皇帝的新裝的作者

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇皇帝的新裝的作者范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

皇帝的新裝的作者范文第1篇

根據想象的創造性程度不同，可分為再造想象和創造想象。幻想是創造想象的特殊形式。發展想象力是培養創造型人才的需要。本人認為。語文教學中應從以下兩方面著手培養學生的想象能力。

一、閱讀教學中應注重培養再造想象

再造想象是根據他人描述(語言、文字、圖畫等)在頭腦中出現新形象的過程。語文教材80％以上是文學作品，被譽為“培養想象力的學校”。教師引導學生從發掘作品遣詞造句、運用修辭手法等所蘊含的想象，作品所塑造的文學形象，分析作品景趣情理，理清作品的思路等中方面引發想象，培養學生的想象能力。

例如，散文家朱自清在《春》這一名篇中就以豐富的聯想和想象來描繪春景。贊美春天。單從文章結尾富有詩情畫意的三個比喻句來看，作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”，教師可從春天同這三者的相似之處引導學生去發掘這三個比喻句所蘊含的想象。

春天，萬物復蘇，開始萌發生長，是新生命的開始，會給人以新的希望，自然像“剛落地的娃娃。從頭到腳都是新的”。

春天，日光明媚，百花競放，給人以美好艷麗，令人喜愛，自然會想到那“花枝招展的小姑娘”。

春天，一切充滿生機，充滿強勁的活力。給人以信心和力量，自然很像那“健壯的青年”。

再如，朱自清先生在《背影》一文中，只用極簡練的背影輪廓畫，創造出一種意蘊豐富、耐人尋味的藝術境界。給人以自由想象的廣闊天地。教師可引導學生從這幅淡淡的背影輪廓畫中去想象這位進入暮年、老態龍鐘的父親為給兒子買橘子努力掙扎攀登月臺時吃力的神態，或咬牙使勁，或汗溢面頰，可見其甘心為兒子奔波的情懷，從背影中似乎還可想象“父親”家道日衰的過去或他離“大去之期不遠”的未來，進而聯想到千萬舊知識分子困頓的生活狀況以及當時暗無天日的社會現實。另外從《背影》中，父送子上車，父為子買橘子的細微小事所表現的父對子的至親至愛的親情，來調動學生的生活體驗和思想感情，激發學生產生共鳴，自然而然地聯想自己父母平時對其的鐘愛，以喚起良知，增進對天下父母心的理解。

以上例證說明，要形成再造想象，一要正確理解語言文字的內容：二要具有相關的知識和經驗。沒有這兩條，獲得的新形象就會是模糊的甚至是歪曲的。

二、在作文教學中應注重培養創造想象

創造想象是根據一定的目的、任務，獨立地創造出前所未有的新形象的過程。創造想象比再造想象困難得多。它要求在寫作前就要有一個新的形象出現，然后再經過不斷的加工、修改、創造而成。創造想象也須具備一定的條件。如某位中學生寫了這樣一段作文：“海浪像一群頑皮的小姑娘，排著隊悄悄地向岸邊走來，伸出潔白、柔潤的小手，輕輕地摸一下金色的沙灘。嘰嘰喳地耳語著。調皮地笑著、跳著，退回去了。”這就說明一要認真觀察，儲備豐富的表象。這位學生天天從海邊走過，對海浪的表象十分清楚。二要積極思考。善于分析和綜合，他經過分析，把小姑娘的天真活潑和海浪的神態、動作、聲音綜合在一起，創造了一個新的形象。

我們知道，語文教學要求聽說讀寫相結合。再造想象和創造想象也可以結合起來培養。如學了《故鄉》，然后寫“今日宏兒訪水生”的作文等。在再造想象中可以發展創造想象。

例如。具有世界影響的童話家安徒生，在《皇帝的新裝》中成功地運用了想象、夸張手法，塑造了一個窮奢極欲、昏庸虛偽的皇帝形象。作品最后以皇帝穿上新裝舉行游行大典時，被一小孩的真話揭出新裝的隱秘為結局。這里教師可引導學生展開想象的翅膀，漫談游行大典之后，皇帝回宮會有怎樣的表現?對老百姓、對說真話的小孩子會怎樣?大臣們又怎樣看待皇帝等等。還可以讓學生在原作基礎上，借助聯想和想象，寫出《皇帝的新裝》的續篇。通過這樣的訓練，學生會深刻領會作品思想含義和作者的思想境界、立場觀點，同時也理解和掌握了童話故事的特點。

皇帝的新裝的作者范文第2篇

一、多媒體教學手段的應用

首先，利用多媒體教學手段增強教學的直觀性，克服學生怕學語文的恐懼感，提高課堂效率。

語文在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難理解難應用。課堂上，借助電教媒體讓學生感受清晰的形象，不再產生恐懼感，如在指導《回聲》這課時，作者在這篇文章中引用大量的事例，使用準確生動的語言給我們介紹回聲的形成。在傳統教學過程中，教師在處理課文重點即說明語言準確性時，盡管盡了很大努力通過大量舉例分析來強調突出，但學生因缺少直觀的感性認識，體會不深。今年我在教這一課時改用多媒體教學，在處理課文重點即說明語言準確性時，圖文并茂，尤其是作者對回聲的定義時，用計算機媒體向學生展示。在視覺形象作用下，讓學生清晰感受作者準確的科學語言，使學生潛能得到開掘。

其次，利用多媒體教學手段，激發學生求知欲，使學生始終保持濃厚的學習積極性。

我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內容，目標，媒體，主體這四者關系完善和統一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導《天上的街市》在加強朗讀的同時，反復播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強對文章內容的理解和想象力的開發，自然而然地激發了學生的學習興趣。

第三，利用多媒體教學手段突破課文的重難點，使課堂優化。

在語文教學中，各類文體有其特點，我根據課文的內容特點設計使用電教手段，使課文的重難點得以突破，如指導《皇帝的新裝》一課時，為了使學生更好的把握課文重點，理解童話中的想象和夸張手法的應用，我在分析課文時，根據課文內容設計了兩框投影片，一框是騙子假裝做新衣的動作及皇帝看新裝的神態，以此說明想象手法的應用。另一框是課文插圖，皇帝赤身參加游行大典的丑態，用以說明夸張手法的應用。學生一邊看一邊發揮想象，感知騙子的狡猾，皇帝的荒唐。教師做適當的提問點撥，以便較好把握這篇童話的寓意與理解奇妙的想象和夸張的特色。課堂上學生注意力集中想象豐富，使課文的難點得以突破。

二。多媒體教學與傳統教學差異分析

從多媒體教學效果的比較來看，多媒體教學效果明顯優于傳統教學效果，其主要原應主要有如下幾方面：

(1)傳統的語文教學模式單調乏味，課堂氣氛較易沉悶，久而久之學生易產生厭煩心理，應用多媒體教學手段，圖文并茂，從形、色、聲、情上調節課堂氣氛使之輕松活潑，使學生的興趣得到有效的激發與維持。

（2）從課堂四十五分鐘的利用來看，多媒體教學手段的應用節省了傳統教學因板書或費口舌也難講清的內容的時間和精力，相同的時間內，課堂信息量增加學生求知欲增強，同時知識點的遺忘可能比傳統教學少得多。

當然多媒體教學手段的應用也有其局限性，首先受教材的限制，我個人認為不是所有的教材都適合用多媒體。其次多媒體課使教師備課量增大，耗費精力，從資料收集到課件制作費時費力。第三上多媒體課，就我個人而言，總覺得缺少一點傳統教學中，那種師生融洽的情感交流的氛圍，教師的一些態勢語言不能充分地感染傳達給學生。

皇帝的新裝的作者范文第3篇

關鍵詞：初中語文 課堂教學 留白

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0095-01

“留白”本來是藝術上的一個概念，本文所說的留白，專指初中語文教學中教師點到為止，留出一定的時空給學生主體，讓學生思考、質疑、賞析、玩味，激勵、喚醒和鼓舞入到課堂學習中，充分地認識到“自我”的價值。留白不空白，空白處，要發動學生去完滿，激發學生產生像小孩子一樣的涂鴉沖動。言不盡意，教學中，利用文本中原有的空白，讓生本和文本作者進行心神交匯。有時教師少講或不講，反能起到“此處無聲勝有聲”的效果，因為，語言的教學更多的是一種意會的教育，追求的是一種“心領神會”。

1 給語意留白，品讀語文的趣味

在語意教學中，靜態語意是基礎，動態語意是關鍵。在初中語文教學中，停留于靜態語意教學是膚淺的，不精心進行靜態語意教學是錯誤的，必須由靜態語意教學上升到動態語意教學，最終回歸于動態語意教學，進入由語境、找到那一份語感，讓學生明白、認可、感動。“欲窮千里目”從靜態語理解是“目欲窮千里”，但這樣就不能與下句“更上一層樓”形成對仗和適應詩歌平仄要求，這一變化并不只是韻律位移這么簡單，在詩詞語境中，“千里”變成了一個富有表現力的意象，具有了一望無際、空闊遼遠的意象特點，一下子就把高遠的意境推到了面前。

再如 《孔乙己》教學片斷：師：“他大約的確已經死了。”說說這個句子錯在哪里？生：“大約”和“的確”矛盾，是個前后矛盾的病句。師：“孔乙己大約的確已經死了。”你是如何理解的？生：說“大約”，是因為孔乙己的身世、經歷，可能如此，但無法證實；說“的確”是因為孔乙己很久沒有來酒店了，一直欠著酒店的錢，之前又被打斷了腿，推測起來肯定死了，所以用十分肯定的語氣。為什么不少脫離具體語境分析起來有語病的詞語和句子，但一旦進入具體語境中就沒有問題，有時候不但沒有問題，而且有非同一般的語用效果，這里就牽涉到語境語意的關聯原理。給語意留白，要充分利用語境最大關聯原則，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下”之所以有那么大的語意張力，是因為后面一句“斷腸人在天涯”把它們最大限度地關聯起來了。閱讀、聽話要善于利用文本內容的一致性關聯，最大限度地把前后、表里聯系起來。這樣才能夠解釋很多看似奇怪的語言現象。

當前初中語文教材中，有些文字存在著較深的韻味，很值得細細的品讀，在課文的閱讀時，教師能夠引導學生展開想象，對于簡單而有深意的語句進行衍化、拓展，用自己的語言表達出來，使語句更為形象具體化。教師在閱讀教學中，應當著重找準凝練的詞句，留足空白供學生進行實踐感悟，以拓展學生的想象思維。

2 給思考留白，讓學生充分探究

對學生的提問，在每個問題提出之后，要留有思考的時間，學思結合才能不“罔”、不“殆”，給學生留下充分的感悟空間符合學習認知規律的需要。留白，為學生在“學”的基礎上搭建了一個“思”的平臺。要想領略初中語文之美，求得文章的弦外之音、言外之意、味外之旨，我們必須引導學生從深度上去靜觀默察，冥思苦想，涵詠品味。教師有時可根據課文內容，提出有爭議的問題，引導學生充分調動自己的思維暢所欲言，談談自己獨到的理解，仁者見仁，智者見智。這樣，既能加深學生對文本的理解，也能鍛煉學生的思維。

如《孔乙己》教學片斷。師：讀悲劇時，人們心里往往會很難過，會流下同情的淚水。但讀《孔乙己》時，眼淚卻流不出來，為什么呢？有的學生說，孔乙己是個笑料，但讀起來心里卻沉甸甸的；有的說，這是一個充滿笑聲的悲劇，整篇文章因為孔乙己的出場而笑聲不斷，孔乙己始終是人們的笑料；有的說，孔乙己的社會地位低下，人們取笑他，我卻有點可憐他，可憐他的迂腐， 可憐他的自命清高；還有的說，他深受封建科舉制度毒害，至死不悟，真可恨。師：是啊，這就是魯迅說的“哀其不幸，怒其不爭”吧！在爭辯的過程中，學生的理解逐漸變得全面、深刻，這就是對文本深度挖掘、再度認識的過程。學生的辯論有理有據，令人信服，使課堂教學收到了良好的效果。

《新課程標準》中提出：“在發展語言能力的同時，還要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”思維是一種能力，更是一種過程。因此，在課堂教學中，教師一定要留出思考的空白，給予學生充分想象的空間。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，學生的思維過程才能夠在課堂上得到展現。

3 為表達留白，讓學生自我體驗

讓學生自我體驗，主要要引導學生主動地閱讀文本，通過讀表現對文章的一份愛，教師不必急于把結論告知學生，有時可以輔以多媒體教學，把學生帶入余音繞梁的的詩書境界，通過探究，說出自已的獨特感悟，學會站到文章中，站到作者角度體驗人物的內心感受，同時讓學生結合自已的體驗，內化文本語言，

皇帝的新裝的作者范文第4篇

關鍵詞：多媒體教學；作用；激發；有效；開拓；優化；想象力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-327-01

在初中語文課堂教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，提高教學效果。

在語文課堂教學中，教師是課堂教學活動的指導者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創設富有變化的、能激發學生研究問題的學習情景，啟迪學生的思維，啟發學生思維的靈感。這樣一來，學生的創新意識就會被激發，創新能力也會得到提高。

如《皇帝的新裝》，通過多媒體，呈現一個肥胖男子只穿一條內褲在大街上的畫面，問：他是什么人？有些同學就會回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過課文的同學就會回答：皇帝。接著，接著提出：請大家給他設計一件服裝。同學們通過豐富的想象，七嘴八舌的說出自己的設計。有的說給他設計一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實的老板；有的說給他設計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉來減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么，我們要學習的這篇課文中，兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝的呢？教師抓住這一契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時培養學生的創新能力。

二、運用多媒體教學，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、 春花圖、 春風圖、 春雨圖 迎春圖、 的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養初中生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，初中語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。教師在教學過程中，運用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

例如，在教學《背影》這一課時，學生難于理解父親的四次背影，而這一內容恰恰是課文的重難點，于是我就采用動畫的形式再現了四次背影出現的情形，當學生看到這四段簡短的動畫，就基本能概括出這四次背影，學生無不為之而感到興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

四、運用多媒體教學，培養想象能力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”多媒體用于課堂教學，充分地將圖文并茂、聲像結合、動靜相融的特點形象生動展現出來，使整個課堂教學氣氛活躍，為學生創設了一個愉快的教學環境的逼真的教學情景，引導學生發現問題，提出問題，抓住事物的本質，在形象生動的教學環境中，形成學生參與的自覺性和積極性。因此，在語文課教學中，教師要適當的運用多媒體激發學生的靈感。

皇帝的新裝的作者范文第5篇

關鍵詞：中學 語文 實踐課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0230-01

前言

語文的學習離不開生活實際，對于中學生來說，既要學習理論知識又要從實踐活動中學習更多的實踐本領。隨著社會的發展，一些用人單位越來越看中學生的綜合素質能力。因此，保證中學生能夠參與更多的課堂實踐，在語文課堂上為中學生提供課堂實踐的機會是中學生語文教師必須重視的事情。

一、結合實際與語文的學習相結合

語文的學習最為重要的一點就是需要學生掌握其中深刻的道理。雖然當前很多的學生在理論知識方面很強，不論什么問題都能說得頭頭是道，但是在實踐方面卻沒有什么經驗。中學生正處在學習的關鍵時期，學習的課程內容相對而言也比較多，教師為了讓中學生深刻理解語文知識的內涵，提升中學生整體的學習素養，就要注重語文學習的方式，尤其是要注重課堂內容的學習與生活實際相結合。比如，中學生會學習到朱自清的《荷塘月色》這篇文章，如果一些學生沒有見到過荷塘，對于荷塘不太了解的話，就可能不會完全了解朱自清表達的荷塘的樣子以及他的寫作手法，同時這篇文章是他在當時的環境中面臨黑暗的現實的背景下寫的文章，《荷塘月色》寄托了作者的復雜的心情，既有對未來政治的向往，也有對荷塘的無限喜愛。為了讓中學生更加深刻了解朱自清所描寫的荷塘的夜景，教師就要讓中學生去觀察荷塘的景象來深刻體會課文對于荷塘的描寫，如果有學生親身去清華園體驗過風吹過的荷塘，就會跟作者有深刻的共鳴，從而使整個語文的學習生動、形象而具有畫面感。除此之外，教師可以在中學課堂上以多媒體的形式給學生播放關于荷葉的圖片以及頻等，讓中學生有更多的途徑來認識現實中的荷塘，使中學生在學習的時候更具有親切感。語文的很多學習的內容都來源于生活，即使是文言文和古詩，也是作者的一種思想感情的表達，對于每一個中學生來說，要學習好語文，就要對生活有深刻的體驗，只有教師在中學語文的課堂上能夠讓學生結合實際情況來進行語文的學習和互動，才能讓學生的語文學習變得更加生活化。

二、開展形式多樣的語文學習互動

語文學習相對而言本身就具有一定的開放性，隨著新課程的發展，語文的學習方式越來越偏向于學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。由于“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于中學生來說，要想增強學生學習語文的實踐性，就要注重在平時的教學中與學生積極互動，增強學生對于語文學習的理解。例如，在學習到一些歷史類型的題材的語文課文時，教師除了親自為學生講解真實的歷史之外，還要注重學生的實踐學習，如果在有條件的情況下，教師可以申請帶領中學生去一些歷史博物館或者是有歷史故事的旅游景點親身感受一下當時的情景，從而激發中學生內心的情感，讓中學生了解過去的歷史，體會當今生活的來之不易。語文實踐的課堂就是要通過語文課本知識內容的學習，從而達到了解生活實際以及改造生活的目的。隨著青少年的發展，知識的學習越來越與社會相接軌，單純的理論知識只是紙上談兵，中學生作為社會發展未來的希望，肩負著改革、創新的大任，只有通過開放性的語文學習，激發中學生內心的情感，才能保證語文學習的實踐性。因此，作為中學生的語文教師，在課堂上遇到人文情感的課本內容，就要結合現實讓中學生談論這方面的故事和情感；遇到風景優美的語文課本內容，教師就要激發中學生去討論和交流現實中的環境情況，這樣通過與中學生之間談論真實的例子，就能激發中學生學習語文的欲望，同時能夠增長中學生的見識，使中學生語文的學習更有實踐意義，實現更高層次的語文學習。

三、重視中學生的課堂活動與實踐

動手與實踐操作能力是當前中學生必須具備的能力。語文的學習其實是一個循序漸進的過程，因為語文知識的內容涉及各方面的綜合能力，除了考察學生的邏輯思維、判斷推理、人文情感、語言表達以及想象能力之外，還包括思考總結能力。語文課程學習的魅力就在于它能夠挖掘作者內心的情感從而與我們產生共鳴，激發我們內心深處最柔弱的部分，而要想真正體會語文的深層含義，就必須構建優秀的實踐課堂，增強學生的實踐與動手能力。比如，語文的作文中會要求中學生寫各種類型的主題的作文，中學生如果沒有豐富的積累以及相關的實踐知識，很難寫出有感情的、出彩的作文。因此，在語文的課堂上，教師要在適當的時候讓學生去動手體驗語文學習的內涵。在學習《皇帝的新裝》的時候，教師就可以讓學生自己組成小組來進行整個內容的演練，親身體會皇帝偽裝的心態，讓中學生體會生活的偽裝與撒謊的后果。其次就是在學習到一些親情的課文的時候，教師要讓中學生回到家以后幫父母做一些簡單的家務，也可以讓中學生現場進行模擬一些語文課本中的片段，比如朱自清經典的《背影》內容，通過現實的再現來體會父母對我們的愛。最后，除了讓中學生在課堂上進行模擬之外，還要注重課堂的交流與對話以及課外的延伸等，讓課堂的活躍氛圍延伸到課下的學習與交流當中，同時教師要注重在語文學習的過程當中充分發揮中學生的小組合作能力，讓中學生在課堂學習中能夠相互分享實踐經驗、交流學習成果，學習到更多的人生道理。因此，重視課堂的活動與實踐，讓中學生參與到更多的鍛煉中，才能提高中學生的綜合素養。

結語

實踐才能出真知，沒有實踐的語文課堂就是紙上談兵。對于中學語文課堂的學習來說，只有教師注重在教學的過程中與生活實際相結合，同時開展多種形式的語文課堂學習互動，加強中學生在語文課堂學習的活動，使中學生語文課堂的學習變得更加有實踐意義。

參考文獻

[1]閆禎. 試談中學語文教學對學生語文實踐能力的培養[J]. 當代教育論壇（下半月刊），2009，02：43-46.

[2]吳和平.中學語文實踐活動與學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2011，05：34-35.