攝影課程總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇攝影課程總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

攝影課程總結范文第1篇

關鍵詞：大學城空間 綜合英語微課設計

一、高校綜合英語網絡教學現狀院

1.沒有改變傳統教學模式

雖然基于在全國大學英語課程多媒體和網絡技術的普遍推廣，教育部啟動的“現代遠程教育工程”的實施，“新世紀網絡課程”，“中國大學視頻公開課”的舉措大大促進了數字校園，網絡教學平臺，數字化教學資源庫與現有的網絡課程資源建設，但絕大多數是傳統課堂教學的記錄和回放。

盡管教師利用多媒體等現代化教學手段，往往只重形式，輕內容，還停留在老師說，學生聽，語言教學，而不是能力培養。此外，由于教學模式的影響，長期以來一直是“以教師為中心”，自主學習能力差，大部分的學生，對自我規劃、自我管理能力缺乏，不會就網絡教學內容的安排自己的學習，不知道什么時候學，學什么，如何學習，直接導致學習效率低和學習差。。

2. 教師對學生網絡學習監督不到位

在網絡環境下學生進行完全自主性的學習，網絡測試的時間、進度也由學生自己掌控。教師往往誤以為學生的自主學習就不需要監管，因此，只在開學或期末時登陸網絡教學平臺，收集單元測試成績，平時則對學生的網絡學習進度及情況不聞不問。學生在自主學習中遇到的問題同樣得不到及時的幫助和指導。對學生上網學習的情況缺少必要的檢查與管理，對學習成效沒有評估，學生學習看不到效果，缺乏學習動力，最后導致學生對網絡學習的態度日趨漠然，直到反感、抵觸。

二、基于世界大學城的綜合英語微課設計

1.背景介紹

世界大學城是一個虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術設計，互動的網絡遠程教育的核心，遠程學習的聚集，一個視頻共享，視頻廣播，社會各界朋友，電子互動教室，在線學習，在線考試，即時通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實的大學社區平臺。同時，它是高質量的數字資源建設為載體，作為課程的主要形式，輔以物質資源共享庫。世界大學城網絡平臺，是基于“云計算”服務、覆蓋各類學校、以個人空間為基礎的實名制、開放的網絡學習互動交流平臺。它既是教師的教學窗口，又是學生的學習天地。

這種世界大學城的空間平臺給微課的實施提供了很好的條件。任課教師可以在網絡課堂上傳微課程及其配套資源，學生可以下載或在線學習微課程。同時，借助網絡課堂，任課教師和學生進行在線交流，可以通過網絡課堂欄目下的作業系統進行在線練習和在線測試，從而對學生的學習進度、掌握情況進行監測，并實現師生間的良性互動。

2.微課教學模式設計

（1） 課前自主學習。為了支持教師和學生在課堂上的互動教學，課前，根據教學目標教師，根據各單元的聽力，口語，閱讀和寫作任務，使用思維導圖，對教學內容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應的幾個片段教學視頻微類地圖的每個點，讓學生在學習的過程中完成了他們的新知識。例如，在寫作任務的情況。課前老師，完成了兩個三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學生可以下載或在線觀看。同時，為了配合視頻資源，我們寫的教學設計，讓學生更好地理解和學習的視頻內容，和自我測試。在學習過程中，學生可以通過校園網的網絡課堂欄目，相互討論學習內容，交流學習的經驗與啟示。當然也可以把學習中遇到的難點問題，實時交互，完成自己對寫作的知識建構。

（2）課上合作學習。因此，微課程教學，我們鼓勵學生提前學習視頻材料，為了實現個性化教學與自主教學，提高課堂教學的有效性，以建構主義理論為基礎，在某些情況下，獲得的知識，通過與外部交流和內部協商實現。在學習的過程中，積極的，熱烈的討論，教師不再是單一的信息傳輸者，而是學生學習知識過程中的引領者與指導者，完成了從單向到雙向的信息輸出的意義建構的轉變，課堂氣氛的改善，學生的學習效果明顯提高。

攝影課程總結范文第2篇

[關鍵詞]項目教學法；攝影教學；教學策略

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）18-0077-02

《攝影》是教育技術學專業必修的一門專業基礎課程，是一門實踐性、創作性很強的課程，要求學生在了解基本美學知識和攝影基本理論知識的基礎上，利用照相機獨立創作攝影。《攝影》課程的教學目的不僅要調動學生學習的積極性，還要讓學生領會并學會運用攝影理論及技巧，激發他們的創作靈感，培養他們的攝影創作能力。因此，攝影是提高師范生科學素養、美學素養的一門集理論與實踐于一身的專業基礎課程。

一、高校攝影課教學現狀

從我國目前師范院校攝影教學現狀來看，受多年來傳統教育觀念影響，倚重于知識傳承，過分注重知識的邏輯性，忽視了豐富的美學思想、方法和價值觀的引領；過于注重知識的灌輸，忽視了學生自主學習、創新能力的培養；過于注重教師的主導地位，忽視了學生的主體性地位的發揮。造成學生拿起相機嚴格按老師的要求去拍攝，被動學習，自己創作的成分很少；或有些學生拿起相機漫無目的的亂拍，拍攝的主體不明確、構圖不當、用光不準確等。

筆者從事攝影教學工作已有十余年，深切地感受到，隨著數字化環境建設速度加快，為了提高課堂教學的效率，攝影課程必須改革教學方法。教學方法雖然很多，但是適合攝影課程的并不多，作者通過在實踐中對各種教學方法進行比較、反思和分析，發現“項目教學法”能很好地調動學生學習積極性和創作興趣，能培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，讓學生帶著項目去學習、去拍攝，目的明確。因此，攝影課程的特點決定了它最好采用項目教學法。

二、對項目教學法的認識

項目教學法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。目前，世界各國都對項目教學法開展了積極的探索。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法的特點有：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合等。

我國新一輪基礎教育課程改革明確強調項目教學的重要性，提出在各學段、各學科中普遍開展項目教學。作為以培養基礎教育師資為目的的地方師范院校，應該指導和引領當地的基礎教育改革，師范院校的教師更應該在教學中身體力行，積極開展項目教學，起到示范作用。攝影課程開課面廣，開展項目教學，能對師范生起到更廣泛的示范作用。開展攝影課程項目教學的改革與實踐研究，對師范院校提高攝影課程教學質量，培養學生攝影能力具有重要的現實意義。通過攝影項目教學法的實踐，可以充分調動學生的學習主動性和創造性，使課程教學生動、活潑、高效，使攝影課程成為學生最歡迎的一門課。

三、攝影課程項目教學策略

第一，建立項目小組。教師將全班學生按照興趣、能力、性別進行合理的分配，確保小組成員結構的合理。實驗中，將學生分組，每組5～6名學生，每組選出一名項目負責人，全面負責各小組學習討論和落實項目的安排與實施。

第二，選定設計項目。教師結合學生身邊的人和景，提出以下幾個項目供學生拍攝，和學生一起探討，確定出每個項目的拍攝目標、拍攝技巧和拍攝計劃。

項目一，熟悉數碼照相機的基本結構和操作。要求學生熟悉數碼照相機的組成結構以及各組成部分的功能，熟悉各種拍攝模式的特點，學會測光、曝光、景深的控制，白平衡、感光度的調整，前景和背景的選擇，曝光補償和各種構圖方法的應用等。在攝影實踐中，教師可隨時給學生演練照片的拍攝技巧，學生也可隨時檢查自己作品的好壞。

項目二，校園風光攝影。經過全面觀察，確定好拍攝的主體，盡量多提煉線條，選擇拍攝的角度和背景，并重視人物在風景照片中的作用。風光攝影的用光依靠的是自然光的造型，一般理想的光線是逆光和側逆光。

項目三，日出和日落攝影。日出、日落攝影的最佳季節是春、秋兩季，當紅日露出剛剛呈圓形時，正是拍攝的好時機，拍攝晚霞的最佳時間是日落前10分鐘和日落后30分鐘內。日出、日落時的光線變化快，變化大，曝光一般采用加減1檔的梯級曝光法。取景一般以水平方向三分法分割畫面，把太陽安排在畫面的左上側。最好使用帶有長焦距的單鏡頭反光照相機，三腳架和遮光罩等。

項目四，花卉攝影。拍攝時，需要在攝影鏡頭前加上遮光罩，以免雜亂光線照射在鏡頭上。使用手動對焦，并將光圈開大，虛化周圍的景物。花卉攝影最理想最常用的光位是側光和逆光，雨后天晴的光線是拍攝花卉的好時機。花卉攝影最常用的構圖非常飽滿，可以讓一朵花充滿畫面，也可以拍攝一片花卉。花卉攝影并不僅僅只是拍攝花朵，也包括葉子的攝影，加入蝴蝶、蟲鳥之類的小動物，可使畫面更加生動。

項目五，人像攝影。人物攝影的拍攝方式有紀實性、專訪性和服務性三種。人物攝影的拍攝手法有擺拍、抓拍、偷拍等。人像攝影的構圖通常采用直幅構圖法。直幅構圖可以讓被攝者的身體更大比例被攝入畫面中，更加突顯，而且比較自然。讓被攝者的視線方向及動作方向多留一點空間，盡量美化人物。

項目六，體育運動攝影。體育攝影是典型的動體攝影，需要被攝對象在運動中進行拍攝，所以它比靜態對象的拍攝難度大得多。體育攝影的相機體積要小、配備長短不同焦距的鏡頭、鏡頭的口徑要大。體育攝影的對焦有預先對焦法和自動對焦法，要有預見性和提前量。拍攝時應注意拍攝位置、拍攝點和快門速度的選擇。

項目七，夜景攝影。夜景攝影的曝光方法有一次曝光法、多次曝光和頻頻閃光法。拍攝的題材有靜態夜景攝影、動態夜景攝影、雨天夜景攝影、煙花攝影、冰燈攝影等。夜景攝影的最佳時間，是太陽落山之后，天空尚未完全黑透的時候，相機必須要穩定，慎用高感光度，盡可能使用廣角。

第三，項目活動探究。每個項目組的學生根據不同項目的特點和拍攝技巧，制訂拍攝的計劃，提前到拍攝的現場進行實地考察，了解拍攝對象。然后通過查閱收集信息和資料，分析拍攝項目的特色，并提出可行的拍攝方案。在學習過程中，如果遇到疑難問題，也可以與全班同學或老師進行交流、討論，也可以咨詢其他拍攝專家。

第四，現場拍攝及后期制作。學生到現場拍攝照片，利用Photoshop進行后期制作，以彌補拍攝中的一些缺陷，再利用視頻編輯軟件（會聲會影、Premiere，EDIUS）將靜態的圖像制作成圖文并茂、聲畫相配合的視頻節目。

第五，各小組成果匯報與師生評價。先由學習小組進行評析，每個項目小組向全班展示本小組的視頻節目，介紹其拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及項目完成過程中的經驗和體會。匯報后，其他各小組進行評價。最后由教師結合照片實例，從取景、構圖、用光、聚焦、曝光、思想內涵、構思、拍攝技巧等技術和藝術的角度，分析學生的拍攝作品。教師要指出拍攝作品的亮點和不足，引導學生分析照片中存在的問題及其原因。通過評析使學生總結自己拍攝中的經驗教訓，從而提高學生對作品的鑒賞能力。

四、攝影課程項目教學效果評價

攝影課程總結范文第3篇

【關鍵詞】應用創新；攝影；實踐教學

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)03－0122－03

引言

攝影是教育技術學和廣播電視編導專業的學科基礎課，是影視藝術創造的基礎，是社會與人之間信息傳播最直接的紐帶。它是一種利用攝影造型手段來展現有關社會信息的傳播媒介。它常用于宣傳海報、大型圖片展示、新聞傳播、紀事性資料收藏、藝術鑒賞等，具有廣泛進入傳播通道的功能。學習并掌握好攝影的拍攝思路與技法，使學生了解攝影的發展歷史及特點，讓學生樹立正確的影視藝術觀，拓展其藝術思維空間，培養創新型、應用型人才是本課程的宗旨。該課為72學時，其中，理論講授36學時2學分，實踐環節36學時1學分。近年來，隨著網絡技術和數字技術的普及，數碼相機得到了很好的應用，特別是數字圖片經過圖像處理技術加工處理后，再經彩色激光打印機或彩色噴墨打印機輸出高質量的圖片，使得攝影課的目標定位、教學內容、實驗室建設和實踐教學環節等都發生了很大變化。經過幾年的研究和探索，《攝影》課程的教學已經步入正軌，特別是《攝影》實踐教學已初顯成效，使該課真正成為《網頁制作》、《課件制作》、《教學設計》、《電視節目制作》、《3D動畫》等眾多課程的學科基礎課，為這些課在教學實踐中打下了扎實的理論與實踐的基礎。筆者將自己多年的實踐教學經驗總結出來，與同行學者共享。

一、教學目標再定位

攝影首先是一種技術，一種機械學、光學、化學、電子學和數字技術合成出來的技術手段，同時也是信息傳播的一種技術手段。現已廣泛應用于社會的各個領域。如何通過攝影課的學習，培養學生的創新思維和創新能力，培養學生的審美觀點和審美素養是本課在教學實踐中重點思考的問題。攝影課是應用性很強的課程，因此，在教學時要重點強調實踐教學環節。以往的教學目標只注重基本理論的學習，實踐教學還停留在相機的使用、曝光的控制、暗房沖卷、洗片上，多數學生只能拍出圖像清楚的照片，而對攝影的構圖、光線的運用、色彩的搭配以及如何進行攝影作品的藝術加工與創作還不夠深入細致，而隨著數碼相機的自動化程度的提高，相機的操作越來越簡單，教學的重心就應放在攝影的藝術創作上。因此，要讓學生多拍、多看、多想、多總結，在實踐中培養學生的創新能力、應用能力。目前該課的培養目標定位如下：

(1)使學生掌握攝影的基本理論；

(2)掌握攝影構圖的基本理論及構圖技巧；

(3)掌握攝影的基本操作方法和拍攝技巧；

(4)讓學生具備一定的攝影藝術鑒賞能力，懂得什么是美，培養學生的視覺審美觀。

二、更新教材調整教學重心

針對新的目標定位，對攝影課的教學內容進行了很大的調整，實踐教學得到了很好的加強，為了強化實踐教學幾次更換教材、調整教學的重心。將過去的暗房沖卷、洗片、膠片攝影創作等調整為選學內容。

2000年使用徐國興著，《攝影技術教程》第一版，中國人民大學出版社，該教材主要側重攝影的基礎理論及攝影暗房技術。2004年使用徐國興著，《攝影技術教程》第二版，中國人民大學出版社，第二版在第一版的基礎上增加了數碼相機技術及使用。2008年使用楊恩璞著，《攝影基礎――新編實用攝影教程》上下冊，高等教育出版社。上冊是攝影基礎，下冊是攝影實踐。楊恩璞所著教材在徐國興教材的基礎上增加了攝影構圖、攝影布光、攝影圖片的后期制作技術以及攝影專題片的創作。2010年至今，又將《攝影》課程教學分為攝影基礎理論教學部分和攝影實踐教學部分。參考書有：顏志剛編著《攝影技藝教程》復旦大學出版社，劉滁民編著《攝影基礎》高等教育出版社，張宗壽等編《大學生攝影基礎教程》浙江攝影出版社，劉書亮著《影視攝影的藝術境界》中國廣播電視出版社。

三、強化實踐教學增加實踐學時

隨著數字技術的普及和數碼相機的運用，依據教材的更換，教學內容也有了很大調整，過去的膠片攝影、暗房洗片所占課時比重較大，現如今把教學重點調整到數碼相機的使用以及人像攝影、風光攝影、新聞攝影、藝術人像攝影、藝術創意攝影以及數字圖片的加工處理上，膠片攝影和暗房洗片則作為選修內容。該課程的總學時為72學時，理論學時36，實踐學時36，具體實踐教學內容如表1實踐教學學時分配表。

四、完善數字設計加強實驗室建設

《攝影》課程雖說是學科基礎課，但其實踐性很強，因此，實驗完成的效果的好與壞直接影響到該課程的教學質量。以前的攝影教學只有幾臺用膠片記錄影像的傳統機械相機和一個攝影暗房實驗室。現如今，根據以上實驗項目的設置以及數字技術的普及，實驗設備必須更新、配套及完善。對傳統的膠片照相機和暗房沖洗設備進行數字化改造。

在實驗室建設上，以攝影攝像燈光實驗室為主，分別建有一個熱光源的攝影棚和一個冷光源的攝影棚，同時為圖片的后期加工處理建有一個平面設計動畫機房。在設備配置上，以佳能數碼相機為主，分別配備了佳能SX20IS相機4臺、佳能350D相機3臺、佳能450D相機4臺、佳能50D相機l臺。為數字圖片的輸出配備了愛普生7880C大幅面彩色噴墨打印機2臺、HP2020彩色激光打印機2臺、色彩管理校色儀2臺，并配有計算機。燈光實驗室配備背景幕、調光臺，同時配備了各種測光表、閃光燈、濾色鏡等，完全能滿足以上所列實驗項目的要求。

通過對攝影實驗室的改造升級，大大改善了實驗教學環境，使該實驗室能進行攝影光學實驗、膠片相機和數碼相機的攝影創作實驗、數字圖片的后期處理等三大類實驗，能完成相機的使用、攝影光學、攝影布光、曝光控制、光圈與景深控制、人像攝影、風光攝影、圖片修整、圖片打印輸出以及攝影暗房洗片等一系列實驗項目。

五、加強校外實訓基地建設

為適應社會對教育技術學專業所應具備綜合能力的需要，以應用創新為本，加強學生在校內外的創新意識，提高在當今社會的就業競爭能力，同時也能適應新時期高校新的完全學分制改革，也為《攝影》精品課建設更加完善，所以，當前改革的重點是加大對校外攝影課實訓基地的建設力度。

目前該課程在赤峰市叮咚數碼影像工作室、赤峰市海馬影像制作公司建立了實訓基地，同時校內還成立了學生攝影協會社團。學生利用寒暑假、周六周日以及業余時間分期分批到攝影社團和校外實訓基地進行見習或實訓。主要見習婚禮攝影、戶外采風、室內人像攝影、參與照片的數字處理、翻拍老照片以及制作電子相冊等。

學生通過見習，零距離接觸社會，增長了攝影的實踐能力，積累了社會經驗。今后，還要進一步加大實訓基地建設

的投入力度，為學生提供更多機會，讓學生主動融入社會，為學生設計開發出更切實際的實驗項目，提高學生的綜合能力水平，滿足社會對攝影人才的需求。

六、改革實踐教學評價手段

2004年以前教育技術學專科階段，攝影課教學評價主要依據考試卷面成績為主，對學生的實踐教學沒有評價。2004年以后教育技術學本科階段，對學生的攝影實踐教學有了評價。2004至2008年，當時的評價只是考試卷面成績占70％，實踐教學占20％，平時作業、出勤占10％，實踐教學主要是依據學生完成的8個實驗給出成績，平時作業主要依據學生提交的攝影作品。2008年以后到2010年進一步強化實踐教學，將實踐教學評價比例加大，提高到30％，考試卷面成績占60％，學生出勤占10％。2010年以后至今，為進一步加大攝影的實踐教學力度，將攝影課實踐教學部分單獨開課為36學時，1學分。

獨立開課后，實踐教學內容主要有：相機的使用實踐、焦距光圈與景深的關系實踐、濾色鏡的使用實踐、室內燈光攝影實踐、室外膠片攝影實踐、室內人像攝影實踐、室外風光攝影實踐、數字照片加工處理實踐、暗房沖卷洗片實踐、專題圖片(夜景、雪景、花卉、新聞、廣告)攝影實踐等。通過以上實踐教學并要求學生完成8個實驗報告。評價手段主要有：實踐教學依據學生對實踐教學的參與度占10％；學生提交的實踐作品占50％，如人像攝影作品、風光攝影作品、圖片加工處理的攝影作品和暗房洗片作品等；學生在實驗室完成實驗后所提交的實驗報告成績占40％。

七、改革教學策略與教學方法

《攝影》課程實踐部分雖然獨立開課，單獨進行評價，但在教學時一定要求學生理論聯系實踐，在積極參加基本技能訓練的同時要強調理論的重要性，以便鞏固所學到的基本知識；教師要積極創造條件發揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生的藝術創造性，同時要發揮教師在整個教學中的中心地位作用，要有計劃、有針對性地去指導學生的實踐活動。

在實踐課的講授上要以學生的自學學習為主，教師是引導者和幫助者，采取講授與實踐相結合的原則。更多發揮網絡平臺的互動作用和多媒體課件展示學生作品的作用。把更多時間交給學生，讓學生多進行創作、反思，教師更多時間去評價學生所提交的攝影作品，分享協作學習成果。

教師要推薦豐富的學習資源，如《大眾攝影》雜志、《人像攝影》雜志、中國攝影家協會網站(http：//省略)，中國攝影家網站(http：//省略)，中國攝影網站(http：//省略)等。

攝影課程總結范文第4篇

《攝影基礎》作為藝術設計類專業的一門專業素養課程，它的教學方式必然不同于傳統的攝影教學，把設計類學科知識和攝影知識進行整合，達到學習的融會貫通是必然趨勢。攝影的學習必須用設計的觀念來學習，攝影的實踐也需要面對新的市場需求而做出變革，藝術設計類專業的攝影課程將滿足為設計服務的目的。《攝影基礎》課程的教學目標。

《攝影基礎》與藝術設計的專業知識的整合

1.攝影構圖與設計構成的知識整合

構圖是攝影知識教學中的重要知識點。藝術設計類專業進行該知識模塊講解時需要和藝術設計的專業基礎課程之一――《平面構成》的相關知識點結合起來，方能從設計的角度講構圖只是模塊講解得更加深入。

構圖來源于西方美術，構圖這個名稱在我國國畫畫論中，不叫構圖，而叫布局，或叫經營位置。也就是說，攝影構圖是從美術的構圖轉化而來，我們也可以簡單的稱它為取景。研究構圖的目的是研究在一個平面上處理好三維空間――高、寬、深之間的關系，以突出主題，增強藝術的感染力。一幅成功的攝影藝術作品，首先是構圖的成功。成功的構圖能使作品內容順理成章，主次分明，主題突出，賞心悅目。反之，就會影響作品的效果，沒有章法，缺乏層次，整幅作品不知所云。

攝影構圖的形式元素有點、線、面三元素，和平面構成中的構成基本元素探討的內容是一致的，攝影中的點往往是畫面的趣味中心，這里涉及到平面構成中點在畫面中不同位置的運動趨勢的知識點；攝影中的線探討了水平直線、垂直直線、曲線、斜線的不同特點，而這正是設計構成中對線的性格特點的探討。

攝影的構圖基本原則和平面構成中的形式美法則知識模塊是相通的，雖然觀察的思維略有不同，但是總體上是值得結合起來學習的。平面構成中的形式美法則包括調和與對比、對稱和平衡、分割和比例、節奏和韻律等；而攝影中的構圖基本上包含均衡與對稱、對比兩個主要模塊。有些劃分方法更細一些，會把“虛實與留白”、“視點”等知識點單列出來，也有其他的一些劃分，但總的來說大同小異，基本上還是可以把這些單列出來的知識模塊歸到兩個主要模塊中去講解。

攝影的構圖還會考慮到構圖的形式，一般有三分法構圖、三角形構圖、S形構圖、十字形構圖、斜線交叉形構圖、米字形構圖、框架形構圖、中心匯聚形式構圖、對稱形構圖等多種構圖形式，而這些構圖形式分別也可以對應平面構成中的相關知識點，例如三分法構圖涉及到平面構成中的“比例與分割”的知識點，可以和中國傳統的九宮格分割結合起來講解；中心匯聚形式構圖和平面構成中的發射構成是有聯系的。

攝影的設計感拍攝

傳統攝影教學主要分為的風光攝影、人像攝影、體育攝影、微距攝影、靜物攝影、夜景攝影、新聞攝影等專題攝影模塊，通過這些模塊訓練可以幫助學生掌握攝影的基本技能，但是一般攝影課程都強調拍攝好照片，卻很少從設計的角度來考慮拍攝。而對于藝術設計類專業所開設的攝影課，必須有一個新的觀念來指導攝影課程的教學：攝影的設計感拍攝。這是有別于傳統攝影課的一種教學思路，要求拍攝要具有設計感，有設計的理念和味道，攝影是服務于設計的一項技能，在攝影構思時，就要考慮到照片的效果以及后期的設計延伸。

《一雙Cosby》這幅作品是由unclefuz拍攝的，照片的設計感十分強烈，改變了人們傳統的“完整”的概念，在人物臉部上做了三分之一的裁切，人物的表情卻依然豐富，大片的留白給攝影作品增添了強烈的喜劇效果。而這個作品即使用于設計中也依然有很多的設計延伸的可能性，后期設計中用于做海報、網頁、版式設計都具有很大的可能性。

這類作品和現代主義設計理念如出一轍。現代主義設計的基礎是功能主義，主張形式遵循功能（Forms Follow Function）。米斯?凡德洛提出了“少則多”的設計原則，而如今極簡主義、簡約風格風靡于世。芬蘭現代設計的奠基人阿爾瓦?阿圖于30年代前后提出了有機功能主義的原則，把現代主義單調面貌進行了大幅度的修正，在強調功能、民主化的同時，探索一條更加具有人文色彩、更加重視人的心理需求滿足的設計方向。《一雙Cosby》這幅作品都可以看到人文色彩的現代主義設計，作品的元素雖然不多，但是作品的含義卻非常豐富，經得起細細品味。攝影的設計感是藝術設計專業學生必須具備的一種攝影觀念，讓攝影可以為設計服務，讓設計為攝影添加色彩。

《攝影基礎》的教學設計新方向

1. 網絡商業攝影的技術要求

《攝影基礎》課程的開設，要求學院建設專業的攝影棚，配備最基本的聚光燈和背景布，對于藝術設計專業的學生而言，隨著網絡電子商務的迅猛發展，本課程有了新的技術要求。淘寶、京東等網絡商城的迅速崛起，為這個時代培養了無數具有網絡購物習慣的個體，因此如何拍攝出適合網絡商城需求的照片成為藝術設計專業特別是平面廣告設計專業的一項技能。為了滿足該需求，攝影棚可以配套引進微型攝影棚，該攝影棚主要用于產品拍攝，可以更換不同顏色的背景布，學生在學習靜物攝影模塊時，可以將靜物放置到攝影棚中進行拍攝，學生需要綜合掌握測光技術、色差調節技術、物品擺放及畫面構成技術等，學習對金屬材質、玻璃器皿、瓷器、毛衣等不同典型材質的拍攝手法。

靜物拍攝模塊除了引進微型攝影棚外，還要讓學生掌握后期修片的一些技術，例如利用PS軟件進行色調、產品光澤的修飾、摳圖、更換背景等常規手法，制作出符合網絡商城使用需求的圖片。對于平面廣告設計專業同學而言，可以學習自己拍攝海報制作所需的素材進行海報創作。

近來由于電網容量的增加，對電網無功要求也與日俱增。無功電源如同有功電源一樣，是保證電力系統電能、電壓質量、降低網絡損耗以及安全運行所不可缺少的部分。在電力系統中，無功要保持平衡，否則，將會使系統電壓下降，嚴重時，會導致設備損壞、系統解列。此外，網絡的功率因數和電壓降低，使電氣設備得不到充分利用，促使網絡傳輸能力下降、損耗增加。

電網輸出的功率包括兩部分：一是有功功率；二是無功功率直接消耗電能，把電能轉變為機械能、熱能、化學能或聲能，利用這些能作功，這部分功率稱為有功功率；不消耗電能；只是把電能轉換為另一種形式的能，這種能作為電氣設備能夠作功的必備條件，并且，這種能是在電網中與電能進行周期性轉換，這部分功率稱為無世功率如電磁元件建立磁場占用的電能，電容器建立電場所占的電能。電流在電感元件中作功時，電流超前于電壓90度。而電流在電容元件中作功時，電流滯后電壓90度。在同一電路中，電感電流與電容電流方向相反，互差180度。如果在電磁元件電路中有比例地安裝電容元件，使兩者的電流相互抵消，使電流的矢量與電壓矢量之間的夾角縮小，從而提高電能作功的能力。

以某供電公司10KV線路整體現狀為例，以9條線路作為試點：

序號 線路

名稱 1月-12月

總有功電量KW .h 1月-12月

總無功電量

KW.h 平均無功功率kvar 平均功率因數

1 韓4板 5155680 2497840 285 0.90

2 洪三板 6132860 2387280 273 0.93

3 計1板 19076700 5292720 604 0.96

4 平四板 17984640 10716840 1223 0.86

5 肖4板 10813160 4975160 568 0.91

6 焦7板 6150420 4013820 458 0.84

7 焦11板 8382740 5625660 642 0.83

8 焦12板 7953120 3700240 422 0.91

9 曹11板 9719440 2390720 273 0.97

九條線路半年的電量和平均功率因數及無功功率如上表所示，線路無功缺口較大，功率因數偏低，需裝設戶外線路無功補償裝置，以提高該線路的功率因數，補償無功缺口，降低線路損耗，提高供電質量及經濟效益。為了提高經濟效益，節能減耗，補償容量數量如下表：

線路

名稱 總有功電量KWh 總無功電量Kvarh 補償前平均無功功率Kvar 補償前平均功率因數 功率因數提高到0.96需要補償容量 容量配置

韓4板 5155680 2497840 285 0.90 113 一套100+200

洪三板 6132860 2387280 273 0.93 68 一套100+200

計1板 19076700 5292720 604 0.96 -31 一套100+200

平四板 17984640 10716840 1223 0.86 625 兩套100+200

肖4板 10813160 4975160 568 0.91 208 一套100+200

焦7板 6150420 4013820 458 0.84 253 一套100+200

焦11板 8382740 5625660 642 0.83 363 一套100+200

焦12板 7953120 3700240 422 0.91 158 一套100+200

曹11板 9719440 2390720 273 0.97 -51 一套100+200

現僅對降低線損一項內容進行經濟效益分析：

由該公司提供的數據可知，韓4板平均有功功率為706kW。

以補償前線損8%計算，

δP%=（1-COS2Φ1/ COS2Φ2）×100%

式中

COSΦ1為補償前的平均功率因數，此處為0.90

COSΦ2為補償后的平均功率因數，此處為0.99

可降低電能損耗百分比：δP%=19%

經計算，每年可減少電量損失5155680*8%*19%=78366度，按每度電0.55元計算，本設備安裝后，韓4板每年僅線損一項約有43125元左右的經濟收益。

依此類推，洪三板每年僅線損一項約有35508元左右的經濟收益 。計1板每年僅線損一項約有59993元左右的經濟收益。平四板每年僅線損一項約有207357元左右的經濟收益。肖4板每年僅線損一項約有83123元左右的經濟收益。焦7板每年僅線損一項約有80830元左右的經濟收益。焦11板每年僅線損一項約有114534元左右的經濟收益。焦12板每年僅線損一項約有62270元左右的經濟收益。曹11板每年僅線損一項約有24398元左右的經濟收益。

通過曹11板線損計算，可以看出無功補償對10kV輸配電網的降損節能、實現經濟供電和提高供電企業的經濟效益有著極為重要的作用，主要表現在：

1.減少電力損失，一般工廠動力配線依據不同的線路及負載情況，其電力損耗都較大，安裝無功補償裝置提高功率因數后，總電流降低，可降低供電端與用戶端的電力損失。

2.改善供電品質，提高功率因數，減少負載總電流及電壓降。

3.延長設備壽命，改善功率因數后線路總電流減少，使接近或已經飽和的變壓器、開關等設備和線路的負荷容量降低，并因此降低溫升從而延長壽命（溫度每降低10℃，壽命可延長1倍）。

4.滿足電力系統對無功補償的監測要求，消除因為功率因數過低而產生的罰款。

因此，解決好網絡無功補償問題，對供電企業的網絡降損節能有著極為重要的意義。

攝影課程總結范文第5篇

在藝術類攝影課程教學中，可以提升教學質量的方法有許多，而在日常教學過程中發現有三個環節值得注意。一、重視學生的思維訓練，培養學生獨立思考，積極涉獵各類知識訊息的能力。二、攝影技法的不斷磨練。技法的提高需要充足的硬件配合教學，需要找到恰當的方法進行練習，還需要對不同專業、不同攝影需求進行課程調整，使攝影技法的學習更具針對性。三、更加合理的課程作業設計。

重視學生的思維訓練

我首先要提出的是重視學生的思維訓練。攝影早期的翻譯或稱謂叫做“攝影術”，可以看出其中包含的技術面向。在教學過程中，攝影技術也是重點教授的內容。但經過一段時間的教學后發現，學生在具備一定的攝影技術后，拍攝前的思考略顯乏力，不論是拍攝組照時整體構思的完整度還是拍攝主題的深入程度，都略顯不足。所以學生的思維訓練尤其要引起教師的重視。

在廣告攝影中，創意、想象力是使作品吸引消費者的重要環節，而想象力很大程度上取決于一個人的認知，其實這是考驗學生掌握知識的廣度和深度，同時在思維中對這些信息的辨識和加工的能力。通過這方面的訓練，學生逐漸具備更高的認知水平，這對解讀他人的作品或個人創作都有明顯的提升作用。簡單講就是要讓學生有自己獨特的見解和想法。例如如何看待和理解類似森山大道所拍攝的街頭攝影作品，日常生活中很多無意義的場景不斷被拍攝呈現。在閱讀這些作品的過程中，如果能了解一些城市生活和街頭攝影的關系，或者更進一步了解波特萊爾對城市的闡述，或者城市中女性與現代性的關系，亦或是城市櫥窗的展示等信息，具備這些知識背景，通過個人的獨立思考，再次面對一張城市的街頭攝影作品，其可解讀的角度和深度是完全不同的。同時，在個人的創作過程中，作品也會更具獨創性和思想深度。具體如何進行思維訓練，我認為最根本的是在學習攝影知識的同時大量閱讀其他類別的知識信息，拓寬視野，這樣在構思作品時會有更廣闊的思維空間。然后配合一些思維方面的練習，例如創意思維訓練。通過這樣的方法可以很針對的告訴學生思維也是有其流暢度、原創性、靈活度以及詳細程度，將“思維”一個抽象的概念分解開來，體會思維的樂趣以及找到各自的思維短板，從而強化練習，提升思維能力。

攝影技法的不斷磨練

雖然在第一部分簡單闡述了思維能力對攝影作品的重要影響，但不可否認，攝影技術是各種觀念得以準確呈現的保證。

在學習攝影技術方面我提倡臨摹。這里首先要端正對臨摹的態度，因為在學習的過程中，有些學生會認為臨摹不是個人創作，類似抄襲，這樣的想法會影響學生掌握攝影技術的速度。臨摹其實是對前人摸索、總結出的拍攝經驗的學習，掌握一些操作方法和效果，少走彎路。也恰恰是因為臨摹，在日常攝影訓練中才會有的放矢、目標明確，一旦某種拍攝效果練習成功也會積累成就感，使得拍攝時更加自信，對攝影更有興趣。當然，不是片面地、一味地臨摹，在掌握了基本的曝光知識、畫面構圖、色彩調整和布光技巧后可以逐漸的加入自個人的創作，慢慢地形成自己的攝影風格。

拍攝過程中，尤其是廣告攝影，涉及到的相機、燈光設備、場地和其他輔助設備相對復雜，在教學過程中務必保證一定數量的硬件投入以及使用過程中的產生的維護費用，這些是攝影教學的物質保障。學生只有在學習攝影技巧中充分熟悉運用各種攝影設備，才能在今后的工作中迅速掌握不同型號設備的使用，不至于面對陌生器材無從下手。對設備的熟練運用也是攝影技巧的重要組成部分。

同時，在高校中不同專業對攝影技巧的需求各有側重。比如攝影專業的同學需要掌握攝影史，以此幫助學生建立攝影知識體系，了解各種攝影風格流派；還需要熟悉傳統影像的制作工藝，體會攝影的本源，豐富個人的攝影表達方式；在數碼時代，還需要學會數碼照片的色彩管理，保證最終圖像展現的效果等。而結合廣告專業出現的廣告攝影則需要側重創意、燈光的布置、后期修圖的精細程度、色彩還原等，此外還要培養這部分學生的統籌、協調資源的能力，保證拍攝過程順利進行。面對工業設計專業攝影技巧自然會集中在如何更好的表現產品的形態、功能、材料質感等方面。而更多非藝術、非設計類的學生，則集中在單反相機的操作、構圖的方法、拍攝的選取角度等基礎攝影技巧。因此，對他們而言，攝影教學的主要任務是從最基本的東西開始，既要注重基礎又要注重攝影感受，把一個根本不懂攝影的門外漢，培養成為懂技術、會欣賞的應用型人才。由此看出，這樣不同專業對攝影技巧的不同需求，在某些師資相對充足的院校，不同的教師承擔各自的教學任務即可，而在師資不足的院校，教師在授課時就需要做相應的調整。

更加合理的課程作業設計

在日常的攝影教學活動中，最終的課程作業設計是整個學習過程的核心。如果說課堂中教授的攝影觀念和攝影技法是血肉的話，那么攝影作業的具體要求就是課堂的整體骨架，教師希望傳達給學生的知識點，和學生需要掌握的技巧等等都貫穿在完成作業的過程中。

首先需要注意的是作業的設定。需要循序漸進，同時在每個階段都應給出相對具體的要求和較高的評判標準，學生在完成不同階段的作業時，能夠清楚的了解自己在前一階段完成的程度，以及接下來需要彌補哪些不足。當然在攝影創作課程中，教師還需要對不同學生的前期構思、拍攝初始、中期調整以及后期修飾各階段給出專業的指導意見，幫助學生找到調整方向。

至此攝影課程改革就涉及到作業的點評環節，這是學生了解自己攝影能力的最佳機會。有些院校往往因為課程安排，教師收到學生作業時課程已結束，很難面對面給每個學生點評作業。這是教師與學生交流同時也是學生學習的絕佳機會。所以建議教師調整課程安排，爭取實現當面點評作品。在點評時，可以適當的將學生的作品互相比較，刺激學生的好勝心，讓其更主動的學習。還可以采取學生互評，在這個過程中讓學生學習他人的優點，發現、彌補自己的不足。幫助促進同學之間形成良好的學習氛圍。

具體到布置何種作業，大體分為兩類。一類是教師自行安排的，給學生一些虛擬的拍攝要求。比如：校園風光、同學的肖像、社會中某一群體的生活狀態或者為某產品拍攝廣告等。第二類是實際攝影項目。這些項目會給出十分具體的拍攝要求和完成時間，學生在做這樣的作業時很大程度的與企業或者客戶有深入交流溝通，提前感受攝影在社會中的作用和意義，更能理解自己所學的知識。難點是這些實際的拍攝項目來源，教師在這個過程中勢必會付出額外的努力與客戶溝通，保證雙方合作的順暢和質量，既滿足客戶對拍攝的要求同時滿足教學活動。比如：政府部門的環保項目、企業畫冊的拍攝項目、城市的象形宣傳項目等。

通過攝影思維的訓練，攝影技術的打磨以及攝影作業的完成，學生在教學中一定能夠提升其拍攝水平。而在整個過程中其實教師才是掌舵人，教師的管理能力，對學生心理的了解程度，教師本人的專業素養，講授過程中使用何種技巧等等，這些都無時無刻不考驗著每位教師的綜合教學能力，從某種程度上來說，也提醒教師要保持旺盛的求知欲，不斷提高自身的業務水平。