(yè)和實訓室等不再流產，而是可持續(xù)地、高效地、高質量地運行。筆者認為新加坡南洋理工學院的雙軌教學組織機制、知識庫共享機制（AES）、無界化合作機制、用人機制和ISO9001質量保障機制都是值得我們借鑒的。同時，在運行過程中不斷探索和總結，形成適合國情、校情的各種更加系統(tǒng)的機制，包括激勵機制、溝通機制、創(chuàng)新機制等。
參考文獻：
[1]嚴中華．新加坡南洋理工學院“教學工廠”理念解讀[OL]．中國高職高專教育網．
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工廠培訓總結范文第5篇
關鍵詞：人才培養(yǎng) 學習型工廠 產教融合
當前，經濟轉型發(fā)展的新常態(tài)對技工教育提出了更高的要求。如何適應經濟新常態(tài)，創(chuàng)新技工教育培訓模式，不斷提升人才質量，是擺在技工院校面前的重要問題。為了適應經濟社會轉型發(fā)展的需要，東莞技師學院引進了世界領先的德國“雙元制”“學習型工廠”職業(yè)培訓模式，快速高效地走出了一條“技能+學歷+國外職業(yè)資格證書”的高技能人才培養(yǎng)特色之路，受到了廣泛的好評，反響十分熱烈。現(xiàn)結合該學院在“雙元制”中運行“學習型工廠”的實踐，對“學習型工廠”在培養(yǎng)高技能人才過程中的作用做一些探討。
一、“學習型工廠”的實質和特點
眾所周知，德國“雙元制”職教模式是世界公認最先進的職教模式之一。在德國，除了職業(yè)學校以外，部分大型企業(yè)都建立有培訓中心，而大量的中小型企業(yè)則依賴由政府、企業(yè)行會或個人出資建設的“跨企業(yè)培訓中心”進行職業(yè)技能培訓。在德國的“雙元制”職業(yè)教育培訓中，職業(yè)學校學習的時間占30%，而在“跨企業(yè)培訓中心”或企業(yè)內進行的實踐培訓則占整個培訓時間的70%。
所謂“學習型工廠”，實質上就是在“跨企業(yè)培訓中心”建立的一種最接近企業(yè)實踐的職業(yè)培訓模式，是德國為彌補“雙元制”的一些不足而產生的一種模式。“學習型工廠”模擬真實企業(yè)的生產工作環(huán)境，在這里培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在“學習型工廠”里培訓，要按要求生產真正的產品，并有真實的客戶，這種教學培訓的特點是以實操為導向，以學生為中心，學生將自己視作生產者。這樣，學生不僅能更好地將理論知識轉化為專業(yè)能力，而且還能更好地培養(yǎng)核心能力即個人能力、社會能力和方法能力。在完成培訓后，就能直接到企業(yè)就業(yè)上崗，成為企業(yè)青睞的優(yōu)質員工。
二、“學習型工廠”在培養(yǎng)高技能人才過程中的作用
2013年10月，為適應東莞市產業(yè)轉型升級對高技能人才的迫切需求，東莞市技師學院決定走國際化高端辦學的捷徑，與德國德累斯頓工業(yè)大學繼續(xù)教育學院、HWK萊比錫手工業(yè)協(xié)會、IHK萊比錫工商業(yè)協(xié)會簽訂合作辦學協(xié)議，引進世界領先的“雙元制”職教模式，開辦了六個中德班。由于東莞市的企業(yè)大多是中小型企業(yè)，其內一般沒有適合“雙元制”運行的培訓中心，從而給“雙元制”的實施運行造成了一定的困難。為解決國外培訓模式在中國“水土不服”的問題，實現(xiàn)德國“雙元制”本土化，學院又與全德國第二大職業(yè)教育集團BBW職業(yè)教育集團達成合作，引進“學習型工廠”的實踐培訓模式，并于2014年6月率先在學院建立了第一個“學習型工廠”，BBW職教集團派出的外教為學生和教師進行專業(yè)培訓。中德合作的機電一體化和數(shù)控技術專業(yè)班學生首先進入“學習型工廠”進行實踐培訓，并取得了很好的成效。實踐證明，“學習型工廠”模式優(yōu)勢十分明顯，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了以下幾個方面的作用。
1.實現(xiàn)產教深度融合，快速有效提升學生綜合能力
廣東省職業(yè)技術教育學會會長李小魯說過：“職業(yè)教育最難的是產教融合”。該學院引進的“學習型工廠”的最大優(yōu)勢，就是產教深度融合。在這里，BBW外教帶領學院相應專業(yè)教師團隊進行全新的教育理念和專業(yè)實踐技能培訓，把以學校為導向轉為以企業(yè)為導向，以實操為導向，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓與就業(yè)無縫鏈接。BBW外教運用自己多年開發(fā)總結的教學載體悉心指導學生實踐，增強學生“自己是一個生產者”的意識，促使他們主動思考、計劃、開動機器制造真正的產品。在外教上課期間，沒有學生愿意偷懶，學生不再是被動地學，而是主動地“求”。
2.強化師資培訓，有效提升了教師專業(yè)能力水平
在BBW外教的悉心計劃和準備之后，有針對性地為學院教師進行了“一體化教師”的專項培訓。BBW的校長多次針對學院教師團隊分批次、分對象解析“雙元制”的理念，傳授教學方法，講解“學習型工廠”的運營模式及特點，BBW的專業(yè)教師對學院專業(yè)教師的弱項進行分析，通過實踐操作的模式有針對性地對他們的專業(yè)能力及方法能力進行培訓。通過培訓教師對德國標準的教學模式有了深入的認識，個人的專業(yè)能力及教學能力都有了極大的提升。這也是對教師赴德短暫理論培訓后的一個非常有力補充。通過多方合作，也使學院師資的培訓達到“雙元”。
3.助推課程體系改革，加快走向國際化高端辦學的步伐
要提升職業(yè)教育的質量，與社會需求接軌，就必須進行課程體系改革。傳統(tǒng)教育模式已深入中國教師的骨髓，只有先轉變教師的觀念才有可能真正進行科學的課程改革。通過與德國專家在工作中的直接交流，耳濡目染，教師對德國教育模式有了深入和確切的理解。看到在德國專家的教學模式下，學生的學習有了更大的動力和更好的教學效果，也使得學院教師看到了更多的德國職教的優(yōu)點，增強了做好改革創(chuàng)新的信心。
同時，在課改過程中也得到了德國專家的大力支持和直接參與，避免了學院教師在課改初期的盲目探索。而且德國專家提供的教學載體資料，也是學院課改的重要支撐文件，省去了大量的教學項目探索和開發(fā)的時間。
4.為IHK、HWK合作項目保駕護航
學院與BBW職業(yè)教育集團的合作，不僅停留在“學習型工廠”的建設與運行上，還通過“學習型工廠”這個載體，為學院中德合作的機電一體化和數(shù)控技術專業(yè)完成了所有的理實一體化培訓及IHK、HWK職業(yè)資格考試的備考工作。學院這兩個專業(yè)無論是教學還是考試都是按照德國的標準完成的，這無疑大大降低了學生通過考試的難度。同時，也免費為學院教師做了一個完整的德國考官培訓，讓教師不出國門就完全見識到如何備考、怎么做才能達到德國要求、德國的培訓考核標準究竟該如何把握。
今年10月，萊比錫IHK考試委員會各專業(yè)負責人蒞臨該學院，對該學院的教學硬件條件、教學計劃進行審核。逗留期間，他們在教學現(xiàn)場見到了BBW的外教后，通過在教學現(xiàn)場的觀察和與BBW外教的溝通，了解BBW在中德合作項目中所扮演的重要角色，對學院這種引進德國師資投入專業(yè)教學的做法非常贊同，肯定該學院除了擁有強有力的硬件設備之外，還擁有BBW職業(yè)教育集團的“軟件”支持，對于該學院的中德辦學能力給予了充分的肯定。
5.促進了校企深度合作
學院與德、英的合作，吸引了許多企業(yè)加入，諸如麥士德福科技（深圳）有限公司等一批優(yōu)質企業(yè)。目前已與學院達成合作協(xié)議的有宏大、博克、奧仕德等德資企業(yè)。宏大公司德方負責人多次來該學院與外教進行深入交流，并確定將企業(yè)在職員工送到該院，請外教進行在職培訓和德語培訓，同時還與學院洽談、預約中德班畢業(yè)生。博克公司非常認同學院中德班教育水平，并愿意資助中德班12名學生完成學業(yè)并到博克就業(yè)，希望像德國一樣實行真正的“雙元制”校企合作的職業(yè)教育模式，以保證企業(yè)的用工質量。
6.“學習型工廠”能產生雙重價值
“學習型工廠”不僅最接近企業(yè)的實踐教學，還能產生雙重價值的培訓。這種培訓，不僅能為社會培養(yǎng)高級技能人才，產生職業(yè)培訓的社會價值，而且產品銷售能產生利潤BBW職業(yè)教育集團不僅派外教在該學院進行專業(yè)教學，同時還有專人在各地聯(lián)系企業(yè)為學院“學習型工廠”提供可供生產又適于培訓的產品。
7.通過與BBW合作，引進德國“應用型”高等學歷教育
基于目前學院與BBW學習型工廠的親密合作，BBW職業(yè)教育集團將在2015年10月將BBW大學引進學院，并將學院作為BBW大學在中國的總部。BBW大學可為在職教師提供教育管理類研究生課程，也可為普通學生提供專業(yè)教育類本科課程。而且BBW大學是在中國得到認證的，也就意味著，學院將會使教師和學生不出國門就獲得德國大學學歷，并獲得到德國深造的機會。
8.協(xié)助當?shù)卣猩桃Y，促進本地區(qū)經濟發(fā)展
BBW職業(yè)教育集團負責人對東莞地區(qū)的外企進行走訪，了解到東莞正處在企業(yè)轉型升級階段。但他們發(fā)現(xiàn)東莞地區(qū)的歐盟企業(yè)比例非常低，本地區(qū)要轉型升級就必要引進更多的歐盟企業(yè)，特別是德資先進制造業(yè)。BBW職業(yè)教育集團在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢：他們在德國是數(shù)一數(shù)二的大型培訓機構，手上握有超過1800家企業(yè)資源。目前學院與當?shù)卣诜e極與其商討引進德企的方案，以加快本地區(qū)經濟的轉型升級。
